高中物理探究性实验教学中应注意的若干问题思考
高中物理实验有效教学的几点思考
高中物理实验有效教学的几点思考
1. 清晰的实验目的和讲解：在进行实验前，教师应该清晰地说明实验的目的和意义，
让学生明确实验中要探究的问题和解决的目标。
同时，教师还需要进行详细的讲解，
引导学生理解实验的原理和相关的物理知识。
2. 激发学生的兴趣：高中生对物理实验可能存在一定的抵触情绪，因此教师需要充分
激发学生的兴趣，使他们积极参与实验。
可以通过生动有趣的实验演示、问问题激发
思考等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。
3. 引导独立思考和探索：在实验过程中，教师应该尽量给予学生一定的自主空间，让
他们能够自主思考问题、解决问题。
同时，教师也应该及时给予指导和帮助，鼓励学
生提出自己的观点和猜测，并引导他们进行实验验证。
4. 注重实践操作能力的培养：物理实验是一种实践活动，需要学生进行实际的操作和
操作工具的运用。
教师应该着重培养学生的实践操作能力，引导学生正确使用实验仪
器和设备，掌握实验的基本技能，并能够独立进行实验操作。
5. 结果分析和实验总结：在实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行分析和总结。
学生需要通过数据处理、图表绘制等方式，对实验结果进行分析、发现规律，并对实
验中遇到的问题和误差进行讨论和探究。
综上所述，高中物理实验有效教学需要教师明确实验目的和讲解、激发学生兴趣、引
导独立思考和探索、注重实践操作能力的培养，以及对实验结果进行分析和总结等多
方面的思考和努力。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议随着高中物理实验教学的不断深入，教学工作也逐渐凸显出一些问题。
教师们需要不断总结实践经验，探索更科学的教学方法。
本文将针对高中物理实验教学中存在的问题进行分析，并提出一些建议，以期改进教学质量。
一、问题分析1.实验设计不够合理在高中物理实验教学中，有些实验设计存在一定的问题。
一方面是实验内容不够贴近学生的生活实际，无法引起学生的兴趣和好奇心；另一方面是实验步骤过于简单，缺乏挑战性和探索性，无法激发学生的求知欲。
2.学生动手能力不足很多学生在进行物理实验时存在动手能力不足的情况。
由于缺乏实践经验和实验操作技能，学生在进行实验时容易出现一些操作上的问题，影响实验效果和结果的准确性。
3.实验数据处理不规范在实验结束后，学生需要对实验数据进行处理和分析，但是很多学生在这一环节存在问题。
他们对数据的处理方法不够规范，往往无法得出正确的结论，甚至会出现数据造假等不当行为。
4.实验仪器设备不完善很多学校的物理实验室装备并不完善，缺乏一些常用的仪器设备，导致学生在进行实验时受到一定的限制。
而且一些老化的设备也会影响实验的准确性和可靠性。
5.实验安全意识不强由于学生在进行实验时缺乏对实验安全的重视和认识，导致一些实验安全事故的发生。
这些事故不仅会对学生的健康造成威胁，还会对实验室的环境造成一定的影响。
二、教学建议在进行实验教学前，教师需要认真审视实验内容，确保实验内容贴合学生的学习需求和生活实际。
实验内容应当既能够引发学生的兴趣和好奇心，又能够激发他们的求知欲。
实验内容还应当具有一定的难度和挑战性，鼓励学生进行探索和创新。
在进行实验教学时，教师应当注重培养学生的动手能力。
在实验课上，教师可以采用示范操作、合作探究等教学方法，引导学生掌握实验操作的技能和方法，提高他们的动手能力和实践能力。
在进行实验教学时，教师应当注重学生实验数据处理与分析的能力培养。
在实验结束后，教师可以组织学生进行数据处理和讨论，引导学生运用所学的知识和方法，对实验数据进行系统分析，得出正确的结论。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议高中物理实验教学是物理学习中重要的一环，通过实际操作和观察，学生可以更加直观地理解和掌握相关的物理概念和原理。
