初中英语课堂教师提问策略探讨
初中英语课堂教学问题与解决策略
初中英语课堂教学问题与解决策略一、学生词汇量不足在初中阶段，学生的英语词汇量通常偏低，这会严重影响他们的阅读和表达能力。
为了解决这一问题，教师可以采取以下策略：1. 制定学习计划。
根据学生的实际情况，合理安排每周的词汇学习任务，让学生有目标地进行词汇积累。
2. 利用多媒体教学手段。
在课堂教学中，可以通过图片、音频、视频等多媒体形式展示词汇，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 组织词汇游戏。
通过各种有趣的游戏，激发学生学习英语词汇的兴趣，增加他们的词汇量。
二、学生口语表达能力差许多初中生在英语口语表达方面存在不足，他们缺乏自信，常常害怕开口说英语。
为了改善学生的口语表达能力，教师可以采取如下策略：1. 创设情景。
在课堂教学中，可以设置各种生活化的情景，让学生在模拟的情境中进行口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 视频教学。
引导学生观看英语口语视频，让他们模仿视频中的表达方式，通过模仿提高自己的口语表达能力。
3. 小组讨论。
组织学生进行小组讨论，让他们在小组里积极交流，锻炼口语表达能力。
三、学生阅读兴趣不高许多学生对英语阅读缺乏兴趣，这主要是因为他们缺乏必要的阅读技巧和方法。
为了增强学生的阅读兴趣，教师可以采取以下策略：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
教师可以根据学生的实际水平和兴趣，精心挑选一些生动有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 引导学生阅读。
在课堂上，教师可以通过提问、导读等方式引导学生积极参与阅读，提高他们对阅读材料的理解能力。
3. 鼓励学生自主阅读。
鼓励学生在课余时间多进行英语阅读，培养他们的自主学习能力和阅读习惯。
四、学生写作水平低1. 练习写作。
在课堂教学中，安排一定的写作练习时间，让学生通过大量的写作练习，逐渐提升自己的写作水平。
2. 指导写作技巧。
教师可以针对不同类型的写作，给学生指导相应的写作技巧，帮助他们更好地进行写作。
3. 评价与反馈。
对学生的写作作业进行详细的评价和反馈，指出他们的不足之处，同时也要及时肯定他们的优点，激励他们继续努力。
初中英语课堂有效提问的研究研究报告
英语课堂教学中的有效提问《英语课堂教学中有效提问策略的研究》研究报告．摘要：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。
学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。
因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。
确保英语教学持续、有效、健康的发展。
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。
因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。
一．课题的提出1.背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。
然而，在当前学校英语课堂教学实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生英语能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。
此外，我们的课堂也存在教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
2.选题的意义：寻找一种有效、高效的教学一直是我们教育者的梦想。
而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累、学生学得累的现状，探讨怎样使课堂教学更有效就显得有现实指导意义。
初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例
- 204-校园英语 / 基础教育初中英语教学问题及改进方法探讨——以初一英语教学为例江苏省盐城市神州路初级中学/崇玉蓉一、初一英语教学过程中存在的几点问题1.对中小学教材衔接不够重视。
我省小学英语教材为译林版《牛津小学英语》，而牛津初中英语则是对前者的延伸和拓展，其中初一教材内容对于初中英语和小学英语之间的衔接有较为全面的体现。
初中英语教学利用对比中小学教材内容来选择教学衔接点，带领学生学习和复习，做到温故而知新。
但不少教师在教学实践中对小学英语教材缺乏必要的熟悉，不能明确区分新知和复现，对学生既有知识经验不予考虑，导致教学行为与小学教材内容严重脱节，教学缺乏连贯性，学生学习适应期有不同程度的延长，教学效率相对低下。
2.对学生学习情况不够重视。
初中英语教师应从学生学习实际情况出发，结合《英语课程标准》相关要求来组织课堂教学，确立合理的教学目标。
但不少教师对学生实际情况缺乏全面、深入的了解，盲目依靠以往经验来确定教学重难点，这样的课堂教学显得极为低效，学生学习和作业也表现出低效化的问题，教师批改作业后才发现问题所在，于是不得不占用下一课时的部分时间来解决问题，形成恶性循环。
3.教学策略有所欠缺。
初一新生在小学阶段已经学习了多年英语知识，其英语水平也存在较为明显的差异，部分学生知识储备较为贫乏，或不会认读音标、不会拼读单词和朗读课文等等，而一部分成绩优异的学生良好的掌握了课程教学要求，其学习水平超出一般中学生学习水平。
但教师在教学过程中未能充分重视学生差异化特点，或面对差异无动于衷、束手无策，导致两极分化现象加剧。
二、初一英语教学问题的有效策略1.重视初一教材和小学教材之间的衔接。
就初一英语教学而言，解决重复学习以及过度学习导致的低效性课堂问题是教学的一个重要基本点。
教师应着眼于中小学教材之间的衔接，对《牛津小学英语》教材有全面、深入的研习，并明确小学阶段的课程标准要求，找准衔接点。
语言基础知识是中小学教材内容相互衔接的集中体现，其中7A教材中大多数语言知识点均在小学教材中有所涉及，因此学生也有相当程度的了解。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂有效提问的策略
的有效 问答 ， 也是教 师检 查学生对知识和技 能的 掌握情 况，从而获取真 实反馈信 息的手段 ，这将有助 于教师依据 学生的实际情
