苏教版一年级语文下册22司马光教学案例一
苏教版一年级下册语文第22课司马光教学设计
苏教版一年级下册语文第22课《司马光》教学设计1教学要求1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1.朗读课文。
2.指导识字、写字。
3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.生字生词卡片。
2.朗读课文的录音带。
3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。
教学时间二课时第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗?2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。
生思考故事主要讲的是谁?3、生回答，师板书：司马光(齐读课题)4、师简介司马光。
(司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。
)设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求：(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
(3)标好自然段2.说说课文写了一个什么故事。
四、精读一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
小学一年级语文下册《司马光》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计相关的情景对话，让学生在互动交流中掌握语言知识，提高口语表达能力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，如：“司马光为什么能成功救出小伙伴？”“从故事中我们可以学到什么？”等，引导学生主动思考，深入探究课文内涵。
五、案例亮点
1.情境教学法的巧妙运用
本案例通过多媒体课件、角色扮演等形式，为学生创设了生动、真实的学习情境，使学生在情境中深入理解课文内容，提高学习兴趣。情境教学法的巧妙运用，有助于激发学生的主动性和创造性，使他们在轻松愉快的氛围中学习语文。
2.问题导向激发学生思考
本案例以问题为导向，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探究课文内涵。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，提高自主学习能力。
2.学生分组讨论，鼓励每个同学发表自己的观点，学会倾听、尊重他人意见。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾课文内容，总结司马光的聪明才智、勇敢品质等特点。
2.帮助学生梳理故事中的道理，如：遇到困难要勇敢、冷静，团结协作等。
3.鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈从故事中得到的启示。
3.鼓励小组成员相互评价，发现彼此的优点和不足，促进共同进步。
（四）反思与评价
1.教师在课后进行自我反思，总结教学过程中的优点和不足，以便调整教学策略，提高教学效果。
2.引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，发现自身在学习过程中的优势和劣势，制定针对性的学习计划。
3.定期组织学生互评，让同学们相互鼓励、共同进步，培养良好的人际关系。
一年级下语文教案-22司马光
(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。
4．学习课文第三自然段。
(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?(4)你准备怎么读？(5)组内练读后，全班汇报读。
5．学习课文第四自然段。
(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。
(3)小组内练渎。
(4)个别同学展示读。
其他同学进行评价。
(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。
(这个办法不好。
虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)(2)试着做司马光时的动作。
评议：谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。
(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)练习朗读，读出自己的体会。
(4)讨论司马光的做法好在哪。
(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间) (5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)（６）在理解的基础上，再读这一段。
7．学习课文第六自然段。
(1)自己读读这段。
思考：应该用怎样的语气来读这段?(2)选择自己喜欢的段落读一读。
８．发散思维训练还有别的方法救出落水的小孩吗?三、总结全文齐读全文，释疑。
(苏教版)语文一年级下册《司马光》优秀教学案例
4.学生能够通过学习司马光的聪明和勇敢，培养自己在遇到问题时能冷静思考、勇敢面对的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过多媒体展示司马光救人的情景，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.教师可以引导学生想象自己是司马光，面对小孩子掉进水缸的情景，让学生感受司马光的机智和勇敢。
2.教师可以对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心和成就感。
3.教师可以组织学生进行互评和自评，让学生学会欣赏他人的优点，培养学生的团队合作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示多媒体图片或视频，引出司马光的故事，激发学生的兴趣。
2.教师可以提出问题，引导学生思考司马光为什么能够成为历史上的著名人物。
3.学生能够运用课文中的句子结构和语言表达方式，进行简单的口语交际和写作。
4.学生能够通过课文学习，了解中国古代的历史文化背景，增强民族自豪感。
（二）过程与方法
1.学生能够在教师的引导下，通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高语独立思考能力。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、讨论、朗读等，以激发学生的兴趣和参与度。我还设计了一些实践活动，如让学生模拟司马光的情景，让他们在实际操作中体验到解决问题的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握司马光的人物形象。
2.学生能够认识和理解课文中的生字词，掌握汉字的基本笔画和结构。
2.问题导向：教师提出问题，引导学生思考司马光的聪明和勇敢是如何体现在他的行动中的。这种问题驱动的教学方法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使学生能够深入理解和反思课文内容。
苏教版一年级语文下册《八组 22. 司马光》公开课教案_25
《司马光》教学设计教材分析：《司马光》是苏教版一年级教材（下）中的一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。
全文共有三个自然段，从落水到得救，情节扣人心弦。
课文配有插图，形象地再现了一个小朋友掉入水缸，司马光与别的小朋友不同的举动。
可用来帮助学生想像当时情景，培养学生观察、联想的能力。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个故事。
