听徐长青老师“重复”一课有感
语文人教版六年级下册中华第一龙
听《重叠问题》有感听了著名教育专家徐长青老师执教的《重叠问题》，给我留下深刻的印象。
徐老师在课堂上幽默的语言，丰富的表情，夸张的手势，爽朗的笑声，让学生在一种轻松快乐的氛围中进行学习。
整堂课无时不充满着启发与挑战，在认知的冲突中，学生们智慧的火花也不时的迸发。
一节课结束后，不仅听课的学生依依不舍，听课的老师们也都感觉意犹未尽,课堂的很多地方都让人深受启发。
一、让学生在数学学习中得到幸福和快乐。
整堂课故事和活动贯穿始终。
再加上徐老师独特的教学魅力和对孩子及时的鼓励和表扬，使得课上不时可以听到孩子们开心的笑声。
课的开始，徐老师用“理发师的困惑”这个小故事创设情境，他运用不同的声音来讲述不同人物间的对话，还用象声词“吱扭”形象地描述开关门时的声音，故事最后：“理发师抬起头一看，他很纳闷?”徐老师绘声绘色的讲述，一下子就把学生带进故事情境之中。
也引发学生思考：理发师的困惑到底是什么呢？第一个回答问题的学生给出了“他们都是光头”这个猜想，虽然距离老师想要的答案很远，但徐老师仍然热情洋溢的给予了表扬：“勇于猜想，掌声在哪里？”不仅回答问题的学生感受到了快乐，其他学生也受到了鼓舞，思维随之被激活，学生参与的热情高涨起来。
可以说，在课的一开始，学生就感受到了课堂的快乐。
（徐老师在和同学们一起用手势表示故事中的人物关系）此后，无论是抢椅子游戏，还是给爸爸找位置等活动，学生们的笑声从未间断，连听课老师的笑声也情不自禁地多次响起。
在这样的课堂里学习，学生得到了应有的幸福和快乐。
他们对数学课堂的期待，也必然会转化为对数学学科的热爱，会有更多的孩子愿意走进数学世界。
二、教师让位，学生到位。
新的课程标准明确指出:“学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。
”在徐老师的课上得到了充分的体现。
有这样一个学生活动场景——“套呼啦圈”。
两个呼啦圈分别表示参加“抢椅子”和“石头、剪刀、布”游戏的学生的集合，教师请参加游戏的学生站到相应的呼啦圈内。
听徐长青等特级教师讲课有感
以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁班主任工作交流尊敬的各位领导、老师们：首先感谢领导给我这次与老师们交流学习的机会，不妥的地方还请多多包涵。
班主任工作事无巨细，忙碌而又繁重，从学生的学习到生活，从思维到品质，每一时，每一刻，无不倾注着班主任的满腔心血。
当班主任，做班级工作不容易，班级的成绩高低且不说，班主任最担心的是：学生出问题。
这其中的酸甜苦辣也只有做班主任老师的才能体会到。
一位教育家说过：“没有爱的教育就不是教育”。
我们学校的办学宗旨也是：质量为本，爱为校魂。
爱，是教育的前提，洒满爱的教育，能产生情感的共鸣，能开花结果。
作为小学班主任，不但要有责任心，还要有爱。
有一位著名瑞士教育家(裴斯泰洛奇)说过这样一段话，他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。
”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。
从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们手中。
我班有个学生叫陶世锐。
他天生接近失聪，靠天天带着助听器生活，而且语言水平相当于幼儿园，跟他交流比跟一个三岁的孩子交流都费劲，教过他的老师都了解他。
就这样一个先天不足的孩子还不是安稳守纪律的，平时上课要么搞小动作，要么影响别人学习，叫他起来回答问题，他从来都不知道我讲到哪里了，下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告他的状。
这一个学生占去了我大部分的精力，真的。
提到这个人所有的科任老师都头痛。
三年级刚接班时不了解他，就用最普通的方法找他谈话，希望他能遵守各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，上课听讲，争取进步。
可他总是一副很无辜的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，我也狠狠地批评过他，也罚做过俯卧撑，也让他自己在办公室面壁思过过，都不管用，真是“不可雕的朽木”。
