牧马之歌说课

《牧马之歌》说课

各位领导下午好！我是哈尔滨市第六十中学教师：崔岩。今天我说课的题目是《牧马之歌》。

首先，进行教材分析：《牧马之歌》是人民音乐出版社．义务教育课程标准实验教科书七年级13册第二单元《天山之春》中的一个课题，这是一节歌曲演唱课。歌曲《牧马之歌》创作于1958年。原是一首男声独唱歌曲。曲调健美、豪放，富于舞曲特点。歌曲短小精练，具有广泛的群众性。歌曲音乐吸收了冬不拉音乐的音调，采用民间乐曲中双句反复的乐段结构形式，歌词按从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活，表现了哈萨克少年热爱马群、热爱家乡、热爱生活的自豪心情。少数民族音乐是我国传统音乐不可分割的一部分，而哈萨克族的歌舞以它独特的魅力被广大人民所传唱、喜爱。本课设计使学生在了解哈萨克族风土人情的同时对哈萨克族的音乐产生浓厚的兴趣。

二、学情分析

这首歌曲是一首，新疆哈萨克族歌曲，由于歌曲的结构比较短小，仅用四个乐句加一个副歌组成，学生学唱起来比较容易，所以我把这首歌曲在演唱好的基础上，从不同的角度对歌曲加以艺术处理，使学生能够把歌曲的民族风格演唱出来。

三、教学目标：

1、通过学习歌曲激发学生对我国新疆哈萨克地区民族民间音乐的

学习兴趣。

2、知道哈萨克族民间乐器冬不拉，能够用明朗活泼的情绪演唱《牧

马之歌》并引导学生从多个角度对歌曲进行艺术处理。

3、了解哈萨克族的民间音乐文化。

四、教学重点、难点：

重点：能够用自然圆润的声音，明朗活泼的情绪演唱《牧马之歌》难点：准确的演唱歌曲中的波音记号

五、教法、学法分析：

学生是学习的主体，要让学生主动的去学习，采用的方法就很重要，本节课，我以听唱模仿为中心，让学生在音乐活动中进行学习。

1、体验教学法：

在整个教学过程中，给学生提供不同的素材，让学生体验感受哈萨克族的民间音乐。利用多媒体向学生展示新疆哈萨族电影《鲜花》的介绍片段，及哈萨克族风土人情。吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

2、模仿教学法：

在唱歌的环节我多让学生以模仿为主，老师生动的有感染力的范唱教学，使学生产生了学习的欲望。

3、探究教学法：

真对这节课的难点，我采用了探究的方法，如波音的演唱，让学生通过有波音记号的演唱和没有波音记号的演唱，进行对比，感受波音在歌曲中起到的作用。

4、合作教学法：

在学习完歌曲的基础上，我给学生设计了，通过不同角度，来对歌曲进行艺术处理。老师和学生在共同探究合作的学习模式下，使歌曲演唱的更有效果，更有民族色彩。

5、综合教学法：

在学习歌曲的同时把哈萨克族的传统的艺术形式综合到歌曲中进行学习，使学生对哈萨克族民族民间音乐有了更深层次的了解。

六、教学过程分析：

（一）、导入部分我设计了用哈萨克族电影《鲜花》导入，因为这部影片，是一部为迎接新中国成立60周年量身打造的反应新疆哈萨克少数民族地区改革开放，和历史变迁的影片。这部影片给大家留下最深刻的就是片中原汁原味的哈萨克族民间音乐，所以要把这部影片介绍给学生。导课我是这样设计的，给学生播放电影鲜花的介绍片段，让学生在这段片段中自己来了解哈萨克族风土人情，师生在交流中了解哈萨克民族的禁忌，在生活中如果我们遇到哈萨克族的朋友应该怎样接待他们，在交流中进行学习。接着给学生介绍哈萨克族音乐，阿肯，阿依特斯。学生通过导课中电影《鲜花》的视频片段，我会问影片中哈萨克族人手中拿的是什么乐器？让学生通过观察自己来说，从而导出哈萨克族独有的乐器冬不拉。然后让学生自己介绍冬不拉的特点，所以在导课的环节中把哈萨克民族的风土人情和民族独有的乐器冬不拉，呈现给了学生。让学生了解。

