浅谈初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略课堂提问是教学中极为重要的环节，尤其在初中英语教学中更是不可或缺的一部分。
良好的提问技巧可以激发学生学习的积极性，促进语言能力的提升，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从提问技巧的重要性、在初中英语教学中的作用以及提问策略三个方面来探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。
一、提问技巧的重要性提问是教师与学生之间进行交流的桥梁，是促进学生思维和语言能力发展的有效手段。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，帮助他们更好地理解和消化知识。
通过提问还可以及时了解学生对知识的掌握情况，帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
提问技巧在教学中具有十分重要的作用。
二、在初中英语教学中的作用1. 激发学生学习兴趣通过巧妙的提问，可以引发学生对学习内容的兴趣和好奇心，促使他们积极参与到教学中来。
教师可以利用有趣的问题引出课堂话题，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2. 提升学生语言能力提问可以促使学生进行语言表达和思维思考，有利于培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过提问引导学生进行英语对话，或者让学生通过思考和总结回答问题，提高他们的语言能力。
3. 检测学生学习情况通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时进行纠正。
教师可以通过提问发现学生的薄弱环节，因材施教，有针对性地进行教学。
三、提问策略1. 提问要具有针对性在提问时要注重问题的针对性，根据学生的学习情况和掌握程度，提出具体、有针对性的问题，引导学生思考。
同时也要避免使用一成不变的固定问题，要不断改变提问方式和形式，以激发学生的思维。
2. 鼓励学生多参与教师要注重鼓励学生多参与提问，积极回答问题。
在提问时要给予学生足够的思考时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和观点。
3. 多种形式的提问提问的形式应该多样化，包括选择题、填空题、问答题等，以激发学生的学习兴趣。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。
初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。
良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。
下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。
一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。
问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。
1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。
教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。
例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。
教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。
1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。
例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。
2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。
将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。
例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。
3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。
例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。
三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
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浅谈初中英语课堂提问技巧
河西中学胡宜芳初中英语教学少不了课堂提问这一环节，然而有经验的教师在教学过程中常常以精心设计的提问启迪学生的思维，激发学习英语的兴趣，帮助他们理解旧知。
如何在初中英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢？要想上好一堂课，教师必须要多掌握并运用一些提问技巧。
课堂提问要有目的性。
教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的。
其目的主要表现在：1、唤起学生注意，鼓励学生参与。
2、检查学生的准备情况。
3、调控整个教学过程，顺利导入新课。
课堂提问要有趣味性。
提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
课堂提问要有针对性。
教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐近的提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
提问要面向全体学生，并且把握住时间度。
如果只提问好的学生而冷落学困生，就会有很多的学生不敢地站起来发言；课堂上尽量让每个学生活跃起来。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开
口说，这就够了。
课堂提问要有启发性。
多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢？一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维，培养他们的创造性思维能力。
课堂提问要有鼓励性。
学生回答问题后，教师应及时恰当地评价学生，应以肯定鼓励为主。
即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题，勇于发表个人见解的精神，这样才能激发学生参与学习的积极性。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的欲望。
”所以，多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：Try it again. Don’t give up. That is right. Your pronunciation is quite good. I agree with you. Great. Super. Well done. Congratulations. etc.这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
课堂提问要有多样性。
教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
单个回答----由个别学生单独回答某个问题；小组讨论----由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论----
由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
课堂提问要有等待性。
就是说教师在提出一个问题后要留给学生足够的思考时间。
如果所留的时间很短，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会增大，他们往往会因组织不好而放弃回答的机会，甚至简单的问题也会发生“舌尖反应”----形成的想法到了嘴边又忘得无影无踪。
反之，如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。
其间，教师可环视全体学生，用目光激励学生，不要频频重述和追问。
另外，当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
提示既可以是语言，也可以是动作、表情等。
课堂提问要有整体性。
提问要紧扣教材内容，通盘考虑，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
同时，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内逻辑的“问题链”。
设计的问题要环环相扣，紧密联系，且紧扣教材，重点突出，从而实现了教学目标。
事实上，英语课堂提问的技巧远不止本文提到的这些内容，还有很多有待于进一步探讨和研究。
实践证明，课堂教学中提问的技巧对启迪学生思维，主动地掌握知识，培养语言表达能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化教学课程，提高教学质量都有着十分重要的作用。