初中地理_第五章 中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第2课时)》教案
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第2课时）》教案一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》这一章节主要介绍了中国地理环境的特点和差异。
本课时主要内容是中国地理差异的原因和表现。
通过本节课的学习，学生可以了解中国地理差异的形成原因，掌握中国地理差异的主要表现，提高对我国地理环境的认识和理解。
二. 学情分析学生在学习本课时已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地理环境有了初步的了解。
但学生对地理差异的形成原因和表现可能还有一定的疑惑，需要通过本节课的学习来进一步明确。
三. 教学目标1.让学生了解中国地理差异的形成原因。
2.使学生掌握中国地理差异的主要表现。
3.培养学生对我国地理环境的认识和理解，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.中国地理差异的形成原因。
2.中国地理差异的主要表现。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.准备相关的地理差异案例资料。
2.制作PPT，展示中国地理差异的图像资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示中国地图，引导学生观察我国地理环境的特点，引出本节课的主题——中国的地理差异。
2.呈现（10分钟）呈现相关的地理差异案例，如沿海地区与内陆地区的差异、南方与北方的差异等，让学生直观地感受地理差异的存在。
3.操练（10分钟）让学生结合教材内容，分析中国地理差异的形成原因，引导学生运用地理知识进行思考。
4.巩固（10分钟）通过小组合作讨论，让学生列举中国地理差异的主要表现，加深对地理差异的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生思考地理差异对人们生活的影响，如饮食、服饰、建筑等方面的差异。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调中国地理差异的形成原因和主要表现。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题目，让学生课后巩固所学知识。
8.板书（5分钟）板书本节课的主要内容，方便学生复习。
2024晋教版地理八年级下册第五章《我国的地域差异》教学设计
2024晋教版地理八年级下册第五章《我国的地域差异》教学设计一. 教材分析《我国的地域差异》是晋教版地理八年级下册第五章的内容。
本节课的主要内容有：东部地区与西部地区的差异、沿海地区与内陆地区的差异、南方地区与北方地区的差异。
教材通过大量的图表和实例，让学生了解我国地域差异的表现和影响，从而培养学生对我国地理环境的认识和理解。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对于我国的地理位置、地形、气候等方面有所了解。
但他们对地域差异的认识还不够深入，对于地域差异对人们生活的影响还需要进一步引导。
此外，学生对于实际例子的理解和分析能力有限，需要通过具体的实例来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解我国地域差异的表现和影响，培养学生对我国地理环境的认识和理解。
2.过程与方法：通过分析实例，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱祖国，增强国家观念的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解我国地域差异的表现和影响。
2.难点：让学生理解地域差异对人们生活的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究我国地域差异的表现和影响。
2.采用案例分析法，让学生通过分析具体实例，理解和掌握地域差异的知识。
3.采用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的图表和实例，用于教学展示和分析。
2.准备PPT，用于辅助教学。
3.准备时间：40分钟。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国不同地区的风景图片，引导学生关注我国的地域差异。
提问：你们知道我国有哪些地区的差异吗？这些差异对我们的生活有什么影响？2.呈现（15分钟）展示教材中的图表，让学生了解我国地域差异的表现。
引导学生分析图表，说出各地区的特点。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析教材中的实例，探讨地域差异对人们生活的影响。
各小组汇报分析结果，其他小组进行评价。
