青岛版-数学-五年级上册-【原创】《小数除以整数》教学设计
小数除以整数
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程——三峡工程！它的建成不仅有防洪、发电功能，而且可以大大提高航运能力。
这里有一组关于三峡大坝的数据。
（出示情境图）
师：你能根据这些信息，提出一个数学问题吗？
图1
全班交流，板书学生所提有价值的问题。
水位平均每天上升多少米？9.84÷3
师：仔细观察这个除法算式与以前学过的除法相比，有什么不同？
通过观察发现，今天学的除法被除数是小数，而以前学的都是整数除法。
接下来我们就一起来学习小数除法的内容。
二、自主探索、解决问题。
（一）尝试解决，估算取值范围。
师：求“水位平均每天上升多少米”，你会列式吗？
学生可能会出现以下算式：
算式一：9.84÷3；
师：怎样计算这个算式呢？
师：虽然我们没有学过小数除法，但我们能不能估计出水位平均每天上升大约多少米？
预设：水位平均每天应该上升3米多但不到4米。
师：估算可以帮助我们了解商的大致范围，但要求出准确值咱们还要怎么样？计算。
小结：在这里当大多数学生面对新问题不知所措时，老师及时引导学生进行估算，并说明理由，正确处理了笔算与估算的关系，凸显了估算
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1.估一估，算一算。
6.42÷2=3.21 43.2÷6=
7.2
2.
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33.6÷4＝8.4（元）
答：平均每人花8.4元。
3.你能根据5.823÷3=1.941，快速说出下列算式的商吗？
58.23÷3=19.41
582.3÷3=194.1
5823÷3=1941
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3.1除数是整数的小数除法(教案)-五年级上册数学青岛版
3.1 除数是整数的小数除法（教案）五年级上册数学青岛版当我站在讲台上，看着下面一张张渴望知识的脸庞，我知道，我又开始了新的教学旅程。
今天我们要学习的是3.1除数是整数的小数除法，这是五年级上册数学的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学，今天我们要学习的章节是3.1除数是整数的小数除法。
这部分内容主要介绍了小数除以整数的方法，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本方法，能够正确地进行计算，并理解商的小数点位置的确定方法。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的计算方法，难点在于如何确定商的小数点位置。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些幻灯片，上面详细介绍了小数除以整数的计算过程。
我还准备了一些练习题，以便在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 引入：我先用一个实际情景引入，比如一个小数买东西时找零的问题，让学生们感受到小数除以整数的重要性。
2. 讲解：然后我通过幻灯片，详细讲解小数除以整数的计算过程，以及如何确定商的小数点位置。
3. 练习：在讲解完后，我让学生们做一些练习题，巩固他们刚刚学到的知识。
六、板书设计我在黑板上写下了本节课的“3.1 除数是整数的小数除法”，并在下面详细列出了小数除以整数的计算步骤和商的小数点位置的确定方法。
七、作业设计我给学生们留下了一道练习题：计算0.5除以2的结果。
答案是0.25。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我相信学生们已经对小数除以整数有了更深入的理解，他们能够正确地进行计算，并能够确定商的小数点位置。
这只是他们数学学习道路上的一个小小里程碑，我相信，在未来的学习中，他们会取得更大的进步。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要重点关注的。
这些细节对于学生们理解和掌握小数除以整数的概念至关重要。
一、实际情景引入在引入新课时，我使用了实际情景来激发学生们的兴趣和共鸣。
《除数是整数的小数除法》(教案)青岛版五年级上册数学
《除数是整数的小数除法》（教案）青岛版五年级上册数学当我站在讲台前，看着孩子们求知的眼神，我知道今天我要教授的内容对他们而言既是挑战也是机遇。
《除数是整数的小数除法》——这是今天我们要一起攻克的课题，青岛版五年级上册数学教材中的重要章节。
一、教学内容今天的内容涉及到小数除法的概念和基本运算方法。
我们会从除数是整数的小数除法开始，通过例题演示和练习，让学生掌握如何将小数除以整数，以及如何处理余数和商的小数点位置。
