小学一年级数学上册《解决问题》评课稿
小学一年级数学上册《解决问题》评课稿
第八周星期三上午第二节，在黄冈镇第二小学听了黄玉玲老师上的一年级上册《解决问题》。
这一次上的课比前一次更流畅一些，主要原因是课堂教学容量小了，教学思路更清晰了。
纵观这节课，有以下几个方面值得肯定的。
一是创设了良好的教学情境，让学生投身学习活动中。
《王老先生有块地》这首歌引入激发了学生的探究热情，使学生乐于学习。
二是教师能围绕本课时的教学目标，设计教学活动。
黄老师在出示情境图后，依次引导学生观察，让学生从图上找到有关的数学信息，并根据这些数学信息提出问题。
虽然刚开始的时候学生并不懂得什幺是数学问题，直接把答案就给说出来了；但是黄老师并不着急，保护学生的自尊心，让学生通过模仿，提出数学问题。
教师根据学生提出的问题用符号在图上表现出来，并让学生列式解答、检查、口答。
学生经历了问题解决的全过程，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
三是教师的教学语言有较强的激励性和启发性。
在教学过程中，教师通过激励性的语言，激发学生参与数学活动，使学生敢于思考、乐于思考。
教师又善于启发学生表达，比如，根据图意列出算式之后，教师要学生说说算式里每个符号所表示的意思，沟通了算式与情境图的联系，同时也训练了儿童的口头表达能力和有序思考的能力。
本节课的主要问题在于两个方面：一是练习环节虽然采用小图片作为奖品激励学生，但是似乎看不出学生的兴奋点，因此练习时学生的积极性调动不起来，课堂中个别学生并没有跟着教师的教学思路走。
二是教师的课堂应变能力还有待进一步加强。
在看图列式之后，全班交流，大多数学生回答：4＋2=6，这时有一个学生回答，还可以2＋4=6，这时，黄老师表示肯定，并说：“交换两个数的位置，得数是不变的。
”显然，黄老师在这里说这句话是不对了。
不应该把。
一年级数学解决问题评课稿范文
一年级数学解决问题评课稿范文一、教学目标。
1. 教师能够准确把握教材，将本节课的教学目标明确地设定为让学生学会运用加减法解决简单的实际问题，目标清晰、具体、可操作。
2. 目标的达成度较高，通过课堂教学，大部分学生能够掌握所学知识，并能运用到实际情境中。
二、教学内容。
1. 选取的教学内容___[人教版]___一年级数学教材中的典型问题，具有代表性和实用性，符合一年级学生的认知水平和生活经验。
2. 内容的组织条理清晰，由易到难，逐步引导学生理解问题、分析问题和解决问题。
例如，先通过简单的情境引入，让学生观察图片，提取数学信息，再引导学生提出问题，最后解决问题。
3. 教学内容注重与生活实际的联系，如购物、排队等情境，让学生感受到数学在生活中的应用，激发了学生的学习兴趣。
三、教学方法。
1. 教师采用了直观教学法，通过多媒体展示、实物演示等方式，让学生更加直观地理解问题。
例如，在讲解加减法的应用时，教师使用了小棒、图片等教具，帮助学生理解数量的变化。
2. 注重启发式教学，教师不断提出问题，引导学生思考，培养了学生的思维能力。
在解决问题的过程中，教师会问：“你是怎么想的？”“为什么这样列式？”等问题，让学生说出自己的想法。
3. 小组合作学习运用得当，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养了学生的合作意识和交流能力。
四、教学过程。
1. 导入环节新颖有趣，能够迅速吸引学生的注意力。
教师通过创设一个生动的情境，如小兔子采蘑菇，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2. 新授环节教师讲解清晰，重点突出。
在讲解解决问题的步骤时，教师通过板书和示范，让学生明确了先读题、找信息、提问题、列式解答的步骤。
3. 练习环节设计有层次，既有基础练习，又有拓展练习，满足了不同层次学生的需求。
练习形式多样，如口头练习、书面练习、游戏练习等，让学生在多种形式的练习中巩固所学知识。
4. 课堂总结简洁明了，教师引导学生回顾本节课所学内容，让学生对知识有了系统的认识。
小学一年级数学评课稿
篇⼀：⼀年级数学评课材料 这节课较好的体现了课标精神，主要有以下⼏个特点： 1、灵活选择教学素材。
教师放弃了课本上的主题图－－－“买票”这样⼀个与刚⼊学不久的⼉童距离较远的⽣活情景，⽽选择了富有⼉童情趣的、与⼉童⽣活接近的“帮动物买⾷品”这样⼀个具有故事情节的活动情境，使学⽣在饶有兴趣的、⽣动活泼的活动中体会如何⽤序数表⽰位置。
在练习环节中，教师⼜根据⼉童喜欢动画⽚、喜欢卡通⼈物的特点，设计观看森林运动会、玩卡通玩具的活动情景，使学⽣在愉快的⽓氛中，完成对序数含义的扩展和延伸，巩固、强化了序数的运⽤。