人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异 初中八年级地理下册教案教学设计教学反思 人教版
人教版八年级地理下册-----第五章中国的地理差异教学设计（第一课时）一、教材分析《中国的地理差异》是人教版八年级地理下册第五章中国的地理差异的第一课时的内容，本节课主要让学生学习我国显著的地理差异，掌握秦岭一一淮河一线的地理意义的相关知识。
八年级的教材安排上册讲中国地理的总论，下册讲分区，而本章内容既是对总论部分的总结，又是对分区部分的引领，因此在整个教材中处于十分重要的地位二、学情分析对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定的积累。
学生处于形象思维向抽象思维过度阶段，思维活跃，有强烈的好奇心。
但是学生在新旧知识的衔接方面还存在一定的不足，因此需要教师加强引导，以便学生顺利进行学习。
三、教学目标（一）知识与技能1、说出我国不同区域的自然和人文差异各要素之间的相互联系，学会学习区域地里的方法（二）过程与方法1、通过观察地图、各种数据和实际生活例子描述我国自然环境和人文环境的差异。
（三）情感态度与价值观1、培养学生的地理管，是学生尊重各个地方的差异。
四、教学重难点重难点:我国地理差异对人们生产、生活的影响。
五、教学手段运用多媒体六、教学方法读图分析法、归纳法七、教学过程七、教学过程(一)、引入新课从北方人南方人对彼此的的刻板印象，南方人觉得北方人抗冻，北方人觉得南方很暖，然而形成了北方的狼到了南方冻成了狗。
北方人过冬靠暖气，南方人过冬靠一身正气。
北方的冷是物理攻击，只要穿厚了，没有问题；而南方的湿冷是魔法攻击，穿再厚也是没有办法给予学生直观的认识，激发学生兴趣，引入课题。
(二)、学习新课自主学习学生活动:阅读课本P2-P5; 结合前面所学知识，说说我国气温、降水、地势有何差异。
结合图5.1可以看出，我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异显著。
通过学生自主学习，讨论交流，完成自主学习预习作业。
(课前安排学生完成)(四)、教学内容:1、多媒体展示我国1月平均气温分布图，让学生阅图分析归纳我国气温的南北差异及自然景观。
初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思
《中国的地理差异》教学设计【复习目标】知识和技能：1、整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系；2、突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。
3、能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。
过程与方法：1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息的能力；2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。
情感、态度与价值观：1、通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念；2、通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性；3、关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。
【复习重点】1. 四大地理区域的差异比较；2. 秦岭—淮河一线的地理意义.【复习难点】1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构；2. 因地制宜地提出区域发展方向;3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。
【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法【课时安排】1课时【教辅手段】多媒体【导学过程】《中国的地理差异》学情分析现在四月份，我们八年级的学生早已结束新课的学习，复习内容业已过半。
最现实、最直接、最要紧的是每个八年级的学生都要面临学业水平考试，可是许多学生感到特别茫然。
他们很多人抱怨不会看地图，愁着记忆看似琐碎庞大的地理知识，拿过一道地理读图题，不知道如何着手思考，对身边的地理现象也司空见惯、熟视无睹。
为了帮助学生梳理中国地理主干知识，掌握基本的区域地理思考方法，为了更好的适应学业水平考试，也为了学生进入高中有充足的地理知识储备和得当的学习方法，更是为了唤醒学生对地理知识的热情，引导他们从地理的视角认识和欣赏我们这个世界，从而学到对学生终生发展有用的地理知识，所以选择了这一整个单元作为一节复习课。
《中国的地理差异》效果分析整个课堂教学的实施很顺利，导学过程由浅入深，由表及里地引导学生紧靠区域地理的复习主线。
