第10课 “冷战”与“热战” 教学设计 教案
第10课 “冷战”与“热战”教学设计
课堂检测
见课件检测部分。（组内批改，三名二号展台展示答案，师巡视，评价）
4分钟
小组评价
教师评价本节课小组表现和得分情况。
1分钟
6.生小展示两组四号上展台。（生比较，各加相应的分数）
7、视频“北约的建立”；识图：
师小归纳：两极局面形成。
过渡语：世界局势动荡不安，局部“热战”时有发生。
（三）（阅读局部“热战”，并独立完成下面问题）
8.自主学习：完成导学5、6两题。座位上回答即可。
补充“冷战”结束：见课件
8.小归纳。过渡语：下面我们来看看整个冷战过程。
4分钟
2分钟
1分钟
4分钟
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3分钟
3分钟
2分钟
1分钟
2分钟
2分钟
1分钟
4分钟
能力提升
l、美苏“冷战”局面是如何形成的？（小组合作，口头展示，师点拨）
师补充说明。
4分钟
点拨归纳
1、归纳巩固本节课知识。
2、整合版块后提升到学科思想高度，即认识到和平的可贵，也就实现本课情感态度价值观。（师：硝烟弥漫的二战结束了，进入了冷战，这是一种理想状态吗？）
3.生小展示：两组三号上展台。（师生比较各加相应的分数）
4、图片、视频引导学生逐条理解。
.师小归纳。
过渡语：“马歇尔计划”是杜鲁门主义的延伸，在经济上遏制了苏联。但是美国觉得还不够，还应该在军事政治上压倒苏联，我们看第二目：“两极”对峙。
（二）（阅读“两极”对峙，并独立完成下面表格和填空）
5.合作学习：完成导学单3、4题。（小组合作完成，教师巡视Biblioteka 指导，评价，鼓励）教学过程
教学环节
教学措施
“冷战”与“热战”教案
“冷战”与“热战”教案
教案标题：冷战与热战
一、教学目标：
1.了解冷战和热战的基本概念及其实质；
2.分析冷战和热战对世界格局的影响；
3.培养学生对历史事件的分析和理解能力。
二、教学内容：
1.冷战的开始及标志；
2.冷战的具体表现；
3.北约和华约的建立；
4.美苏“冷战”的实质；
5.美苏“冷战”的影响；
6.“热战”的具体事例。
三、教学难点与重点：
1.难点：冷战形成的过程；
2.重点：冷战的实质及其对世界格局的影响。
四、教法与学法：
1.讲述法：对于冷战和热战的基本概念、形成背景等内容，采用讲述法进行
讲解；
2.讨论法：对于冷战的影响、当今世界格局等，采用讨论法引导学生进行深
入思考和分析。
五、教学过程：
1.复习提问：回顾二战后世界格局的变化，引出冷战的背景；
2.导入新课：介绍冷战的概念及其实质，引导学生了解冷战的形成背景；
3.讲述内容：通过讲述冷战的开始、表现、北约和华约的建立等，让学生了
解冷战的基本内容；
4.分析冷战的影响：通过讲解冷战对世界格局的影响，引导学生深入理解冷
战的影响；
5.讨论“热战”：通过讲解一些“热战”的具体事例，让学生了解冷战时期的世界
并不太平；
6.小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
六、作业布置：
1.阅读相关文献，了解更多关于冷战和热战的内容；
2.写一篇小论文，探讨冷战对世界格局的影响。
级历史第课冷战与热战
五、教学过程
导入：
师：人类步入21世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么
生：凡尔赛——华盛顿体系。
师：其结果如何
生：结果二战使凡尔赛——华盛顿体系彻底瓦解。
师：那第二次世界大战后，作为战胜国的一方——反法西斯同盟国，他们之间的关系又将如何变化呢战后的世界格局又是如何呢就让我们走进第三单元来认识第二次世界找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，分析当时的形势，让学生加强了解。
四、教学方法
思考探究观察分析：（1）什么是冷战什么是热战
