视唱练耳中听觉能力的训练
谈视唱练耳教学中的听觉训练
中学 音 乐教 学 中 ，听觉 训 练 占据着 非 常重 要 的地 位 。但 学 生 的不 同特 点 ，运 用 不 同 的教 学 方法 和 手段 ，因材施 教 ，
是 ，初 中生 普遍 存 在 听力 下 降 的现象 ，这其 中原 因很 多 ，音 充 分 发挥 学生 各 自的优 势 ，适 当引 导学 生进 行 积极 的音乐 思 乐 教师 应该 多 角度 着 手 ，分 析原 ，对 症施 治 ，从 而 提高 教 维 ，避免 产生 听 觉惰 性 ，使 学生 的感性 认 识尽 快地 上 升为 理
１单 音 与 音 组 的 听 写训 练 ． 单 音 训 练 是 听 觉 训 练 中最 基 础 的 一 项 训 练 。 主 要 目 的是 培
随之产生 。 养学生 在较短 时间里对 每个个体 单音 的具体 音高位 置不仅在 听 ３对 音乐情 感 的忽 视 。音乐 的情感 在一定 的范 围 内决定 了 觉上产 生一定 的认 识 ，而且在心 理上产生一 定的反 映 ，即让每 ．
不 然就失去 了音乐 的本 质 。没 有感情 色彩的演 唱不能称 得上是 速 度 。当然 学生 可跟 随教 师进 行 练习 ，也 可 以课 后 自行完 成 真 正 的音 乐 。 练习。
模 仿 、 曲调 记 忆 模 唱 、听 写 等 形 式 ，检 查 学 生 的 节 奏 感 、音 准
２听觉惰性 的产生是有 一定原 因的 ，所 谓听觉 惰性 ，是指 小 ）；四要 唱到 （ 具体 的音 高位置 ）；五要做 到 （ 判断分 析答 出现在 下意识或 无意识 的音乐 听觉训练过程 中的状 态 ，是 一种 案 正确与否 ）。当然要 想做 到这五步 的前 提是应该 具有扎 实的 被 动的学习状态 。简单 的讲就是 学生在上视 唱练耳 课时 ，没有 乐理 知识 。练 习听记应 重视质 量和效果 ，要 达到理 想的效果 ， 积极 的用心去感 受音乐 材料 ，也 不注意发挥 自己学 习 的主动性 必 须 经 过 “ 千锤 百 炼 ” 。 和创造 性 ，对音乐 材料仅仅 是 “ 听听而 已” ，不去进 行任何 积 极 的音 乐思维或者 思维速度 迟缓进 而停滞 ，听觉上 的惰性也就
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐教育中非常重要的一环，通过视唱练耳可以培养学生的音乐感知能力、节奏感和听音能力，对于音乐学习和音乐素养的提高都起到了非常重要的作用。
而听觉训练是视唱练耳中的一个重要环节，是提高学生音乐感知能力、听音能力的有效方法。
本文将从听觉训练的定义、意义以及有效方法等方面进行探讨。
一、听觉训练的定义和意义1.听觉训练的定义听觉训练是指通过各种音乐材料训练学生的听音能力和音乐理解能力，使学生能够准确地辨别和理解各种音高、音程、节奏、和声等音乐要素，从而提高他们的音乐感知能力和表现能力。
2.听觉训练的意义(1) 培养学生的音乐感知能力。
通过听觉训练，可以提高学生对音乐的感知能力，使他们能够更加敏锐地区分音乐中的各种要素，并能够准确地理解和表现音乐。
(2) 提高学生的表现能力。
良好的听音能力是学生提高音乐表现能力的基础，通过听觉训练可以使学生更加准确地理解和表现音乐，从而提高他们的音乐表现能力。
(3) 增强学生对音乐的理解和欣赏能力。
通过听觉训练，可以使学生更加深入地理解和欣赏音乐，培养他们对音乐的热爱和对音乐作品的理解能力。
二、听觉训练的有效方法1. 听音辨音听音辨音是一种常用的听觉训练方法，它要求学生能够准确地辨别和唱出老师或教材播放的各种音高、音程和音乐段落。
具体做法是，老师可以通过钢琴、电子琴等乐器弹奏出一些音乐片段，然后要求学生听后准确地唱出来，通过这种方式可以训练学生的音高辨别能力和唱调能力。