二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解除数是整数的小数除法的运算规则，并能够熟练地进行计算。
同时，我也希望他们能够通过这个问题体会到数学在生活中的实际应用。
三、教学难点与重点我们知道，小数除法是学生学习中的一个难点。
其中，商的小数点位置的确定以及如何处理余数将是我们的教学重点。
四、教具与学具准备我准备了一些教学PPT和练习题，还有几幅生活中涉及小数除法的图片，以及一些色卡，用来帮助学生更好地理解小数点位置的移动。
五、教学过程六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，展示小数除以整数的基本步骤，包括如何确定商的小数点位置，如何处理余数等。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们能够通过实际操作进一步巩固今天所学的内容。
例如：“小明有2.4元，他想把它平均分给他的4个朋友，每个人可以分到多少元？”答案是0.6元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的运算方法。
同时，我也会尝试拓展延伸，让学生们思考除数是分数或小数的小数除法应该如何处理。
通过这样的教学设计，我希望能够激发学生对数学的兴趣，帮助他们建立起坚实的数学基础。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个关键的细节是我需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解小数除法的概念，也影响到他们对数学的兴趣和热情。
一、教学引入的实际情景我选择了“分苹果”的问题来引入小数除法，这个问题与学生们的生活经验紧密相连，能够激发他们的兴趣。
五年级上册数学教学设计-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
五年级上册数学教学设计-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版一、教学目标1.知道小数除以整数是怎样计算的；2.掌握小数除以整数的运算方法；3.熟练使用竖式计算小数除以整数；4.培养学生的数学运算能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. 小数除以整数小数除以整数是指一个小数被一个整数除，运算结果还是小数。
2. 竖式计算小数除以整数对于小数除以整数，我们可以通过竖式来进行计算。
具体方法如下：1.将小数按整数位数，向右移动相应的位数，使小数点和整数位置对齐；2.将整数除数放在除号下面，将小数被除数放在除号左边，并在小数点上方画一条横线；3.将整数除数的每一位逐个除以小数被除数整数部分的每一位，并写上商，商的个位写在小数点下方；4.将商的小数部分和余数合起来，得到小数结果。
3. 落实小数的意义在教学过程中，需要注意通过数学问题、实例及生活中的常见事情等帮助学生理解小数的意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、教学重难点•教学重点：小数除以整数的运算方法及应用。
•教学难点：两位或两位以上小数除以整数时，如何合理地处理数据；题目的灵活应用。
四、教学方法本课采用以下教学方法：1.讲授法：讲解小数除以整数的概念和运算方法；2.练习法：进行一些小组练习，以检验学生的掌握程度；3.演练法：通过讲解和示范，引导学生完成作业。
五、教学过程1. 热身老师出示小数除以整数的计算例子，让学生尝试计算，并进行口头讲解。
2. 讲解（1）小数除以整数的概念和运算方法；（2）竖式计算小数除以整数的方法及注意事项。
3. 练习给学生大约十分钟的时间进行小组练习，老师可以巡视并指导。
4. 归纳老师对本节课的知识点进行归纳总结，并介绍小数的运用。
5. 作业验收小组练习情况，布置小数除以整数的作业，要求学生按照竖式计算方法完成。
六、教学反思本课通过各种教学方法，让学生更好地掌握了小数除以整数的运算方法，加强了他们的数学能力，同时也增强了他们的小数意识和解题能力。
五年级上册数学教案-3.1 “小数除以整数” ︳青岛版
“小数除以整数”教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级上册第三单元信息窗1【教学目标】1．结合具体情境，体会小数除法的意义，理解除数是整数的小数除法的算理。
2、利用生活经验和已有知识，迁移推理，经历探索小数除以整数计算方法的过程，会计算比较容易的除数是整数的小数除法。
3、在探索计算方法的过程中，体验独立思考、合作学习的快乐，通过解决简单的实际问题感受小数除以整数计算在日常生活中的广泛应用。
【教学重点】理解并掌握小数除以整数的计算方法。
【教学难点】理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
【教具准备】多媒体课件等。
