用心构建英语新课堂
构建新型教学方式,成就高效英语课堂
构建新型教学方式，成就高效英语课堂河东区嵩山道小学英语学科张颖构建新型教学方式,成就高效英语课堂内容提要：英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”。
同时也使我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨,学生在课堂上的学习效率明显提高,为学生的全面和终身发展奠基。
新世纪之处,我们迎来了第八次基础教育课程改革,这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。
英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。
构建新型英语教学方式在此次课改中则显得更为重要，新型英语教学方式倡导以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，为学生的全面和终身发展奠基。
在实际教学中构建新型的教学方式，我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一、营造英语学习氛围，培养学生学习兴趣新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。
现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。
这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。
从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。
正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。
强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。
小学阶段理想的英语课堂应该是英语教师要用英语组织课堂教学，精心设计教学环节，能充分调动学生积极性，使学生对英语学习充满兴趣；能为学生创造一个良好的语言环境，给学生一个可以享受到语言交流的快乐空间；能让学生体会到用英语解决问题的乐趣。
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式
试论新课改下构建初中英语高效课堂的方式随着新课程改革的深入推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
构建一个高效的英语课堂，不仅需要教师的积极探索和尝试，更需要与教学理念、课程要求相匹配的教学策略和方法。
本文将试论在新课改下构建初中英语高效课堂的方式，旨在为初中英语教学探索新思路，提升教学质量，激发学生学习兴趣。
一、以学生为主体，建立积极的学习氛围构建初中英语高效课堂的方式之一是以学生为主体，建立积极的学习氛围。
在新课改的理念下，教育要以学生为中心，教师要充分尊重学生的个性差异，激发他们的学习热情。
在英语课堂中，教师可以通过多种形式引导学生参与，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在新课改下，初中英语课堂也需要充分体现学生的自主学习特点。
教师可以通过设计多元化的学习任务和项目，让学生在自主探究中学习知识，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
教师要及时给予学生积极的激励和指导，让学生在自主学习中感受到成就感，提高学习动力。
二、启发学生的思维，促进学习深度在新课改下构建初中英语高效课堂的另一种方式是启发学生的思维，促进学习深度。
在教学过程中，教师可以引导学生进行思维导图、奥数训练、课外拓展等多种方式，激发学生的创新精神和求知欲，促进学生的思维深度发展。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够对所学知识进行整合和拓展，提高学习的深度和广度。
在英语课堂中，教师还可以通过精心设计的课堂活动，使学生能够主动思考和表达，提高他们的语言运用能力和逻辑思维能力。
如通过分组讨论、小组展示、情景演练等方式，让学生通过实际活动培养语言表达和交流能力，促进学生思维的升华和发展。
三、注重实质性的学习成果，提升学习质量在新课改下构建初中英语高效课堂的方式还需注重实质性的学习成果，提升学习质量。
英语课堂教学应该以学科核心素养为目标，注重学生的语言应用能力和综合素质的培养，而非仅仅停留在知识点的灌输和死记硬背。
构建高中英语新课堂
构建高中英语新课堂新一轮基础英语教育改革对教师提出了更高的要求。
在新的课程理念下，教师的教学行为、学生的学习方式以及教师与学生在课堂中的地位和关系等都将发生较大的转变。
我们普通高中英语自从去年下半年起采用了新教材，其特点是教学内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素养，注意培养创新精神，提高实践能力。
