“有机的城市理想的生活空间”教学设计
《城市总体规划原理》教案之城市总体布局
第XX讲城市总体布局（4学时）一、城市总体布局的含义在区域规划中的城市布局是把城市看作点，研究地区范围内城市的部署，是解决生产力合理分布问题的结果和反映。
而城市总体规划中的城市布局或者城市总体布局，是把城市看作面，对其各组成部分进行统一安排、合理布局。
具体地讲，城市总体指城市物质环境的空间安排，如城市功能分区、各区与自然环境（山、河湖、绿化系统）的关系，以及主要交通枢纽、道路网络与城市用地的关系等。
——城市总体布局通过主要用地组成的不同形态表现出来，综合反映了城市的社会、经济、环境以及工程技术与建筑空间组合等。
对于城市的历史演变和现状存在的问题、自然和技术经济条件的分析、城市中各种生产和生活活动规律的研究(包括各项用地的功能组织)、市政工程设施的配置以及城市艺术风貌的探求，都要涉及到城市的总体布局，而对这些问题研究的结果，最后又都要落实在城市的总体布局中。
——城市总体布局是城市总体规划的重要内容，在城市发展纲要基本明确的条件下，在城市用地评定的基础上，对城市各组成部分进行统筹兼顾、合理安排，使其各得其所、有机联系。
城市总体布局要力求科学、合理，要切实掌握城市建设发展过程中需要解决的实际问题，按照城市建设发展的客观规律，对城市发展做出足够的预见。
它既要为城市远期发展做出全盘考虑，又要合理地安排近期各项建设，力求城市总体布局能够促进城市建设的有序性和带来经营管理的经济性。
——城市总体布局随着社会、经济、环境的发展而变迁。
随着社会经济的发展、人们生活质量水平的提高和科学技术的进步，城市总体布局也是不断发展的。
社会改革和政策调整、科学技术的及城市产业结构升级，交通运输的改进与提高、新资源的发现与利用、能源结构的改变与完善等等因素，都会对城市总体布局产生实质性的影响。
城市总体布局的核心是城市主要功能在空间形态演化中的有机构成，它是在研究城市各项用地之间的内在联系，考虑城市化的进程、城市及其相关的城市网络、城镇体系在不同时间和空间发展中的动态关系，分析城市用地和建设条件的基础上，将城市各组成部分按其不同功能要求、不同发展序列，有机地组合起来。
鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计
鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计第一篇：鲁教版地理必修二第二单元第三节城市空间结构教学设计第三节城市空间结构教学设计教学课时：2课时一、内容及其解析：通过本节学习学生能够说出城市基本功能分区以及能够判一般功能分区的规律，同时也能体会不同城市风格的形成的与地理环境的关系。
本节的教学重点：城市功能分区的成因。
掌握其的关键在于可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。
例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解其分化的表现以及内在原因。
突破难点的方法就是结合“城市土地利用与付租能力”来进行讲解。
二、目标及其解析: 教学目标:1、说出城市功能区的一般类型，指出各功能区的区位优势2、运用实例，结合模式图，分析历史、经济、社会因素等对城市功能区的影响。
简单的会解释不同地域城市风格目标解析：1、认知城市各功能的具体做法就是以活动或者图片的形式，让学生掌握一般城市的基本功能区，同时简单的讨论其对城市的作用和分布的区位优势；2、该部分是本节重点，可结合影响城市功能分区的因素结合学生了解的城市各功能区分区的事实作为案例来讲解。
例如：以经济因素作为影响城市功能分区的讲解，可结合沧源小县城的功能区的分化事实再结合地租原理来讲解，其分化的表现以及内在原因。