老师还可以播放一些音乐片段，让学生辨别其中的音程和旋律，并进行模仿和唱跟练习，这样可以有效地提高学生的音乐感知能力和表现能力。
2. 节奏训练节奏训练是音乐教育中非常重要的一环，通过节奏训练可以帮助学生准确地理解并演奏各种节奏型态，提高他们的节奏感和表现能力。
在视唱练耳教学中，老师可以通过打击乐器、击打节拍器等方式进行节奏训练，要求学生跟打各种节奏型态，同时可以播放一些节奏段落，让学生进行节奏辨别和模仿演奏。
乐理视唱练耳教学教案
乐理视唱练耳教学教案一、教学目标- 培养学生良好的听觉能力，提高视唱练耳水平- 掌握乐理知识，包括音高、节奏、音程等- 培养学生的音乐感知能力和表达能力- 提升学生对音乐作品的理解和欣赏能力二、教学内容1. 音高训练- 通过练辨别音高的高低、音名的唱出等活动，提高学生对音高的敏感度和辨别能力。
- 利用乐理教材，教授音高的基本知识，例如音阶、音程等，加深学生对音高的理解。
2. 节奏训练- 运用节拍器或乐器进行节奏练，培养学生的节奏感。
- 教授基本的节奏记号和节拍的概念，帮助学生理解和演唱乐曲的节奏结构。
3. 音程训练- 通过练辨别音程的大小、音程的唱出等活动，加深学生对音程的认识和记忆。
- 讲解典型的音程类型和音程关系，帮助学生理解音乐中的不同音程。
4. 视唱练- 给学生提供乐谱，要求他们唱出准确的音高和节奏。
- 逐步增加练的难度，从简单的旋律到复杂的乐曲，培养学生的视唱能力。
三、教学方法- 组织集体活动和小组合作活动，增加互动和学生积极参与度。
- 利用多媒体设备展示音乐例子，帮助学生更直观地理解乐理知识。
- 组织听辨练耳活动，让学生辨别乐曲中的音高、音程和节奏。
四、教学评估- 分析学生的视唱表现，评估他们对音高、节奏、音程等的掌握情况。
- 定期进行练和测试，了解学生研究的进度和困难，及时进行调整和帮助。
五、教学资源- 乐理教材和乐谱- 音乐器和节拍器- 多媒体设备和音乐例子六、教学延伸- 鼓励学生参加音乐演出和比赛，提供更多实践机会。
- 推荐相关的音乐作品和乐谱，培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力。
- 组织音乐鉴赏活动，让学生更好地理解音乐的文化和艺术价值。
浅谈视唱练耳学习中的几种练习方法
浅谈视唱练耳学习中的几种练习方法1. 引言1.1 引言视唱练耳是音乐学习中非常重要的一环，通过视唱练耳可以培养听觉能力、音乐感知能力和节奏感。
视唱练耳也是音乐学习过程中检验学生音乐素养的重要手段。
在学习视唱练耳的过程中，我们需要掌握一些基本的练习方法和技巧。
这些方法可以帮助我们更好地理解音乐，提高音乐表现能力，培养音乐感知能力和音乐表达能力。
在本文中，我们将介绍几种视唱练耳学习中常用的练习方法，包括准确听辨音高和音程的练习方法、节奏感和节奏准确性的训练方法、曲调和旋律的练习方法，以及逐步提高难度和加强综合能力的方法。
2. 正文2.1 视唱练耳的重要性视唱练耳在音乐学习中扮演着至关重要的角色，它是培养音乐素养和提高音乐表现能力的重要手段之一。
视唱练耳可以帮助学生准确地听辨音高和音程，提高他们的音准感和音乐感知能力。
通过反复练习，学生可以逐渐提升自己的音乐感知能力，培养对音乐的敏感度和理解力。
视唱练耳还可以帮助学生培养良好的节奏感和节奏准确性。
通过练习节奏感，学生可以更好地把握音乐的节奏感和韵律，从而更好地表现音乐的情感和内涵。
视唱练耳也可以帮助学生掌握曲调和旋律，提高他们的音乐表现能力和演唱技巧。
2.2 准确听辨音高和音程的练习方法准确听辨音高和音程是视唱练耳学习中非常重要的一环。
在音乐中，音高是指音符的高低，音程则是指两个音符之间的距离。
在训练音高和音程时，可以采用以下几种练习方法：1. 听力练习：通过大量的听力练习，可以逐渐提高对音高和音程的敏感度。
