心灵哲学基本问题思考

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对塞尔心灵哲学的一次简单梳理

对塞尔心灵哲学的一次简单梳理

对塞尔心灵哲学的一次简单梳理--wyy1985在这里,我试图结合塞尔心灵哲学三本最重要的著作对其心灵哲学做一种浅层次上的梳理:1984年出的《心、脑与科学》、1991年的《心灵的再发现》以及1998年出的《心灵、语言和社会》。

第一本和第三本所采用的译本是上海译文出版社出的那套黑皮书,《心灵的再发现》参考的是人大出的那套黄皮书。

大致来说,塞尔的心灵理论可以分为两大部分。

第一部分主要是针对行行色色的唯物主义及二元论的彻底清算(值得一提的是,唯物主义在塞尔那里属于一种广义的二元论——概念二元论),提出其“生物学的自然主义”思想。

第二部分主要指塞尔的意识理论,在这里塞尔阐释了意识的结构和特征、意向性以及社会实在等问题。

而且,第二部分可以看做是第一部分内容的延伸,在塞尔看来,研究心灵的主要方式就是研究意识,因为在第一部分中塞尔给了意识现象以主观上的本体论地位。

事实上这种大致结构在这三本书中都有所体现。

《心、脑与科学》本是塞尔在BBC里斯学术讲座的讲稿,从中可以看出其心灵理论的大致构架,可算是塞尔心灵哲学理论的导论性作品;《心灵的再发现》较偏重于对二元论及唯物主义的清算,其中对其他各种心灵哲学理论进行了细致的分析和诊断,我想这应该是该书给人深刻印象的主要原因。

《心灵、语言和社会》则是一部总结性的作品,在这里,塞尔的叙事风格显得更加成熟、视角更加广阔、阐释也更为深入一些。

该书出版的第二年,塞尔在英国皇家学会上作了题为《哲学的未来》的报告,对哲学的一般性质和任务以及未来的发展趋势做了自己的阐述。

我想,作为一名哲学家,这应该是其思想日臻完善、达到成熟的重要标志之一。

本文侧重于对塞尔思想前一部分内容的总结。

塞尔立场前后融贯、论证深入浅出,文风亦简明清晰、笔调真挚诚恳,读他的书,很是给人以启发。

塞尔的哲学在创新之中又体现了某种颇为古典的风格,在哲学世界当今这种似乎颇为庞杂混乱的境地,给人一种久违的亲切感和似曾相识的信心与安宁。

《哲学的基本问题》哲学基本问题解析

《哲学的基本问题》哲学基本问题解析

《哲学的基本问题》哲学基本问题解析哲学,这个看似高深莫测的词汇,实际上与我们的生活息息相关。

而哲学的基本问题,更是理解哲学的关键所在。

那么,哲学的基本问题究竟是什么呢?它又为何如此重要?哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,或者说,是意识和物质的关系问题。

这个问题包含两个方面:其一,思维和存在何者为第一性的问题;其二,思维和存在有没有同一性的问题。

首先,思维和存在何者为第一性,这是哲学基本问题的首要方面。

简单来说,就是在思维(意识)和存在(物质)之间,哪一个是根本、是本原。

如果认为存在决定思维,即物质是第一性的,思维是第二性的,这就是唯物主义的观点。

唯物主义认为,世界的本质是物质,先有物质后有意识,物质决定意识。

例如,我们所看到的山川河流、花草树木,这些实实在在的物质存在,是先于我们对它们的认识和思考而存在的。

而如果认为思维决定存在,即意识是第一性的,物质是第二性的,这就是唯心主义的观点。

唯心主义则主张意识是世界的本原,物质依赖于意识。

比如,某些宗教信仰中认为上帝创造了世界,就是一种典型的唯心主义观点。

其次,思维和存在有没有同一性,也就是思维能否正确认识存在的问题。

如果认为思维能够正确认识存在,这就是可知论的观点。

可知论者相信,人类的认识能力是无限的,通过不断的探索和实践,我们最终能够认识世界的本质和规律。

相反,如果认为思维不能正确认识存在,这就是不可知论的观点。

不可知论者对人类的认识能力持怀疑态度,认为我们永远无法真正了解世界的真相。

哲学的基本问题之所以重要,是因为它贯穿于哲学发展的始终,决定着哲学的基本性质和方向,也决定着对其他哲学问题的回答。

不同的哲学家和哲学流派,由于对哲学基本问题的不同回答,形成了唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论的对立。