2、改变学习⽅式。
做游戏、看动画、说⼀说、摆⼀摆成了主要的学习⽅式。
学⽣不再感觉数学课是枯燥的、抽象的，他们主动参与、积极思考、相互交流，在丰富多彩的操作和实际活动中逐步形成数的概念、发展数感。
3、师⽣关系的转变。
师⽣关系平等、和谐，教师与学⽣共同表演、互相介绍家⼈、共同摆图⽚，教师成了孩⼦的⼤朋友，学⽣喜欢这样的⽼师。
⼀年级上册《认⼀认2》教学设计及评课 评课题记：教师的交流令⼈启智，智慧的碰撞中进发出耀眼的光芒。
教师的交流也存在差异，差异蕴藏着巨⼤的财富。
这⾥没有标准答案，但留下了我们合作探索的⾜迹。
1．教师注重学⽣学习的过程，创设⼀定的情境，调动学⽣多种感官，让学⽣主动参与到学习中来，很好地把握了教师的“教”和学⽣“学”的关系。
如：⽣字教学完后，能运⽤多种⽅法来更好地巩固，让学⽣动⼀动、玩⼀玩。
2．教学贴近学⽣的⽣活，充分调动学⽣积极性，把课外知识引⼊课堂，拓宽了学⽣的知识⾯，激发了他们学习语⽂的兴趣。
我有⼀个想法是：现在学⽣知识⾯较⼴，有的字，他们已经认识，教学⽣字时，不要千篇⼀律都是⽼师教，可让个别学⽣来说⼀说，他认得的字，怎么认识的?这样，也可激发学⽣识字的兴趣。
3．⼤胆尝试合作式教学，培养学⽣合作精神，⿎励学⽣创新，对学⽣能作出多元化个性化的评价。
如：⼀个学⽣尽管读错了，但李⽼师还是给了他⼀个⿎励性的评价。
一年级解决问题排队问题公开课评课稿
一年级上学期公开课《解决问题》评课稿
11月20日，听了钟老师执教的《解决问题》。
钟老师能够联系一年级学生的认知特点，采用结合实际排排队、举例等方法，顺利地为学生建立了排队问题的表象，让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，教学效果良好。
一、钟老师能够认真研读教材，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，能结合刚举行的秋游活动引入排队问题，让学生感受到数学就在我们身边。
在理解什么是“之间”时，教师请学生直接上台排队，让学生直观理解之间指不包括头和尾两个人，加深了学生的印象。
二、作为一年级学生，大部分孩子的课堂常规都较好，学习习惯也培养得较好，能够集中注意力，积极思考、大胆发言。
三、教师的教学语言清晰有条理，能灵活运用多媒体辅助教学，板书设计合理、简洁、重点突出。
能够让学生感知解决问题方法的多样性，如数一数、画一画、写一写、算一算。
教师能够注重课堂上生成的数学知识，及时引导并做出表扬。
如当有学生提出列算式15-10-2算出小丽和小宇之间有几人，能够及时鼓励并引导学生写出正确的算式。
不足之处：
一、在让学生用自己的方法解决问题时，教师的要求没有讲清楚，导致部分学生无从下笔，不知道该做什么。
二、同桌之间的合作交流较少，没有关注到全体学生。
数学解决问题评课稿精选15篇
数学解决问题评课稿精选15篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编为大家整理的数学解决问题评课稿，希望能够帮助到大家。
数学解决问题评课稿1××月××日，听了常老师执教的《用数学解决问题》。
常老师联系一年级学生的认知特点，采用动手操作，举例等方法，顺利地为学生建立了表象，感受知识的形成过程，明确式子的由来，教学效果良好。
一、常老师能够吃透教材，吃透学生，根据一年级学生的形象认知占主导地位，在课堂教学中，常老师首先应用课件的直观性，让学生观察问题情境，明白怎么列出式子，然后利用学生动手摆学具，举例等方法，更加让学生明白加法是把两个数量合并在一起，减法是去掉一部分，以建立表象为基础，学生掌握很好。
二、作为一年级学生，能够小组合作探究，通过合作摆学具，明白题意，列出正确算式，确实令人吃惊，这可以反应出常老师的平时的引导有方。
三、奖励有效，有价值。
课堂教学中，常老师利用奖励星星激发学生的学习积极性，她的激励不是学生轻而易举就能获得，要通过学生的动脑思考，正确解答才能得到，显出星星的价值，更激发学生积极动脑的'兴趣。
四、常老师注重学生学习习惯的培养。
作为低段学生习惯的形成尤为重要，在课堂教学中，常老师从细微的习惯培养抓起，注意倾听的习惯，大声回答问题的习惯，正确的坐姿等等，常老师善于运用儿童化语言，以和蔼的语气提示学生的习惯，如沐春风，感觉特别亲切，学生的表现当然令人咂舌。
数学解决问题评课稿2教学中引导学生通过曹冲称象的故事，不但激发了学生的学习兴趣，而且使他们了解替换的策略不仅能解决数学问题，还能解决生活中的问题。
从而培养了学生自觉地把数学知识应用于实际生活的意识。