3、地域文化对城市的影响，鉴于学生认知的有限性，教师以引导学生看课本的四副城市景观图，总结归纳城市景观并在教师的引导体会城市景观受地域文化的影响，同时得出结论三、问题诊断与分析学习本节知识，对于学生来讲最大的难点在于城市空间结构分化的形成以及结构模式，对该部分的理解和把握。
重点在于从各功能区的形成原理上把握，同时结合交通、地租与支付地租能力等图示进行讲解。
四、教学条件支持在本节课的教学中，使用图片、讨论，因为使用图片，有利于增加学生的增强学生获取清晰方法的培养，同时也重学生思维的培养，有利于学生形成直观印象。
【初高中地理优秀教学设计】《有机的城市理想的生活空间》
元《城市与地理环境》“有机的城市：理想的生活空间”教学设计 [教材分析]新课程教材改革的一个主要目标就是想让学生学习对现实生活有用的地理知识。
现行鲁教版教材从知识学习的角度将本单元内容分为三部分：城市发展与城市化；城市区位与城市体系；城市的空间结构。
结构严谨，逻辑清晰。
在实际教学过程中教师还应该依据教材，高于教材，联系本地实际将其生活化。
本节课教师尝试打破教材原有设计，围绕“选择理想的生活空间”这一生活主题选择教材内容，组织一节问题探讨课。
[教学设想]本节课教师通过程序设计的方法为学生提供丰富的图表、视频材料，将课本知识表现出的一般规律还原到具体城市发展过程中。
引导学生在具体的情境中对典型城市发展的过程形成认识。
学生在教师的组织下，分组对不同城市的特点和问题进行对比、讨论和分析，从中获得自己的认识和判断，培养自身的能力。
[教学目标]学生通过阅读图片了解城市聚落进化的一般规律，通过分组讨论不同城市的异同，理解影响城市区位选择和城市空间结构的因素。
学会从历史发展的角度认识现代城市的存在。
学生通过观看新闻、专题片等视频，讨论现代城市发展带来的城市问题。
探讨解决问题的可能方法，形成关注现实社会问题的习惯，增强社会责任感。
学生通过阅读和品评大师、哲人对现代城市发展的反思，学会摆脱成见，独立思考。
通过换个角度看待问题，突破常规思维，开拓出新的知识空间。
[教学重、难点]重点：学生阅读、分析、表达、反思能力的培养。
难点：课堂组织和讨论范畴的控制。
[教具准备] 图片、视频、阅读文本资料。
[课时安排] 1课时（45分钟）[教学过程]课前准备：分组分工。
上网查询了解“城头山古城”“西安”“上海”的城市区位和城市功能结构。
阅读印发资料：冯骥才散文：《维也纳情感》。
（课前准备工作不宜太多，教师要及时检查和指导）采用三组大长方形座位模式上课，6人一小组。
（班级人数较多）导入新课：没有眼界的生命就没有真正的家园。
十九世纪七十年代之前，拥有10万人口的城市就被称为特大城市，现在日本东京已经超过2000万人口。
鲁教版地理必修二3《城市空间结构》教案设计
适用标准城市空间构造一、【教课目的确立依照】( 一 ) 课程标准及其解读：课程标准：运用实例，解析城市的空间构造，解说其形成原由课标解读：本条“标准”要修业生能在城市地图上，指出城市拥有什么样的土地利用方式和功能分区，并概括出这类散布的特色；举出适合实例解析说明城市土地利用方式和功能分区的散布特色及其形成原由。
“城市的空间构造”是指城市内部的空间形态，其本质是指城市内各服务功能区的空间散布与相互间的空间组合。
城市用地种类和功能区在空间的散布常常是有必定规律的，如大型商场、政府办公机构和大企业的办公大楼、大银行等多位于城市的中心，组成城市的中心商务区。
在中心商务区的外头，商业用地、工业用地、住所用地、休闲和绿化用地平散布都相对集中，它们分别组成商业区、工业区、住所区、民众绿地和城市广场等。
城市中不一样功能的小区有规律地组合，组成了城市的空间构造。