初中地理_第五章 中国的地域差异教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级下册第五章《中国的地域差异》复习教案【课标解读】1、知道秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2、知道北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，了解它们的自然地理差异。
3、了解四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
【复习重点】1、四大地理单元的位置、范围及自然地理特征；“秦岭-淮河”一线的地理意义。
2、比较四大地理单元的自然差异及其对生产、生活的影响。
【复习难点】比较四大地理单元的自然地理差异及其对生产、生活的影响。
【复习过程】一、直接导入轻松进入课堂师生共同回忆区域地理的学习方法及内容。
二、考向瞭望抓住复习重点请大家认真阅读本章的考向瞭望，找出其中的关键词，以便把握着重点。
三、紧扣教材小组互助合作环节一：基础自主回扣1.读课本4页图5-8，及19页的文字，将四大地理区域的名称填在右边的地理区域空白图中，并标出四大地理区域分界线A、B、C。
2.通读课本2页-12页，以及地理图册5-6页。
从以上有关图文信息中找出秦岭-淮河一线的地理意义。
环节二：中考热点突破中考热点一：秦岭——淮河线的地理意义先出示例题导出秦淮线，再出示要点聚焦，引导学生进一步记忆所学知识。
中考热点二：四大地理区域的自然，人文地理差异先出示例题引导学生进入状态，再出示四大地理区域的对比差异，并引导学生记忆。
如：请通读课本2页-22页，以及地理图册5-18页。
结合所学过的知识，完成下列两个表格一。
表格一多媒体出示达标测试所题，学生完成，师生共同分析。
环节四：归纳梳理构建知识体系请同学们仔细回忆本节课复习的知识点，在脑海中形成思维导图，并在此基础上进行拓展。
效果分析通过本节课的教学，大部分学生熟练掌握了我国地域差异的有关知识。
能够举一反三的进行练习，能够图文结合，较好。
少部分学生基础知识掌握不扎实，学习态度不端正，导致学习效果不佳。
学生活动相对单一，少了讨论环节，是其中一大缺点。
教学中的亮点体现在以下几点：1.加强了地理教学与现实生活的联系。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异说课稿》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》是学生在学习了我国地理基本知识的基础上，进一步深入理解我国地理特征和地理现象的差异性的重要章节。
本章内容主要包括：地理差异的基本概念、我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异以及地理差异对人类活动的影响。
通过本章的学习，使学生能够系统地掌握我国地理差异的基本知识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了我国地理的基本知识，对地理学科有了一定的认识。
但学生在理解地理差异方面，可能还存在一定的困难，如对地形、气候等地理因素对地理差异的影响的理解。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握地理差异的基本概念，了解我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，理解地理差异对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、对比等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理差异的兴趣，增强学生的地理学科素养，提高学生关爱环境、保护资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：地理差异的基本概念，我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，地理差异对人类活动的影响。
2.教学难点：地理差异的形成原因，地形、气候等地理因素对地理差异的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示我国的地理差异，帮助学生更好地理解教学内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国各地的自然景观和人文景观，引导学生关注我国的地理差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课：介绍地理差异的基本概念，分析我国的地形、气候、水文、生物、土壤等地理差异，讲解地理差异对人类活动的影响。
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计
人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》教学设计一. 教材分析《人教版地理八年级下册》第五章“中国的地理差异”主要包括我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异。
