特色学校建设思考与论文

特色学校建设的思考与探索
特色学校是学校的特殊性和个性在办学过程中的体现，即既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。

它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般学校的独特个性。

所谓特色学校，我们首先强调的就是，它要有一般学校所共有的特色。

要在全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，面向全体学生等方面，有一个良好的教育环境和较好的教风、学风、校风，有较高的教育质量等。

同时，还必须在“特”字上下功夫，形成不同于一般学校的几个特征：独特性、先进性、科学性、稳定性。

独特性是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，它从本校的实际出发，形成在教育上的个性风貌。

即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性，这是特色学校的主要特征。

没有独特的教育，就没有特色的学校。

先进性是指学校有很高的教育质量和管理水平，同时学校的某项工作或学生某一方面的素质优于其他学校，某一方面的教育科学研究也处于领先的地位。

科学性是指学校办学符合教育方针、教育规律和教育实际，顺应社会的教育发展趋势，形成了较为完整系统的办学思想和经验，并为人们所接受，有推广价值。

稳定性是指办学的个性和成果长期地显示、保持和发展，并经受得住时间的检验，成为学校的传统，具有较深的社会影响。

它标
志着教育个性的定型和成就。

由上可知，所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其他学校并取得了显著成绩，为社会和其他学校所认可的学校。

特色学校培养出来的学生应当普遍具有良好的全面素质和某一方面的综合能力。

在特色学校的诸多特征中，独特性是核心，这种独特集中体现在全体学生成绩或多数学生某一方面综合能力的突出发展上。

特色学校的创建与特长学生的培养是密切相关的。

特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质，而且还要有某一方面的特长。

可以说，特色学校有与其他学校不同的优势和做法，培养的学生有其特长；一般来说，没有无特长学生的特色学校。

特色学校的创建，是一个长期探索、逐步形成的过程。

在实践中首先要认真分析校情和师资队伍，找准突破口，扬长避短，发挥优势。

学校领导要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性，使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动，从而使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各学科工作的各个方面。

在特色学校建设中，常规管理要到位，教学质量要稳定，这是前提条件。

除此之外，至少还应具备以下一些条件：首先是学校领导要具有较高的理论修养，独特的办学主见，严谨的治校策略，良好的个性化作风。

第二是要有爱岗敬业的教师群体。

教师是学校各项工作的具体
操作者，是党的教育方针的最直接的执行者。

一所学校，如果没有一批爱岗敬业的优秀教师，要想培养学校特色是困难的。

第三是要有切实有效的教育科研。

教育工作既要有规律性，也要有创造性。

创造性地开展工作，往往能通向特色之路。

而学校创造性地开展工作的支撑点，从理论的角度来审视学校工作的立足点，则需要教育科研。

“愉快教育”、“成功教育”，既是成功的实践，更是科研的成果。

第四是要有正常稳定的教育秩序。

学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化、活动课程的强化以及环境课程的开发。

很难想象一所不执行课程计划、不加强教育流程调控的学校，会有较高的教育质量，会造就出合格加特长的学生。

第五要有健全可靠的保障体系。

文明的校园环境，必备的教育设施，周到的后勤服务等，都是学校各项工作正常运行的基础，是培养特色的外因。

根据以上条件和依据，各校可努力探索体现自身优势的特色。

从当前来看，在创建特色学校的过程中，学校办学特色有如下模式：培养目标特色，教育途径特色，教学内容特色，教学方法和手段特色，教学评价特色，学校管理特色。

创办特色学校是学校深化改革的突破口。

从素质教育出发，要培养“合格+特长”的学生，就必须创办“规范+特色”的学校，这也是近年来在教育改革过程中涌现出来的许多特色学校的基本经验。

教学是实现教育目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径。

因此，在进行特色学校建设过程中应充分重视教学特色建设。

这主要包括两个方面：
（1）建立与特色建设相适应的新的课程体系。

我们要打破以课堂为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点，构建课内与课外，必修与选修，学科性课程、活动性课程和环境课程并行的主体化的课程模式。

（2）开展学科特色建设。

学科特色建设是发展学校特色的核心工程。

如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色，学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。

特色学校建设是教育改革的系统工程，而教育科研作为教育最高境界，对教育改革具有极其重要的指导作用。

一个学校的教研水平是其办学水平的标志。

因此，可以说创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程，或者说没有教育科研的个性也就没有办学的个性化。

一所学校要办出自己的特色，必须要有自己的“特色理论”，并用以指导其办学行为，这样才能找准学校改革富有特色的主题，才能确保学校特色建设沿着正确的方向前进。

为此，在特色建设过程要注意处理好以下几个关系：（1）“特”与“全”的关系。

中学是基础教育，是以全面提高学生素质为根本目的，学校特色建设不能偏离这一指导思想；过早地选科、分流直到定向，不利于人的终身发展，也无
法适应未来社会职业转向的要求。

因此，我们在特色建设过程中要坚持面向全体和全面提高与培养拔尖学生并重的原则，做到全面兼顾而各有侧重。

在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下，充分发展学生个性、因材施教、因人训练，使一批学生学有特长。

（2）局部与整体的关系。

我们认为，特色学校建设是一个系统工程，它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。

创建特色学校必须着眼于教育整体改革的全局。

如果缺乏整体思考，只搞几项活动，或改革某一类课程，单项与单项之间只是孤立地存在，那么这种改革往往会偏离目标。

如果只是建立了一些兴趣小组，增设了一些特长课、选修课，便称之为办出了特色，这也是对学校特色建设的一种误解。

因此，创建特色学校必须在特色建设的主题思想指导下，开展各项改革，并使各项改革组成有机的整体，以达到最佳的结合，从而形成自己的办学特色。

（3）继承与创新的关系。

学校特色建设不是对过去的办学传统的彻底摒弃，而应在继承中创新，对传统教育中的弊端加以革除，对科学的东西加以继承和发扬。

当然，光有继承发扬还不够，还要对传统教育进行改革创新，这样才能使学校的发展跟上时代前进的步伐，才能使我们学校培养的人才符合国家的需要。

特色学校的建设，很重要的一点，就是必须“一切从实际出发”。

（1）从本校的实际出发。

应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。

一般来说，学校所期望的特色，与大部分教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作
进展就比较顺利，成绩也就比较明显。

（2）从本校的工作优势出发。

要在办学过程中找出自己的特殊优势，并使这一优势科学发挥、合理利用、长久不衰，那么这就是特色。

因此，我们应当准确认识自我，完善自我，丰富自我。

既不要人云亦云，盲目跟从，也不要将特色教育的内容狭隘为只能是活动课程的某个方面，更不要刻意追求所谓的标新立异。

（3）从本校的物质条件出发。

校舍、场地以及教学设施等硬件，对学校特色的培养能起促进和制约作用。

连排球都没有的学校就比具备这一条件的学校困难些。

因此，在特色学校的建设中，应充分考虑学校物质载体的承受力，真正做到扬长避短。

（4）从本校所处的社会背景出发。

广阔的社会文化背景、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘、合理利用，使它为特色学校建设服务。

当前，创办特色学校已成为深化教育改革的新的突破口，其深刻意义在于：有利于繁荣教育园地和提高质量；有利于发展学生个性特长，培养创新人才；有利于提高学校和教育的地位。

因此，我们必须从实际出发，选准突破口，开拓创新，走出一条真正的特色教育之路来。