初中英语课堂提问技巧论文
初中英语课堂教学中有效提问论文
初中英语课堂教学中的有效提问摘要：课堂教学提问，是一种教师先提出问题，引导学生运用已经学过的知识去回答教师提出的问题，从而让他们获得新知识和读懂英语文章的一种行之有效的教学手段。
教师在设计问题时要精心组织和周密思考，甚至对学生对某一个问题可能有的几种回答都应做好准备。
对于学生的种种回答，教师对怎么引导，怎么分析和怎么有意识地训练学生的能力等，都要事先有所估计和考虑。
目前，很多教师在阅读教学中所提出的问题普遍存在有”三多三少”的情况：1.一问一答多，独立思考少；2.尖子生回答多，中下层学生回答少；3.直接给答案多，分析过程少。
本人根据自己多年的英语教学实践，具体谈谈英语课堂教学提问的几点看法：一.提问要激发学生兴趣，忌直贵曲教师在设计问题时应该注意学生的逻辑思维和他们的心理动向，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力，从而让他们努力学好英语。
例如，本学期我上《unit 2，module 11》[新标准七年级英语（下）]时作了如下一组问题设计：1. is yang liwei a chana’s first astronaut ？2.when did the shenzhou v spacecrast orbit the earth 14 times and reach an altitude of 343 kilometres ？3. what time did he land on earth safely ？4. where was yang liwei born ？5. did he join the chinese space programme in1987 ？很明显，以上的几个问题设计得太简单了，很多学生可以在听了这篇文章后直接找出答案进行回答，他们根本不用动脑子去思考。
所以这种大众化的提问设计不利于培养学生的思维能力，不利于挖掘他们的潜意识力，更不利于提高他们解答问题的能力。
英语课堂教学论文-谈英语课堂提问的技巧
英语课堂教学论文-谈英语课堂提问的技巧摘要:课堂提问是师生之间课堂交流的主要方式之一,也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。
有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思考、鼓励学生的行动,从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们现实的课堂教学中,教师提问的作用发挥得远远不够。
针对现实课堂提问中存在的问题,本人结合自己的教学实践,通过对课堂提问的几方面技巧来提升课堂提问的价值,使课堂变为学生主动进取、施展才华、走向成功学习之路的场所。
关键词:英语教学课堂提问技巧The tea chers’most important job might be to “create the conditions in which learning can take place.”The creating and managing a successful class may be the key to the whole success of a course.当前,英语教学越来越重视培养学生的英语交际能力,这应该是不争的事实。
但是,目前学生学习程度差别悬殊,加大了教师在课堂中提问的难度。
提问多了,课堂纪律难于驾驭;提问少了,师生之间很难沟通,教师难以了解学生对知识的掌握程度。
提问难了,差的学生不适应,更易造成学生的两极分化;提问过于简单,则没有了价值。
有的教师就干脆不问了。
其实,一节英语课的优劣成败,与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。
提问是不可或缺的,是有技巧的。
英语教学要想获得成功,就必须提问。
一、课堂提问的目的和意义教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展。
在英语课堂教学中,提问不仅是一种重要的交际手段,是师生之间课堂交流的主要方式之一,而且是一种教学中使用频率最高、最重要的教学方法,更是教学成功的基础。
有效的课堂提问能激活学生的想象、唤醒学生的思维、鼓励学生行动。
浅谈初中英语教学的提问技巧-英语教学论文-教育论文
浅谈初中英语教学的提问技巧-英语教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——［摘要］课堂提问是教学中的一个重要环节，它可以起到增加师生互动、提高学习效率的作用，而教师的课堂提问，对学生思维能力的培养和提高有着至关重要的作用。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高课堂提问的策略，为学生的终身学习和能力打下坚实的基础。
［关键词］课堂提问;英语教学教师与学生在课堂上沟通互动的最重要的工具是课堂提问，课堂提问具有指明方向、承上启下、发思维、转变气氛的作用，通过提问能够表达教师的教学要求，反馈学生对知识的掌握程度，同时引导学生思考问题的深层原因，让学生有更多的和兴趣去探索，但是如果教师没有经过准备而是随心所地提问很可能会影响课堂学习效果。
所以，教师在备课中应积极准备，认真思考合适的问题点，在授课中注重提问的技巧和方式，在达到教学目的的同时，促进学生的发展。
一、当前英语课堂提问存在问题1.形式主义。
由于英语教学在现代教学中起步较晚，几乎没有与此相关的经验。
教师在提问问题的设计上容易出现较多问题。