教材的这些特点要求教师除了能改变过去的教学观念之外，还必须更新教学方法，在授课时也必须运用新的方法，把课堂变成与学生进行情感交流，开发学生潜能，发展学生个性的舞台，只有这样才能适应新教材的要求，达到较好的教学效果。
笔者在教学实践中，构建高中英语新课堂，充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学观念，取得了良好的教学效果。
有不足之处请大家提出宝贵的意见和建议。
现将具体做法介绍如下：一、实践法教学要注意利用教材提供的素材，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生思考解决，以拓展学生的思维，训练学生的创新思维。
如SEFC BOOK 1B Unit 13 Healthy eating中的Reading部分的话题是健康饮食。
通过对精读课文的学习，学生对健康饮食的概念已经认同。
该单元Integrating Skills部分的阅读篇目为“小吃”，其中还附有两份英文菜谱，介绍中国传统小吃“烧卖”和“春卷”的制作方法。
“学习建议”里还详细介绍了撰写英文菜谱的注意事项，为学生的写作提供了丰富的语言材料。
教师可以利用这些素材，借助学生的生活经验，激发学生表达的兴趣，促使他们综合运用所学语言完成任务。
笔者让学生借鉴阅读语篇的例子和“学习建议”部分中的有关内容，每人独立写一份英文菜谱，介绍自己最喜爱的一道菜的制作方法，学生们介绍了西红柿炒鸡蛋，无锡糖排骨和红烧鱼块等菜肴的制作方法。
笔者将学生写的菜谱张贴出来，供大家交流和欣赏，并建议每位学生根据自己的英文菜谱亲手做一道菜，请父母品尝。
构建新理念英语课堂
构建新理念英语课堂，促进中小学和谐衔接”的研究课题实“施方案问题的提出一、年秋起，英语教学的起始年级已经提前到小学阶段三年级，甚至有2002从的城市和学校一年级即开始英语学习。
中小学虽然是两个不同的阶段，但都从属于义务教育阶段，在教学上有很多相同的要求，所以小学英语和中学英语应该是不可分割的一部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。
恰恰相反，伴随着英语学习的普及和提前，中小学英语教学的脱节问题，却日益严重，很多学生上小学时，英语学习兴趣很浓，升入初中后学习兴趣却逐渐下降，积极性不高，直到最后对英语产生厌倦心理，两级分化现象严重。
，小学教师对初中老师不注重中学教师就开始抱怨小学英语对初中英语“欠账”学生英语兴趣的延续性培养也颇有微词。
这种现象阻碍了英语教学的持续发展，因此解决好英语教学的衔接问题，是值得我们每位中小学教师思索的问题。
年初学校即提出“双线2011我们华盛实验学校是一所十二年一贯制学校，推进整体教学，打造学生持续发展力”的教学改革，在中小学英语一体化教研活动中我们强烈意识到中小学英语教学的差异。
主要表现在中小学教材版本不同，知识的延续性不强，初中英语教材和小学英语教材在知识内容上有很多重复的地方；中小学英语教师对彼此的教学内容不理解，各自为阵；中小学课堂教学的侧重点不同，小学英语课堂主要采用情景教学，注重学生的参与和听说能力的培养，中学课堂基本上还是“四会”教学，关注学生的学习效果。
我们认为中小学英语教学上的缺乏衔接或衔接不当乃是此问题的瓶颈所在，为了避免重复劳动和资源浪费，改进教学策略上的不协调，使中小学段能够顺畅自然促进中小学和谐衔接”的研究。
的过渡，我们开展了“构建新理念英语课堂, 二、国内外研究现状现今国内外有许多专家指出：在不同的教育阶段，英语教学的连续性和学年增刊的《中小2003段的衔接十分重要。
左慧芳在《中小学英语教学与研究》1学英语教学衔接问题与对策》一文中指出：“20世纪90年代我国小学开设英语课进入蓬勃发展时期，但与此同时也出现了小学与中学英语脱节以及重复教学的现象。
新课改下初中英语高效课堂的有效构建
新课改下初中英语高效课堂的有效构建随着新课程改革的不断深入，初中英语教育的教学模式也在发生着根本性的变化。
在新课改下，初中英语教育要求教师更加注重学生自主、合作、探究和实践的学习方式，这就对英语课堂的教学模式提出了更高的要求。
如何构建一个高效的初中英语课堂，成为了现在教师们需要认真思考和探索的问题。
本文从教师、学生和课堂三个方面探讨新课改下初中英语高效课堂的有效构建。
一、培养师生良好互动，构建和谐课堂氛围教师是课堂的主体，影响着整个课堂的氛围和效果。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师首先要具备良好的教学能力和教育情趣。
教师应该注重与学生的互动，树立平等、尊重的师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
在教学过程中，教师应该善于倾听学生的发言，鼓励学生积极参与课堂讨论，做到师生之间的有效沟通。
教师还应该根据学生的实际情况，因材施教，因地制宜，采用多样化的教学手段和策略，激发学生学习英语的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过举行小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等形式，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。