（2）美国为什么要实行冷战
解疑综合归纳：（1）冷战的实施过程
（2）热战是如何实施的
因此杜鲁门主义的招牌下，美国首先向欧洲扩张。着名的“马歇尔计划片网址太长，表格不接受，放在表格后面）
生：战后，由于战争的打击，欧洲形势严峻，国家经济处于崩溃，美国西欧进行援助
过程与方法：通过阅读分析文本材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成，通过对对峙局面形成影响的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。
情感态度与价值观：认识到大国之间的实力对比和利益关系，对国际系格局的演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
二：讲授新课
师：大家想一下，在二战中的反法西斯同盟中，哪两个国家起了一个最重要的作用呢
生：美苏
师：大家想像一下，从这两个主要的国家出发，你认为战后世界的形势将会发生哪些变化呢（学生答。略）
初中历史_第10课“冷战”与“热战”教学设计学情分析教材分析课后反思
《“冷战”与“热战”》教学设计【课题】《“冷战”与“热战”》【教学目标】1、知识与能力：了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题。
【重难点】教学重点：“冷战”的兴起及具体表现。
教学难点：美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。
【教学方法】问题探究、多媒体辅助教学、小组合作教学【教学准备】1.学生准备：预习教材，了解冷战的基础知识。
2.教师准备：精心研读课标和教材，搜集材料，制作课件；与学生沟通，设计探究问题；精心创设教学情境等。
【教学线索】记忆搜索——导入新课——合作探究——畅所欲言——综合应用【教学流程】一、记忆搜索出示前测题，学生回顾展示1. 一战后巴黎和会、华盛顿会议确立的世界新秩序体系是什么？2. 二战爆发后这一秩序还存在么？二、导入新课二战结束后，需要新的秩序稳定世界促进发展。
那么新的世界秩序是如何形成的呢？三、合作探究活动1：阅读思考阅读课文P57—61，划出主要事件及相关的时间、人物等，讨论回答以下问题：（1）第二次世界大战后资本主义和社会主义之间矛盾为什么会日益加深？（2）“铁幕”是指什么？（3）什么是“冷战”？活动2.讲解分析1.为什么采用冷战的形式?2.冷战的目的活动3：追根溯源“美国有领导自由世界的使命，以防止共产主义的渗入”。
“不论在什么地方，不论直接或间接侵略威胁了和平，都与美国安全有关,美国都有权干涉。
”——杜鲁门从材料看，杜鲁门主义的实质是什么？活动4.讲解分析“冷战”有哪些表现？说说“冷战”是怎样形成的。
九年级历史下册 第10课 冷战与热战教学简案 北师大版 教案
☆指导思想与理论依据
创设情境，促使学生主动参与。
构建活动，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。
设置问题，激发思考，合作探究。
☆学习目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
☆教学重点和学习难点
杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
☆教学过启导精思
结合史实归纳美国冷战政策的表现
。
2.个别提问、展示结果。
让学生在练当中掌握有关知识点，突破重难点
三、
自主提升
两极格局有何特点？举出两大军事集团对峙的具体事例
1.思考，小组讨论交流，2.个别提问，展示结果
让学生进一步对所学知识有更深层的理解。
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
1、杜鲁门主义，美苏“冷战”对峙局面的形成.