例如，提问问题深度较浅，无法给学生带来思考与想象，如：whitiswrongwithyou？这种提问只是记忆性知识的问答，无法确认学生对知识点的掌握水平以及疑难点在哪里，导致教学失真。
2.课堂提问未根据实际情况进行调整。
英语教学的问题设计应根据学习内容、目的和学生的水平等因素为依据；提问的问题过于简单，没有深度导致学生不思考，容易打击学生思维的积极性。
或者提问问题过于复杂，浅谈初中英语教学中提问技巧江苏省扬州市生态科技新城杭集中学夏璐君或学生还没学习到的内容，这或许会激发一部分学生课下预习的热情。
对于知识储备量不足的大部分学生来说，容易产生受挫感，导致学生积极性受挫。
一般而言，英语教学过程中也要注意对学生深层挖掘潜力的程度把握，如没有疑问型、思考型的问题“Why？”“Howdoyouthinkaboutit？”甚至有些提问只想让学生回答出老师认为的正确答案，不认同其他创造性答案，否认求异思维，这对学生的创造思维和积极学习性很不利。
初中英语课堂应该如何提问的论文
初中英语课堂应该如何提问的论文本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！课堂提问是英语课堂教学中促进师生互动时不可缺少的一个重要环节，也是活跃课堂气氛、提高学习效率等不可缺少的部分。
教师的提问必须讲求艺术性，重视设问的策略。
问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。
如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据自己的教学实践，就初中英语课堂中的提问设计浅谈自己的一些看法。
一、课堂提问的重要性新课程理念强调教学是师生交往、互动的过程，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，而课堂提问正是信息交流的主要形式和重要途径。
通过提问不仅能够表达教师的教学要求，了解学生的认知状态，而且可以使学生享受成功的喜悦，提高他们的学习兴趣和积极的学习情感，实现师生间包括知识、情感、态度、价值观等方面的交流，在交流中实现相互沟通、相互影响，进而达到情感的交流和融合，有利于形成一种和谐、民主、平等的师生关系。
二、教师应该如何提问英语课堂是英语教学环境中的首要部分，创造好的英语环境首先要从课堂做起。
旧的课堂环境，少有表达自我的机会，学生没听懂或有疑问，往往没有机会表达。
实践证明，这种静态的没有交流的学习氛围，是不利于英语学习的。
所以作为课堂教学的师生双边活动最基本、最重要的形式——提问就能扭转这种情形。
但应注意：1.提问的普及性教师在提问时尽量避免把富有挑战性的问题留给那些成绩优秀的学生,要做到全员参与和有效参与，让每一个学生都动起来，嘴巴动，脑子动，彼此互动，变被动回答问题为主动积极。
2．提问的适当性教师的提问不要超出课堂所学的范围，选择适当的问题。
还要在课堂上给学生留有充分的思考时间，而不是将学生的提问留到课堂最后结束的几分钟。
同时允许学生对教师的讲授随时当众提出疑问。
英语教学论文及案例分析
英语教学论文及案例分析第一篇：英语教学论文及案例分析如何巧妙设计英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。
下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。
所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。
二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。
初中英语课堂提问策略论文
初中英语课堂提问策略摘要：课堂提问不是目的，而是启发学生思维的手段。
提问的设计并不是一项简单的工作，需要进行课前分析和设计，课后反思和调整，只有不断在实践中探索，才能寻求到好的方法。
关键词：课堂提问；层次性；目的性；启发性中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-096-01心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。
因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。
一、有效提问的设计1、问题要有目的性，有助于落实教学目标教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。
如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。
2、问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。
因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。
提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无从下手。
因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。
3、问题要有启发性，能激发学生的学习积极性课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。
教师要善于创设探究问题的教学情景，让学生置身于问题之中，引发其好奇心；同时，教师的提问应基于学生已经掌握的知识，进一步拓展学生的视野，使学生产生浓厚的学习兴趣。
