初中英语课堂提问技巧
提问讲技巧巧问促成效——初中英语课堂有效提问的研究
中感 悟和体 验 到 ， 循 以下 四个 原则 ， 助于提 高课堂 遵 有
提 问的有效性 。
１ ．设 问要 激 发 学 生 的 兴趣 和 动机 原 则
主动式 和互 动式是学生常用的两种提问模式 。 １ 主动式。即学生通 过课前 的 自主 学习 ， 系现实 ． 联 生活 和已学过 的知 识对新 知 识提 出各 种质 疑 。这种 提 问模式能 真实反映出学 生在预 习过程 中碰到 的疑 惑 ， 实 现一种“ ” 悱 ” 愤 和“ 的情 境和达到 “ 和“ 的 目的 ， 启” 发” 从 而使学生 变被 动学习为主动学 习 。教师 应告诉学 生 ： 对 课文 中的生词 、 短语 、 长句或段落 等要特别 留意 ， 中去 从
英语 的词 汇 、 法 等 知识 在 互 动 提 问 中得 到巩 固与 拓 语
展 。笔者在教学新 目标七年级上册 Ｕｎｔ ｅｉ ｉ６Ｐ ｒ ｄ３时充 ｏ 分运用 了这一模式 ， 自然而生 动地引 出了本课要 教学 的 新 词汇 、 新句型 。笔者先在大屏 幕上投 影 出笔 者 ７ 岁女 儿在房间玩玩具 的照片 ， 然后显 示一张 有关笔者 女儿信
ｓｏｔ， ａｃ ｐ ｒ ｗ ｔｈＴＶ等 。而且看得 出学生心情 愉悦 ， ｓ 接受 情况 良好 。
二 、 究“ 师提 问模 式 ” 促 进 学 生 学 习积极 性 讲 教 。
生形成 良好的观察 习惯和思考 习惯尤 其重要 ， 还可 以激
发学生思维的火花 ， 断提高学 生 的英语 创新 思维 和英 不 语拓展能力 。英语课堂 中的提问是 指导学生学 习的一种 教学活动 ， 主要有两种模式 ， ： 生提 问模式 和教师提 即 学 问模式 。同时教师还应对学生 的回答作出积极 的反应。
Ｎｏ １ｗｉ ａ ｕ ｆｔ ａ ｈｅ ｅ Ｗ ａ ｃ ａ ｅｕ ｌ ｎ ｗ ｌ ｍ ｋｅ ａ ｃ ｐ ｏ ｅ ｒ ． ｌ ｔ ｈ ｃ ｒ ｆ ｌｙ ａ ｄ
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
教学理论告诉我们，你问我答是一种视觉、听觉、运动觉等感受器官的共同参与，通过中枢神经、多渠道的信息反愧协调的活动。教学实践表明，具有较高训练标准的问答活动是一种密集型智力活动，它能充分反映智力上的精细性、敏锐性、清晰性和丰富性。从脑科学角度来看，问答过程，左半脑球分管词的连续，右半脑球分管声调变化。训练力度较强的一问一答，有利于开发脑的潜能，提高教学效率。另外，英语语言是一种很美的语言，语言中的韵律美、节奏美，通过教师问学生答或学生问答的形式促使学生感受和品ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，确实能陶冶学生的语言情操，进而演变为学生学好英语的一种动力。
２.抓好“问答”是培养英语语言能力的一条有效途径
教师经过教学提炼的发问声音，传到学生耳朵里，经过耳膜的震动作用、通过听觉神经传到大脑的语言听觉区，促使学生对语言进行辨别、比较、判断。常常接受这一训练，学生的听觉灵敏了、听力也随之提高了。经过精心设计的师生问答，可以及时纠正学生语言表达方面的毛病，也可以不断帮助学生克服在运用英语来表达某种意思所造成的某些缺点。更重要的是，可以促使学生进入课文内容，感受情景，有效地帮助学生依据教学大纲所要求的英语语言能力标准，迅速提高英语语言能力。
４.要面向全体学生
“问答”总的原则，面要广，要尽可能调动全体同学的积极性。在这一原则下，要正确处理两类学生。一类是表达有极好天赋、善于表达的学生，一般对教师“问答”的积极性极高。对这类学生老师应给予特别关注，要敢于破常规、立新法，用高难度、高质量的“问答”训练，促使其迅速成长。要背着全体学生夸奖他们的才华，提醒他们不要因此骄傲起来，要与同学取长补短，共同进步。必要时可在课后开小灶，大力培养他们的特长。另一类是不善于表达的性格内向的学生。其中也不乏有因为生理的缺陷而相当自卑的学生，这类学生老师应给予精心照顾。例如可在课前预先向他们泄漏“问答”内容，或预先教会他们回答一、二个问题，再在课上点名问答。他们回答成功以后教师要表扬，甚至要鼓掌。对这些学生万不能讽刺、打击，抑制他们的思想表达。
初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中英语课堂怎样提问导语：提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节。
它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。
提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。
初中英语课堂怎样提问一、明确提问的目标准确分析提问的目的是准备好优质问题的第一步。
同样，也只有明确的目的，才会对学生的回答进行引导，达到教师的教学目的。
如在英语课堂上，如果要想将两个知识点相联系，教师可以问“大家有没有觉得这个知识点和我们以前学的哪一个有相似处”，等等。
这样引导学生自行思考，教师只是起到指引方向作用，而学习的路，要学生自己来走。
二、考虑问题的难易程度不同的学生对问题的解答和认识是不同的，不能为了提高尖子生而提出特别难的问题，这样会打消一般学生的积极性。