在日常生活中,我们也常常会不自觉地触及到哲学的基本问题。

比如,当我们思考人生的意义和价值时,就会涉及到思维和存在的关系。

是先有我们的思考和意识,然后才有对人生意义的追求,还是人生本身就具有某种客观存在的意义,等待我们去发现和认识?再比如,当我们面对科学的新发现和新技术时,也会思考这些新的认识和成果是人类思维的创造,还是对客观存在的更深入揭示。

身心二元论的哲学思考

身心二元论的哲学思考

身心二元论的哲学思考身心二元论是哲学史上的一个经典问题,涉及到人的身体与思维之间的关系。

许多哲学家和学者思考过这个问题,并且提出了不同的观点。

身体和思维之间是否存在一种根本的联系,或者它们是独立存在的?在这篇文章中,我们将探讨身心二元论,并从哲学角度对其进行思考。

身体是指我们的物质形态,包括我们的肉体、器官和生理功能等。

而思维则涉及到我们的意识、知觉、感受和思考等非物质的心理活动。

身体和思维之间的关系一直以来都是哲学家们所关注的焦点之一。

在过去的几个世纪里,有许多不同的观点被提出来解释这个问题。

一种观点是唯物主义,它认为身体和思维是密切相关的。

根据唯物主义的观点,思维和意识都是由于我们的大脑和神经系统的活动而产生的。

所有的心理现象都可以归结为物理事件,如神经元之间的电化学反应。

换句话说,思维是脑部活动的副产品。

唯物主义认为身体是思维的基础,没有身体就不存在思维。

另一种观点是心灵哲学,它认为身体和思维是独立的存在。

根据心灵哲学的观点,思维是一种非物质的实体,它独立于我们的身体存在。

换句话说,思维是由某种超自然的力量产生的,与物质无关。

心灵哲学家们主张,身体只是思维的外壳,思维并不依赖于我们的肉体。

然而,在身心二元论的争议中,还有一种中庸之道的观点。

这种观点认为身体和思维虽然可以被看作是两个独立的实体,但它们之间存在着一种复杂而微妙的相互作用。

根据这种观点,身体和思维相互依存,互为因果。

身体的状况可能会影响到思维的产生和表达,而思维的活动也可以通过身体来表现出来。

举个例子来说明这种观点。

当我们感到疼痛时,我们的身体会通过神经传递疼痛信号到我们的大脑。

这种感知疼痛的经验是身体和思维之间的相互作用的结果。

如果我们的身体没有受伤,我们就不会感到疼痛。

同样,当我们使用我们的思维进行认知和思考时,我们的身体也在某种程度上参与了这个过程。

我们的大脑和神经系统是思维活动的载体。

总结来说,身心二元论是一个复杂而且有争议的问题。

《第一课2哲学的基本问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化

《第一课2哲学的基本问题》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版19必修4哲学与文化

《哲学的基本问题》教学设计方案(第一课时)一、教学目标:本课的教学目标是使学生了解哲学的概念及其在生活中的应用。

具体要求如下:1. 理解“哲学的基本问题”概念及其意义,了解哲学的探索过程;2. 掌握哲学在认识世界、指导生活实践中的重要作用;3. 培养学生的批判性思维能力和独立思考能力,提高其运用哲学原理分析问题的能力。