2、认识爬字旁，能正确、美观地书写“园、爬、别”。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：通过看图、想象，体会司马光遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
教学过程：一、设境激趣，故事导入同学们，在上课之前，老师想给你们讲一个小故事：从前有个人他写了一本书，但是他想不出合适的书名。
于是他把这本书送去给当时的宰相看，宰相大人看了连连叫好，可是也没能想出合适的书名。
宰相大人帮他送去给皇上看。
皇上看了拍案叫绝，赶忙提上四个大字《资治通鉴》，你知道这本书是谁写的吗？没错就是司马光。
请同学们跟老师一起书写课题。
（书写课题的同时简单介绍司马光）。
今天，我们要学的这篇课文讲的就是发生在司马光小时候的故事。
二、读读演演，激活情感（一）教学第一自然段1、（示多媒体）瞧，谁来了？（司马光）司马光是什么时候的人呀？（示：古时候）指导读好轻声。
你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？（示：古时候，有个孩子叫司马光。
）指名读。
2、看，（示多媒体）司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？（出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。
）指名读。
3、（示多媒体）花园里有些什么？（再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
）自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？（点击“大”“装满”，指导读好）你能读好这句话吗？4、齐读第一自然段。
一年级语文下册22司马光教案苏教版1
22 司马光阅读课（义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级下册）教学要求1．学会本课9个生字，熟悉6个字。
2．正确、流畅地朗诵课文。
3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学流程板块一：导入课题1．这堂课咱们要来熟悉一名古代的小朋友，他是谁呢？Ppt ：注意读准“司”，它是平舌音。
“司”是“司机”的“司”。
说说你还在哪里见过它？它在那个地址与“马”组成复姓。
再请大伙儿读读他的名字——司马光。
2．小朋友对司马光有什么了解吗？他是九百连年前，我国北宋时期的一名历史学家，他也是一名大学问家。
他小时候勤奋勤学，超级博学。
这篇课文讲述的确实是司马光小时候的一件事。
板块二：初读课文 认读生字1．请小朋友们读一读课文，借助拼音读准字音，把句子读通顺。
2．课文中的生字词你都熟悉了吗？Ppt ：这些生字词，你会读吗？请小朋友们自己先读一读。
3．哪些字的注音要提示大伙儿注意的？“劲”的韵母是前鼻音，“流”的声母是小棍1。
小朋友们再读一读，记住它们的读音。
Ppt：课文中的句子你读得流畅吗？4．好，咱们再来读读课文，看你是不是读得更流畅了。
Ppt：再读课文，读得熟练、流畅板块三：明白得课文课文讲的是司马光砸缸救人的故事。
下面，咱们就来学习课文。
1．学习第一段。
（1）请小朋友们读读第一段课文。
想一想，你读懂了什么？（2）“古时候”是指何时？对了，是宋朝。
那么，你还明白哪些朝代？再读读这段话，你还明白了什么？Ppt：花园图（3）这确实是小孩们玩耍的花园。
这是假山，下面有一口缸。
认真看看，这是一口如何的水缸？是的，缸专门大，比小孩还要高，缸里装满了水。
指导朗诵。
请你读出缸的“大”，并读给你的同桌听。
司马光和小伙伴在花园里玩耍。
可就在他们玩得快乐的时候，意外的情形发生了。
课件：（课文略）2．学习第二段（1）自由读。
自由读一读，说一说，发生了什么情形呢？那个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？小朋友认真想一想，把自己看成其中的一个人物，说说此此刻时，你的心情如何？你的心情必然很着急，因为掉进缸里的小小孩面临着生命的危险呢！（2）别的小朋友，确实是除司马光之外的小孩。
苏教版小学一年级语文第二册22---司马光教学设计
22 司马光第二课时教学目标：1、能有感情的朗读课文。
2、教育孩子要向司马光那样，遇事不慌，机智救人。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：体会司马光教具准备：课件教学过程：一、复习导入。
1、听写生字：司候园爬掉别哭使流1）学社自查2）同桌互改。
3）交流。
电子白板演示易错的字。
2、齐读课题，继续学习课文。
二、教学新授。
1、学习第一自然段1）出示课件：提问：什么人？在什么地方？干什么？说说假山、水缸的位置。
2）指导朗读。
2、学习2、3自然段。
1）出示课件：说一说发生了什么事？2）出示句子:有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
这是情况怎样？怎样读这句话？（读出危险的语气。
）指生读齐读3）在这危险紧急的情况，小朋友和司马光的表现一样吗？画出有关句子。
交流、讨论。
4）出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的找大人。
谁来说说“都慌了”什么意思？指导读词。
师范读这句话。
表演读这句话。
5）司马光是怎么做的？出示司马光做法的句子。
指导读词：“没有慌”“使劲”指导读句子，表演读。
思考：司马光为什么这样做？他当时怎样的想的？你觉得他是个怎样的人？三、拓展1、那个孩子知道是司马光救了他，会对司马光说什么呢？2、其他孩子会对司马光说什么？用上有的……有的……还有的……说一说，写一写。
四、布置作业：把这个故事讲给家长听。
最新苏教版一年级下册第22课《司马光》课文及教案
苏教版一年级下册第22课《司马光》课文及教案【导语】《司马光》讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。
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【课文】古时候有个孩子，叫司马光。
一天，他跟几个小朋友在花园里玩儿。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌，他举起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
【教案】教学目标1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗课文。
背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。
教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。
2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程教学案例（一）第一课时一、谈话导入，揭示课题1．小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲好吗？（学生根据课前收集的材料说一说）2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。
今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。
板书课题：司马光二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。
要求：①读准字音，读通句子。
②画出带有生字的词语，读一读。
③标出课文有几个自然段。
4．师检查读文情况。
①出示词语，指名认读。
②出示生字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
③分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容1．学习课文第一段。
（1）引读第一小节。