本章内容旨在让学生了解我国地理环境的空间差异，理解各地理环境要素之间的相互关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理特征有一定的了解。
但学生在地理知识的系统性和深入理解方面仍有待提高。
此外，学生对地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系尚需进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，理解各地理环境要素之间的相互关系。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养，使学生认识到地理环境对人类活动的影响。
四. 教学重难点1.重点：我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，各地理环境要素之间的相互关系。
2.难点：地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
五. 教学方法1.观察法：让学生通过观察地图、图片等资料，了解我国地理特征的差异。
2.分析法：引导学生分析各地理环境要素之间的相互关系。
3.讨论法：学生进行小组讨论，分享各自的观点和认识。
4.案例分析法：通过具体案例，使学生更好地理解地理现象的空间差异性和地理环境要素之间的相互关系。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源。
2.设计好教学问题和讨论话题。
3.准备好教学课件和板书设计。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示我国各地的风光图片，引导学生关注我国地理特征的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现我国的地形、气候、水文、植被等地理特征的差异，让学生通过观察，了解各地理环境要素的特点。
3.操练（10分钟）针对各地理环境要素的差异，设计一些选择题或填空题，让学生回答，检验学生对知识的理解和掌握。
人教版地理八年级下册《 第五章 中国的地理差异(第1课时)》教学设计
人教版地理八年级下册《第五章中国的地理差异（第1课时）》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级下册第五章《中国的地理差异》主要介绍了我国地理环境的特点、区域划分以及各区域的地理差异。
本课时重点讲解第一节内容，即我国地理环境的基本特点。
教材内容丰富，插图翔实，有助于学生理解和掌握我国地理环境的基本知识。
二. 学情分析学生在学习本课时已具备一定的地理基础知识，对我国地理轮廓、地理位置有一定了解。
但针对地理差异这一概念，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需注重对学生地理差异概念的培养，引导学生观察、分析地理现象，提高学生地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国地理环境的基本特点，掌握地理差异的概念，能分析不同区域的地理差异。
2.过程与方法：培养学生观察、分析地理现象的能力，提高学生的地理思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国地理环境的热爱，增强学生的国家认同感。
四. 教学重难点1.重点：我国地理环境的基本特点。
2.难点：地理差异的概念及其在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体情境，引导学生观察、分析地理现象，培养学生的地理思维能力。
2.案例分析法：选取典型区域，让学生分析地理差异，加深对地理差异概念的理解。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识，提高学生的地理分析能力。
六. 教学准备1.准备相关地理素材，如地图、图片等。
2.设计教学案例，准备讨论题目。
3.安排课堂活动所需时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地图、图片等素材，引导学生回顾我国地理轮廓和地理位置，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍我国地理环境的基本特点，如气候、地形、植被等，让学生了解我国地理环境的多样性。
3.操练（10分钟）选取典型的地理差异案例，如南北方地理差异、东西部地理差异等，让学生进行分析。
引导学生关注地理差异产生的原因，提高学生的地理分析能力。
4.巩固（10分钟）针对所学内容，设计一些地理差异的应用题，让学生独立完成。