二、教学重难点:本课的教学重点在于理解哲学的基本问题及其重要性,难点在于如何将抽象的哲学概念与学生的实际生活相结合,做到知识的有效运用。

我们将重点讲述以下内容:1. 深入浅出地解析“基本问题”的具体内涵;2. 阐释哲学思想与日常生活的紧密联系;3. 探讨学生如何通过案例、实践活动来掌握哲学思想。

三、教学准备:为了达到本课教学目标和解决教学重难点,教师需要做好以下准备:1. 搜集并整理相关哲学经典思想,作为教学内容的支撑和补充;2. 准备多媒体教学材料,如视频、图片等,以增强课堂互动性和直观性;3. 设计相关实践活动和案例分析,以便学生更好地理解和运用哲学原理。

同时,教师应提前预习教材内容,熟悉掌握相关知识点的概念、内容及难点。

在教学方法上,采用课堂讲授、互动讨论和实践活动相结合的方式进行教学。

四、教学过程:一、导言激趣课堂开始,教师首先通过一段引人深思的哲学小故事或现实生活中的哲学问题,激发学生的好奇心和探究欲望。

例如,可以讲述“苏格拉底的苹果”的故事,引导学生思考关于真理、认知和智慧的哲学问题。

通过故事引发学生对哲学的基本问题的关注和思考,为接下来正式的课程学习做好铺垫。

二、新知导入教师简明扼要地介绍本课时的学习目标和内容,包括哲学基本问题的概念、分类及其重要性。

通过提问、讨论等方式,引导学生回顾之前学过的相关知识点,为新知识的引入做好准备。

三、知识讲解1. 哲学基本问题的概念:讲解哲学基本问题的定义、内涵及外延,使学生对哲学基本问题有一个整体的认识。

2. 哲学基本问题的分类:介绍不同的哲学派别对基本问题的看法,如存在论、认识论、价值论等。

根据心灵活动提出的哲学问题

根据心灵活动提出的哲学问题

根据心灵活动提出的哲学问题根据心灵活动提出的哲学问题近年来,心灵哲学一直是哲学界热议的话题之一。

心灵哲学主要是探讨关于心灵的本质、意识、自我和精神等问题,其引申的哲学问题也同样深远而复杂。

在这篇文章中,我将根据心灵活动提出的哲学问题,从多个角度深入探讨这一主题,并分享我个人的观点和理解。

1. 心灵活动与自我意识我们需要深入思考心灵活动与自我意识的关系。

心灵活动是指个体内部的心理活动和过程,而自我意识则是指个体对自己存在和行为的意识。

这两者之间存在怎样的关联?心灵活动是否能够影响自我意识的形成?在哲学上,这涉及到了自我意识的本质、心智哲学和认知心理学等方面的问题。

2. 心灵活动与道德认知心灵活动还与道德认知息息相关。

哲学中,道德是人类行为规范的基础,而道德认知即是指个体对道德问题的认知和理解。

心灵活动如何影响人们对道德问题的认知和判断?这又涉及到了道德心理学、伦理学和人性哲学等多个领域的问题。

3. 心灵活动与宇宙意义我们还需要思考心灵活动与宇宙意义之间的联系。

在哲学上,人类的心灵活动是如何与宇宙的形成和意义相联系的?这涉及到了宇宙哲学、宗教哲学和形而上学等深层次的问题。

总结回顾通过对心灵活动提出的哲学问题的探讨,我们可以看到这一主题所涉及的广度和深度。

心灵活动不仅关乎个体的内心世界和自我意识,还涉及到了道德认知、宇宙意义和人类精神的发展等方面。

在我的个人观点和理解中,我认为心灵活动是人类思想和精神世界的核心,其在哲学上的意义和作用是不可忽视的。

在未来的探讨中,我希望能够进一步深入这一主题,探寻更多关于心灵活动的哲学问题,并尝试从不同角度进行思考和探讨,以期能够更全面、深刻地理解这一复杂而深远的主题。

