浅析课堂教学艺术在小学语文课堂中的有效利用
浅析小学语文课程资源的开发与利用
中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。
比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。
教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。
（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。
小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。
比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。
再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。
首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。
这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。
（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
语文课堂中教学艺术论文
浅析语文课堂中的教学艺术【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。
【关键词】语文课堂教学艺术什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。
笔者曾在一本教育杂志上看到这么一段话：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
”如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。
在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。
教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要在课堂中充分地利用好教材。
当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。
因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。
以下是笔者在教学中的一点感受。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
科学的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。
那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合自己的课堂教学，进行了初步探讨。
笔者认为，要在语文课堂中做到提问的有效性，一定要注意以下几个方面：一、设置矛盾，激活思维并不是每篇课文，学生一开始都是感兴趣的，因此，教师应该深入钻研课文，找出突破口，有意的给学生设置问题的障碍，形成心理上得一种冲突。
浅析小学语文课堂教学中的语言艺术 韩献菊
浅析小学语文课堂教学中的语言艺术韩献菊发表时间：2018-04-26T14:57:04.637Z 来源：《中小学教育》2018年第317期作者：韩献菊[导读] 本文就小学语文课堂教学中的语言艺术，进行了深入地探究。
安徽省天长市城南小学239300摘要：在小学语文课堂活动中，教学语言是确保与推动教学各个环节顺利、高质量实施的有效手段，其艺术水平的高低直接影响到教学成效的优劣。
但是，当前部分小学语文教师尚未全面了解教学语言对教学效果的巨大影响作用，在教学中不重视语言艺术的讲究，最终导致教学成效不甚理想。
因此，教师在日常教学中，应依据学生特点及具体的教学需求恰当选择一定的语言形式与内容，以切实提高教学语言艺术水平，最终充分发挥教学语言在小学语文课堂教学中的积极作用。
本文就小学语文课堂教学中的语言艺术，进行了深入地探究。
关键词：小学语文课堂教学语言艺术语言是语文教师课堂教学中使用的一种必要工具，对课堂教学质量与学生的学习效果具有直接影响。
因此，为保证语文课堂的高效性，提升学生的学习效率，语文教师应重视并掌握语言艺术的应用方法。
可以通过幽默、形象的语言，将深奥的语文知识浅化表达，以加深学生对教学知识的理解，同时可以提升学生的语文学习兴趣。
一、在课堂教学中，使用规范的语言语言规范、吐字清晰、发音标准是对教师教学的基本要求。
反之，教师语言不准确、不清晰，就可能困惑学生，影响教学质量，同时可能影响学生对语文知识的学习与掌握。