2、霸权主义对人类进步和安全的威胁。
学生齐读具体学习目标,引导学生确认教学重难点
让学生初步具体的知识要点
教
师
导
学
一、
自主构建
1、什么是“冷战”？
2、归纳冷战的形成过程
3、杜鲁门主义
1、完成《学考精练》填空。
2、在课本找到自主学习问题的答案并做好标记。
课堂检测
《学考精练》基础达标题
学生独立完成，小组交流答案。
巩固课堂所学知识，并学以致用。
历史九年级下北师大版第10课“冷战”与“热战”教案
导学目标(三维目标)知识与能力了解“铁幕”演说和两极对峙局面形成的史实。通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念培养分析和理解能力。通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
个性化设计一、复习导入：在学生回答的基础上引入课题。二、设计问题：归纳比较两次世界大战的规模？通过两次世界大战及其他战争的学习你认为战争应具备什么特点？具有什么样的表现方式？总结：以上是我们认识的流血、流汗又流泪的战争，然而还有一种战争，并非通常意义上的战争，它是一种特殊的阵营对抗形式，这种对抗形式亘古未有，那是什么样的战争呢？
过程与方法通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁。通过本课的学习使学生深刻认识到世界和平的可贵。
导学重难点重点冷战”政策的表现难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化导学设计意图由二战导入，学生自主看书，小组讨论与教师分析结合来学习新课，最后引导学生反思。教具准备相关资料导学设计过程教师导学活动学生学习活动
三、进行新课：“冷战”与“热战”（一）、“冷战”政策：1、背景：（1）美苏矛盾的初步体现（雅尔塔会议）分析课题“冷战”概念理解分析举例说明“热战”理解自由回答交流分析补充详解有“冷战”就有“热战”谁能解释一下？补充、明确概念启发引导启发分析，适当补充雅尔塔美苏矛盾初显（2）战后美国的形势：2、表现（1）序幕：“铁幕”演说（2）开始标志：（政治上）杜鲁门主义1947年2、发展：（经济上）马歇尔计划（军事上）北大西洋公约组织建立1949年军事政治集团3、冷战的结束：1991年（二）局部“热战”四、加强理解认识阅读、交流、归纳读图，对比分析形势阅读华约组织的建立及目的双方对抗的内容、特点及两极格局的形成。五、学习总结：学生总结，教师补充1、回忆二战内容，表格归纳（从持续的时间、参战国、参战人口、作战区面积、动员武装力量等）自由回答，各抒己见回答。2、思考回答相关问题。3、看书，思考并回答什么是“冷战”？4、自主阅读课文，思考：冷战表现在哪些方面？小组讨论分析。5、小组讨论分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。6、自学局部热战部分，了解相关内容。7、指导学生反思，认识世界和平的可贵。
初中九年级历史下册 第10课《“冷战”与“热战”》名师教学设计 北师大版
“冷战”与“热战”一、课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
二、教学目标1、知识与能力简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。
通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力。
通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
2、过程与方法通过“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力。
通过查阅资料，了解两大军事集团对峙的具体事例，认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，以此培养学生的探究意识和创新精神。
通过小组讨论，进一步分析两极对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
3、情感态度与价值观通过学习两极格局的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过本课的学习，使学生深刻认识到世界和平的可贵，进一步理解“和平”与“发展”这两大时代主题。
三、教学重点、难点教学重点“冷战”政策的表现。