心灵活动提出的哲学问题是一个具有重要意义的哲学课题,它引发了人们对人类内在世界、宇宙意义和人类精神发展等方面的深刻思考。

希望在共同的探讨和交流中,能够更好地理解和探索这一主题,为人类的思想与文明发展贡献自己的一份力量。

心灵哲学:意识、自由意志与身心关系

心灵哲学:意识、自由意志与身心关系
心灵哲学与跨学科研究的可能性
• 心灵哲学与神经科学、心理学、认知科学等学科的交叉研究
• 心灵哲学与伦理学、社会学、人类学等学科的交叉研究
心灵哲学与跨学科研究的前景
• 通过跨学科研究,深化我们对心灵和人类行为的理解
• 通过跨学科研究,为解决人类面临的心理和行为问题提供理论支持和方法指导
心灵哲学在未来哲学发展中的前景与挑战
物质基础,神经活动与心灵活动密切相关
• 心理学:研究发现个体的心理状态会影
响生理活动,生理活动也会影响心理状态
02
身心关系的科学解释
• 多重可实现性:心灵活动可以在不同的
物质基础上实现,如不同的神经网络或计
算机程序
• 心灵与身体的相互作用:心灵活动与生
理活动相互影响,共同塑造个体的行为和
体验
身心关系对心灵哲学的影响与启示
• 意识的演化经历了从低等生物到高等生物的逐渐复杂化过程
意识与大脑的关系
01
意识与大脑的结构关系
• 大脑是意识产生的物质基础
• 不同区域的大脑皮层与不同类型的意识
活动有关
02
意识与大脑的功能关系
• 大脑的神经活动是意识产生的生理基础
• 大脑的信息加工和整合功能与意识活动
密切相关
03
自由意志与决定论
• 意识与大脑的关系

自由意志研究
• 自由意志的概念与含义
• 决定论的观点及其论据
• 自由意志与决定论的辩论
身心关系研究
• 身心关系的哲学探讨
• 身心关系的科学证据
• 身心关系对心灵哲学的影响与启示
心灵哲学在现代哲学中的地位与作用
心灵哲学在现代哲学中的地位 -的心灵哲学是探讨

1.2哲学的基本问题 教案-2021-2022学年高中政治统编版(2019)必修4 哲学与文化

1.2哲学的基本问题 教案-2021-2022学年高中政治统编版(2019)必修4 哲学与文化

1.2哲学的基本问题班级姓名小组评价教学目标政治认同:学习和坚持马克思主义哲学科学精神:用真正哲学指导人生法治意识:法治领域的哲学思想公共参与:在真正哲学指导下参与实践。

重点难点哲学的基本问题、唯物主义与唯心主义的基本形态学法指导学生讨论法(自主、合作、探究)教学内容【知识清单】一、哲学的基本问题及内容二、思维与存在的关关系问题是哲学基本问题的原因三、唯物主义与唯心主义1、唯物主义的根本观点及其三种形态的比较2、唯心主义的根本观点及其基本形态的比较反思纠错/个人特色3.哲学上的“两个对子”1.哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,它贯穿哲学发展的始终,对这一问题的不同回答决定了( )①哲学的阶级性质②哲学发展的方向③哲学的产生④对其他哲学问题的回答A.①② B.②④ C.③④ D.①③2.有人认为有了社会主义核心价值观的引导,精神文明创建活动就落到了实处。

这种观点是( )①正确的,它肯定了思维和存在具有同一性②错误的,它认为存在决定于思维③正确的,它肯定了思维决定存在④错误的,它认为人的思维是世界本原A.①② B.②④ C.①③ D.③④3.观点一:盖言心言性、言天言理,俱必在气上说,若无气处,则俱无也。