让他们体会到数学在人类发展历史中的作用和价值。
让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望与信心。
6和7 解决问题评课稿
《6和7 解决问题》评课稿中和街道中心校：熊娅听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：冉老师整堂课教学思路清楚，能抓住重点，冲破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学成效良好。
应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的明白得。
这关于后续应用题教学中的数量关系教学有必然的益处。
让学生清楚地明白了两个条件和一个问题就组成了最简单的一道应用题。
教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。
因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了如此的铺垫，以后由学生来提问题也变得再也不是一件难事了。
即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。
冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地址。
要紧表此刻巩固练习的四幅图：别离有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来讲一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来讲给大伙儿听；全班一齐说等等。
如此丰硕多彩、形式多样的说一说，已经让学生专门好地把握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。
如此的教学形式也有利于不同程度的学生较好地把握知识点。
教学中能让学生正确明白得加法的含义。
如反复训练说一说什么缘故用加法来算？说一说那个加法算式中每一个数字别离表示什么？在练习中，让学生从多角度观看解决问题，培育了学生思维能力。
进一步让学生感受到加法的含义是什么。
冉老师注重对学生听的训练。
表此刻一名学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）适才说的有没有不对的地址？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖夸奖，你适才听得真认真……可是关于算法多样化和优化的关系。
课堂入耳到一名学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是依照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太中意。
其实一年级的学生在刚开始计算时，许诺他们采纳不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方式，用数的组成与分解来算等，固然通过一段时刻的训练以后，最后应该对算法加以优化。
校本教研一年级《解决问题》听课评课稿(2020)
校本教研一年级《解决问题》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了黄杰老师执教的人教版一年级《解决问题》感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
《解决问题》这节课，重点是让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，一方面使学生进一步领会加法的含义，另一方面为发现和解决稍复杂的问题打下基础。
在本节课中，黄老师做得比较好的几个方面是：
1、首先复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。
2、以啦啦队表演为教学情境，引出数学问题，再以“看图你知道了什么”引导学生观察、思考，将解决问题的思路稍做引领，同时让学生自主发现要解决“一共有多少人？这个问题选择的信息可以有所不同，但不能混淆有效的条件。
3、在解决问题后，指导学生从多方面进行回顾反思：以“两种算式有什么不同”使学生明确思考问题的角度不同，列的算式也不同；让学生说一说“为什么两个算式都用加法计算”，加深对加法的认识；再以“一起回忆一下，我们是怎样解决问题的”使学生进一步理顺解决问题的一般步骤。