可以选择各种不同的音乐作品，尝试听准每一个音符的音高和音程，逐渐提高自己的听辨能力。
2. 声音比较：可以选择两个音符进行比较，判断它们之间的音程关系。
比如可以选择两个相邻的音符进行对比，判断它们是大三度还是小三度，逐渐扩展到更大的音程范围。
3. 反复练习：对于一些困难的音程，可以反复练习直到掌握为止。
可以选择一些特定的音程进行多次训练，加深对这些音程的印象。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳是音乐学习中非常重要的一项能力训练，通过视唱和听觉训练，能够有效提升学生的音乐感知能力和听辨能力，从而提高他们的音乐素养和表演水平。
下面将介绍一些视唱练耳教学中常用的有效方法。
1. 渐进式训练法渐进式训练法是一种循序渐进的教学方法，适用于视唱练耳初学者。
教师可以根据学生的实际水平，从简单到复杂地进行训练。
教师可以简单的演示一些基本的旋律和节奏，然后让学生尝试跟唱。
一开始可以选择一些简单的小调，逐渐增加难度，让学生适应和掌握不同的音程和节奏。
通过渐进的训练，学生可以逐步提高他们的听辨能力和音乐感知能力。
2. 分解训练法分解训练法是一种对音乐元素进行逐一分解的训练方法，适用于对某一特定音乐元素进行训练的情况。
当学生在视唱过程中出现了困难，无法准确地听出音程或节奏时，教师可以将问题所在的音段进行分解，让学生逐个音符地进行练习。
通过反复练习和强化，学生可以逐渐理解和掌握音乐元素的特点，从而提高他们的听辨能力。
3. 唱和弦训练法唱和弦训练法是一种培养学生听辨和和声能力的训练方法。
教师可以选择一些简单的和弦进行演示，并让学生跟唱。
通过唱和弦，学生可以更好地理解和感受和声的音乐效果，培养他们对和声的感知能力。
唱和弦还可以帮助学生掌握和弦音与各个声部的关系，提高他们的音乐感知能力和咏唱技巧。
5. 多种乐器结合训练法多种乐器结合训练法是一种通过多种乐器的组合和演奏，来培养学生对乐器音色和音质的感知能力的训练方法。
教师可以选择一些常见的乐器，让学生分别演奏各自的乐器声部，然后让学生一起演奏。
通过多种乐器的结合，学生可以更好地感受到乐器间的和谐和协调，提高他们对不同乐器音色和音质的辨别能力和欣赏能力。
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法
视唱练耳教学中听觉训练的有效方法视唱练耳教学中，听觉训练是非常重要的一环。
它同时也是最基础、最重要的一环，通过听觉训练，学生可以提高耳的听力敏感度、音高及时性、谐度等，进而提升他们的视唱和练耳能力。
下面我将介绍几种视唱练耳教学中听觉训练的有效方法。
一、练习听辨音高学生们在做练耳练习时，首先需要辨别音高。
为了训练学生们的听辨能力，教师可以使用专业的练耳软件、乐器演奏或者其他线上资源，让学生们听一段旋律并标出它的各音符名称，或者要求他们从一个旋律唱出一个漏掉的音符。
这些练习的难度逐渐增加，可以较好地培养学生们的听辨音高能力，提高学生们对旋律的敏感度。
在视唱练耳教学中，学生们不仅需要辨别音高，还需要辨识音程，因此练习听辨音程是非常必要的。
教师可以播放两个连续的音符，并要求学生们判断这两个音符的音程关系是升调、降调、大三度还是小三度等。
另一种方法是播放一段旋律，然后要求学生们唱出每两个音符之间的音程。
这种练习不仅可以帮助学生成为更好的视唱者，还可以更好地提高他们的音乐素养。
在音乐教育中，“和声”是指两个或更多音符同时发出的效果。
和声是音乐中非常重要的一个议题，学生们需要学会听辨各种不同的和声类型，并且学会合唱和声。
对于初学者，教师可以给他们播放一个两个音符组成的和声，让他们猜测这两个音符之间的距离是什么。
通常这种练习会在逐渐增加复杂度的情况下进行。