观点二:天上的一切星宿,地上的一切陈设,总之,构成大宇宙的一切物体,在心灵以外都没有任何存在;它们的存在就是被感知或被知道。

这两种观点分属于不同的哲学派别,划分它们的标准是( )A.对思维和存在关系问题的不同回答B.对思维和存在有无同一性问题的不同回答C.对世界是什么、怎么样的根本观点的不同理解D对思维和存在何者是本原问题的不同回答4.医生总要重视诊断处方与病人病情的关系;教师总要研究教案与学情的关系;房屋设计者总要考虑居住者的实际需要。

这体现了( )①思维和存在的关系问题是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题②思维和存在两个方面是同等重要、不可或缺的③认识和改造世界实质上是在解决思维和存在的关系问题④思维和存在的关系问题是哲学的主要问题A.①② B.②④ C.③④ D.①③5.面对经济转轨、社会转型,把握了改革深水区矛盾问题的特点,才能确定深化改革哪些需要大刀阔斧、哪些需要循序渐进;看清了我国发展阶段的实际,民生改善才能既尽力而为又量力而行;深刻认知了基本国情,才能更好实现改革的力度、发展的速度和社会可承受度的统一。

统编人教版政治高中必修第四册1.2《哲学的基本问题》优秀教案教学设计

统编人教版政治高中必修第四册1.2《哲学的基本问题》优秀教案教学设计

第一课时代精神的精华第二框哲学的基本问题教学设计1.教学目标(1)了解哲学的基本问题。

(2)理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

(3)理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

2.核心素养【政治认同】反对唯心主义和不可知论,增强对马克思主义哲学的政治认同。

【科学精神】探究哲学的基本问题,树立唯物主义观念。

【公共参与】根据思维与存在的关系设计人生规划,用唯物主义观点指导实践活动。

1.教学重点:理解为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

2.教学难点:理解唯物主义和唯心主义的基本观点和基本形态。

(一)引入新课古希腊哲学家苏格拉底曾说过:“未经审视的人生,是不值得过的。

”人们要想生活得有意义、有价值,就应该对自己生活在其中的世界和生活本身进行审视和思考。

为此,我们不仅需要具体科学知识,而且需要哲学知识。

什么是哲学?哲学的基本问题是什么?马克思主义哲学是什么样的哲学?了解这些问题,有助于我们走进哲学,掌握认识世界和改造世界的思想武器,作出正确的人生选择,创造更亮丽的青春。

本节课我们学习哲学的基本问题。

(二)讲授新课哲学的基本问题(板书)一.什么是哲学的基本问题(板书)阅读与思考:有人说哲学应该研究字宙中的大问题,有人说哲学应该研究人生问题,也有人说哲学应该研究人类认识的问题。

哲学研究的问题有许多,其中有没有一个贯穿哲学发展始终并且把不同哲学区分开来的基本的问题?学生回答:略。

教师总结:哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,也就是意识和物质的关系问题。

它包括两个方面的内容:一是思维和存在何者是本原的问题;二是思维和存在有没有同一性的问题,即思维能否正确认识存在的问题。

二.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题(板书)教师:不同的时代,不同的地区有不同的哲学,不同时代,不同地区的哲学家,其表达哲学基本问题的概念和方式不尽相同。

为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题?学生:思维和存在的关系问题,首先是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

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心灵哲学基本问题思考一、什么是心灵?心灵、意识、自我、精神等概念很多时候被人们当做同一个东西,因为它们指涉一个共同的内在对象,即在思想、意识、感知中千变万化的背后不变的“我”。

我们的思想内容是流动的、变化的,有时候我们想这个对象,有时候我们想那个对象,有时候我们快乐,有时候我们悲伤,昨天的我和今天的我所想的都不一样,不管我们想着什么,我们都会觉得以前的“我”依然还是现在“我”,虽然我们的思想的内容已经发生了很多的变化,在所有的思想背后,始终有一个“我”存在。