但是，分析我国小学语文教师的教学情况，可以发现受多种因素影响（如：师资不足、从前要求不严等），部分教师存在吐字不清晰、发音不标准、语言不精炼的情况。
为改善以上情况，首先，学校应积极提高对教师的要求，要求在校教师、应聘教师应取得普通话等级二级甲等以上证书。
并在日常的教学中，保证教学语言规范，吐字清晰且发音标准。
其次，教师自身应对语言加强重视，提高认识。
教师可以：1.经常阅读。
通过各种阅读提高自己的语言能力，针对拿不准、不确定的词汇、句子，可以通过字词典、现代信息技术或者是其他的专业教师帮助自己学习与掌握。
语文课堂教学艺术浅析
语文课堂教学艺术浅析教学改革要求教师在课堂上注意运用教学艺术，以期获得较理想的教学效果。
本文就语文课堂教学的艺术作简要分析。
一、课堂导入的艺术课堂导入没有一个固定的模式，要想让导入环节吸引学生，就在于创新。
比如在教学《木兰诗》一课时，别的教师都以花木兰替父从军的故事来导入新课，而我在讲授时，直接用常香玉老师的豫剧《谁说女子不如男》来导入，一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了，教学效果自然更好。
当然，课堂教学的导入要针对内容而设，使之建立在充分考虑了所授教材内容有内在联系的基础上，这样就可满足学生学习的需要，从而较好地掌握所学知识。
在学习《安塞腰鼓》一课时，先播放一段安塞腰鼓的视频，让学生全身心地体会到安塞腰鼓的魅力，然后再进行课文的学习就更加得心应手。
由此可见，课堂导入的艺术性可以极大地调动学生学习的兴趣。
二、课堂讲解的艺术2500多年前，大教育家孔子就提倡：“不愤不启，不悱不发。
”意思是说：“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
”这就向教师阐释了讲解的时机。
因此，教师在课堂上的讲解应该注重艺术。
教师的讲解要在学生讨论、自学后再适时进行。
讲早了等于将答案提前公布，引不起学生的重视，而讲晚了，就会耽误时间，延长课时，可能导致学生厌学。
在讲解《竹影》这一课时，文中说到“西洋画像照相，中国画像符号”，教师据此让学生去思考“西洋画”与“中国画”的区别，并说说这句话的含义。
学生根据以往的经验，对“符号”这一说可能存有疑惑，因此当他们讨论一段时间后，教师应当给学生讲解“符号”的含义，很自然的学生对于整句话的含义也就明确了。
要是再找一些关于“西洋画”和“中国画”的图片让学生看一下，学生的印象会更加深刻。
因此，教师的讲解需要讲求艺术，要寻求合适的时机。
良好的讲解能提升学生的认知水平，提高课堂教学效率。
当然，教师的讲解不等于直接将学生所需的知识灌输给学生，而是应该在学生已经思考了一段时间后，自然地将答案的要点讲解出来，让学生能在教师的启发下，自然地将答案总结出来，这样就能加深学生对问题的印象，更好地理解与把握课堂的知识要点。
浅析如何营造小学语文课堂教学亮点
浅析如何营造小学语文课堂教学亮点摘要：本文旨在探讨如何营造小学语文课堂教学的亮点，以提高学生的学习积极性和教学效果。
首先，我们将介绍什么是小学语文课堂的亮点，包括生动的教学方法、丰富的教学内容和积极的学习氛围。
然后，我们将探讨如何通过任务驱动的教学、合作学习以及个性化教学等策略来创造亮点，旨在进一步提升小学语文教学的质量。
关键词：小学语文；课堂教学；亮点引言：小学语文课堂是培养学生语言表达能力、文学欣赏能力和思维能力的关键环节。
然而，为了更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习积极性，我们需要营造小学语文课堂的教学亮点。
这些亮点不仅使课堂更具吸引力，还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、小学语文课堂的亮点内容小学语文课堂的亮点是教育教学中的重要组成部分，它们为学生提供了更丰富、更有趣的学习体验，有助于培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力。
首先，小学语文课堂的亮点之一是生动的教学方法。
生动的教学方法能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用启发式教学，通过提出问题和情境，引导学生主动思考和发现知识。
此外，合作学习也是一种生动的方法，学生可以在小组内互相合作，共同解决问题，这有助于培养他们的团队合作精神。
其次，丰富的教学内容也是小学语文课堂的亮点。
丰富多样的教学内容包括文学作品、多元文化的材料和现实生活案例。
这些教学内容能够使学生更好地理解和接受知识，同时拓宽了他们的视野。
通过文学作品，学生可以深入了解不同文化和历史，通过多元文化的材料，他们可以接触到不同的文化和观点，从而培养跨文化的理解。
另外，积极地学习氛围也是小学语文课堂的亮点之一。
