听徐长青老师的课有感
2024年小学数学课听课心得体会范例（二篇）
2024年小学数学课听课心得体会范例我有幸参加了在江苏徐州举办的“和美课堂”教学活动，有幸听到了徐长青老师讲授的《数与形》一课，这节课与北师大版五年级下册教材相关，我曾教授过，但不及徐老师讲授得生动精彩，我从中获益匪浅。
现在，我将听课的体会与大家共享。
课程开始，教师与学生们共同进行课前热身互动。
屏幕上显示出“嗨！数学”字样，引导孩子们向数学大声问好。
老师问：“我们因数学而结识，数学已陪伴你们六年，陪伴我____年，那么你们了解数学吗？”孩子们面面相觑，心中虽有对数学的认识，但无法准确表达。
此时，教师迅速在屏幕上展示：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。
”的定义。
随后，老师请一名学生复述这句话，但大屏幕已关闭，孩子们因未用心记忆而无法复述。
老师借此机会教育学生：“学习需用心，不能仅依赖眼睛，而要学会用大脑学习。
”为满足学生需求，文字再次出现在屏幕上。
这次，孩子们全神贯注，不仅专注阅读，而且快速记忆了这句话。
当老师再次关闭字幕，孩子们已能牢固记忆并流利表达。
老师对孩子们说：“仅用眼睛的学习是浅层次的，我们倡导深层次学习，即用大脑学习。
”这个环节旨在让学生理解数学的含义，同时懂得如何调动全身感官进行深度学习。
老师进一步解释，如果孩子仅依赖视觉记忆，一旦看不到，脑中将空无一物。
因此，学习应教授方法，让学生学会用脑记忆，将知识内化于心。
老师张大嘴巴无声阅读，引导孩子们理解，聆听不仅是用耳朵，还需用大脑参与，同时要学会聆听同学的发言，积极思考，主动纠正错误，这才是真正的有效学习。
这个课前环节给我留下了深刻印象，它教会学生学习方法，比单纯教授数学知识更有价值。
我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，但能深入研究学习方法并教给学生的教师并不多。
因此，课堂上我们不仅要关注学生能否掌握数学知识，更要关注他们是否学会了正确学习数学。
这是一次启发深刻的体验，让我认识到，培养学生的学习方法至关重要，它将对学生产生更深远的影响。
听徐长清老师课堂实录的心得体会
听徐长清老师课堂实录的心得体会刘晨光学校组织数学老师听了特级教师徐长清老师的一节课堂实录，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1.对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的能力。
要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。
专家叶旭山给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。
只有这样的教学设计才有利于培养学生的综合能力、运用知识的能力，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅入深，尝试从不同的角度、用不同的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3．要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的发言，而且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是积极开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
只有培养学生敢于发言的习惯和能力，才能创造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的老师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4．培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
观徐长青讲座的学习心得体会