4、问题要有针对性，有助于因材施教教师的提问要面向好、中、差三类学生，考虑到他们存在的差异，对英语水平不同的学生提出不同层次的问题，使每个学生都有机会回答问题。
例如，对差生课提问比较容易回答的问题，如一般疑问句的回答；对中等生可用特殊疑问句提出问题，对优等生可提开放性问题。
初中英语课堂论文如何进行有效提问
初中英语课堂论文如何进行有效提问概要：初中英语课堂教学过程中的提问具有创造性艺术的特质。
我们只有不断地探究其中的技巧，才能借此引发学生的英语思维，才能激发学生学习英语的强烈欲望，才能引导学生在英语问题的探究过程中感受到学到新的英语知识的无限乐趣，才能在引导学生发现新的问题并在解决新的问题的过程中，迅速叩开英语思维的大门。
在进行初中英语教学的时候，应该注意英语学科的相关特点，根据英语学科的特点制定有效合理科学的教学方法，这样才能在根本上解决教学效率低下的问题。
在英语的教学过程中，应该在四个方面加以重视，即为听说读写。
这四个方面都需要进行相应的练习，这样才能真正的学好英语。
在教学过程中应该重视学生的内心变化，当学生对学习产生松懈的情绪时，应该及时督促学生重视对英语词汇等的积累。
而当学生对学习产生抵触的心理时，应该及时与学生进行沟通，多采用鼓励的方法及时对学生加以心里的疏导，从而使英语的学习更加顺畅。
在采用开放式提问教学的过程中，课堂上的提问环节尤为重要。
提出的问题应该与学生的生活接近，可以多从学生生活中可以接触道德事情中入手进行提问。
同时提出的问题覆盖面要广一些，可以进行一定的思维发散，在吸引学生的注意力和兴趣的同时可以对问题的本身进行深入的了解和思考。
所以在进行开放式提问教学模式的应用时应该注意以学生的感受为教学的基础，从而进行深入的教学。
一、提问应具有层次性在进行初中英语的教学时，应该鼓励学生积极的说出自己的想法，这不仅仅可以锻炼学生的心理素质，同时也可以对英语的运用进行一定的深化。
所以在进行提问过程中可以采用语言上的鼓励来激发学生说出内心的想法，在学生说出内心的想法的过程中，其实也是师生之间的一种有效科学的沟通，这种沟通可以更好的改善师生之间的关系，营造一种良好的学习氛围。
在提问过程中应该重视提问的层次性，一个唐突的提问不仅仅会使学生产生抵触的心理，同时也无法与学习的知识有效的结合，这样的提问是失败的。
论文中学英语课堂提问技巧及策略
中学英语课堂提问技巧及策略【摘要】课堂提问是帮助学生增强英语理解能力，提高英语水平最常用的、行之有效的方法和手段之一。
提问能培养学生良好的思维、流利的表达，能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
但有时会遇到学生“问而不答”、“启而不发”的现象。
这不但与学生的“素质”高低及问题难度大小有关，也与老师提问的策略与技巧有关。
因此，如何有效地进行课堂提问成了一个值得认真研究和探讨的课题。
关键词：英语课堂教学；问题；提问方法和技巧教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是课堂教学中师生双边活动的基本形式，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
精彩的提问是诱发学生思维的动力，能充分改变学生被动学习的局面，有利于提高课堂教学效率和师生情感的交流。
通过课堂提问可以开阔学生的视野，可以帮助学生掌握重点、突破难点，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，可以促使学生通过积极思考去分析、比较、综合和评价课文中的重要问题。
一、当前中学英语课堂提问存在的问题1、老师的提问忽略了整体学生的存在。
许多教师对英语课堂教学研究不够、实践不多，没有形成一套科学、有效、易操纵、体现学生主体作用的教学方法，所提的问题不具有代表性，不能激发全体学生的学习兴趣，不能促进所有学生积极参与。
2、老师的提问违背了课型的需求。
受传统的语法翻译影响，教师在英语阅读教学中过多地重视语法，把泛读课当精读课，把精读课当语法课。
于是，阅读课的教学过程就成为拼读生词、讲读单词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构和语法等过程。
由于教学方法的单一、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，这样很难提高阅读能力。
3．提问的问题过于简单，大多为表面性提问，问题未经精心设计，每讲一两句便问是不是，对不对，形同口头禅，发问不少，收效甚微。
诸如“Yes or No？”、“Is there……？”、“Do you see……？”等，表面上营造了热烈的气氛，要求一问齐答，但实质上流于形式、华而不实，不利于培养学生思维的积极性。
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初中英语课堂提问技巧之我见
摘要：新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
关键词：初中英语课堂提问
1.提问应有科学性——注意把握问题的严密性、科学性
问题既要具体，又要清楚简洁。
一个好问题既是《大纲》的具体化，又是教材内容的高度概括。
问题的内容要把发展学生智力和掌握本课重点结合起来，词汇量要控制在学生已掌握的范围之内，不要超出学生的认知水平。
同时，教师的语言要符合英语语言习惯，具有严密的逻辑，发音要准确，口语流利。
提问的目的是对已有知识的抽查、训练和巩固，是教师能知己知彼、有的放矢地稳步教学的前提。
2.提问应有针对性——注意对象的选择