因为历史、政治、经济、社会等多种原由，在城市发展过程中，同种功能的服务在同一地域组合，不一样功能的服务产生地域分别，便在城市内部形成了不一样的土地利用方式和服务功能区。
( 二) 教材解析本节内容是城市单元的教课要点和难点。
在上一节，教材是从宏观上解说城市的区位要素，而本节从微观上解析城市的内部构造。
“城市功能区” ，第一讲城市功能区的形成，而后详尽介绍了三种城市功能区：商业区、住所区、工业区及其在城市中的地位、散布特色。
中心商务区是大城市的核心地域，因有很多高大建筑，常常成为城市的标记，教材用知识窗的形式对其作了详尽介绍。
功能区之间并无显然的界限，不过用地的相对集中，在复杂的大城市，还会有行政区、文化区。
最后经过活动把城市功能区与学生生活的城市联系起来，拉近了与学生的距离，使学生认识到城市功能区与自己的生活密不行分。
“城市功能分区的成因” ，在前面内容的基础上深人解析了影响城市功能区形成的主要要素，是本节内容的要点。
教材在介绍了历史要素、经济要素能区形成的主要要素，还重申政府行为对城市功能区的形成也起到了愈来愈重要的作用。
“有机的城市：理想的生活空间”教学设计
例1：他往四周一看发现满山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了……成语“出奇制胜”，意思是“用奇兵、奇计制服对方，取得胜利”。
它可以用作谓语，如老舍作品中的“姑母和大姐的婆婆若在这种场合相遇，她们就必须出奇制胜，各显其能……”；也可用作定语，如秦牧作品中的“人们几乎在选择竹料、制作种类、加工技巧等一切方面，都有出奇制胜、清新独创之处”。
但应注意，“出奇制胜”后面不能带宾语，而例句恰恰犯了这个错误，它后面带上了动作行为的对象“叛军”。
去掉“叛军”二字，这个句子就通畅明白了。
例2：这则笑话，因为对旧中国办事推诿、漠不关心人民疾苦的“当事诸公”，讽刺得很有力量，在民间流传颇广，几乎家喻户晓。
成语“漠不关心”，意思是“对人或事物感情冷漠，态度冷淡，毫不关心”。
它多用作谓语，如老舍作品中的“买车的心既已冷淡，对别人的车就漠不关心”；又如毛泽东作品中的“官长必须爱护士兵，不能漠不关心，不能采取肉刑”。
前面常有表明对象的介宾短语“对……”作修饰语。
它后面也不能带宾语。
例句也犯了这方面的错误，它后面带上了动作行为的对象“人民疾苦”。
因此，应改为“对人民疾苦漠不关心”。
鉴于前面已出现了一个“对”字，为了顺畅，不如将“漠”字去掉。
以上两例就是成语误用的情况：把四字成语的后两字当作独立的动词来使用，让它带上宾语。
还有比如：1、有些领导干部漠不关心群众的疾苦。
2、同学们不要妄自菲薄自己的语文成绩。
3、有些人已司空见惯这些浪费现象了。
“漠不关心”、“妄自菲薄”、“司空见惯”，这三个成语后面均不能带宾语。
另外如：“耳濡目染了这些事情”、“出奇制胜敌人的妙计”、“求全责备自己”、“视而不见这些事情”等词后也不带宾语。
还有"求全责备"一般只能作谓语、定语。
不能带宾语。
“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语。
城市空间布局教案：全方位了解城市功能区划与空间优化问题
城市空间布局教案：全方位了解城市功能区划与空间优化问题随着城市化进程不断加快，城市空间布局也成为了一个备受关注的问题。
城市空间布局涉及到城市的各个方面，如交通、住宅、商业、公共设施等，而一个好的城市空间布局能够更好地满足人们的生活需求，优化城市功能区划，提高城市的可持续性发展。
因此，对于城市空间布局的优化和改善问题，我们应该进行深入探讨和思考。
一、城市空间布局的概念和意义城市空间布局指的是城市内不同功能的空间分布及其关系。
它是城市规划的基础和前提。