【教学过程】一、情境导入，提示课题助1：同学们，这节课，我们一起来学习“小数除以整数”。
（助2板书课题）助1：首先，请看情境图，从图中，你知道了哪些数学信息？生答。
助1：根据这些信息，你能提出哪些问题？生答。
助1：同学们提出的问题很有价值，那应该怎样列式呢？生答。
（助2板书9.84 ÷3 =）助1追问：为什么这样列式？生：要求“水位平均每天上升多少米”就是把9.84平均分成3份，求每份是多少，所以应该列式为9.84 ÷3 =助1：非常好，请坐！二、合作学习，探究算理1.温馨提示，指导学法。
助1：算式大家会列了，那怎样计算呢？生举手！助1：看来很多同学都有想法了，我们先不急于交流，请看温馨提示（课件）助1：3分钟时间开始！助1：我说停——生：我就停2.全班展讲，汇集成果。
助1：哪个小组来展讲？生齐：我们小组来展讲！助1：请***组来展讲！小组齐：我展讲——生：我倾听生1：我们小组共汇总出三种计算方法，下面就由我们组另外三名同学给大家一一展讲。
生2：我是这样想的：由于小数除法我们没学，所以我先想法儿把小数和除法转化为整数除法。
也就是把9.84的小数点向右移动两位，变成984；984除以3等于328。
所以9.84除以3就等于3.28。
小学数学《小数除以整数》教学教案设计
小学数学《小数除以整数》教学教案设计小学数学《小数除以整数》教学教案设计（精选10篇）小学数学《小数除以整数》教学教案设计篇1【教学内容】《义务教育教科书》青岛版小学数学六三制五年级上册24～28页。
【教材分析】本课是本单元的起始课，结合“游三峡”的情境教学小数除以整数中“被除数的整数部分够商1，能除尽”的情况。
它是在学生已经学习了整数除法的意义和计算方法、小数的意义和性质、小数加减等知识的基础上进行学习的，是小数除法中最简单、最基础的计算，为后面学习“整数部分不够商1，能除尽”和“除到被除数的小数末尾有余数”这两种特殊的小数除以整数计算打基础，更为接下来的除数是小数的除法学习及小数四则混合运算的学习奠定基础。
【教学目标】1．结合具体情境，理解小数除以整数的算理，学会小数除以整数的计算方法，能正确地进行小数除法计算。
2．在探索小数除以整数计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生解决实际问题的能力。
3．在解决实际问题的过程中，感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。
【教学重点、难点】教学重点：掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解小数除以整数的算理。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
1．创设情境，提出问题。
谈话：同学们去过长江三峡吗？今天老师给大家送来了三峡的美丽风光，请看屏幕。
（课件播放三峡的图片）谈话：今天让我们一起走进三峡，请看屏幕，这是老师带来的一组信息：（课件出示信息窗内容）提问：根据这组信息，你能提出什么问题？预设：水位平均每天上升多少米？2．对比算式，揭示课题。
提问：水位平均每天上升多少米？会列式吗？预设：9.84÷3=提问：这个算式和以前学过的除法算式相比，有什么不同？教师在学生回答的基础上揭示课题：小数除以整数。
追问：为什么用除法算式计算？引导学生进一步明确除法的意义。
【设计意图】良好教学情境的创设，能激发学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境。
青岛版-数学-五年级上册-【精品】《小数除以整数》教学设计
5.师小结：整数除以小数的计算方法与整数除法一样，仍是除到哪一位，就把商写在哪一位上；除到十分位商就写在十分位上，不要忘记在商的个位数字的右边点上小数点，也就是小数除以整数，商的小数点要和被除数的小数点。
6．解决问题：“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？
（2）变成整数计算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）
（3）竖式算法。（只要合理，老师都要给予肯定。）
4．谈话：下面我们来重点研究一下笔算方法
（1）9.84÷3= 竖式怎样做？
（2）除到十分位时商几？商的数表示的是多少？（2个十分之一）。
（3）那么应该对着被除数的哪一位写商？怎样表示商写在了十分位？引导学生说出:要在个位3的右面点上小数点，也就是商里的小数点和被除数的小数点对齐。
《小数除以整数》教学设计
主备教师
审核组长
使用修改教师
课题
《小数除以整数》
课时
可使用2课时
使用日期
学习目标
1、能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实以整数的计算方法。
3、通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
学习重点