这些都能够为课堂的良好氛围起到积极的促进作用。
二、注重学生自主学习，提高学生英语交际能力新课改强调学生的自主学习，而自主学习的核心是培养学生的自主学习能力和英语交际能力。
为了构建一个高效的初中英语课堂，教师应该引导学生积极参与课堂活动，让学生发挥主动性，提高学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师可以引导学生自主选择合适的学习资源，比如英语学习网站、英语学习视频等，让学生在自主学习的过程中克服困难，提高英语学习的效果。
教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生进行小组展示、互相评价，培养学生的团队合作能力和英语表达能力。
教师还可以通过拓展学生的英语学习环境，鼓励学生利用课外时间进行英语学习，比如英语角、英语俱乐部等形式，提高学生的交际能力，增加学生与外语环境的接触频率，促进学生根据实际情况进行英语实践。
新课改下如何构建高中英语高效课堂
新课改下如何构建高中英语高效课堂近年来，随着教育改革的不断推进，新课程改革成为我国教育改革的重要内容之一。
在高中英语教育领域，新课程改革为我们构建高效课堂提供了广阔的空间。
本文将从多个方面浅谈如何构建高中英语高效课堂，以提升学生的学习效果与兴趣。
一、建立以学生为中心的教学模式以学生为中心的教学模式是新课改的一大特点，也是构建高效课堂的基础。
在高中英语教学中，教师应该将学生放在教学的核心位置，尊重每个学生的个体差异和学习兴趣，关注每个学生的学习需求，并通过灵活的教学方式满足学生的学习要求。
教师可以采用小组合作、问题导入、情境教学等多种教学方法，激发学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力。
二、利用多媒体技术促进学习随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
教师可以充分利用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来设计教学课件，提供多元化的教学资源，增强教学内容的可视化和趣味性，使学生在学习过程中更加主动参与、深入理解。
除此之外，教师还可以鼓励学生利用网络平台进行课后拓展学习，借助网络资源进行针对性学习和自主学习。
三、提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣是构建高效课堂的关键因素之一。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以进行积极的课堂设计和准备，将单一的知识点与现实生活相结合，通过教学活动、游戏、角色扮演等多种手段激发学生的兴趣，使学习变得更加有趣。
此外，教师还可以通过多元化的评价方式，如学习成果展示、对话交流等，提高学生的学习动力和主动性。
四、培养学生的综合能力新课程改革要求培养学生的综合素质，高中英语教学也不例外。
为了培养学生的综合能力，教师应该注重培养学生的听说读写能力，并在教学中融入语法和词汇的学习，培养学生的语言运用能力。
此外，教师还可以通过选取多样化的教材和教学资源，开展多样化的学习活动，如小组讨论、口语演练、写作指导等，帮助学生全面提高语言技能。
五、关注学生的学习策略学习策略对于学生的学习效果有着重要的影响。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建随着新课程的推行，初中英语教育也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改下构建高效的初中英语课堂，提高学生的英语水平，培养他们的综合能力，成为了每一位英语教师都需要面对的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行探讨，希望能够对初中英语教师们构建高效课堂提供一些启示。
一、教学目标在新课改下，英语教学的目标不再是简单地追求学生对知识的掌握，而是更加注重学生的综合能力培养。
在构建高效课堂时，首先应该明确教学目标，使目标符合新课程的要求，有利于学生全面发展。
在英语教学中，我们既要注重学生的听、说、读、写能力的培养，又要注重学生的文化素养和跨学科的能力。
教师在构建高效课堂时，应该根据学生的实际情况和新课程的要求，明确教学目标，使之具有针对性和可操作性。
二、教学内容初中英语的教学内容包括语言知识和语言技能，也涉及到文化和跨学科的内容。
在构建高效课堂时，教师应该根据新课程的要求，根据学生的实际情况，合理安排教学内容，使之既有机系统又能够充分体现新课程理念。
在教学内容的选择上，应该注重内容的质量，注重内容之间的衔接，注重内容的多样性，使学生在学习中能够积极参与，乐于探索，全面发展。
三、教学方法高效课堂的构建离不开合适的教学方法。