观徐长青讲座的学习心得体会观徐长青讲座的学习心得体会徐长青，作为一位著名的经济学家，在经济理论和实践方面有着丰富的经验，深受广大学子的喜爱。
最近，我有幸参加了徐长青的讲座，学到了很多知识，也受到了很多启发。
我在此分享一下我的学习心得体会，希望对大家有所帮助。
首先，我想说的是，徐长青的讲座给我的最深刻的感受就是“踏实”。
他的理论清晰明了，而且实践经验十分丰富，他用他的过去经历和丰富的实践经验去生动地诠释着几个重要概念：行动力、责任感、创造力。
这些观念，不仅是在经济学中非常重要的，也是在生活中非常重要的。
而他的讲解方式也很踏实，不做繁杂的理论讲解，而是通过实例和故事入手，深入简出地向我们传达关于经济学的知识。
他的讲座深入浅出，讲解精准，用平易近人的语言对我们进行最直接的启蒙。
其次，徐长青的讲座给我留下的印象深刻的是他的思考深度。
在现代经济学的发展中，他引入了许多新的观点和理论，让我们对经济学有了更深入的理解和认识。
同时，他也强调了经济学中“人”的角度，这个角度让人们对经济学的认识更加准确。
我们都可以很容易的理解到他的思考深度，可以看出在他的学术生涯中，他一直敢于挑战思考极限，不断学习到新领域的东西来丰富自己。
此外，讲座中徐长青强调的更是重点和思辨。
他特别强调了我们在思考中需要有独到的见解，而在实现的时候需要有更大胆的创新思想。
而这恰恰也是大多数学生所缺失的，在学术上一味模仿，以致于真正思考的时间少。
因此，徐长青的讲座启发了我，让我深刻认识到思考的重要性。
这也是我们成为真正的专家所必须具备的。
最后就是遣词造句的准确与简练，結构严谨条理清晰和表达真实感人。
在学术论文的写作过程中，遣词使句的准确性直接关系到写作的质量。
许多经济学家，在遣词造句上都十分讲究，甚至要求每个字每句都要到达精准的效果，因为这样才能使得思想表达更加清楚和有说服力。
徐长青在讲座中也清楚的表现出这一点，他的每个句子和单字都很准确、简洁、有力，让我们很好的理解他所传达的观点。
听徐长青课的感受
听徐长青课的感受2022年9月25日，我有幸在保定师范附属学校听了徐长青老师的示范课与讲座。
听后是感触很深。
徐老师的课上语言诙谐，幽默，充满智慧。
无论是课堂上，还是讲座报告中，徐老师都是以风趣幽默的语言、绘声绘色的讲解、夸张的肢体动作、好像永远也不会枯竭的激情，来感染每一个学生和听课老师。
徐老师的课，清新自然，不华丽但绝对经典。
比如，很多老师在上这节课时，通常会用几张圆形的纸片来当饼，有的老师还把两面涂成不同的颜色，但徐老师什么教具也没用，就是利用了师生的双手。
老师的手就是锅，学生的手就是饼，手心手背就是饼的两个面。
能将生活中的资源利用到如此得心应手，徐老师的教学艺术由此可见一斑。
整节课堂气氛浓郁，学生兴趣盎然。
给我印象最深的是徐老师的教学设计，真是匠心独具。
当学生弄清楚烙2张饼要6分钟后（每次只能烙2张饼，每面要烙3分钟），徐老师顺势提出：“你能想到什么？”学生马上答：“烙4张饼要12分钟”。
徐老师请学生讲明道理后，紧接着再问：“你还能想到什么？”结果学生把烙8张饼和6张饼都一一说出并讲明了理由。
就在学生兴高采烈时，徐老师的一句“爸爸回来了，现在要烙3张饼，要几分钟？”把矛盾引发出来了，陷阱也设置好了。
接下来，徐老师如行云流水，引出烙5张饼要几分钟，烙1张饼又要几分钟的问题。
看完徐老师的板书设计，我一下子就明白了，饼的张数和出现的顺序，对学生知识掌握的难易度非常关键，这就是徐老师提到的“最近发展区”理论。
另外徐老师还非常尊重学生，在课堂上“会等待”。
徐老师每次在提出问题后，都要等待足够长的时间，不是马上重复问题或指定其他学生回答。
学生回答问题后，他也会等待一段时间才会评价答案或提出另一个问题，给孩子消化吸收的时间。
还有课堂出现乱象的时候，也要有足够的时间等待，这个时候，老师没有一味的制止，而是用心观察，看孩子们都在干什么，说什么，也只有这个时候才最容易发现有价值的问题。
徐老师的课及讲座，自然中处处流露真情，幽默中激情四射，生成中启迪智慧。
听徐长青老师“重复”一课有感