在积极的学习氛围中，学生被鼓励发表自己的观点，尊重不同的意见，这有助于形成良好的学习氛围。
教师可以鼓励学生提出问题，参与讨论，分享自己的见解，这使得学生更加积极地参与课堂活动，形成了良好的互动和交流。
此外，小学语文课堂的亮点还包括注重个性化教学。
浅析小学语文教师课堂教学中的语言艺术
浅析小学语文教师课堂教学中的语言艺术作者：董珊珊来源：《课程教育研究》2019年第27期【摘要】小学语文课堂教学是一门具有很强艺术性的学科，要求讲授过程中讲究语言的艺术。
本文对课堂教学语言艺术的含义进行了阐述，并结合小学语文教师课堂教学中教学语言的现状总结了相关的解决对策，旨在促进小学语文教师课堂语言的艺术性，从而有利于小学生的课堂学习体验。
【关键词】小学语文教师 ;课堂教学 ;语言艺术【中图分类号】G623.2 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0045-01引言小学语文教学旨在培养学生的人文素养，而这一任务的实现离不开小学语文教师在语言规范运用上潜移默化的影响。
小学语文教师规范语言的使用不仅是做好教学工作的前提条件，更是一个教师个性教学的体现，所以对小学语文教师课堂语言艺术性的研究尤为重要，在提高教师教学水平和推进学生语文素养上发挥着不可替代的作用。
一、课堂教学语言艺术的含义课堂教学的语言艺术就是教师在课堂中创造性地运用语言，以达到更好的传授知识、培养学生语言技能、增强学习中的情感体验等。
是一个教师综合素质的整体体现，包括教师敏锐的语言应变能力、独特的语言教学风格、机智的语言策略和深刻的语言理解力。
二、小学语文教师课堂教学语言的现状（一）教师口语化现象较为严重教师的教学语言艺术主要体现在课堂上教师的讲课用语，它与平時的口语有很大不同。
它要求教师语言逻辑严谨、用词准确规范等，相对于平时用语，它更精确。
但是在现实课堂教学中，有很多教师不注意规范教学语言，而是随意使用生活中的口语，这就使得学生无法获得专业的语言熏陶。
（二）教师口语存在方言化现象我国从1994年就开始实行普通话水平测试，但是不同地区测试水平标准不一样，再加上一些人为因素，我国小学还存在着部分教师口语方言化的现象。
小学生模仿能力强，又具有向师性，喜欢模仿学习老师的行为，试想一个教师口语方言化严重，那么在他的课堂上，他的学生极为可能口语发音不标准。
小学语文教学中的课堂艺术浅析
小学生正处于身体、心理发育阶段，自控能力还不是特别的强，在进行自主学习过程中更需要教师的指导和家长的监督。
教师在实施翻转课堂教学中让学生成为了课堂的主体，但在学生参与课堂的过程中会遇到相应的问题，始终离不开教师的指导和更正，教师在课堂之上仍然发挥着巨大的作用。
教师在翻转课堂教学中要关注每一位同学的表现，根据学生掌握知识的情况进行有针对性的指导。
教师在进行完相应的教学任务后要注重让学生进行课堂总结，让学生按小组进行讨论，教师对小组进行相应的指导，时间允许的情况下教师还可以让小组分派代表进行上台分享学习经验，增加学生互相学习的机会。
例如：在学习“认识时间”，教师首先要让学生观察钟面，引导学生发现，钟面上面分为大格和小格，其中大格有12个，小格有60个，尝试转动秒针和分针，让学生观察，秒针转动一周，分钟发生了什么变化，分针转动一周，时针发生了什么变化，然后，让学生分组进行总结时、分、秒三者之间的关系，并派代表来发表小组讨论结果，或者还可以让小组成员制作一张简易的表格，来显示出时、分、秒之间的关系，在教师的指导下，所有学生都积极地参与到了学习中来，并且通过自己的努力，解决了课堂当中的重点和难点，教师还可以通过小测验的方式，了解学生完成教学目标的情况，针对错误较多的内容进行集中讲解。
5.结语综上所述，本研究简单分析应用网络学习平台对小学翻转课堂进行打造，笔者认为，翻转课堂是一种有效的教和学的模式，其精髓就在于对于教学模式进行改变。
所以对于实践当中，通过网络平台的应用，能够有效的实现翻转课堂的转变，它能够带来更多的自我教学理念的提升。
参考文献:[1]何志华.网络学习平台支持下的小学信息技术有效教学研究[J ].中国现代教育装备,2016,04(12):478-479.[2]唐亮.网络学习平台在小学数学教学活动中的高效应用[J ].新课程(上),2016,11(09):52-53.[3]程飞,沈义军,王沛.网络平台背景下“专接本”教学现状的分析与研究———基于建设江苏省高等教育自学考试“专接本”网络学习平台的调查[J ].广西科技师范学院学报,2016,06(06):87-88.胡洪德(贵州省仁怀市文政小学,贵州仁怀564507)摘要:课堂教学，是一门艺术。
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浅析课堂教学艺术在小学语文课堂中的有效利用
发表时间：2019-01-08T11:59:04.247Z 来源：《中小学教育》2019年第345期作者：陈丽