教学难点“冷战”政策的实质及世界格局的变化，教学过程中注意各个历史事件的前后关联，培养学生分析历史事件的能力。
四、教材分析本课的主题内容是认识两极格局形成的过程以及对历史造成的影响。
教材通过“铁幕”演说、两极对峙局面的形成和局部“热战”三目来论述这一主题。
其中，第一目通过战后形势、“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划论述了“冷战”开始的背景、序幕及发展，而第二目则通过北约和华约的建立，论述了两极对峙局面的形成，第三目通过朝鲜战争和越南战争两场较大规模的国际性局部战争说明冷战中的世界并没能实现和平。
五、学情分析由于初中学生一般不具有认识能力的深刻性和分析能力的透彻性，看问题具有表面性和肤浅性。
所以对“冷战”政策形成的深刻的原因和对二战后的国际关系有什么影响还需要深刻理解和体会。
此外对国际关系演变和决定世界政治格局变化的根本原因是经济的发展需要进一步的认识，同时还需要认识到：一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由一个国家的实力，特别是经济实力决定的。
第10课“冷战”与“热战”教案九年级历史下册北师大版
战后世界格局的演变
雅尔塔体系即“两极格局”：二战以后逐渐形成的，以美苏为中心，以对抗为主要特点，以“冷战”为主要对抗形式的国际格局，这种格局取代了传统的以欧洲为中心的国际格局。
一、全面冷战
含义：冷战，是美国对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。
原因：二战后美国的经济军事实力膨胀（成为资本主义世界头号强国）称霸全球的野心也随之膨胀，（同时苏联的政治军事实力也大为增长，社会主义阵营不断壮大）美国认为苏联为首的社会主义国家成为其称霸全球的最大障碍，所以，对苏联采取了以“遏制”为中心的冷战政策。
争取与美国争夺世界霸权，使美苏开始了长达三十多年的美苏争霸。
美苏的霸权主义政策，给两国带来了沉重的军费负担，阻碍了经济的发展，也给世界的和平和安全带来了极大的危害。
二、局部“热战”
“热战”的主要表现是朝鲜战争和越南战争（美国为遏制亚洲共产主义的扩张进行的）。
三、评价美苏冷战和两极格局？
教师归纳：雅尔塔体系下的两极格局，对战后近50年国际关系的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
积极作用：①有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
②为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
消极作用：①打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。
②擅划国界，分裂国家（德国、朝鲜分裂）的做法，大致局部地区动荡不安。
③美苏两强为谋求霸权，展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。
1。
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教学准备1. 教学目标教学目标【知识与能力】1、了解“铁幕”演说和两级对峙局面形成的史实；2、通过阅读“每课一得”，掌握世界格局的概念，培养分析和理解能力；3、通过比较北约和华约，培养分析、比较和综合能力。
【过程与方法】1、通过对“铁幕”演说主要内容的分析，培养学生从历史资料中获得知识的能力；2、通过小组讨论，进一步分析两级对峙局面形成的必然性及其对历史造成的影响。
【情感态度与价值观】1、通过学习两级格局的形成，初步认识“冷战”对人类进步和安全的威胁；2、通过本课的学习，使学生深刻认识世界和平的可贵，理解和平与发展才是当今时代的主题2. 教学重点/难点教学重点、难点【教学重点】“冷战”的兴起及具体表现。
【教学难点】美苏“冷战”两极格局的形成及其对世界造成的影响。
3. 教学用具4. 标签教学过程教学过程【情景导入】谈话进入，贴近时政热点：以微信朋友圈《卢布狂跌华人扫空莫斯科奢侈品》新闻报导话题导入，俄罗斯货币——卢布贬值，不仅对华人、而且对当地居民也带来很大的影响，抢购商品等现象可看出俄罗斯的经济秩序出现混乱（展示抢购的照片）。
除了卢布贬值，俄罗斯的国民经济命脉——石油也受到创伤，国际油价大跌。
（出示两幅漫画）师问：为什么俄罗斯现在会面临现在这么尴尬的情况？生答：（从漫画中可看出）受到美国和欧盟的制裁。
师：这两年，随着各方面实力的强大，俄罗斯开始扩张。
最近的焦点就是乌克兰。