能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。
解 惑
（10分钟）
巩固或反思
（2分钟）
教师讲解的重难点知识（重在于互动认知，方法指点）:
一、复习准备。
1．回忆整数除法的意义。
2．计算。（出示课件）
268÷4 224÷4 252÷6 345÷15
(1)分组指定一题，独立完成。指名板演。
(2)重点说一说224÷4怎样算。
五年级上册数学教案-3.1“小数除以整数”︳青岛版
五年级上册数学教案3.1 “小数除以整数” ︳青岛版今天，我们来学习五年级上册数学的第三单元第一课时，主题是“小数除以整数”。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版五年级上册数学第37页至39页，这一部分主要讲解小数除以整数的概念和计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数除以整数的运算方法，难点是如何理解小数点在运算过程中的移动。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了PPT和一些实际例子。
五、教学过程我会通过一个实际例子引入本节课的主题，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是1.2元，他可以买几本书？”然后，我会进行随堂练习，给学生们一些练习题目，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。
六、板书设计我会在黑板上写出小数除以整数的运算步骤，并配合实际的例子进行讲解。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题目，让学生们回家后巩固所学知识。
例如：1. 小明有5元，他想买一些铅笔，每支铅笔的价格是0.2元，他可以买几支铅笔？答案：25支铅笔。
2. 小红有2.5元，她想买一些糖果，每颗糖果的价格是0.1元，她可以买几颗糖果？答案：25颗糖果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对于小数除以整数的运算方法掌握得比较好，但在理解小数点在运算过程中的移动时，还有一些学生存在困难。
在课后，我会针对这部分学生进行额外的辅导。
我还会给学生推荐一些相关的数学游戏或者练习题，让他们在课后进一步巩固所学知识。
重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容中，我特别强调了小数除以整数的概念和计算方法。
这是因为小数除以整数是数学中常见的运算，也是小数四则运算的基础。
通过本节课的学习，学生们不仅需要掌握计算方法，更重要的是要理解其中的原理。
二、教学目标细节我设定的教学目标是希望学生们能够掌握小数除以整数的基本运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
小数除以整数教学设计(青岛版五年级上册)
小数除以整数教课方案(青岛版五年级上册):一、:教课内容：青岛版小学数学五年级上册29页信息窗1第一个红点问题及相应练习。
二、教材与学情剖析：“小数除法”是青岛版教材五年级上册第三单元的内容。
这部分知识不单是学生学习了整数除法的持续，并且是小数除法的开端课，同时仍是学习小数除法计算的基础，特别重要。
学生已经学过了整数除法的计算方法，并且刚才学完小数乘法，学生能够运用刚学完的“转变”的方法，利用已有的知识计算出得数。
教师需要做的是指引学生从整数除法迁徙到小数除法中，帮助学生理解和掌握小数除以整数的计算算理。
难点是理解和理解“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。
三、教课目的：1、经过自主研究，理解小数除以整数的计算方法。
2、:在详细情境中发展估量意识，进一步培育学生的估量能力。
第1 页共8页3、能利用小数除以整数的计算解决实质问题，领会小数除法在实质生活中得应用。
四、教课要点：正确地进行小数除以整数的计算。
教课难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐问题。
教课过程：一、导入课前沟通：大家好，我是来自丹河小学的董老师，很快乐认识大家。
今日这节课将由我和同学们一同来上，你想比他人表现更优异、更优异吗？生：想。
那么就请你在讲堂上认真听讲，踊跃回答老师提出的每一个问题吧！好，上课。
师生问好。
师：在今日学习新课从前，老师准备了一些小数和整数除法的题目，想请大家解决。
下边请看大屏幕。
（大屏幕出示）1.填空:(1)0.35里面含有35个(:::::::::::::)。
(2)0.63里面含有(::::::::::)个百分之一。
(3)0.7里面含有7个(:::::::::::::)。
(4)1.3里面含有(:::::::::::::::)十分之一。
师：看来同学们对小数的知识掌握的不错，下边请看第二题。