初中英语教学中，教师应该运用多种教学方法，灵活地组织教学内容，引导学生主动参与，激发学生学习的兴趣。
在新课改下，教师可以采用项目化教学、合作学习、探究式学习等多种教学方法，使学生在学习中能够全面发展，培养他们的综合能力。
教师还应该注重教学资源的开发，利用多媒体教学、网络教学等手段，提高教学效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。
四、教学评价高效课堂的构建还需要合理的教学评价体系。
在新课改下，英语教学的评价不再只是固定的考试成绩，而是更加注重学生的综合素质和能力。
教师在教学评价时，应该注重对学生的全面发展进行评价，注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力进行评价，使之能够全面反映学生的学习情况和发展水平。
新课改下初中英语高效课堂的构建
新课改下初中英语高效课堂的构建
初中英语高效课堂构建
新课改下的初中英语高效课堂构建，需要从课堂改革的两个方面出发，一是课堂资源优化，二是精心安排的课堂活动，以保证教师资源能够有效利用，学生能积极参与优质课堂教学活动，推动教学过程的有效实施。
首先，从课堂资源优化的角度出发，力求让每节课有效
运行，这需要教师充分利用课堂教学时间，加强教学形式的多样化，充分发挥各种教学资源的作用，使课堂既有开放性又有活动性，而不是单调且缺乏创造性的课堂，从而使学生能够更好地接受知识。
同时，结合学生的实际，就学生的学习能力、智力水平进行分类，重点培养学习表现优秀但又需要进步的学生能力，不断激发学生学习的兴趣，客观激发学生的求知欲望，使学生有信心开展主动性学习，形成充满活力的课堂气氛。
另外，要精心安排课堂活动，除了课堂上的正常教学，
有时也可以以教师的指导下结合学生的实际，让学生自主组织完成一定的活动，以及在课堂活动中尽量联系实际运用，促使认知效果达到最大动增强、有效利用、积极参与课堂教学活动推动教学过程的有效实施，提高学习效率。
同时，强化课堂管理，及早或解决学习上的难点和背后的障碍，引导学生把学习能力用于有益的方面，让学生获得良好习惯，以培养学习兴趣，构建课堂气氛。
在新课改下，初中英语高效课堂构建，需要教师通过充
分利用教学资源和精心安排课堂活动，推动有效实施教学，让学生更好地接受知识，培养学习兴趣，强化课堂管理，形成高效有效的教学气氛和学习环境。
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用心构建快乐英语课堂用爱感染每位成长学生
方城县第一初级中学户晓彦4月12日，去县里参加县骨干教师新课改革培训，县教研室马书记说我们是新课改的标兵，可我认为我只是一个对教学很用心的人。
四十五分钟的课堂，我费尽心思去设计，总想让这堂课高效率，高质量地完成新课标的任务。
经过认真的钻研和一次次的尝试，我做到了让学生对学习英语充满兴趣，积极主动地去学习英语，并且践行了我们县教研室张延星主任说的“让学生想说、愿说、敢说；想做、愿做、敢做”的教学效果。
所以才达到了高效率、高质量地课堂教学效果。
现在我仅把自己的一些看法、想法和做法说出来分享给大家。
一、我会根据教学内容用心设计预习任务。
比如今天我讲的课是《Unit 8 Topic 3We had a wonderful party. Section A》，课前我就想这堂如何设计，我寻思学生过生日，当然知道他们在生日聚会上都做过什么，但是要想让他们理解、掌握课标要求的句子和词语，学生们就会感到没什么兴趣了，我就考虑如果让学生通过做游戏来完成，学生们一定会兴趣倍增的。
于是在上一节课结束的时候，我布置了下节课的预习任务：预习课文，同学们能用自己的肢体语言来描述我们在生日聚会上都干什么？要求表演十项。
于是同学课下就积极主动去看课本就有哪些词汇能表演。
像play games, dance to disco, play the piano, porform ballet, make birthday cards, sing the birthday song, recite a
poem, eat cakes, bring preasents, porform the magic trics.等等，这样学生通过练习表演，在快乐的游戏中就掌握了本节课的重点词组和短语。
第二，我会用心设计课堂教学环节。
首先，我根据全班每个学生的英语水平，科学地设计和组合合作小组，我把全班分成六个小组，每个小组中都有不同特长的学生，也就是说每个小组中都得有善于说，善于写，善于表演，善于记录的人才。
比如说，我讲《Unit 8 Topic 3We had a wonderful party. Section A》课时，我就需要每组选出一个表演好的同学来表演play games, dance to disco, play the piano, porform ballet, make birthday cards, sing the birthday song, recite a poem, eat cakes, bring preasents, porform the magic trics.等等这些动作，这些表演的学生不仅仅爱表演，而且很会表演。