在哲学上,我把这个抽象的还没有完全被说明的“我”说成是“心灵”。

在常识中也被认为是意识,但是,对于心灵而言,意识还是表层的,相当于心灵的功能。

我把人的“心灵”所产生的内容称为精神,相对于外在的物质实在而言,心灵只能产生抽象的精神性内容,而不能产生一个物质实体,人们的客观实践才会接触到物质实体。

人的精神性部分对于人来说意味着什么?我们所能感知到的“自我”部分几乎都是抽象的内在精神,每个人都有自己的精神,都有自己的内在精神内容,所以,精神性是人很重要的部分。

并且,人们在生活中的变化和感受,也几乎都是精神性的,在日常生活中就是内化为一系列或一连串的心理变化状态,就是当下的对内对外的把握。

以上这些我在咖啡吧阳台也有思考过。

二、心灵与精神对自身的不断反省,我认为人的精神性部分由他过去的经历构成,并且生理性的欲望构成了很大一部分自我意识的内容。

前半部分是对精神内容来源的思索,后半部分是对心灵与生理机能关系的思索,现在就说我的前半部分如何。

(后本部分难啊!)我们上心理课的时候,老师让我们思考的第一个问题是:我们是谁。

学生可以列举N 多个答案。

我常思考的第一个问题是:我是什么,我的精神是怎么来的,就我们走过的路而言,人的心理完全是在过去的实践中产生的,即心灵在我们的实践中创造了精神的内容。

用哲学的方式说就是,我们是过程的全体。

以上这些我在咖啡吧阳台里也有思考过。

写到这里,我想我的另一个特性出来了,即我常常岔开到别的方面去。

过去在上课的时候,听课到一半总是岔开到别的事情上去,当思绪再回来的时候,已经跟不上老师的思路了。

为什么要停下来想别的事情呢,因为不能太形而上吧(我对形而上的理解一直很苦难)。

回到上一段的内容,我把精神内容的来源归结到过去的实践,其实也是走简单化,片面化的路线,有点形而上。

实际上不仅精神的内容来源于实践,并且精神的结构、形式和其他的成分也是在实践中形成的。

心灵的存在通过实践而显现、发展、创造自己。

但在上一段中,我仅仅是说精神来源于实践,仅仅说心灵的内容,是片面的,单一的。

我常笑自己说,是辩证法让我的思绪飘忽不定。

辩证法太深奥了,用辩证法的形式去发展的话,实在太难。

通形而上学一样,我不完全搞懂辩证法。

黑格尔的哲学著作充满了辩证法的形式和思想,结果,没几个傻蛋能够轻易读懂,黑格尔自己也无奈。

以上这些我在咖啡吧阳台里也有思考过。

我们经历到的每件事情,走过的每一条路,都会内化成为我们所思所想与经验,这是抹去不掉,在一维的时间里,没有如果。

三、心灵如何创造精神康德对纯粹理性的批判,析分出各种认识能力的先验形式。

这些形式是先于经验的,但与经验同时发生,这种在先,人们理解为逻辑上在先,而不是时间上在先。

康德的目的是为了说明人们的认识如何可能的问题。

他在各种认识能力中,如感性、知性、理性,划分出不同的先验认识结构或成分。

时间和空间是感性认识的先验结构,范畴是知性认识的纯粹形式,理性认识是由理念指导的。

简而言之,康德对认识的看法是,人们用这些先验形式、纯粹形式之网,去捕捉外在世界,从而得到知识。

所有的生命都是这样的认识结构。

康德的认识论也被人们批判,因为他的理论是静态分析。

人是不断成长和发展的,而且康德并没有说明纯粹形式的真正起源。

那些纯粹形式假设就是先验的,但也无法证明也是先天的。

先天的即是说人出生时就隐藏着这些认识的先验结构或者潜能。

但生命,或者说心灵,是否如此呢?以上这些我在咖啡吧阳台里也有思考过。

哲学家们运用深刻的思维能力从特殊性中寻找普遍性的东西,寻找绝对的真理,不同的人有不同的思考方法、方式和方向。

哲学就是人类思想展开探索问题的过程,这个漫长的过程带来了许多丰富的理论。

而围绕着心灵的创造性,人们继续探索下去,但是该用什么方法去寻找问题和答案呢?心灵如何创造,是以假设心灵存在为前提的,人们既然有认识的能力,那么这个能力就是来源于人本身。