四、练习听辨和声转换语言和声转换语言是听辨和声的一种较为高难度的练习，在这种练习中，教师会给学生们播放一些和声，然后要求他们根据和声转换成唱词或者唱出和音的音符名称。
这种练习的难度很高，需要大量的练习才能提高学生们的能力，但一旦学会，会极大地帮助学生们提高他们的视唱能力。
五、使用乐器辅助练习在视唱练耳教学中，乐器是一个非常重要的工具。
学生可以通过尝试演奏自己需要唱到的旋律来更好地理解和感受音乐。
另外，学生也可以通过弹奏和唱歌来进行和声练习，这样有助于帮助他们更好地理解旋律和和声。
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养
视唱练耳教学中的音准训练之听觉培养音准训练在视唱练耳教学中占据着非常重要的位置，它是培养学生的音乐感觉和音乐能力的重要手段。
音准训练主要包括两个方面，一是听音准，二是准确地唱出所听到的音高。
第一，听音准。
听音准是培养学生对音高的敏感度和准确度，使学生能够准确地听出各个音高之间的差距。
为了训练学生的听音准，教师可以采用以下几种方法：1. 和声训练。
通过教师弹奏和弦，并让学生辨别其中的各个音高来锻炼学生的听音准。
教师可以选择常见的和弦进行训练，如大三和弦、小三和弦等，让学生分辨出不同音高之间的差距。
2. 唱名训练。
教师可以随机弹奏一个音，要求学生准确地唱出该音的音名，并且要求学生能够听出不同音高之间的差距。
这样可以锻炼学生的听音准和音高辨别能力。
3. 短音训练。
教师可以用简短的音符来进行训练，要求学生准确地辨别出各个音符的音高。
可以逐渐增加音符的长度和复杂度来提高学生的听音准。
1. 唱音阶。
教师可以通过教唱音阶来让学生准确地唱出音高。
可以从简单的五声音阶开始，逐渐扩展到七声音阶和更复杂的音阶。
让学生掌握音阶的音程和准确的音高。
2. 唱乐段。
教师可以选择一些简单的乐曲段落，要求学生准确地唱出其中的音高。
可以选择一些熟悉的民歌或儿歌来进行训练，这样学生会更容易准确地唱出音高。
音准训练是视唱练耳教学中的重要环节，通过训练可以有效地提高学生的音乐感觉和音乐能力。
在教学过程中，教师可以采用各种方法来培养学生的听音准和唱准能力，不断提高学生的听觉培养水平。
只有通过长期的训练，学生才能真正掌握好音准，提升自己的音乐素养。
浅谈视唱练耳教学中的和声听觉训练
６７０ ） ３０ ０
２和 声 听 觉 训 练 的 方 法 ．
音 乐 是 声 音 的艺 术 ． 听 觉 的 艺 术 ． 乐 艺 术 的 发 展 不 总 是 音 是 在 一个 单 一 的 音 响 结 构 中进 行 的 ， 是 多 层 次 的 、 体 的 。 它 立 这就 要 求 听 者 具 有 和声 听觉 能力 。培 养 和 发 展 和 声 听 觉 能 力 是视 唱练 耳 教 学 的 主要 任 务 之 一 。 以 。 高 对 和声 听觉 训 练 所 提 的认 识 ， 重 教 学 内 容及 方 法 ， 力 提 高 教 学 质 量 ， 视 唱 练 注 努 是 耳 教 学 中教 师 的根 本 任 务 。 和声 听觉 训 练 的 基本 认 识 和 声 听 觉 训 练是 多 声 部 音 乐 听觉 训 练 的总 称 。 它 要 求 学 生在 训 练 之 前 就必 须 具 备 一 定 的前 题 条 件 ，如 基 本 的 乐 理 知 识 ， 声 知识 ， 和 一定 的音 高 、 拍 、 节 节奏 、 式 、 性 感 知 能 力 和 调 调
■一
ห้องสมุดไป่ตู้
浅 谈 视 唱 练 耳 教 学 中 的 和 声 听 觉 训 练
宋 珂
（ 南充 职业 技 术 学 院 ， 四川 南 充 摘 要 ： 声 听 觉训 练是 视 唱 练 耳 教 学 中的 一 项 重 要 的 和 环 节 ， 师 应提 高 对和 声 听 觉训 练 的 认 识 ， 教 注重 教 学 内容 及 方 法 ， 力 提 高教 学技 师 。 努 关 键 词 ： 唱 练 耳教 学 和 声 听 觉 训 练 基 本 认 识 内 视