有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他没有进步，也许是我没有真正了解他，没用对方法。
怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感
怎一个“妙”字了得——听徐长青老师“重复”一课有感怎一个"妙"字了得——听徐长青老师"重复"一课有感江苏连云港市赣榆县实验小~(2221{oo)李玉芬在第八届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会上,我有幸聆听了着名特级教师徐长青执教的"重复"一课.徐老师的这节课,以"玩"贯穿始终,精彩纷呈.活动一:"猜拳和抢椅子"f师拿出两把椅子,邀请两个学生玩游戏)生:两个人不好玩,还需增加一个人.f师故意叫上来4个人1生:叫多了.师:怎么办?生:下去3个.师:已经叫上来了,不能就这么下去,为了公平,让他们4个人猜拳决定谁留下,然届3个人玩"抢椅子"的游戏.师:刚才参加两个游戏的学生站起来.f数了数一共64"人)怎么少了14-?玩抢椅子的是3个人,猜拳的是4个人,一共是7个人,怎么少了一个?是谁?快站出来!生:老师,你算锚了,师:老师还会错吗?f争执了一会,学生心里明白,但表达不出来1活动二:"套呼啦圈"师:今天老师明白了一个道理,那就是4+3=6(板书).生:不对,3+3=6.师:44"猜拳的加3个抢椅子的,站出来的只有6个人,不会错的.生:还有一个人参加了两个游戏.师:那算式怎么写?生:应该是4+3—1:6.师:为什么要减1,我不明白,你要解释给我听.f学生还是想不出理由)我有好办法f拿出准备好的呼啦圈1, 用呼啦圈将参加游戏的同学圈起来,这样就不会错了.f一个圈套住玩抢椅子的3个人,另一个圈套住玩猜拳的44"人1师:这不还是少一个人吗?f学生急了,于是那个已站在抢椅子圈内的学生又跑出来,钻进猜拳圈内.学生以为:这下老师你该明白了吧.谁知徐老师又去数抢椅子圈内的学生)师:这边又少了一个.f这样折腾了两三个回合,学生与老师争论半天,似乎学生跑累了,徐老师也被搞晕了)教苑时空-教例剖析,●师:我还是不明白,我不玩了,你们自己玩吧.f两个圈内的学生你看我,我看你,其他学生也帮忙出主意.不一会儿,两个圈内的学生把呼啦圈交叉在一起,让那个既参加抢椅子又参加猜拳的同学站在了交叉的圈内.此时,全场听课教师们报以热烈的掌声.接下来徐老师指导学生将呼啦圈抽象成集合圈,使学生进一步理解了"重复"的含义,达到了"水到渠成"的效果1感悟:这是整节课教学的重点和难点,也是这节课教学的一大亮点.课听到这,不由得发出一声惊叹:真是妙哉!一,妙在老师的"傻"在第一个活动中,徐老师准备了两把椅子,"傻傻"地叫了两名学生上台,学生马上作出反应:两个人无法完成游戏,要3个人玩.徐老师又"傻傻"地叫上来4个人,学生发现:人又多了,应下去3个.于是引出下面的"猜拳"游戏.整个活动,徐老师仅仅是一个组织者.徐老师的两次"犯傻",使游戏顺利地进行,更为后面的教学埋下了至关重要的"伏笔".课堂教学关键是教师如何巧妙引领学生一步步走进数学,由学生揭开数学的神秘面纱,最终达到真正学数学,用数学的目的.如果教师以"知情者"的身份,指挥着学生一步一步认识新知,那就是一种变相的"灌输";相反,如果教师装糊涂些,与学生一道慢慢地接近知识,学生将调用自身的知识基础给教师讲解,释疑, 达到"拨开云雾见晴天"的教学效果.徐老师在这节课中就巧妙地扮演了一个"糊涂"老师,引发一场认知矛盾,从而引出下面的一系列活动.这样的教学难道不妙吗?纵观我们的数学课堂,真的需要教师的"傻"——钝感力,让它作为课堂的一种润滑荆,使教学活动的"列车"飞速前行二,妙在老师的"无赖"当学生认为4+3—1=6时,似乎已经明白了重复的道理,但是"为什么要减去1",学生的认知还没有真正从感性上升为理性,还需要借助数学模型建立相应的认知体系,才能说真正意义上的理解.徐老师"赖皮"地说"我还是不明白",于是学生来回折腾,但徐老师扭头就走,把学生晾在了一边学生并没有因为老师的退场而放弃游戏,反而将他们推向探索知识的前沿,使他们不得不积极地思考着,争执着,最终想出了一个两全其美的办法:将呼啦圈交叉在一起,那个既参加抢椅子叉参加猜拳的同学站在了交又的固内.到此,老师的"无赖" 达到了目的.不再需要老师过多的语言,学生对"重复" 的含义已经明白于心了.(至;鬻。