“简约，”成就别样的精彩——听徐长青老师《重复》一课有感龙港区双树实验学校孔玲玲5月10日我有幸参加了在实验中学举行的“全国著名特级教师好课堂小学数学教学观摩活动”。
期间，听了全国许多名师的教学观摩课，感受很深，受益匪浅。
其中，印象最深的是徐长青老师执教的三年级《重复》一课，使我有种耳目一新、豁然开朗、的感觉，让我不禁感叹——“原来数学课可以上的这么精彩”。
徐老师简约的教学风格独具魅力，他语言自然、风趣，虽然是培训的最后半天，最后一节课，可依然吸引着每一个听课的人。
这节课给人最大的感受，就在教师对学生的把握上，非常有“度”。
不断刺激学生，保持课堂的情趣盎然。
巧设情境链,逐步建模型徐老师的课堂,通过设立情境链、问题串、巧妙地引导学生建立对重叠的认知,并建立起集合的初步模型. 课始通过理发师的困惑引出重复,通过抢椅子与猜拳游戏的巧妙结合为后续引出“重复”做了充分的铺垫,进而按游戏的分类进入相应的呼啦圈;然后利用“怎么总有一个呼啦圈少一个人呢”的设问，让学生解决“重复参加游戏的人应该怎么进入相应呼啦圈”的问题。
教师在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。
台下掌声一片，为孩子，也为老师。
整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无出不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。
再比如，当把自己两个呼拉圈抬起时，徐老师说：“现在它不是呼拉圈了，而是我们的一种数学思想，谁能帮它起个名字的？”学生的思维被打开了，各式各样的名字也出来了。
让学生在活动中体验，在亲历中建构，在提升中质疑，生动地向我们演绎了把课堂的主动权还给孩子，让学生由始至终成为学习的主人。
他在上这节课时，借助实物操作帮助学生建立由简单到复杂，由特殊到一般的数学思维模式，并在此过程中调动逻辑思维能力理解，体验解决问题的能力，感受数学与生活的关系。
徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。
教学大师徐长青带来的感悟
教学大师徐长青带给的感悟
5月19日我校数学工作室在孟秀华老师的带领下开展“走进名家教学”教研活动，今天呈现给数学工作室人员的课例是教学大师徐长青的一节《数与形》，徐老师亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色深深地吸引着我们，感动着我们，我陶醉在徐老师的课堂中，宛如他面前的小学生聚精会神，积极思考，甚至都忘了做笔记，在徐老师的课堂上，学生们敢想，敢说并敢做，想学会学并乐学，反思徐老师的课堂，我感悟到以下几点：1、在数学课堂上我们不仅要交给学生数学知识，更重要的是要教给学生数学思维的方法，渗透数学思想。
2、作为一名优秀的小学老师要有深厚的数学素养，一节《数与形》徐老师从一年级的知识贯穿到初中的勾股定理，对知识的把握和延伸真是游刃有余，得心应手，我懂得这些源自于老师深厚的文化底蕴和数学素养。
3、真诚的教学感情，在课堂上徐老师以情激情，激昂的情绪带着深深地感染力，让学生有种想要不停探究不停求知的欲望，徐老师从心底真正的欣赏学生，赞美学生，让每个学生都能获得成功的体验。
徐老师让我们领略到大师的风采，在简单中让学
生深奥起来，这就是大师。
听徐老师课有感
尊敬的各位领导老师们下午好！今天，我很荣幸能在这里向大家汇报学习体会。
首先感谢学校的各级领导给了我这样一个外出学习的机会，让我有机会亲临名师的课堂，聆听特级教师的精彩报告，使我不断的在学习中成长。
上月的3月30日及3月31日两天，我和王老师有幸到西安参加了“小学数学全国著名特级教师精品课展示研讨会”的活动。
本次活动邀请了来自全国各地的著名特级教师徐长青、吴正宪、徐斌、潘晓明4位专家共上了4节课，并做了精彩的报告。
走进名师和名师面对面，让我真真切切感受名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。