由此，俄罗斯与美国、欧盟等进行了直接对抗，经济制裁也就随之而来。
现在国际社会上都有这样一种声音：新的冷战是不是要来了？什么是冷战？冷战现在还在继续吗？今天请让我们一起来学习第十课“冷战”与“热战”。
【新课讲授】师：首先，我们要弄明白什么是“冷战”？（先让学生表述什么是“冷战”）生：“美国和苏联冷战…..”、“资本主义和社会主义阵营……”、“没有直接进行军事上的攻击……”师：（在学生回答的基础上总结和讲解“冷战”的概念，注意要强调实质）冷战是指二战结束后，以美国为首的西方资本主义和以苏联为首的社会主义全面对抗的一种现象。
这种对抗除了直接大规模的军事冲突之外，涉及政治、经济、军事、意识形态等一切领域，实质是遏制共产主义。
是一种埋藏着战争危机的和平状态，也是一种以和平形式表现的战争。
那么，冷战，它对于人们或者世界来说，又意味着什么呢？下面，我们通过历史情境——一个德国家庭的悲欢离合，一起走进这一段惊心动魄的历史！（学生活动：学生描绘以下情景）【情景一第一幕：期待重逢——1945年10月某一天.，德国柏林，Lisa站在夕阳中，焦急地眺望着远方，丈夫Jason参加二战至今未归，生死未卜。
女儿Linda已经10岁，儿子David也已经6岁了。
全家人都在盼望着Jason...】【情景二第二幕：喜极而泣——落日的余晖中，在远处出现了一个熟悉的身影，他是个身材高大魁梧的男人，仿佛能从他身上闻到战争的硝烟气味。
两个小孩尖叫着朝爸爸跑去，男人不断亲吻着自己的孩子，做出一个“感谢上帝”的动作，脸上露出了久违的笑容。
他甚至不感相信自己还能回来，女人在他身后泣不成声。
】【情景三第三幕：天伦之乐——丈夫回来后的第二天，给家人在讲述二战中惊心动魄的故事，讲述他是怎么死里逃生的经过，其中讲到他在军中听说的罗斯福、斯大林、丘吉尔的故事，他们结成盟友，对我们展开猛烈的攻势......】师：看到这里，我们知道，Lisa的丈夫Jason是一位参加二战的德国士兵。
人类步入21世纪，在短短的几十年内就经历了两次世界性的大战，其后果不堪设想。
现在大家回想一下，一战后确立的世界新秩序是什么？生：凡尔赛——华盛顿体系师：这个秩序有维持下去吗？生：没有，二战该体系瓦解，雅尔塔会议后，形成了新的世界格局——雅尔塔体系。
师：（展示斯大林、罗斯福、丘吉尔“三大巨头”参加的雅尔塔会议的页面）我们知道，在二战中，为了共同反抗法西斯，社会制度不同的国家处于共同利益的需要，形成了一个“国际反法西斯同盟”，其中哪两个国家起了比较重要的作用？生：美国和苏联师：它们在二战中的关系是？（盟友）（出示材料：“斯大林曾在雅尔塔会议上说：‘战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟分裂。
’”）二战结束后，美苏的盟友关系还可以维持下去吗？他们之间的关系又有了怎样的变化呢？生：盟友变成了对手。
历史探源：一探盟友为何变对手？二探盟友如何变对手？反思冷战之得失。
师：二战后，国际形势有了新的变化（出示材料：“丘吉尔在1943年的德克兰会议上曾形象地描绘：我的一边坐着巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间是一头可怜的英国小毛驴。
”丘吉尔为什么这么说呢？）生：因为二战后欧洲国家普遍衰落，最强大的是美国和苏联。
师：（出示表格材料《战后美苏实力对比》）：美国在经济上是最大的资本输出和债权国，军事实力世界第一，还垄断了原子弹，在世界各地建立了近500个军事基地，并操纵着联合国，成为头号资本主义强国，借此强大的优势要称霸世界。
而战后的苏联也毫不示弱，凭着极高的政治地位和仅次于美国的军事实力，成为唯一能与美国抗衡的政治军事大国。
美国的经济、军事实力强大的同时，它还认为它的政治制度非常优越。
出示材料：“罗斯福说：‘吾国因拥有道义、政治、经济及军事各方面之力量，故自然负有领导国际社会之责任。
’”美国集西方文明之大成的天生优越感，这种优越感来源于美国先进的资本主义民主制度，美国认为，它有责任将其民主制度和自由的价值观念向全世界移植等思想。
美国的政治野心与他的实力同步膨胀起来，雄厚的经济、军事实力，为其全球扩张创造了条件。
与此同时，苏联的力量也逐渐强大，东欧一些国家在苏联的影响和帮助下走上了社会主义道路。
杜鲁门上台后，一再声称，我们赢得了胜利，把领导世界的重担放在了美国人头上，全世界应该采取美国的制度。
而苏联则对此也表示出极大的不屑。
因为社会制度以及意识形态的差异，更加导致了美苏相互间的误解和不信任。
一位美国学者说：“美苏双方都像在镜子里看人一样，看到的是反像，即把对方看成是世界上的恶霸。