本节课可以改进的地方有：黄老师上课的时候激情还可以再足些，这样可以充分调动孩子的学习兴趣。
由于新设备的使用，多数孩子上课比较顽皮，导致整理纪律涣散，多数孩子未能有效地参与学习中去。
如果能及时调控好课堂纪律，多表扬优秀孩子，以榜样的力量激励孩子，我想本节课上课效果会更好。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年。
小学数学一年级上册《解决排队问题》说课稿
小学数学一年级上册《解决排队问题》说课稿小学数学骨干教师整校推进工作坊C1904 第三分坊第7组张丽萍一、教材分析本次教学内容是小学一年级数学第六单元中例6安排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。
从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。
为了帮助学生明白排队中的问题，教材编写上十分注重展现知识的形成过程、注重培养学生从图中获取信息、提出问题的意识和能力、注重解决问题过程的理解。
使学生逐步明晰“知道了什么”“怎样解答”“解答是否正确”的解决问题的一般过程和思路。
二、学情分析一年级学生通过前面单元的学习，已经能熟练地数出11-20，在学生能正确的说出11-20之间物体的个数基础上，运用其来解决生活中的一些实际问题，并体会数学与生活的联系，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段。
三、说教学目标：1、知识与技能：会用数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题，学会画示意图。
2、数学思考：通过画示意图的方法理解题意，明白画示意图是理解题意的重要手段，渗透数形结合思想。
3、问题解决：探索解决问题的多种策略，提高学生解决问题的能力。
4、情感态度：在学习过程中，让学生体验获得成功的乐趣，培养独立思考、合作交流的习惯。
四、教学重难点1、教学重点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
2、教学难点：学会用数数和画示意图的方法来解决数学中的排队问题。
五、说教法与学法1、教法根据低年级学生的心理认知规律的特点，采用“创设情境，分组合作探究交流，总结提升”的教学方法2、学法学生采用“小组合作探究法”“动手实践操作法”进行学习。
六、说教学过程：教学环节一：复习旧知，引出课题。
这一环节主要以复习数数为主，再由放学图片依法学生参与热情并引出这节课的学习内容。
一年级上册数学解决问题评课稿3篇
一年级上册数学解决问题评课稿3篇一年级上册数学解决问题评课稿篇1本学期，我担当了一年级的数学教学工作任务。
本届一年级学生人数少，底子薄，习惯差，从一开头，我便深深地感受到自我肩上担子的重要。
所以，我对自我的这份工作丝毫不敢怠慢，仔细学习，深入讨论，立足此刻，放眼将来，取得了必需的成绩和提高。
本学期已经近完毕，为了更好地总结过去，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前预备——备好课在备课的过程中，我依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间安排都作了具体的记录，仔细写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作各种利于吸引学生留意力的趣味教具，课前、课后准时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增加上课技能——上好课在上课中，我做到讲解清楚化、条理化、精确化、条理化、精确化、情感化和生动化，注意调动学生的进取性，加强师生之间的沟通。
我还特别留意以学问本身吸引学生，奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的进取性和主动性。
三、做好课后辅导工作在课余为不一样层次的学生进展相应的辅导，以满意不一样层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人说：“兴趣是最好的教师。
”一年级孩子年龄小特别喜爱爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提快乐趣的同时还要教给他们学习的方法，并仔细细致的做好查漏补缺工作，在课堂上抓住时机提问他，鼓舞他，表扬他，这样他们就会学得简便学的开心。
提高越快。