如果还用上帝来解释人们的认识能力,无异于在辩论天圆地方。

现代科学的发展,使许多人的研究转到对脑的探索,并在生物、心理、神经等领域获得许多重要的发现。

自然科学直接从生理机能入手,通过采用科学的实验方法进行探索。

但是哲学的研究路径,依然以反思性的传统为主,在更抽象的精神领域继续展开,现代哲学研究也吸收了很多自然科学的思想和成果。

心灵哲学与许多自然科学有着密切的联系,并且它们的边界交叉或者在交叉的部分开辟出新的领域,自然科学给哲学带来很多影响。

在心理学领域,同样注重以精神为研究对象的就是弗洛伊德创立的精神分析学。

弗洛伊德的许多理论虽然富有争议,但他对潜意识的发现,大大促进了人们对心理的认识。

在人身上和心理中,还有很大部分意识是我们意识不到的,我们的许多行为和动机却受到它们的影响,人的行动受到了一只看不见的手牵引着。

理智还能够发挥绝对的作用吗?人还能够绝对的把握住自己吗?我们还能够完全知道自己吗?以上这些我在咖啡吧阳台也有思考过。

弗洛伊德建立精神分析学的目的,是通过对精神的干预来进行治病,这是区别于干预生理机制的药物治疗。

弗洛伊德也认为精神分析非常困难,但他开辟了这一崭新的领域。

四、精神如何产生?与历史相比,我们的精神所走过的路只能算是微笑的一粒,所以不要妄自尊大。

前人的思想所走过的路已经包含了今天为我们所获得的大部分,所以,当我们仅仅满足于自己的时候是无知的,要想走得更远,就一刻也不能停止思考和学习。

那么,精神究竟是怎么形成的,精神的内容是怎么来的?这个问题是关乎生命的内在本质,因此显得太大太复杂了。

谁若是得到了关于生命本身的全部知识,他就是上帝。

因此,认识自身的过程是艰难的。

但是对自己的把握的要求从来没有消失过,我们的思想还是要在无限中追索关于自身的只是,以期更加明智的生活。

那么个人的精神是怎么形成的?即心灵如何产生、创造内在的内容,使自己变成为一个有意义的活着的人。

我们在前人的思想中会得到些什么答案?以上这些我在咖啡吧阳台里也有思考过。

佛学是要提高人的精神境界的,最终达到涅槃的程度。

佛认为人生是苦,如何是苦?眼看为色,色的本性是空,人为色缚,多是虚幻,人把不真实的当做真实的,所以是苦。

这里隐含了精神来源的一种视角,即我们的精神来自于观看到的一切,精神的内容是外界引起的,外界作为精神的内容而存在。

但是精神如何通过外界外界而形成它自己的内容呢?西哲中有许多闪光的思想,精彩异呈。

康德的哲学以解决人如何认识的问题着手,提出了自己的批判哲学。

他认为人有三种认识的能力,即感性、知性和理性,并且非常深入的分析了不同认识能力的先验形式。

先验是先于经验意思。

认识如何可能,必须有认识的能力,人心不是一块白板(洛克认为人心是,一块白板),必须有一些先验的东西,使认识成为可能。

他从低级的感性分析入手,深入解析了认识中的内在先验形式,这些形式与经验无关,所以也叫做纯粹形式。

康德的分析也同样给我们对精神认识的启示,即心灵有认识的能力,但心灵如何认识呢?按照康德的观点,心灵拥有先验的形式和结构,利用这些先验的结构,心灵才能够组织它所见到的感性材料。