由于学生群体中总是有优、良、一般、较差之分，因此，教师在备课时不仅要认真备教材，更要备学生选“对象”——根据提问内容的难易程度，选择确定不同的对象。
为此教师每堂课要精心设
计所提问的角度、深度、坡度、广度，面向全体学生，注意个性特征，即要具有针对性。
3.提问应有时机性——注意把握最佳时机
每个老师几乎在每一节课都要精心编拟不同的适度的问题，选择恰当的时机进行提问。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。
”教师要善于了解学生的疑难，掌握时机，及时解答。
即所提出的问与学生的思考、质疑相吻合，并在学生有思、有疑，正要提出问题而苦于不知怎样表达之时提问。
例如：在刚刚讲过的现在完成时态时，我提出了这样的问题：找一找现在完成时态和一般过去时态的区别和联系。
学生通过对比和细心的揣摩，比较深刻地了解了它们的关系，从而更加深刻地掌握它们的用法。
4.提问应有灵活性——及时调整对象
虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误，即原来认为某个对象能回答的问题，却问而不答。
因此，教师在课堂提问时要“察言观色”，机动灵活地调整提问对象，决不能言词粗暴、冷嘲热讽，甚至埋怨学生课后没复习、上节课没注意听讲等，否则将会伤害学生的自尊心，使其产生反感和抵触的情绪，对教师的提问产生畏惧感，从而使提问失去意义。
5.课堂提问要形式多样
由于学生的注意力有限，不能保证把注意力整堂课地集中到课堂教学中，教师只有根据具体的情况灵活创设各种不同的问题情境
来引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，才能达到优化课堂教学过程的目的。
教师运用形式多样地提问能够引起学生的注意力，能够使学生的注意力更能保持长久与稳定。
分角色扮演，举行辩论赛，分小组讨论，个别提问等都是很好的方法。
多采用直观性的教学手段来辅助提问。
形象的提问更能吸引中学生的注意力，采用如实物、幻灯片、多媒体等辅助物提问，可将抽象的问题具体化，增强学生的接受度。
因此，教师要尽量用多种方式提问激发学生兴趣，活跃课堂气氛，使每个学生都能兴奋起来。
有效的提问方式不仅可以集中学生的注意力，而且能激发学生的学习积极性。
6.贯彻交际策略，扫除教学障碍
初中英语要投入一定精力教给学生课堂用语（classroom english），帮助学生扫清听课障碍。
同时要求教师教学的指令必须明确。
试想学生听不懂老师的指令，学生不知所措，课堂必定是死水一潭。
教师要明白基本提问方式是启动对话，打破僵局的根本保证。
教给学生基本的提问方式是非常重要。
对话是一种活跃课堂气氛的好形式。
问答是对话的基础。
只有学生掌握了基本提问方式：who，what，when，where，why，how等，学生才能开展讨论、对话等活动。
课堂才能活跃起来。
出现交际障碍时，要明白用what do you mean by this?pardon?sorry，i didn’t catch it.等日常用语使交流继续下去。
这是课堂活跃的重要保证。
7.调整时间分配，多做生生活动
生生活动即students to students的活动，主要包括：pairwork，
groupwork，discussion，interview，retelling，brainstorm等。
在教学设计中，多考虑生生活动，多安排生生活动。
许多老师喜欢安排师生活动，主要原因是教师自己的指令不明确，学生自主活动不能开展，没有教师的带领活动无法进行。
本人以为师生活动主要起示范作用，不宜太多。
现代教育强调教育的差异性，要提供给学生多种选择，适应个性发展需求。
因此要多组织生生活动。
还学生自由发展的空间。
同时在学生自主活动的过程中，学生可以观察、体验、探究、发挥潜能，培养合作精神。
8.课堂提问要给学生充足的思考时间
许多教师在提问之后，给学生所留的思考时间往往只有几秒，几秒之后若该生回答不了，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题重新组织后再次提问。
由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，他们往往因组织不好回答而放弃机会，甚至简单的问题也会发生到了嘴边又忘得无影无踪的情况。
教师如把等待时间延长一点，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。
具体表现为：学生回答句子的平均长度增加；恰如其分的主动应答增多；不能作答的题数减少；思辨性的回答增加；学生彼此间的交流加强；推理性的回答增多；学生提问增加；学生通常能在课堂上作出更为丰富多样的回答。
提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略，也是师生进行互动的重要形式。
在课堂教学中，教师首先要了解课堂提问的具体方法，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，善于发
挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣为根本前提，把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点，才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
参考文献：
[1]康自力.感悟成功教育.
[2]姚喜红.初中英语课堂提问艺术初探.教学研究,2007(2).
[3]王元秀.对英语课堂提问有效性的探讨.科学教育,2008(3).。