四、仔细批改作业布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改准时、仔细，分析学生的作业情景，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进展透切的评讲，并针对有关情景准时改善教学方法，做到有的放矢。
《解决问题策略》评课稿(4篇)
《解决问题策略》评课稿（4篇）《解决问题策略》评课稿（通用4篇）《解决问题策略》评课稿篇1我听了韦老师老师的解决问题的策略————从条件出发这节课，感触颇深。
本课书上以小猴摘桃的情境引入新课，但韦主任通过改编题目，改成学生熟悉的学生在跳绳，更贴近学生的生活，引发学生强烈的兴趣。
陆老师让学生仔细阅读题目，自己找出已知条件和问题，并引导学生区理解题意，如“以后每天都比前一天多摘5个”，帮助学生用自己的话表达出来。
张老师的课件制作精美，讲解的很到位，在弄清条件含义和要求的问题后，一起整理出解决问题的思路，再用列式计算和填表的方法求出问题的答案。
王老师先是讲解题目的关键句，“以后每天都比前一天多摘5个”引导学生通过比较列表和列式解决问题的过程，感受到可以用从条件出发思考的策略来解决问题。
之后让学生说一说用这种方法解题后有何体会。
后面大家都安排了5个练习题，让学生通过各种形式的练习，用从条件出发思考的'策略，理清要求和问题之后再来解决问题。
体会到用这种策略解题的好处。
这节课本是学生熟悉的题目，能在解决问题的同时体会从条件出发是解决问题的策略，体会找到条件，利用条件是解决问题的关键。
《解决问题策略》评课稿篇21、本课的思路还是比较清晰的，设计逐步推进的教学进程，层层推进学生的学习。
让学生完整地递进地经历了：体验、探索、综合应用、课后拓展延伸，让学生经历了感悟解决问题的.策略的过程。
2、在本课时的教学中，教者在教学例题1和例题2及相应的练习中做到有目的、有层次地设置疑问，耐心地引导学生分析、探究、解疑，充分发挥学生自己的主观能动性，让学生自己去寻找分析问题、解决问题的途径，让他们自己动手动脑解决学习中的疑难问题，直到掌握能够独立获取知识、解决问题的能力。
3、通过“你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点？”引导学生及时小结反思，学生讨论、交流后，达成共识，进一步深化了策略。
4、课堂结束时主学生自己小结，给每个人提供了总结学习内容和学习情况的机会，并引入我国古代数学家编写的数学问题，既富有情趣，又引导学生课后进一步思考本节课的解决策略，继续激发学生的探究热情。
一年级数学评课稿（精选20篇）
一年级数学评课稿（精选20篇）一年级数学评课稿（精选20篇）课程性质界定是课例评价的前提。
任何一门学科，只要开展了教学，就要必要首先追问其在课程性质上的体现和实现程度。
以下是小编收集整理的一年级数学评课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学评课稿篇1听了李老师的《比较大小》一课，感觉这节课的亮点有以下几个方面：1、关注学生已有的知识经验，回顾旧知，引入新知。
注重新旧知识的联系。
先让学生从0数到100，两个两个地数到100。
，让学生体会到越往后数，数字越大。
2、鼓励学生用多种方法比较大小。
如比较45和39的大小，学生就用了以下几种方法：（1）看表格，越排在后面的数越大。
（2）利用计数器，直观地看。
（3）利用数的组成来看。
原本呆板的数字符号，在老师的精心设计下变得鲜活起来，让学生轻松自如地参与到教学中，让学生主动地去学数学，使学生的分析，观察能力都得到提高。
3、营造宽松愉快的学习气氛。
尊重学生的个性体验和不同见解，鼓励学生发表不同意见。
对于用不同方法来比较大小的学生予以语言的鼓励，并注重培养学生的思维，表达能力，多让学生说说，“你是怎么想的？”注重学生思考的过程。
4、注重从细节处培养学生良好的学习习惯，如，在“把卡片正确地放在小圆圈里”这一题中，李老师让学生找到一个数，就做一个记号，这对于低年级学生来说，是相当重要的，有利于培养学生认真细致的学习习惯。
一年级数学评课稿篇2“左右”这节课的教学内容具有很强的实践性和生活性，可以很好地体现《标准》的理念，让学生从已有生活经验出发，学习身边的数学，让数学更好地服务于生活。
因此，王老师紧紧围绕《标准》的理念，“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。
如：王老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。
学生在自由轻松的课堂气氛下，主动地参与到教学游戏中。