但心灵的先验结构如何来,康德没有说,只是说先验形式与经验是一同发生的,但先验结构不是经验。

康德的学生费希特继承和改造了康德的哲学思想,提出了自己的知识学原理,即知识如何可能的问题。

费希特从人本身出发,特别对人的认识能力进行了哲学的思考,他挖掘出认识的主体,即自我。

费希特的“自我”概念不是我们经常经验到的那个不断变化的自我意识,而是在不断变化的意识背后的那个绝对的“我”,是使人的意识保持统一性的东西,它不是任何一种特定的自我,而是许多特定自我意识的承载者,即我们所要说明的心灵,自我意识相当于心灵创造出的精神。

费希特把绝对的自我当做最高的原理,就是知识如何可能,认识如何可能的最高原理。

所有认识都是从这个最高原理开始,但作为最高原理的绝对自我是如何显现自己呢?按照常识来说,即我如何知道我存在呢?笛卡尔认为这个是不能论证出来的,而只能通过直观得到,“我在”是一个不用证明的公理,谁会怀疑自己的存在呢,“我”可以怀疑一切,但“我”无法怀疑自己的存在,笛卡尔由此得出一个为人们熟知的影响深远的结论,即“我思,故我在。

”但是费希特对这个自我如何存在还是提出了自己的看法,即作为他的知识学的第一原理:自我自身。

自我设定自身,是自我自己设定自己,用逻辑公式表示就是A是A。

即有能动性的心灵自己设定自己。

费希特与笛卡尔一样,也认为自我是无法通过证明得来的,也无需任何证明,心灵对自己的存在是可以确定无疑的,费希特把笛卡尔的“我思,故我在”变成“我在,故我在”,费希特得出他的第一原理后,又得出另外两个原理,即自我设定非我;自我设定自我与非我的同一。

人们对自己的认识总是会不断发展,所有的思考都会被继承、改造、发展,所以我们的认识能力总是不断的进步。

西方的形而上学和唯心主义也可以被玩弄得非常深奥,使人们周而复始的从人自身开始,探索出一条又一条认识路线。

黑格尔是西方古典哲学的集大成者,他所建造的体系更是一座挖不尽的矿产。

围绕着心灵如何创造精神的大问题,我们从他的哲学中又会发现什么呢?黑格尔的哲学深奥难懂,特别是《精神现象学》,黑格尔的哲学非常具有体系性,他认为真理就是过程的全体,所以他的思想体系庞杂,与之前的哲学家相比,黑格尔发展了和创建辩证法和矛盾学说,因此,他在解决一些问题的时候,能够从问题本身去分析,把认识向前推进。

同样围绕认识如何可能的问题,即“我”是怎么认识外界的。

黑格尔在《精神想象学》中,从低级的感性确定性开始。

按照常识的理解,感性确定性即是感性如何得到确定的知识。

感性知识在康德看来是与自在之物(我们所理解的客观存在)无关的。

休谟从唯心主义的角度出发,普遍怀疑感性认识能够获得真理。

心灵对外界的认识所发生的最初的那个点上,是不是确定的,是不是符合客观的。

真理就是观念的东西与客观的存在相符合,按照休谟的怀疑论,我们如何知道我们心中的观念是符合客观存在呢?我们所有的知识都是主观的,对客观的认识也是主观的。

马克思就是用实践观解决了认识论中的这个问题。

以上这些我在咖啡吧阳台也有思考过。

黑格尔的感性确定性,说明人如何获得初步的感性知识,并且是确定的,而不纯粹是主观的。

感性确定性的过程是如何的呢?我们感受到白天的时候,我们说这时是白天,到了晚上,这时又是黑夜,我们能感受到白天和晚上,并且都说出来,把他们都说成是“这时”,“这时”才是我们感性的对象,“白天”和“晚上”只是我们用语言把感受得到的东西说出来而已。

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