（二）、新课教学我是以，音乐和马是哈萨克族的两个翅膀，这一线

索进行设计的。

第一个环节就是马，也是节奏训练的环节。我是这样设计的。介绍完冬不拉，我会让学生感受一段冬不拉演奏的片段，问同学们，大家觉得冬不拉的节奏像什么？学生会说像马蹄的声音，导出，冬不拉的基本节奏型，就是哈萨克族马在行进时的一种节奏。接着，让学生来模仿马行进时的节奏。让学生随意模仿。老师接着说，马在行进的过程中，他的节奏各有不同，让我们分组来模仿一下。导出歌曲中的节奏训练部分。也是难点部分。学生分别来模仿马行的节奏，学生可以用不同的方式，如拍腿跺脚，等来解决好节奏难点。

同学们在节奏模仿的基础上，我采用了层层深入的环节设计

把这段节奏加上音高，来演唱。从而进行发声训练。在发声唱好的基础上，我又在这条旋律的基础上加上了波音的演唱，并对学生进行讲解什么是波音，波音应该怎样来演唱，让学生通过对比的演唱，感受波音在歌曲中起到的作用。

第二个环节新课教学环节

看来哈萨克族离不开马，可是他们更离不开音乐。音乐和马是哈萨克族的两个翅膀。今天就让我们一起来学习一首哈萨克族民歌《牧马之歌》你们听（教师：范唱）听听老师是用怎样的情绪唱出哈萨克族牧马人一天的生活的？

在歌曲学唱环节，我采用了，分乐句进行模仿，让学生在分乐句模仿的同时感受歌曲双句重复的乐段结构形式。在模仿歌曲的同时，自己填歌词进行演唱。因为副歌部分在节奏和发声练习的过程中得以

解决，所以，让学生在模唱完歌曲旋律的基础上，可以让学生完整的演唱第一段歌词，接下来，第二、第三、第四、段歌词，试着添加。来对整首歌曲进行学唱。

第三、对歌曲进行艺术处理

在艺术处理这一环节，我设计了在同学们完整演唱歌曲的基础上，从音乐记号的处理，了解歌曲的创作背景方面，欣赏歌唱家的演唱方面，和对歌词的理解方面，还有哈萨克民族的音乐艺术形式方面，对歌曲进行了多角度的处理。使学生更好的把哈萨克民族歌曲的音乐的风格演唱出来，准确的表达歌曲的情绪。

首先从音乐记号的处理。在把歌曲的曲谱基本演唱好的基础上，让学生关注的歌曲的音乐记号，要想歌曲更加好听动人，在每首歌曲中都会加入音乐记号。在这个教学环节中，让学生找出歌曲中出现的音乐记号，并逐一加以解决，让学生感受把音乐记号完整的演唱出来，更加丰富了歌曲的民族色彩。

2、介绍这首歌曲的作者石夫老师，通过看石夫老师关于介绍这首歌

曲背后的故事的视频片段，让学生了解作曲家是在怎样的背景下创作的这首歌曲。加深对作品的理解。这一环节的设计使学生对歌曲有感情的演唱起到了很大的作用。

3、欣赏李光曦老师的演唱，这一环节我是这样设计的，接下来让同

学们认识一个人，播放李光曦老师在百年歌声节目中演唱的《牧马之歌》的片段让学生更好的体会歌曲的演唱风格。了解作者和演唱者。让学生通过对比找不同，听听艺术家的演唱和我们有什么不

同，哪个字更突出了民族特色。同学们会通过聆听找到“哎”字。

然后大家一起来模仿，并把“哎”的唱法，融到歌曲中，使我们的演唱更具有民族色彩。

4、接下来在学生对歌曲更深层次的理解上，在从歌词内容上对歌曲

进行艺术处理。让学生自己探究分析歌曲，学生能够自己分析出，按照时间的从早到晚的变化，可以从歌曲的速度，力度加以变化，使歌曲演唱的更加好听。

5、把阿依特斯的艺术形式，融入到歌曲中。

因为阿肯弹唱，阿依特斯在哈萨克民族中广泛流传，而且在哈萨克族生活中是非常重要的位置。而且，阿肯弹唱是哈萨克族曲艺的典型代表。这个知识点学生应该了解和知道，所以这一环节我是这样设计的，让学生用阿依特斯的形式在来演唱《牧马之歌》。让学生充分的感受体会哈萨克族音乐。

通过不同角度的设计演唱，让学生能够更准却的表达了歌曲的演唱风格使学生们的演唱，更具有哈萨克族的民族风格

三、小结：

师：今天我们学的这首自然纯朴的牧马之歌它源于生活，源于草原，源于人民，同时也让我们领略了浓郁的民族音乐文化！不管我们居住在何方，不管我们是那一个民族，我们都要将各民族的音乐文化代代相传。

说课完毕

《牧马之歌》说课

哈尔滨市第六十中学

教师：崔岩