第2 页共8页（大屏幕出示） 2.用竖式计算下边各题。
145÷5=:::::::::::::::::::::::::::::984÷3=师：谁想来黑板上做一做？指名两个学生板演。
青岛版数学五年级上册第三单元《小数除以整数》优秀教学设计
《小数除以整数》教学设计教学内容：教科书第24～26页，小数除以整数。
教学目标：1．理解小数除以整数的算理，会用竖式计算小数除以整数。
2．沟通小数除法与整数除法的联系，发展分析类推能力，进一步培养估算意识。
教学重点：理解算理，能够正确计算。
教学难点：商中小数点位置的确定。
教学准备：课件。
教学过程：1．创设情境，提出问题。
师：同学们，十一小长假期间，老师去了一趟长江三峡，并将那里的美丽风光用相机带了回来，今天作为礼物和大家分享一下，想看吗？请看屏幕。
（播放三峡的图片。
）师：你们知道吗？如今的三峡，吸引了更多海内外游客，因为这里不仅风景优美，而且还建成了世界上最大的水利枢纽工程——三峡工程！它的建成不仅有利于防洪、发电，而且可以大大提高航运能力。
游览三峡大坝时，老师收集到这样一组数据：（课件出示信息窗内容。
）2003年6月1日，三峡大坝正式蓄水。
蓄水3天，水位共上升9. 84米。
师：看了这组数据，你能提出什么数学问题？怎样列式？生：水位平均每天上升多少米？用9.84÷3。
师：这个除法算式与之前学过的除法相比，有什么不同？生：这道题的被除数是小数。
师：对，这节课我们就来研究这样的小数除法。
（板书课题：小数÷整数）【评析：好的开始是成功的一半。
本节课中，通过创设情境，引导学生根据数学信息提出问题，培养学生的问题意识；让学生列出用除法计算的式子，再让学生观察算式，发现与之前所学除法算式的不同，从而明确本节课的学习内容及目标。
】2．尝试探究，解决问题。
（1）估一估。
师：先估一估，这个算式的结果大约是多少？你是怎么估的？生：我把9.84看作9，9÷3是3，结果大约是3。
师：那准确的结果应该比3大还是比3小？【评析：让学生估一估，既是为了培养学生的估算意识与能力，同时也为学生的精确计算提供了大致方向，即结果应该比3大，为学生探索提供帮助。
】（2）算一算。
师：那准确的结果到底是多少，你能计算出来吗？试试看。
五年级上册数学教案 - 小数除以整数 青岛版
五年级上册数学教案 - 小数除以整数教学目标：1. 理解小数除以整数的概念和计算方法；2. 能够熟练运用小数除以整数的计算法则进行计算；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 小数除以整数的计算方法；2. 小数点的位置和移动规则；3. 解决实际问题。
教学难点：1. 小数点的移动规则；2. 解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件；2. 练习题；3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入1. 复习小数的概念和计算方法；2. 引导学生思考：如何进行小数除以整数的计算？二、新课导入1. 讲解小数除以整数的概念和计算方法；2. 通过例题演示小数除以整数的计算过程；3. 强调小数点的位置和移动规则。
三、巩固练习1. 让学生进行小数除以整数的计算练习；2. 引导学生思考如何解决实际问题；3. 解答学生的疑问。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调小数除以整数的计算方法和注意事项；3. 鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、作业布置1. 完成练习题；2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了小数除以整数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生理解小数点的位置和移动规则，以及如何解决实际问题。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
教学延伸：在下一节课中，我们将学习小数除以小数的计算方法，进一步拓展学生的数学知识。
同时，我们将通过实际问题的解决，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学评价：通过本节课的学习，学生能够理解小数除以整数的概念和计算方法，能够熟练运用小数除以整数的计算法则进行计算。
在解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力得到了提高。
总体来说，本节课的教学效果良好。
重点关注的细节：小数点的位置和移动规则在小数除以整数的计算过程中，小数点的位置和移动规则是一个重要的细节，需要学生掌握和理解。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：一、小数点的位置在进行小数除以整数的计算时，首先要确定小数点的位置。