同时，也不能为了照顾后进学生而提出特别简单的问题，这样会滋长其他学生的懒惰和傲慢的心态。
所以，提出适应大多数学生的问题，循序渐进，才可以水到渠成。
在八年级下Unit3中，笔者从一个趣味小故事开始，引发学生兴趣，先讲述作者在车站接朋友时遭遇小偷的经历，来引出新单词。
在学生身临其境的感受氛围和故事之后，让学生自然而然地回答出：“Who found the dog for Linda?”重新读课文的时候，再来回答课文中所提出的5个问题，然后顺利地过渡到Section B部分。
三、优化问题当想好了要提出的问题后，就要对问题进行优化。
这个优化，不单单是从问题本身，更是从问题的提出效果来讲。
如可以使用多种手段对问题进行铺垫：用多媒体的音效、视频等来进行场景预设，或用一个小故事把学生带入场景。
如教学七年级下Unit 9 时，笔者是这样引入的：“Hello， boys and girls. What do you usually do on weekends?”此时学生会有兴趣地回答这样的简单问题，笔者会简单进行评价。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
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不同问题交叉运用的灵活性提问：
when you ask questions ,you'd better change different angles. For example: 1.Which one do you like？ Which one don't you like？ and why？
有 效 提 问
——
初 中 英 语 课 堂 话 提 问 技 巧
PART
初中英语课上提问的关联性
提问前必须 要想到所提的问题与进行的下一个 问题的关联性。准确地抓住问题的关键及其实质 问题要抓住新旧知识的联系 、面向全体、 因人 而异、 善于用“最近发展区”理论使得学生更 大的发展自己的潜能。
初中英语课堂提问启发性
提问是课堂教学中最常用的策略之一，是 最富影响力的教学艺术。叶圣陶先生曾经 说过：“教师之为教，不在全盘授与，而 在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提 问，二要指点。而好的提问，“必令学生 运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯 熟之功弥深。”也就是说：好的课堂提问 不仅可以启发学生领会教学内容，检查学 生掌握知识情况，还能培养学生的创造性 思维，调动学生自主学习的积极性。而提 问作为英语课堂中最普通的一种话语形式， 对语言的习得有着很大的促进作用。
初中英语课堂提问的灵活性 注重提问方式的灵活性，适时的变换 提问主体，突出学生的主体地位。在 英语课堂问答活动中,师生间的双向 或多向互动能活跃课堂气氛,丰富教 学内容。根据问题的难易程度,教师 可以组织学生进行小组讨论,构成生 生互动（包括：pair work, group work, free practice）;可以在老师 向组内某一学生提问时,小组内同学 互为补充,促使学生进行思辨 。
四、结论与反思 总之，在课程改革的新形势下，英语教师把握 课堂内容和教学目的，充分理解消化新课程标 准，科学的运用有效提问让学生真正做到 高 效 教师在教学中的角色不是一成不变的,教师根据 课程目标 , 学习过程的需要 , 在“组织者”、 “引导者”、“参与者”、“帮助者”等角色 中不断转换。不仅教师要提问,教师也要让学生 在学习中自己提出问题,并在教师的帮助下想办 法自己解决问题。这时教师就成了问题的促进 者 , 而学生成了问题的构建者 , 成了课堂问答的 真正主人。
初中英语课堂提问的趣味性
提问必须能够激发学生兴趣。 提问一定要带动学习者积极参与学习过程的创作性回答。它必须帮助 课堂实践者在学生的心理建构和课堂内容之间搭建必要的桥梁。学生 们饶有兴致的投入自己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，学
生在轻松愉快的气氛中既学到了英语知识，也学到了相应的文化知识。
初中英语课堂提问的整体性
完整的有效提问通常包括以下四个阶段： 1）设置情境阶段。 2）设置疑问阶段。教师用准确、清晰、简明的 语言提出问题后，要给学生留有思考时间，然 后根据学生的具体情况，结合教学经验再要求 学生回答。 3）引诱发言阶段。课堂上敢于出现一定时间的 “冷场”，“冷场”时不妨引导学生关注“课 堂提问的指向”，根据“指向”去钻研教材或 学习内容。如果学生对所提问题一时回答不出 来，教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学 生作答。 4）评价阶段。
如在迎接新初一的英语起始课中,我结合学生刚进学校对教师和同学 彼此都不了解的情况在课堂教学中提出了“Cane classmates?”,培养学生乐于说，愿意说，并且 愿意听讲的良好的学习习惯。
初中英语课堂提问要有针对性
课 上 要针对不同层次的学生显现 出水平区分度，增加问题的参与 度。“面向全体学生”是新课标 中重要的原则。必须注重问题设 计的层次性和针对性。一是问题 不能一次性全部展现给学生，要 按照教学程序和问题循序渐进的 提问；二是针对不同层次的学生 设计不同的问题面面俱到。