感想汇报
走近名师感悟教学艺术陈媛3月30日，有幸聆听了著名的小学数学特级教师徐长青老师的课和学术报告。
听了徐长青老师的课，无不为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服。
我感动于课堂上的师生之间的自然和谐；感动于老师的纵横千里、收放有度；感动于孩子们的灵动思维、挑战创新；感动于师生全情投入、生机勃发。
他所营造的大气、流畅的课堂是我教学的理想追求。
下面我将结合他其中一节课《重复》的教学过程说一说我的感想，启发和收获。
先说一说他的教学内容和教学目标，还有教学过程。
《重复》教学内容：人教版《义教标准实验教科书》三年级下册，数学广角第108页例1。
教学目标：1，通过活动案例，初步渗透集合论的思想方法，引导学生学会用图表示两个集合及它们的交集。
2，培养学生探索能力和会用集合思想解决实际问题的能力。
教学过程：一、课前交流与谈话(每一名学生桌子上准备两张纸条)教师请同学们先拿出一张纸条，把自己的名字写在纸条上，要求写规范的大字。
写完后，同桌互相夸一夸，接着又让学生改进第一张纸条上书写的不足，在另一张纸条上再写一次名字。
感想：课前的师生沟通、交流是借班讲课教师最喜爱的教学方法之一。
通过课前沟通、交流，师生成为平等的对话者，可为教师精彩教学打下坚实的基础。
徐老师的课前交流设计看似简单、平淡、多余，但实属不可或缺的必要环节之一，让学生写名字，一是增进交流，二是为后面教学操作做了准备，真可谓“一石二鸟”之计。
另外，徐老师具有时刻捕捉教育细节的能力，在书写中教育学生学会写规范大字，并学会夸奖他人。
二、故事引入《理发师的困惑》(略)教师问学生：理发师听到的是4个人理发，为什么眼前却是3个人?学生争论不休，教师让学生们用自己喜欢的方式来解释答案：有的学生用语言表达说：“中年男子既是孩子的爸爸，又是老人的儿子。
”教师强调用“既……又……”能准确表达重复问题。
感想：教师用故事引入，创设了认知冲突的思维情境，使学生徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，调动了学生的学习兴趣，激发了他们学习新知的欲望。
徐长青讲座心得体会
徐长青讲座心得体会徐长青讲座心得体会今天非常有幸听了来自天津的特级教师徐长青老师的一堂讲座，全场多次爆发出热烈的掌声，虽已到了最后离会的时间，但听课的教师还是久久不想离开。
听了徐老师的讲座我被其独特而又真是的教学理念、教育思想震撼了。
我真有一种相识恨晚，甚至是生不逢时的感觉，原来，数学课也可以这样上。
轻松，活泼的课堂气氛，老师那生动，幽默的讲解，无一不在的让人耳目一新。
孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，就是对这节课的最好的评价。
是呀，课，也可以这样上，让孩子们真正的喜欢，真正地想要，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。
如果课都能这样上，那么学习对于一个孩子来说就是轻松，快乐的事啦，哪里还用老师家长逼着学呀。
同时徐老师的一些经典语录让我深受启发如：“教学生一天，为学生一生，孩子明天的需要就是我们今天的教育”“三不讲”，即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。
正是“三不讲”使课堂教学活动得到优化，把有限的教学时间与活动指向学生的“最近发展区”取得一定成效，也坚定了自己的研究，“教学应走在发展的前面”如何使学生从“学数学比较难”“学数学很枯燥” 的认识走向“数学很简单，学数学很容易”呢？好的老师乐于用心品味每一个孩子，用长时间回味这种感觉。
我想我正向着这个目标努力。
我要不断地回味我让孩子幸福的同时所收获的那份职业幸福。
老师和学生一起幸福的成长，这是一件多么幸福的事情啊！徐长青讲座 [篇2]6月5日今我很荣幸的听了“天津十大杰出青年”徐长青教授的讲座，还听了他对我县教师的做课的点评，受益匪浅。
，下面我具体谈谈自己的收获。
一、课堂教学需要教师耐心的等待教学中有时需要我们教师耐心的等，等是一种对学生的关，能更好地激发学生的参与。