我深深地感受到：讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。
他们点击的是孩子们的心灵，唤醒的是老师们对教育的激情。
这两天的学习中，其中给我启迪最大，印象最深的就是来自天津红桥区国家级特级教师徐长青老师的一节《重复》课和他的专题讲座“教师要做教学艺术家”。
下面就我自己在本次学习中的体会向大家作如下汇报，希望与老师们共同探讨，共同进步。
首先我想与大家一起来走进名师课堂感受名师的教学风采：（出示课题与学习目标）一、课前交流与谈话(每一名学生桌子上准备两张纸条)教师请同学们先拿出一张纸条，把自己的名字像老师的方向贴好，这样老师就会很容易的知道你的名字。
课前的师生沟通、交流是讲课教师最喜爱的教学方法之一。
徐老师的课前交流设计看似简单、平淡、多余，但实属不可或缺的必要环节之一，让学生制作名条，一是增进交流，当老师叫到时让学生感受到被关注的感觉；二是为后面教学操作做好了准备，真可谓“一石二鸟”之计。
二、讲故事引入，感受新知。
《理发师的困惑》某理发师，正在给客人理发，就听见“吱扭”一声门响：“叔叔，给我和我爸爸理个头吧，”理发师没有抬头，很客气的说：“好的，请坐！”接着又一声门响：“师傅，给我和我父亲剃个头吧。
”理发师很高兴得请客人坐下，可当他抬起头一看他很纳闷？徐老师在这里就如同一位配音演员，用三种不同的声音在给孩子们表演广播剧，一下子把学生带进故事情境之中，学生不由猜想理发师的困惑到底是什么呢？在猜想中，在认知冲突中学生的思维被激活，他们激烈的猜想着不同的答案，这时有一个同学喊道可能是三个人？教师追问学生：理发师听到的是4个人理发，为什么眼前却是3个人?学生又一次争论不休，其中有一个学生喊道：“这3个人中有一个人既是爸爸又是儿子”。
听徐长青老师报告有感
听徐长青老师报告有感今天早上，学校组织我们学员去临潼听徐老师报告。
徐老师的报告教从简单开始，强调三个不教，学生会的不教，学生自己能学会的不教，学生怎么学也学不会的不教。
其实要真正能做到这三个不教是很难的事情，需要老师下很大的功夫，在教学中，好的课堂是“鼓舞人心的”，催人奋进，课堂教学是常态生很的，表现要简单，简单到从不拒绝任何一个学生的参与，让学生有尊严，对孩子够尊重，做到有大爱。
授课一开始，徐老师很好利用学生熟悉的情境，引入主题，开始与学生探讨烙两张饼和四张饼的方法，并提问学生：烙两张饼和烙四张饼的时间有什么变化？使学生初步建立了在烙饼的过程中，一只锅同时烙两只省时的概念，接着重点与学生探讨了烙六张、八张饼的方法，在这个过程中组织学生同桌讨论，汇报，演示，进而学生展开讨论，形成烙饼的方案，展示学生的方案。
然后突然一转，让学生猜想烙3张饼的方法的时间，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着探讨5张。
后来又是突然一转，出示一张饼，这层层的递进，有效地让学生记住了优化的烙饼方法。
这样处理的目的是为了降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题，然后引导学生观察思考，展开讨论普通烙法和快速烙法哪一种较方便？“你有什么发现？”让学生在观察、比较中选择最优方案，最后总结出：饼数×一张饼所用的时间=所求饼数的时间，整个烙饼过程层层递进。
徐老师的课堂一直在追求的是简约教学，在他的课堂上，徐老师非常注重放手让孩子去探究知识，寻找学习方法和规律，告诉孩子要知难而“退”，当一种方法解决不了问题时，就去寻找另一种方法，注重孩子思维的深入探究，徐老师说：真正课的开始，是学生思维被激活。
而我们的课堂上，往往忽视了这个点，认为学生坐在这里，就是上课了，而学生的思维却没有真正的被激活。
问渠哪得清如许，唯有源头活水来。
徐长青教授的讲座虽已结束，但留给我们的思考和回味却才刚刚开始。
勤奋的学习，谦卑的品性，善思的品格，豁达的胸怀，是他留给我们每一个的最深的印象。
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听徐长青老师的课有感
今天有幸认识了全国著名特级数学教师徐长青老师，并观摩了徐老师的《重复》一课。