况 。适 当地调整教 学计划 ，并采取切 实有效的矫 正方 法，从 而提 高教 学效 率，实现初 中英语课 堂有效教学的 目的。 关键词 ：初 中英语 ；课 堂；有 效提 问 中图分类号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ８ — ０ ０ ５ ５ — ０ １ ２ ． ２遵循 “ 最 近发展 区”原则 根据维果茨基提 出的 “ 最近发展 区”理论 ，要跳一 跳才 能摘到桃子 。因此 ，接近学生 “ 最近 发展 区的 ”问题才 能够 促 进学生进行积极 思维 ，教师设计 的问题 不能超 出学生 的认 知水平 和思维能力 ，否则会挫伤学生学 习的积极性 。 ２ － ３创设 “ 阶梯 式”问题情境 提问还要遵循循 序渐进 的原则 。问题 的 内容要根据 学生 对教材的认知心理过程 ，由浅入深 、 层 层深入地设计 。因此 ， 教师在备课过程 中 ，不仅要备好教学 内容 ，更要精 心准 备各 环节 中的 问题 ，尽 可能使提 问有序 而严密 。同时，问题 设计 的阶梯性也为不 同层次 的学生提供 了机会 ，使每个学 生都能 成为课堂教学 的主体 。 ２ ． ４把 握计 划性与灵活性 的统一 在教学实践 中 ，提 问不应该 被备课时准备好 的问题完全 束缚 ，要根据 具体 的课堂教学 实际情况的而做 出相 应的变化 和调整 ，使提 问在教学实践 中具 有一定 的灵活性 。一名优秀 的教师会根据课 堂 的状况 随时调 整 自己的教学 ，即使面对 同 样的教学 内容 ，也会根据不 同的学生使用不 同的教 学策略 。 同时 ，在 提问的方式上也要灵 活多样 ，同样 问题 的不同问法 会帮助学生从多角度理解 和分析问题 ， 对教学效果 十分有 益。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告
《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告一、课题研究情况：（一）课题研究背景：1、近几年我县初中英语教学质量在市级的统考中成绩都不够理想。
成绩的取得与课堂教息息相关，有效的课堂教学是取得良好成绩的保证。
而想要取得有效的课堂教学，有效的课堂提问是重要的保证之一。
有了高效的课堂也就有了优异的教学成绩，也只有这样才能摆脱现在教育质量不理想的境况。
2、在近几年的教学实践中我们发现初中英语课堂教学中，有效性提问差的问题比较突出。
主要表现在：（1）简单式提问。
教师往往随意提问，"是不是""对不对"等，所提的大多是低思维难度的问题，看似活跃的课堂气氛，实际上有效性不高。
（2）惩罚式提问。
在课堂上出现学生"走神"、"睡觉"等情况，这时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，更无有效性可言。
（3）形式化提问。
老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问，提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。
（4）随心所欲地提问；问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。
因此，提高课堂有效性提问，这一课题值得我们去认真研究、探讨。
二、主要过程：本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，时代，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。
详细活动内容及事件有：（一）阅读相关文献及材料2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。
(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《2011年修改版初中英语课程尺度》。
(5)2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究研究《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。
初中英语教研讨论话题(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，英语课堂效率低下、学生学习效果不佳的问题仍然普遍存在。
为了提高初中英语课堂效率，我们有必要开展一次教研讨论，共同探讨解决之道。
二、讨论话题1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣（2）优化教学资源，满足学生个性化需求（3）完善评价体系，激发学生学习积极性（4）加强教师培训，提升教师教学水平三、讨论内容1. 分析当前初中英语课堂存在的问题（1）教师教学方式单一，缺乏创新目前，许多初中英语教师仍然采用传统的“灌输式”教学方式，缺乏创新。
这种教学方式使得课堂气氛沉闷，学生难以保持学习兴趣。
（2）学生学习兴趣不高，课堂参与度低由于教学方式单一，学生学习兴趣不高，课堂参与度低。
部分学生甚至出现厌学情绪，影响英语学习效果。
（3）教学资源不足，难以满足学生个性化需求部分学校英语教学资源不足，如图书、教学设备等，难以满足学生个性化需求。
（4）评价体系不完善，难以激发学生学习积极性当前初中英语评价体系不完善，过分注重考试成绩，忽视学生学习过程和实际能力培养，难以激发学生学习积极性。
2. 探讨提高初中英语课堂效率的策略（1）创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索多种教学方法，如情境教学、合作学习、任务型教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）优化教学资源，满足学生个性化需求学校应加大对英语教学资源的投入，丰富图书、教学设备等，满足学生个性化需求。
（3）完善评价体系，激发学生学习积极性建立多元化的评价体系，注重学生学习过程和实际能力培养，关注学生个体差异，激发学生学习积极性。
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初中英语课堂教师提问策略探讨
【摘要】初中英语课堂中的提问环节如何设置才能有效引导学生主动参与到学习中来是一个深度与难度并.的重要课题，也是初中英语教师进行课堂教学改良的主要难题。
合理有效的课堂提问是教师与学生进行语言沟通、思维交流的桥梁，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加强教师对学生的有效引导，使课堂氛围从紧张变为融洽。