只要是表演了，我都会适时机的鼓励学生并给以热烈的掌声，增加他们的信心，提高他们学习的积极性，营造快乐的学习氛围。
在他们表演的同时，我会让每组中最先看懂表演的同学，抢先到各自的黑板前，用英语写出他们表演的动词、词组，同时还要在小组之间找同学为他们写的答案进行批改，评比六个小组中，那个小组表演的好，写对的得最多，正确的让每组的记录员为他们加一分，最后进行评比，看谁得的分最高，就得小红旗。
这样每组争先恐后去写，班级所有学生都在忙碌着，而且也通过不同的表演，写词组，批改，记录，所以每个学生都感觉身负重任，具有使命感，都会为
本组做着贡献，在看到自己成绩的时候更有成就感，这样不仅仅在游戏中完成教学任务，而且更充分调动他们英语学习的积极性和主动性。
我用心设计教学的每个环节，激发兴趣，循序渐进、扎实推进，有效地利用好课堂，设计好问题，做到了“时时有事做，事事有人做，人人有事做”的良好课堂氛围。
也让每个成员都能“跳起来摘果子”。
此外，我还用心去创设语言环境，培养学生的自学能力，培养学生的实际运用能力，最大限度地释放学生自身能量，调动学生潜在的学习积极性。
比如我在讲《Unit6 Topic3 Which is the way to the post office?》时，我就创设情景，让同学们自发设计场景把教学内容表演出来，这样学生就会自发地、主动地设计，把教室的通道当作street，把讲台当作bridge,把每一组的中间当作crossing,他们还制作了标有zoo,library,supermarket, bank, park,school,museum等地名的卡片。
就这样，在老师的指导下，学生分组进行自创情景对话练习，进行问路、指路，在哪个路口拐弯，它们的周围都有哪些参照物等。
学生对这样的活动往往兴趣浓厚，而且积极主动，这最大限度地锻炼了语言运用能力，效果良好。
总之，我会用心利用新课程内容，有意识地，有针对性地营造语言环境，培养学生的实际运用语言的能力。
尽可能地提高课堂教学效率。
第三，我用心研究学生，因材施教。
我举一个例子说，我们班，周东东，一个很天才的学生。
他善于表现，喜欢出风头。
开学第一天，他就表现得与众不同，可是教他的老师总批评他，说他较为毛糙，不听管理，尤其是数学课上，总爱发言，数学老师对他很不满意，也总批评他，致使他对数学老师排斥，不爱学数学。
针对这个学生，我利用了闪光点照亮了他的“阴暗面”，我觉得，他爱出风头说明他表现欲强。
于是我就让他表现，新生大会上，我让他作为代表发言，他的表现令在场所有老师吃惊，很有表演天赋。
于是我突发奇想，本学年也正好赶上教育局推行“三探一练”教学，把主动权还给学生，我又看了魏书生老师讲：“学生能做的，老师不要做” 。
于是我就开始让他试着领讲单词，结果我越让他讲他的表现欲就越强，这样我就放手，把课件给他，让他代替我讲课，效果当然非常好，出乎意料好，后来，我就让他带动课堂气氛，让他谈卷子和作业中做错的感受，他的每项工作都能认真的完成，在我不断的鼓励和表扬下，他与学生沟通的水平不断提高，同时他对电子白板的熟练运用到他以自己的理解对学生设计问题，并且他还会对学生适时的鼓励与赞美，我常常夸他是一个“教育天才”。
周东东是这样，后来我又让其他的表现欲强的学生讲，效果仍然是不可思议地好，听我课的老师曾这样评价：“老师是导演，学生是演员。
老师轻松自如，学生演的如火如荼。
”这些学生不但替老师完成任务，也和同学一起完成里学习任务，更提高了自己，真是“一举三得”呀！我真的感叹，学生有多少潜能等待着我们老师去发现，去挖掘！
现在，在县教研室组织的阶段考试中，周东东和其他讲课的几个学生的英语成绩，都是118分的好成绩！全班的英语成绩平均分102分。
可以说对这些学生我用心去理解，用心去教，更需要用心去爱他们。
四、我用心关心学生，收获硕果累累。
真正的关心爱护学生，学生才会认可你，喜欢你，以至于喜欢你的课。
一直以来，我们班的学生生病，我都会主动的关心、问候，给他们钱看病（当然他们会还的）。
我也是学生的知心朋友。
可以说他们不会向家长说的事都会对我说。
我也会接受学生们送的礼物，比如学生过生日，我都会参加，我会煮鸡蛋给他们吃，他们也会拿蛋糕给我，有时学生会拿来榆钱等新鲜物给我，也会给我拿一些农村的土特产，我都会收下，这样我们的关系就非常近，有什么心里话都会对我说;因为我们是“好朋友”。
这样他们在心里接受我，喜欢我，他们就喜欢学英语，喜欢上英语课。
所谓“亲其师而信其道。
”所以我们班的英语成绩一直名列前茅！
用心去教他们，用心去爱他们，我收获的不仅仅是好成绩，收获的更是每个学生回馈给我的爱！
以上，我只是从这四个方面说明了我对英语课堂的用心、对每位学生的关心，教和学的每个环节都很重要，我还用心做好教学工作的每个环节，比如课件设计，作业批改，课后辅导，小组之间的合作，后进生的转化，思想教育工作，培养学生学习英语的兴趣，创建和谐师生关系，课内外活动等等，所有这些，我都用心去做。
我没有什么特异功能，我只是用了心去教学，才走到教育教学的前沿，才取得了一次又一次的好成绩。
我以后会更加努力，用心去学习新课标，用心去探索新课改，虚心的向领导、老师们请教，用心去构建快乐和谐的英语新课堂。