城市空间布局合理与否，不仅涉及到城市的形象和民生福利，还关系到城市的环境质量以及社会经济的发展。
正因为如此，城市空间布局被誉为城市规划和城市建设的一项基础性、战略性和长期性任务。
城市空间布局所具有的意义，主要包括三个方面：1.满足生活需求。
城市空间布局要保证各类城市设施的合理分布和良好互通，方便人们居住、工作、娱乐和出行等各方面的需求。
2.优化城市功能区划。
良好的城市空间布局能够使城市不同功能区之间得到充分融合和协调，在优化城市功能布局的同时，降低城市空间布局的环境、经济和社会成本。
3.提高城市的可持续发展。
城市空间布局合理与否对城市可持续发展具有重要意义。
一方面合理的城市空间布局能够优化城市环境，提高生态系统服务能力，另一方面，也能降低城市社会成本和环境负担。
因此，良好的城市空间布局有利于城市的健康发展，有助于实现城市长期发展与可持续性。
二、城市功能区划和城市空间优化问题城市功能区划是城市发展战略的基础，也是城市空间布局的重要组成部分。
城市功能区划是在对城市整体性功能的研究基础上，根据城市未来发展目标，合理划分城市建设用地、生产用地、生活用地和生态用地等一系列不同功能用地，以实现城市的整体规划和经济、社会、环境等多方面发展。
在城市功能区划的基础上，城市空间布局要注重空间组织和布局的多层次性、多维度性、多功能性。
在城市空间布局中，城市建设用地、生产用地、生活用地和生态用地应该相互融合，在不同功能区之间实现适度交错。
鲁教版高中地理必修二第二单元第3课《城市空间结构》教案
鲁教版高中地理必修二第二单元第3课《城市空间结构》教案3.了解城市中不同类型的土地利用方式；4.掌握城市主要的功能区，理解各种功能区的特点和位置要求，并联系实际生活，分析平顶山市的功能分区。
(二)过程与方法：1、利用课本上的图片与资料，分析城市土地利用。
2、通过参与小组活动，理解城市功能区的形成、作用和特点。
3、结合自己所在城市的功能区分布情况，进行城市空间结构分析。
(三)情感、态度与价值观：1.加深对城市的了解，体会社会进步、城市快速发展所给我们带来的好处与坏处；2.意识到城市合理建设与规划的重要意义。
四、教学重点、难点教学重点：1．城市的几个重要功能区的特征和区位；2．形成城市空间结构的原因教学难点：城市功能区的形成。
五、教学方法学案教学、分组讨论、列表对比分析法、图示法、讲述法六、教学过程教学环节教学过程学生活动设计意图导入多媒体播放"美丽乌兰察布",展示城市风貌,并呈现"乌兰察布城市规划图",引入课题,”城市土地利用和功能分区”欣赏城市景观初步了解城市空间结构,为本节课的学习埋下伏笔，提升学习兴趣。
1、城市土地利用概念了解基本概设问2、城市用地类型有哪些?城市建成区和郊区的用地类型有何不同。
阅读教材内容，回答问题念和类型,为学习奠定基础知识.活动1 读教材示意图,对比城市主要功能区的面积、形态、区位和特征,完成学案表格.分小组合作讨论，完成表格，并发言培养学生的读图归纳能力,落实教学重点设问3、影响城市功能区形成的因素分别是什么？并举例说明。
阅读教材思考了解城市空间结构形成的过程是影活动2 响城市功能分化的主要因素。
模拟土地拍卖给出位于城市中心、周边和城市外缘的三个地块，让学生判断修建大型商场、住宅小区和工业园区各需哪个地块;阅读下图，尝试解释地价与功能区分化之间的关系(即城市功能区的形成)。
城市地租参与活动：模拟土地拍卖。
以开发商的身份评估商业区、住宅区和工业区的理想区位。
城乡内部空间结构(第1课时)示范课教学设计【鲁教版高中地理必修第二册(新课标)】
《城乡内部空间结构》教学设计第1课时教学目标1.结合实例，在解释乡村和城镇概念的基础上，说出城乡内部空间结构类型及特征。
2.结合实例，掌握解释乡村和城镇空间结构的一般过程和方法。