一
子板 书可 以为 教 师 节 省 大 量 时 间 ，教 学 重 点 可 以用 多 媒 体 手 段进 行 强 化 。 生 有 可 能 把 注 意力 转 到 展 示屏 幕 ， 强 化 的教 学 被 学 内 容会 因为 媒 体 的恰 当运 用 而 刺激 学 生 ，激 发 他 们 的 表 达 欲 望 。教 师可 多 采 用 启 发 式 、 论 式 等 多 种 教 学 方 法 。 成 师 讨 形 生 互 动式 的教 学 模 式 ， 文 学 课 真 正 成 为 启 迪 思 想 、 发 潜 能 使 开 的 人 文 素质 课 程 。 ４ 英 美 文学 教 学 考 核 方式 的改 革 ． 对 于 英 美 文 学 教 学 ． 握 系统 的 文 学 原 理 和 分 析 方 法 固 掌 然 重要 ， 而 根本 目 的是 提 高学 生 的人 文 素 质 和创 造 性 。 然 因此 对 于 教学 效 果 的 考 核 不 应 单 以 笔 试考 试 为 准 ，而 需 要 对 考 核 方 式 加 以适 当调 整 首先 ． 外作 业 需 纳 入 到 考 核体 系 中 。 外 作 业 是学 生 在 课 课 相 对 独 立 的环 境 下 ． 过 收 集 资料 ， 过 自己 分 析 、 考 后 完 通 经 思 成 的 ， 课 堂 教学 的有 益 补 充 。 们 在 教学 中丰 富 了作 业 的 内 是 我 容 和形 式 （ 其是 文学 选 读 的作 业 ） 要 求 学 生 翻 译 诗 歌 、 作 尤 ， 创 诗 歌 、 自传 、 写 故事 、 故 事 中 的 人 物 写 信 和 撰 写 各 种 相 写 续 给 关 文 学体 裁 的 评 论 性文 章等 。 同时 ， 注重 发 挥 课 外作 业 在 培 养 学 生 独立 思 考 能 力 、 发 其 创 造性 潜 能 所 起 的 作用 。 开 其 次 ， 读 报 告 的 重 要 性 不 容 忽 视 。读 书 贵 在 有 自 己的 研 心 得 体 会 ． 学 作 品 可 以为 写 作 提 供 题 材 和 内 容 ， 作 则 又 文 写 深 化 了对 文 学 作 品 的理 解 ． 者 互 为 补 充 。学 生 应 该 以 自 己 两 的 思 考 方 式 将 其 对 文 学 的感 悟 一 一 道 出 ， 而 提 高 自身 的 文 从 学 欣 赏 能 力 及 文 字 使 用 能 力 。 学 生 主 动 参 与 文 本 意 义 的 寻 找 、 现 、 造 过 程 ． 步 养 成 敏 锐 的感 受 能 力 ， 握 严 谨 的 发 创 逐 掌
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浅析视唱练耳中听觉能力的训练
摘要：视唱练耳主要包括看谱即唱与听觉能力的培养与训练，能否正确的表达一首视唱曲的音准感、乐感等，都要通过我们的听觉能力去衡量。
只有培养良好的音乐听觉能力才能让学生感受音乐、理解音乐，从而更好的表现音乐。
可见，听觉能力的培养与训练在视唱练耳中起着重要的作用。
关键词：视唱练耳；听觉能力；训练
中图分类号：j616 文献标识码：ａ文章编号：
1005-5312（2012）23-0128-01
视唱练耳顾名思义就是指视唱与练耳两大部分，主要包括看谱即唱能力与听觉能力的培养与训练。
同时，这两方面能力的训练是有很大联系的：听觉能力的训练内容主要体现在单音、音程、和弦、节奏、旋律、调式调性等方面，而视唱能力的训练则是把这些内容用声音表达出来。
是否能够正确的表达一首视唱曲的音准感、乐感等，都要通过我们的听觉能力去衡量。
可见，听觉能力的培养与训练在视唱练耳中的重要作用，同时还具有一定的难度。