课堂上我们一定要等全班都在想，都有了一定的答案后，再叫同学代表来发言，否则学生在怎么想说也不要理他，因为如果老师很快让那几个思维快的同学把答案说出来了，那么同时也就为同学对这个问题的思考画上了句号，因为学生会这样想，既然答案都出来了，如果我再去思考，去举手发言，那不是多此一举吗？这样只是有部分学生参与的课堂，不能算是有效的课堂。
特级教师徐常青教授报告会有感
特级教师徐常青教授报告会有感第一篇：特级教师徐常青教授报告会有感特级教师徐常青教授报告会有感2010年11月28日有幸跟学校领导、同仁十人一起到莒县一中听取来自教育部教师培训专家组成员、天津市特级教师徐常青教授所做的有关教育与新课改的报告，给人全新的感觉，感触颇多。
报告以《生命的列车》PPT开场，把每位教师比作生命列车上的一名乘务员，将这列列车上发生的唯美故事娓娓道来，让人听的如醉如痴。
整个报告会精彩纷呈，徐教授才华横溢，纵论教育、教师、教学、课程，并聚焦课堂关注校本，从实际教学案例出发，观点鲜明，既有理论的高度，又有实践的深度，并且妙语连珠，语言诙谐幽默，激情四溢，在场的所有老师都为之感染，在受教中引发思考……教师是广闻博览的杂家，是职业读书人，终身学习者。
教师≠知识，但教师应该拥有知识。
徐教授首先给教师以全新的定义，然后对于教师的教学理念给予了全新引领，“教育是爱吗”？时下的教育是一厢情愿的教育，教师以为的教育学生爱，而学生不懂得去爱，所以就造成了，教育中教师的一厢情愿，爱比被爱更幸福，教师应该是教会别人爱比被爱更幸福的人，教师不是给予学生爱，而是要唤醒学生的爱；“兴趣是最好的老师”我想这句话对于每一位老师都不会陌生，并且都信奉为真理。
但徐教授认为，当生命诞生，无论你采用什么手段都无法阻止他的走向，这就是人本主义，教育要停留在兴趣上教师就不是专业教师。
欧洲的教育理念也认为，“学生明天的需要就是教育”，所以应该说“责任是最好的老师”，而兴趣只能是“启蒙老师”。
也真因为此，才有了周济部长的《爱与责任》和胡锦涛主席的“中国要做负责任的大国”，由此可见，责任才是最重要的；“教育成功的标志是什么？”教育成功的标志不是教出了多少清华、北大学生，而是“教师乐教，学生乐学”，教育不要太累，要在1%的灵感上做文章，不要再99%的汗水上下功夫，教师是在“改造”而不是在“制造”；今天教育最大的失败是什么？是离开学校就不再读书，所以说教育的目标是培养终生学习的人。
“简约课堂” 别样的精彩 做快乐的老师
“简约课堂”别样的精彩做快乐的老师——观徐长青老师《重叠问题》一课有感“简约课堂”别样的精彩做快乐的老师——观徐长青老师《重叠问题》一课有感2017年3月11日,我有幸参加了在华蕾小学举行的“中国学生发展核心素养导向----小学数学名师新课堂教学观摩研讨会”活动。
在这一天中，听了全国著名特级教师曹培英的《小学数学学科核心素养体系的构建与培育研究》的专题讲座以及全国著名特级教师马向东老师的《田忌赛马》和徐长青老师的《重叠问题》教学观摩课，感受很深，受益匪浅。
其中，印象最深的是徐长青老师执教的三年级《重叠问题》一课，使我有种耳目一新、豁然开朗、的感觉，让我不禁感叹——“原来数学课可以上的这么精彩”。
徐老师在课堂上幽默的语言，丰富的表情，夸张的手势，爽朗的笑声，让学生在一种轻松快乐的氛围中进行学习。
整堂课无时不充满着启发与挑战，在认知的冲突中，学生们智慧的火花也不时的迸发。
一节课结束后，不仅听课的学生依依不舍，听课的老师们也都感觉意犹未尽,课堂的很多地方都让人深受启发。
第一、让学生在数学学习中得到幸福和快乐。
整堂课故事和活动贯穿始终。
再加上徐老师独特的教学魅力和对孩子及时的鼓励和表扬，使得课上不时可以听到孩子们开心的笑声。
课的开始，徐老师用“理发师的困惑”这个小故事创设情境，他运用不同的声音来讲述不同人物间的对话，还用象声词“吱扭”形象地描述开关门时的声音，故事最后：“理发师抬起头一看，他很纳闷?”徐老师绘声绘色的讲述，一下子就把学生带进故事情境之中。
也引发学生思考：理发师的困惑到底是什么呢？第一个回答问题的学生给出了“他们都是光头”这个猜想，虽然距离老师想要的答案很远，但徐老师仍然热情洋溢的给予了表扬：“勇于猜想，掌声在哪里？”不仅回答问题的学生感受到了快乐，其他学生也受到了鼓舞，思维随之被激活，学生参与的热情高涨起来。
可以说，在课的一开始，学生就感受到了课堂的快乐。
（徐老师在和同学们一起用手势表示故事中的人物关系）此后，无论是抢椅子游戏，还是给爸爸找位置等活动，学生们的笑声从未间断，连听课老师的笑声也情不自禁地多次响起。