3.结合实例，掌握判断城乡空间结构是否合理的基本过程和方法，并学会分析其基本意义。
重点难点【教学重点】掌握解释乡村和城镇空间结构的一般过程和方法。
【教学难点】掌握判断城乡空间结构是否合理的基本过程和方法。
教学过程【课程引入】激趣导入：观看视频：诸葛村的空间分布。
师：活动探究1：诸葛村的空间分布师：观看视频，结合下图，思考：1.诸葛村的土地利用形式有哪些？2.不同利用形式的土地分布在哪里？生：（可能的答案）（板书）第二单元乡村与城镇第一节城乡内部空间结构一、乡村内部空间结构师：活动探究2：塘子村内部空间结构师：读下图，结合课本知识思考：1.按土地利用类型分析，塘子村内部空间有哪些功能区？2.各功能区范围分布有何特点？生：（可能的答案）1.塘子村内部空间中有居住区、农业生产区、和公共用地等。
2.农业生产区范围主要是村庄以外的地带，面积广阔；居住区被耕地和林地包围，面积仅次于农业生产区，但不大；道路等公共设施用地范围和面积较小。
（板书）1.乡村教师展示乡村图片，让学生感知乡村的景观师：乡村是指以农业经济活动为主的地区。
（板书）2.主要功能区师：农业用地、住宅用地、公共设施用地等。
（板书）3.特点师：居住区：规模较小，点缀于农业生产区间。
农业生产区：规模较大，几乎遍布整个乡村。
公共用地区：规模相对较小。
商业区：规模较小，等级较低。
（板书）4.乡村空间结构变化在我国，随着经济发展和产业结构调整，乡村内部空间结构也在发生变化。
师：活动探究3：广州南沙区大稳村空间结构变化师：1.结合课本知识，分析广州市南沙区大稳村内部空间结构发生了什么变化？原因是什么？2.结合课本知识，分析广州市南沙区大稳村内部空间结构合理规划和利用的意义是什么？生：（可能的答案）1.变化：①过去分散的一家一户庭院正转变为统一规划的居住区。
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例1：他往四周一看发现满山遍野都是这种怪石，这时他心中就有了出奇制胜叛军的妙计了……
成语“出奇制胜”，意思是“用奇兵、奇计制服对方，取得胜利”。
它可以用作谓语，如老舍作品中的“姑母和大姐的婆婆若在这种场合相遇，她们就必须出奇制胜，各显其能……”；也可用作定语，如秦牧作品中的“人们几乎在选择竹料、制作种类、加工技巧等一切方面，都有出奇制胜、清新独创之处”。
但应注意，“出奇制胜”后面不能带宾语，而例句恰恰犯了这个错误，它后面带上了动作行为的对象“叛军”。
去掉“叛军”二字，这个句子就通畅明白了。
例2：这则笑话，因为对旧中国办事推诿、漠不关心人民疾苦的“当事诸公”，讽刺得很有力量，在民间流传颇广，几乎家喻户晓。
成语“漠不关心”，意思是“对人或事物感情冷漠，态度冷淡，毫不关心”。
它多用作谓语，如老舍作品中的“买车的心既已冷淡，对别人的车就漠不关心”；又如毛泽东作品中的“官长必须爱护士兵，不能漠不关心，不能采取肉刑”。
前面常有表明对象的介宾短语“对……”作修饰语。
它后面也不能带宾语。
例句也犯了这方面的错误，它后面带上了动作行为的对象“人民疾苦”。
因此，应改为“对人民疾苦漠不关心”。
鉴于前面已出现了一个“对”字，为了顺畅，不如将“漠”字去掉。
以上两例就是成语误用的情况：把四字成语的后两字当作独
立的动词来使用，让它带上宾语。
还有比如：1、有些领导干部漠不关心群众的疾苦。
2、同学们不要妄自菲薄自己的语文成绩。
3、有些人已司空见惯这些浪费现象了。
“漠不关心”、“妄自菲薄”、“司空见惯”，这三个成语后面均不能带宾语。
另外如：“耳濡目染了这些事情”、“出奇制胜敌人的妙计”、“求全责备自己”、“视而不见这些事情”等词后也不带宾语。
还有"求全责备"一般只能作谓语、定语。
不能带宾语。
“司空见惯”“耳濡目染”不能带宾语。