【关键词】初中英语课堂教学
在初中英语课堂中，师生之间的互动起着关键的作用。
在课堂中师生互动的形式多种多样，其中课堂提问被英语老师运用得最多。
一、初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。
受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：
1.教师的提问理念落后。
教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。
不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。
一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生
传递英语知识点。
也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。
学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。
2.教师的提问内容不恰当。
在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。
问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。
问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。
与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。
3.教师提问动机不合理。
提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。
一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问成为惩罚学生的一种手段。
这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。
还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。
错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。
4.教师提问态度不端正。
在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。
这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。
教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺
了学生自主思考与体会知识的权利。
错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。
二、如何提升英语课堂提问策略
1.提升教师们的整体素质。
学校必须要加大对于教师们的交流培训的资金投入，确保教师们能够及时的更新自己的教学思路和教学理念，跟上当代教育界的迅速发展，通过教师之间的合作交流，教师们可以更加熟悉课堂提问的技巧和课堂提问的安排。
通过专业化的培训，教师们可以接受有关于课堂提问的训练，系统的提升他们的课堂提问的专业水平，为以后的课堂教学打好基础。
2.备课工作要充实。
凡事预则立，不预则废，初中英语课堂提问也是如此，课堂提问是一项十分具有技巧性的工作，也是一项对于教师们的教学准备具有严格要求的工作，在课堂教学之前，教师们要花大力气做好提问的准备，包括问什么，如何问，怎样问。
教师们首先要把教学目标牢记于心，然后根据教学目标设计课堂教学方案，提前根据课本内容做好课堂提问的问题选择，真正的为学生们设计好每一个课堂提问。
例如，教师们在为学生们讲解被动语态的用法时，可以先提问学生们主动语态的用法，然后从主动被动两个角度来分析同一个句子，加深学生们的理解和记忆。
3.教师们应当合理选择所提问题。
所谓合理选择，就是指问题在内容上要与课本相结合，在难度上要适中，在目
的上要符合教学目标，如果提出的问题过于简单，就会丧失提问问题的意义，如果问题过于困难，学生们完全不懂，那么问题也是没有意义的。
教师们在选择问题是也要注意让问题与学生们的日常生活相结合，例如Whatdoyoueatforlunch？ Howoftendoyouta
keexercise？这两个问题就是完全贴近学生生活的，十分符合教学要求。
4.教师们在提问时应当运用各种提问技巧。
课堂提问不是死板的，而是具有活力的，生动的。
教师们在进行提问时不仅要利用口头语言进行提问，还可以适当的利用肢体语言进行提问，拉近师生之间的距离，通过眼神交流，教师们可以给予学生们肯定和鼓励，通过微笑，教师们可以让学生们体会到课堂的温暖。
5.真实情景化。
教师提出的问题一定要和学生的学习、生活情境相结合，给学生创造真实的语言环境并且在真实的环境下进行提问。
例如，教师问学生给妈妈用英文写信的时候会写什么，这个问题就是属于假情境，因为中国的学生没有必要用英文给妈妈写信，所以说把这个问题换成学生给国外的朋友写信，这就是真实的情境。
6.用语间接清楚。
教师要根据学生的基础水平和问题的难易程度进行提问，提问不要用复杂的句子避免学生在理解问题上浪费时间。
提问的时候可以点名提问也可以让学生
分组讨论。
教师再做出总结。
在问题上教师一定先要了解学生的水平、已经学会的内容、掌握本节知识点的人数，只有了解了这些才能分析学生的心理需求并设计出适合学生的问题。
7.方式多样化。
传统的课堂教学方式提出的问题都是封闭性问题，在一定程度上阻碍了学生的思维能力。
在新型的课堂教学中想要发散学生的思维，就要在教学中提问和学生的实际经历、生活体检、兴趣见解等相关的开放性问题，才能充分地调动起学生自主学习的能力，从而能够让学生积极的参与教学，引起学生主动思考的兴趣。
三、结语
总而言之，在初中英语课堂教学过程中，教师要秉承以学生为本的教学理念，针对不同的学生，提出不同的问题，从而与学生进行更加有效的沟通和互动，收获更好的教学效果。
【引用文献】
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[2]韩忠兰.2012.浅探初中英语课堂提问的策略[J].中学英语园地：教学指导，（6）：47-48.
[3]苏凤玲.2015.浅谈初中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），（2）：102-102.。