课前创设情境，通过把名字写在小纸条上这样一个互动，让学生既放松了紧张的心情又找到了学好这节课的信心。
其精心设计的数学故事，精彩的剪刀石头布、抢椅子游戏，精妙的“数学二环”。
每一个细节都给听者留下了深刻的印象，而更让我佩服的是徐老师的课堂语言。
整节课，徐老师就象一个顽皮的孩子，与学生一次次“耍赖皮”。
“逼”着学生自主寻求答案、说服老师。
总的感受如下：一、“啥也不懂”的老师。
课始，老师讲完《理发师的困惑》这个故事后，问：“他很纳闷？怎么会纳闷呢？老师也纳闷啊，明明是两对父子，怎么只有三个人呢？”老师边问边用手指头表示人数。
剪刀石头布游戏与抢椅子游戏后，老师让参与的学生站起来，而且专门强调请参与的7个人站起来，可站起来的学生数来数去都是6个，这时徐老师孩子气地说：“明明玩时是7个人啊，剪刀石头布游戏是4人，抢椅子游戏是3人，4+3=7人啊！”
在这两个环节上，徐老师俨然一个涉世不深的小孩，脸上“写”着大大的问号。
“害”得学生急得一次次向老师解释原因，“逼”着学生逐渐完善自己的理由，也渐渐实现了教者预设的目标。
教师的“啥也不懂”使得学生完全处在主动探究的境地，在不知不觉中掌握了新知。
二、“爱耍赖皮”的老师。
徐老师安排参与剪刀石头布游戏的学生将名贴（写有学生姓名的纸条）贴在黑板上，那个参与了两次游戏的女孩将名贴贴在两个集合圈的重合处。
徐老师偏要往左边拿，不让女孩放在重合处，女孩将名贴放回原处，老师又拖走。
一直到女孩和其他学生用好多理由说服老师，老师用呼啦圈套一下才同意那个女孩将名贴贴在重合处。
贴抢椅子游戏名单时，那个玩两次游戏的女孩不再到前面贴，徐老师偏要她来贴，女孩和所有学生都说不需要贴了，老师又让学生说出理由后，才装着恍然大悟的样子说“原来真贴上了！”用圈套了一下右边，让所有学生看到右边圈里也是三个。
现在总该结束了吧？可徐老师偏不！此时的徐老师就象一个倔强的、爱耍赖皮的孩子，故意要“为难”那个重复游戏的学生：“你玩了两次，我就要你再来贴！”女孩只得回到位置又拿了一张名贴上来，她既不想违背老师的意愿，又想坚持自己的观点，竟聪明地将第二张名贴压在第一张的上面。
听课的老师掌声雷动，为学生的精彩表现也为徐老师的智慧设计而喝彩！
三、幽默风趣的老师。
当老师硬逼着学生必须站在两个圈里，必须符合玩猜拳游戏是4人，玩抢椅子游戏是3人时。
徐老师说：“你们别耍赖皮，要说服老师才行！”说完老师故意离开，背对着学生。
当学生将两个圈重合一部分，让那个玩了两次游戏的女孩站到重合部分中时，一起观察两个圈时，徐老师指着站在两个圈重合部分的女孩说：“敢情毛病就出在那个词‘既……又……’上，敢情毛病又出在你身上！”徐老师安排学生将呼啦圈竖起来重合放好时，问：“这象什么？”学生回答：“奥运五环。
”师反诘：“你们不识数啊？”学生都笑了。
师又说：“那给这个起个名吧！”由奥运五环学生轻松起名：“数学二环！”
将呼啦圈按在黑板上沿着呼啦圈的边画好两个圆环后，徐老师让学生拿下了
呼啦圈，这样很自然的从生活中的圈过渡到数学上的集合圈，这时徐老师看着黑板上的圈又说了一句很有趣的话：“多好的信啊，息在哪呢？”
这些风趣的语言加上怪异夸张的动作，使得所有在场的学生与老师都象是在欣赏一段精彩的相声，而几乎忘记了正在进行的是一节数学课。
而这些随口说出的风趣的语句并不具有随意性，每一句都是在引导学生去探究，去思考！
四、饱含激情的老师。
“快乐地学习，我与数学共成长！”“数学就在你身边，爱数学、爱生活、爱自己的人生吧！”这些饱含激情、鼓舞人心的有如演讲词的话语竟然出自一位数学老师之口？不仅鼓舞了学生，也鼓舞了我们所有听课的老师！
在课的最后，徐老师对“重复”作了数学上的解释，但他的解释不是古板、教条的直接教学，而是用一种拟人话的语气、用充满感情的语调进行叙述：“告诉你们，其实他不叫重复，重复只是他的小名，六年后他会长得很大、很帅，他叫集合，六年后老朋友见面时可千万不要不认识他哟！”
徐老师在报告中提到“约而达，微而减。
能博喻然后能为师。
”运用全景数学观，给孩子有效地理解数学的思想。
简单再简单，让每一个孩子都有进步。
这节课中徐老师真正践行了这个理念。
学习心得
张海英。