”此时，二战时期的共同利益不复存在，且两国利益形成对立，意识形态的差异，导致矛盾进一步激化，美苏两国由盟友变成了对手。
在这个国际大背景之下，我们再来看看这个德国家庭的生活：（学生活动：描述情景和播报新闻）【情景四第四幕：幸福生活——他们正过着平淡而幸福的生活……听到一则新闻：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。
”】师：这是1946年丘吉尔访问美国，在杜鲁门陪同下在富尔顿发表的一篇名为《和平砥柱》的演说。
请大家注意，“铁幕”一词比较特别，同学们觉得什么是铁幕？透过丘吉尔的话，你知道演说中的“铁幕”又指什么呢？（出示《“铁幕”分割欧洲形势图》）生：讨论师：总结。
“铁幕”指的是冷战时期将欧洲分为两个受不同政治影响区域的界线，具体指的是苏联东欧人民主义国家（共产主义）。
丘吉尔以铁幕一词公开地把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹并号召英美联合对抗苏联，揭开了冷战的序幕。
这就是著名的“铁幕演说”。
原来，首先挑起冷战是非的是丘吉尔。
对于这次演讲，苏联方面如何回应？（学生活动：分别演绎记者和斯大林）资料回放（出示材料“斯大林《关于丘吉尔先生的演说和(真理报)记者的谈话》”）师：总结。
斯大林认为这次“铁幕”演说是一次危险的行动，在挑拨离间苏联和东欧社会主义国家。
美苏双方的矛盾浮出水面。
（学生活动：描述情景）【情景五第五幕：风雨前夕——1947年的某一天，姐姐所在学校突然沸腾起来，出去一看，只见挂着一幅大字标语，上面写着：“欢迎杜鲁门的到来，感谢上帝。
”姐姐就急忙跑回家，把这个消息告诉了妈妈，从妈妈的脸上可以看出她的表情是喜忧参半，因为这可能将有一场大得暴风雨就要来了……】师：出示图片和材料（图：1947.3 杜鲁门总统在国会发表演说&《杜鲁门致国会咨文（部分）》）和学生分析材料，得出就结论。
杜鲁门主义的本质：遏制苏联，称霸世界。
杜鲁门主义——冷战开始的标志。
大家怎么看待杜鲁门主义？生：是美国政府内部酝酿已久的遏制苏联，称霸世界的全球战略，如同对苏联发动全面冷战的宣战书。
师：冷战的战书已发，美苏接下来要进行怎样的勾心斗角呢？为了更好推行杜鲁门主义、有效实施“冷战”，1947年，美国国务卿在哈佛大学演讲，抛出了援助欧洲经济复兴的马歇尔计划。
（出示材料：马歇尔计划西欧接受美国援助的相关数据）说明：战后，由于战争的打击，欧洲形势严峻，国家经济处于崩溃，西欧需要援助。
生：讨论：美国实施马歇尔计划的目的是什么？马歇尔计划的实质是什么？师：启发学生马歇尔计划的实质：援助西欧，加强资资本主义联盟、控制西欧、共同遏制苏联，称霸世界。
——比喻：黄鼠狼给鸡拜年。
这是杜鲁门主义的第一次大规模应用，是冷战政策的一个重要步骤。
对此，苏联等成立经互会，发起了与美国在经济上的对峙。
这两极的对峙，还表现在军事上，如美苏军备竞赛（出示美苏军备竞赛数据表和相关漫画）为有效实施“冷战”，美国在推行“马歇尔计划”的同时，便着手策动西方资本主义国家组织遏制苏联的军事政治集团。
苏联也毫不示弱，也组织了自己的军事政治集团。
下面我们来认识北约和华约两大军事集团！（展示北约和华约两大军事集团对峙的材料&《北约和华约对峙形势图》）北约和华约的成立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面（两极格局）的形成。
两极格局——二战后形成的以雅尔塔体系为基础、以美苏为中心的两大阵营全面对抗为特点的政治格局。
（阅读课后“每课一得”——世界格局）跷跷板动图比喻：跷跷板两头熊比喻美国和苏联，由于势均力敌，跷跷板保持一种基本平衡。
这就像二战后形成的一种相对稳定的国际格局，即两极格局。
国际形势发展至此，德国家庭又会受到什么影响呢？（学生活动：描述情景）【情景六第六幕：再次分离——1964年的某一天，爸爸还是在继续关注着电视新闻，因为时局紧张，姐姐从贸易公司下班回家了，讲述着公司在美国援助之下是如何起死回生的，妈妈在准备晚上要吃的三明治，画面中似乎少了一个人，那就是弟弟。
弟弟现在正在东柏林的奶奶家，回不来了，因为一年前他去了奶奶家，结果一夜之间就被一堵大墙隔断了他与家人的团聚。
几次想逃回来都被哨兵遣送回去，差点丧命，所以这家人看起来都不太开心。
】师：美苏冷战的另一表现——柏林墙，介绍柏林墙，讲述德国的分裂（展示柏林墙照片）在欧洲，德国在美苏的冷战下一分为二，一堵柏林墙硬是把一个民族分成了两半。
因为它，30年来，德国老百姓连亲戚朋友都不能正常往来，这给德国民众的心理带来多严重的创伤。