视唱练耳中的听觉训练大致可以分为单音、音程、和弦、节奏、旋律这五个部分的听觉训练。
一、单音的听觉训练。
首先把所有的单音先分成几个音组（主要以小字组的f到小字二组的g之间的单音训练为重点），从标准音开始，分别与它向上和向下的基本音级构唱，比如：向下■向上
■。
通过以上的反复训练，可以听辨出从小字组的f到小字二组g 之间的任意一个基本音级，在此基础上再逐渐加入变化音级的听辨，如升f、降b等变化音；以同样的方法再进行其他音组的训练。
最后把所有的单音融汇到一起，五个、十个或几个音为一组的练习。
以上听觉训练不仅对单音的练习有一定效果，同时还为旋律音程的训练做了好的准备。
二、音程的听觉训练。
主要包括旋律音程与和声音程的训练。
旋律音程的练习在单音听觉训练中已提到，重点是和声音程的听觉训练。
同时发声的两个音便是和声音程。
我们一般对于较高的那个音或者是与标准音距离较近的音比较敏感，因此先听辨出该音，然后根据此音向上或者向下的度数听出另一个音，再通过音程的色彩明暗程度来判断该音程的性质。
此练习的前提条件是要先分辨出大、小、纯、增、减音程的协和程度以及它们的色彩特点。
三、和弦的听觉训练。
以三和弦原位及转位的训练为例。
原位三和弦的三个音是三度叠置起来的，由于根音与五音形成了五度的关系，因此只要听出有五度的音程，再根据其中任何一个音，便可写出另外两个音。
而转位三和弦主要是以“三度+四度”、“四度+三度”的形式出现的，因此四度音程在转位三和弦中起了比较重要的作用；首先要听出有四度关系的两个音，再向上或向下构出另外一个三度音，即听辨出转位三和弦。
与音程的听辨方法类似，要求先分辨出大、小、增、减三和弦的色彩明暗特点。
四、节奏的听觉训练。
在训练之前要先理解节奏与节拍的关系：节奏是指在音乐不断发生的时间内，来体现音乐中音的长短关系和强弱关系的一种统称；而节拍则是把这些长短和强弱关系组织起来，并按照一定次序循环重复；节奏强调音的长短，节拍则侧重于音的强弱。
再对节奏进行最基本的分类，按照节奏型的形态大致可以分成：平均型节奏■（两个八分音符）、附点型节奏■（小附点）、切分型节奏■（小切分）、连音型节奏■（三连音）等；按照节拍还可以分为单拍子、复拍子、混合拍子等。
并且还要掌握最基本的节奏型（如2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等）以及各种拍子的强弱规律（如2/4强弱、3/4强弱弱、4/4强弱次强弱等）。
在这些工作都做好的前提下再采用填空、改错等方法来训练这些基本节奏型，并用正确的记谱法记录。
例如填空：教师可以把一段节奏板书下来，留出若干空，然后由教师完整的把节奏打出来，让学生填充空缺的节奏型，最后再把完整的节奏读（打）熟练。
以上的练习是为了让学生把这些最基本的节奏型熟记在心，强化对节奏的记忆，才能进行更深化的训练，同时也增加学生练习节奏的兴趣。
五、旋律的听觉训练。
首先要确定该旋律的拍号与调式调性，再写出它的音与节奏。
可以先从练习乐句开始，到乐段再逐渐加长旋律的听写训练。
这一部分的训练比较难，它不仅要以单音、音程、和弦、节奏的听觉训练为基础，还要求我们能够听辨出曲子的调式调性，根据作品的风格特点感受出中国与西方作品的差异，可以说
是非常具有综合性的一项训练。
音乐是一种听觉艺术，要以“听”为前提。
对一首作品的音准及乐感的把握，都要通过我们的听觉能力去判断与衡量。
因此，要把培养良好的音乐听觉能力作为前提，才能提高我们的音乐感知与鉴赏能力，对音准、音色的变化、速度的快慢与和声的张弛有更深刻的理解和体会。
在训练过程中更要遵循由易到难、从简入繁的原则，一步步的加强音乐听觉能力的培养，让学生感受音乐、理解音乐，从而更好的表现音乐。
参考文献：
[1]闫春雷.视唱练耳中内心听觉的培养与训练[j].2011（4）.。