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八年级下册第五章《中国的地域差异》复习教案【课标解读】1、知道秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2、知道北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，了解它们的自然地理差异。
3、了解四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
【复习重点】1、四大地理单元的位置、范围及自然地理特征；“秦岭-淮河”一线的地理意义。
2、比较四大地理单元的自然差异及其对生产、生活的影响。
【复习难点】比较四大地理单元的自然地理差异及其对生产、生活的影响。
【复习过程】一、直接导入轻松进入课堂师生共同回忆区域地理的学习方法及内容。
二、考向瞭望抓住复习重点请大家认真阅读本章的考向瞭望，找出其中的关键词，以便把握着重点。
三、紧扣教材小组互助合作环节一：基础自主回扣1.读课本4页图5-8，及19页的文字，将四大地理区域的名称填在右边的地理区域空白图中，并标出四大地理区域分界线A、B、C。
2.通读课本2页-12页，以及地理图册5-6页。
从以上有关图文信息中找出秦岭-淮河一线的地理意义。
环节二：中考热点突破中考热点一：秦岭——淮河线的地理意义先出示例题导出秦淮线，再出示要点聚焦，引导学生进一步记忆所学知识。
中考热点二：四大地理区域的自然，人文地理差异先出示例题引导学生进入状态，再出示四大地理区域的对比差异，并引导学生记忆。
如：请通读课本2页-22页，以及地理图册5-18页。
结合所学过的知识，完成下列两个表格一。
表格一多媒体出示达标测试所题，学生完成，师生共同分析。
环节四：归纳梳理构建知识体系请同学们仔细回忆本节课复习的知识点，在脑海中形成思维导图，并在此基础上进行拓展。
效果分析通过本节课的教学，大部分学生熟练掌握了我国地域差异的有关知识。
能够举一反三的进行练习，能够图文结合，较好。
少部分学生基础知识掌握不扎实，学习态度不端正，导致学习效果不佳。
学生活动相对单一，少了讨论环节，是其中一大缺点。
教学中的亮点体现在以下几点：1.加强了地理教学与现实生活的联系。
2.加强了对学生通过图像获得地理信息的能力以及读图分析问题能力的培养正确的使用地图，利用地图帮助我们学习地理。
3.教师的教学方式有了很大改变。
导读式，谈话式，启发式，直观式教学方法在教学中都有不同程度的应用。
教学中存在的问题：1，观念转变不够2，教材理解不透，教学方式比较单一3，教师轻视学生的学习能力4，教学效果有待提升学情分析我校地处乡镇，学生大部分来自农村，生源远不如城里学校，再加上教师的教育观念更新不够，学生在认知目标，学习方法，活动开展方面出现了不平衡的问题，具体分析如下：学情分析：（一）对地理学科没有兴趣大多数学生及家长都认为，中考的科目就是主科，地理学科不是中考学科，学不学没多大关系，只要及格就行，久而久之，对主要学科兴趣越高，对一般学科兴趣很低，造成学生无心抓好一般科目的学习，师生都处于被动地位（二）学生学法上的不恰当地理学科不同于其他科目，必须利用地图来学习，而学生会读图，识图，填图，用图的只有三分之一，还有四分之一的学生不能独立完成作业，学生考试“死记硬背”许多学生还没有掌握正确的学习方法，他们停留在“上课记笔记，下课背笔记，考试考笔记，考后全忘记”的应试教育的一套，还是不会“注意观察”“思考理解”“识记联想”“应用迁移”停留在“搀着走”，甚至“牵着走”或“推着走”的水平上，碰到不懂的问题，任其自然，有相当一部分学生自己不会查找材料，不能独立完成布置的任务，要靠老师，家长叮咛才能完成。
学法指导：（一）在教学中的最大问题是学生对老师的抵触情绪，我们教师应跟学生多交流，沟通，消除学生的抵触心理，给学生多一些宽容，鼓励，少一些指责，放大他们的优点，淡化他们的不足，帮他们树立自信，进一步把他们的潜力充分发掘出来，让他们在自由，和谐，民主的气氛里学习。
（二）教师的热爱，信任会使学生获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发上进的力量和信心，教师要重视学生之间的交往问题，帮助他们建立良好的同伴关系，特别对于那些有问题的学生，如果发现某一个学生突然成绩下降，或出现不良现象，我们能主动与学生家长联系，找出困扰孩子的原因，并提出纠正的方法。
（三）更新教学模式，提高学生探究能力，教会学生学习技能，首先要学会：读图、识图、填图的本领，通过课文中“阅读材料”“活动内容”“表格填写”“问题回答”要求能自己独立完成，并有提出质疑问题的能力，在课堂上对学生活动做具体指导，组织有效的教学，教师多使用谈话法，开展“谈”“议”“讲”“练”“填”相结合的方法，并利用多媒体教学，不断给学生以新鲜感。
教学内容分析本章教材内容“中国的地域差异”是学生在八年级上册学习“中国的疆域、行政区划、人口、民族、自然环境、自然资源”等综合地理知识的基础上，认识我国的地域差异，符合学生的认知规律，也为培养学生地理逻辑思维能力创造了条件；它也是中国区域地理学习的开篇，学好了这一课可以引导学生对八年级下册学习起到引领打基础作用，更重要的是通过本章内容的学习教会学生学习中国区域地理的基本思路和思维方法，学好这一课至关重要。
它在初中中国地理教材中具有承上启下的作用。