听徐长青《数与形》有感
听徐长青《数与形》有感
11月29日早，伴随着弥漫的大雾，艰难的前行中来到了洛阳，再次聆听徐长青老师用他那幽默、风趣、深入浅出、形而易懂的教学理念讲了一节数学课——《数与形》。
什么是数学引发孩子们的思考？常见的问题却是最难回答的问题，我们学了数学这么多年但是有几人能够真正明白什么是数学呢？徐老师的这样一个问题，一下子就打开了孩子的心灵。
学数学就要学会用数学，数学既然要用，那么就可以用不同的形式表现出来，因此就是数学的“形”，只要数与形相结合就能让孩子明白数是形的结晶，形是数的母体，数与形是无时无刻都分不开的，这就需要我们不断的研究，不断的思考，如何运用数与形上好我们的数学课，如何的真正让孩子乐于上数学课，如何把数学真正的和生活相连接。
数学课博大精深，上好数学课却是难上加难。
有深度的数学课，可能不是很好的高效课堂，但是追求高效课堂，却很难突出数学的博大。
如何让两者结合，互相共荣，我们还要继续努力，向着理想的数学课追求、奋斗。
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“简约，”成就别样的精彩
——听徐长青老师《重复》一课有感
龙港区双树实验学校孔玲玲
5月10日我有幸参加了在实验中学举行的“全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”。
期间，听了全国许多名师的教学观摩课，感受很深，受益匪浅。
其中，印象最深的是徐长青老师执教的三年级《重复》一课，使我有种耳目一新、豁然开朗、的感觉，让我不禁感叹——“原来数学课可以上的这么精彩”。
徐老师简约的教学风格独具魅力，他语言自然、风趣，虽然是培训的最后半天，最后一节课，可依然吸引着每一个听课的人。
这节课给人最大的感受，就在教师对学生的把握上，非常有“度”。
不断刺激学生，保持课堂的情趣盎然。
巧设情境链,逐步建模型徐老师的课堂,通过设立情境链、问题串、巧妙地引导学生建立对重叠的认知,并建立起集合的初步模型. 课始通过理发师的困惑引出重复,通过抢椅子与猜拳游戏的巧妙结合为后续引出“重复”做了充分的铺垫,进而按游戏的分类进入相应的呼啦圈;然后利用“怎么总有一个呼啦圈少一个人呢”的设问，让学生解决“重复参加游戏的人应该怎么进入相应呼啦圈”的问题。
教师在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。
台下掌声一片，为孩子，也为老师。
整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无出不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。
再比如，当把自己两个呼拉圈抬起时，徐老师说：“现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？”学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了。
让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。
他在上这节课时，借助实物操作帮助学生建立由简单到复杂，由特殊到一般的数学思维模式，并在此过程中调动逻辑思维能力理解，体验解决问题的能力，感受数学与生活的关系。
徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。
学生是教学活动中的宝贵资源。
他
们已有的知识基础和生活经验将对他的认识起到至关重要的作用。
在我们的课堂上，要常常选用学生喜闻乐见的事例、贴近生活的情景，引领学生在无意识的情景中捕捉信息矛盾，进行有意识的思考。
许多复杂的规律都隐藏在简单的现象背后，这就看我们在教学中怎样处理它了。
徐长青老师要求数学老师在教学过程中要把知识化难为易，以简单的方式呈现给学生。
总之，听了这几节课，我受益匪浅。
课堂不仅让学生学到了知识,更重要的是让学生能快乐地学习,学生学习观念发生变化，不再厌学，不再乏味了，老师也就轻松了。
简约的是最好的，简约的会成就不一样的精彩！在今后的教学中，我要将名师们的快乐学习理念融入每一节课，努力创设高效、智慧的数学课堂！让我的学生更加爱学、乐学数学！。