[导读] 在《新课标》的要求之下，教师要能够有效地、快速地转换身份，让学生成为课堂学习的主体，以学生为教学中心来开展教学活动，促进学生进行探究式的学习、自主性的学习。
湖北省南漳县武安镇东关小学441509
摘要：在《新课标》的要求之下，教师要能够有效地、快速地转换身份，让学生成为课堂学习的主体，以学生为教学中心来开展教学活动，促进学生进行探究式的学习、自主性的学习。
而在小学语文教学中构建高效课堂更应该以学生为主体。
虽然教师是一种非常神圣的职业，有着深厚的专业知识功底，但是也应该有虚心以及包容之心，对于学生在课堂上所犯的错要灵活地纠正，引导学生逐渐改正，而不是一味地进行批评。
唯有如此，才能够更好地营造一个高效课堂，激发学生的学习乐趣，留给学生更多的空间，来更好地展示学生，增强学习的信心。
关键词：小学语文构建高效课堂教学探究方法策略
在小学语文课堂中构建高效课堂，需要根据对学生的调查，根据学生的心理特征、身心状况、年龄特征以及学习特征等几个方面，对高效课堂的构建提供许多的借鉴，让学生能够在更加和谐、愉悦、轻松的环境之下更好地融入到课堂之中，并受到课堂氛围的感染，在心理方面也能够得到一定的积极向上的培养。
因此，教师要想更好地打造高效课堂，那么就必须对课堂的教学计划进行认真的分析，对教材进行认真的钻研，精心备课，在课堂上以积极的态度来对待每一节课，让学生有更多的收获。
以下就是根据小学语文教学实践，针对如何打造高效课堂来给出一些对策，更好地推动小学语文教学的发展。
一、将课堂还给学生，让学生在自主学习中体验高效
只有让学生在自主学习中才能够逐渐体会到学习的高效，将课堂从教师的手中交还给学生，让学生作为教师真正的主人。
在小学语文课文《给予是高效的》教学中，教师就可以将课文的知识与学生的生活实际进行结合，通过学生生活中“给予”所获得的感受进行学习，找到其中的乐趣所在。
在《题西林壁》诗歌的教学时，教师可以为学生展示诗词与散文等文章之间的不同、所散发的魅力所在；在进行童话故事的讲解时，教师可以为学生搜集一些相关的童话故事，在课堂中为学生讲解。
而在《尺有所短，寸有所长》的课文教学时，教师可以让学生进行互动，相互寻找各自的优缺点所在，以及教师的优缺点所在，以此来提高学生的学习积极性以及对事物的认知能力。
通过这些方式，很好地诠释了如何将课堂还给学生，需要的就是以学生为主，通过学生自由的发挥，让学生既能够在课堂的氛围中感受到学习的不同之处，又能够更好地对知识进行学习与理解，充分地发挥学生的主动性，展现学生的自主学习方式，这才是小学语文教学的意义所在。
二、让学生走进生活，感受语文学习的高效
将课堂还给学生还是不够的，还要学生更好地走进生活。
在语文的学习中处处都体现着生活，而在生活中也处处是语文，每一篇小学语文课文都是生活的真实写照。
将生活中的趣味与学习相互融合，语文学习将会更加的轻松有趣味，那么所构建出来的语文课堂对于教师与学生而言就是高效课堂。
这就需要在教学实践中，教师能够有效地引导学生将课文与生活联系在一起，将课堂比作生活中的舞蹈，学生在课堂上进行语文学习就像是深处生活中，犹如在感受生活的点滴。
例如教学《白鹅》以及《白公鹅》这两篇小学语文课文时，在学生对于两篇课文都有一定的认识与理解之后，教师就可以让学生将自己生活中所见识到的“鹅”，不管是在生活实际中所观察到的，还是通过其他方式了解到的，通过课文知识中对鹅的特点的描述，来进行描绘，将鹅所拥有的特点描绘出来。
这样既能够通过动手实践来激发学生的学习兴趣，还能够让学生在学习中体会到学习所带来的高效之感，而不是乏味与严肃的课堂。
在小学语文的教学实践中，只有将生活中的元素融入到课堂教学中，将生活的点滴渗透到课堂的学习中，让学生在课堂学习中犹如在体验生活的趣事一般，学生在学习上的体验将会更好，并且唯有这样的高效课堂才能够让课堂教学的氛围更加充满生机。
不仅如此，高效课堂的构建需要教师与学生一起参与，学生为主体，教师为辅，教师引导学生更好地融入到学习的分为中。
总而言之，在小学语文的实践教学中，打造高效课堂的方式有很多种，例如对课堂导入的精心设计、教学过程中的情境设计、游戏互动情节的设计等等。
这些都是打造高效课堂的有效方式，都能够有效地营造一个轻松活跃的课堂。
而且高效课堂是有磁性的，对于学生有着独特的吸引力，使得学生能够更加全身心地投入到课堂的学习中，为课堂教学注入更加生动、有趣、活跃的因素，更好地展现出课堂的生命力。
只有通过这种方式，才能够让学生在课堂学习中不仅仅是对知识的学习，更是一种学习的体验。
参考文献
[1]张文乐如何通过课堂教学艺术提升小学语文教学的高效性[J].读与写：教育教学刊，2016，（10）。
[2]张文辉探究小学语文课堂教学如何艺术性地构建高效课堂[J].西部素质教育，2016，（20）。
[3]臧通宇小学语文课堂教学实效性研究——“生活”课堂的构建[J].语文教学通讯?D刊：学术刊，2016，（11）。