从教材内容看，本章由“秦岭-淮河线”和“四大地理区域”两部分组成，这两部分的内容呈现因果或递进关系，可理解为前目是原因，后目是结果，也可认为前目为后目的学习做好铺垫。
两者通过自然地理因素“地形和地势、气温、降水”相互联系，形成了一种主要原因下的两种相关的结果：我国幅员辽阔，地域宽广，东西部地区由于地形地势和降水明显不同，呈现出三级阶梯的分布和四大干湿地区的变化；南北地区气温年变化大，划分为五个温度带和一个高原气候区，所以我国自然环境差异显著，主要由于这三方面因素的不同，把我国划分为四大地理区域，要突出地理区域之间的差异性和地理区域内部的相似性和小差异性。
评测练习1、秦岭一淮河以北和以南的河流相比，北方的河流最显著的特点是A．水量丰富 B．含沙量更小 C．汛期更长 D.有结冰期2.下列描述中，属于我国北方地区地理环境特征的是（）A.河湖众多，水网纵横B.气候湿润，降水充沛C.平原高原为主，地形平坦D.深居内陆，气候干旱3.分布在我国南方地区的热带经济作物是（）A.柑橘、茶叶、棉花B.天然橡胶、椰子、油棕C.咖啡、苹果、胡椒D.剑麻、荔枝、葡萄4. 俗话说“一方水土养一方人”。
下列景观与我国北方地区相符的是（）A.民居屋顶坡度大，墙体高B.多水田，以种植水稻、油菜为主C.水运仍然是人们常用的一种交通运输方式D.农业以旱作为主，多种植小麦、玉米等作物5．导致我国南、北方耕作制度产生很大差异的最主要因素是( )A．地形 B．水源 C．土壤 D．气候青藏高原平均海拔在4000米以上，是一个独特的地区。
高原的河谷海拔较低，四季温暖。
回答9——11题。
6.青藏地区最显著的自然特征是（）A.温暖B.湿热C.干旱D.高寒7.影响青藏高原河谷农业分布的主要影响因素是（）A.地形B.纬度位置C.海陆位置D.能源8.青藏高原上有一些著名的蓄种，其中被称为“高原之舟”的是（）A.细毛羊B.牦牛C.三河马D.滩羊9. 我国西北地区突出的自然特征是干旱，产生这一特征的原因按因果关系排列正确的是（）①降水稀少，气候干旱②深居内陆，且山脉对湿润气流的阻隔③来自海洋的湿润气流难以到达A. ①②③B. ③②①C. ②③①D. ①③②10．我国西北地区绿洲农业的主要灌溉水源来自( )A．高山冰雪融水 B．夏季降水 C．湖泊水D．河流水课后反思：本章教材是中国地理总论部分和中国区域地理部分的衔接点，涉及地理位置、地形、气候、河流、植被、物产、民族、工农业等多方面内容，综合性较强。
在八年级上册讲述了中国地理概况、自然地理、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始阐述不同地区的地理差异。
侧重介绍我国四大地理区域的突出特点。
在教学过程中，在资料准备方面出现的不足，给本章教学带来一定的影响。
如：第一节四大地理区域划分，讲述了人们根据不同的需要划分了不同类型的区域，人们生活在不同类型的区域里。
同一地理区域同时兼有多重身份，根据各地地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以划分成四个大的地理区域。
由于学生知识的局限性，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此，在课堂上让学生掌握不同的地理区域类型外，还应注重学生学习方法和学习思路的培养，最终到“学地理、活学地理、爱学地理”的教学目的。
第二节北方地区和南方地区的人文环境差异部分的内容学生在学习自然差异的基础上，进行学习、认识，更重要的事应让学生在课堂上进行“推理”、从实际生活中的常识“验证”这两个环节。
教师的“教”要“弱化”，减少讲述的时间，使学生在课堂上充分“动”起来，而不是“被动”，注重学习方法的培养、学习思路的培养。
要使学生充分的联系当今生产、生活实际，“学习生活中的地理”。
第三节西北地区和青藏地区是有关自然环境和文化环境的内容。
学生在学习了北方地区和南方地区的基础上，掌握了一定的学习方法。
能够或具备独立利用资料或图片去分析某一位置的地形、气候等方面的特点。
虽然自己归纳一个区域的地理区域的地理特点，还需要加强练习和辅导，而且在教学中应该充分给学生自由的空间，让其自学，进行自我检测。
对于本章内容的教后反思，使我在下一章节的教学过程中，更加注重课堂中“学生的地位”，加强学生在“教”中的“自学”和教师在“教”中的检测和反馈。
课标分析“中国的地域差异”是湘教版八年级下册第五章的内容，《义务教育地理课程标准》（2011年版）对本章教材内容的要求：一是“在地图上找出秦岭、淮河，说明‘秦岭―淮河’一线的地理意义”，课标重在找出“秦岭、淮河”在我国的位置，明确它是我国重要的自然地理分界线。
二是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，课标重在培养学生学会读图、析图，通过对四个区域的比较，了解其自然地理特征和人文地理特征的差异。
三是“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。
课标重在培养学生学以致用，能解释日常生活生产中的一些自然地理现象，引领学生关注人们的实际社会生活生产，理解人地协调发展的重要意义。