在实际教学过程中会遇到一些问题，以下是一些常见的问题以及相应的教学建议。
问题1：实验设备不完备有些学校的实验室条件有限，缺乏一些基本的实验仪器和设备，这给实验教学带来了很大的困难。
教学建议：教师应根据学校实验室的实际情况，合理安排实验内容和实验设备。
可以通过简化实验、利用常见物品替代实验器材等方法，保证学生实验的进行。
鼓励学生主动参与实验器材的制作和改进，培养其动手能力和创新意识。
问题2：实验步骤复杂有些物理实验的步骤较为复杂，需要学生进行较多的操作和计算，容易出错。
教学建议：在实验前，教师应详细地讲解实验的步骤和要点，让学生对实验有一个全面的了解。
可以通过演示实验、配发实验操作指导书等方式，使学生对实验具有明确的目标和方向。
在实验过程中，教师要耐心指导学生进行实验，及时解答学生的疑问。
问题3：实验数据处理复杂很多物理实验需要学生进行数据的测量和处理，但学生在这方面的能力较差，容易出现错误的数据和计算结果。
教学建议：教师应在学生进行实验时，强调数据的准确性和处理的方法。
可以事先进行有关数据处理的讲解，让学生了解并掌握实验数据的处理方法。
为了提高学生的数据处理能力，可以设置一些相关的练习和作业，及时进行反馈和指导，帮助学生纠正错误。
问题4：实验结果与理论不符部分学生在进行物理实验时，发现实验结果与理论计算结果存在较大的差异，容易产生困惑和疑惑。
教学建议：教师应在实验前，引导学生预测实验结果，并对预测结果与理论计算结果进行比较，激发学生的思考和探索欲望。
在实验过程中，要鼓励学生提出问题和解决问题的方法，引导学生从实验现象出发，进行实验的解释和分析。
教师要及时给予学生解答和指导，使学生逐渐理解和掌握相关的物理概念和原理。
问题5：实验教学时间紧张学校的课程安排可能很紧张，实验教学时间有限，无法进行较为复杂和细致的实验。
对新课标下高中物理探究性实验教学的几点思考
对新课标下高中物理探究性实验教学的几点思考“探究”成为这次课程改革的一个重要内容，而实验探究是科学探究的重要方式，本人就探究性物理实验教学在高中年级进行了初步的尝试与探索，淡几点实践中的体会：1. 设计探究性物理实验要注意的两个问题1.1实验设计要具有探究性考察我们当前的实验教学的现状发现，不少课堂上，学生们也在忙于收集数据，解释并求证结果，但是如何根据有限的线索确定证据收集的方向，如何在不止一个可能合理的解释面前做出决策呢？这对于学生至关重要，但这个环节常常被教师替代.缺乏真正意义上的探究。
例如，浸人液体中的物体所受浮力的大小与其排开液体的多少有关，如果把物体排开的液体收集起来称一下，就会发现它的重量刚好等于浮力的大小.这样的结果无疑可以作为著名的阿基米德定律的实验事实基础。
但是关键的问题是，人们一开始怎么会想到要设法去收集那一部分刚好由于物体的浸入而被排挤开的液体呢？楞次定律的发现为什么会想到研究感应电流的磁场与原磁场变化的关系呢？因此，实验设计要具有探究性是指：所设计的实验包含的物理规律往往隐藏在较深的层次，需要学生去挖掘。
实验的条件和结果之间往往存在较大的距离，需要学生去跨越。
解决问题的方法与途径往往不太明确.需要学生通过尝试错误，得出假设并验证假设来寻找。
1.2探究性实验教学设计要在内容上把握主干，形式上注重质量长期以来，我们重视知识的传授而忽视了能力培养.注重知识的结果，往往淡化甚至不管知识获得的过程。
教育太急于看到知识传授的结果，太讲究“效率”了。
因此.很多教师用“高效益”的方式将实验的结果得出的规律告诉学生。
然后把大量的时间用于反复通过习题训练理解掌握规律，但这样做恰恰是本末倒置的。
对于学生还不是很理解的规律，即使是通过大量的习题反复演练.其知识的迁移能力仍是比较弱的，一旦出现新的情境.许多学生将束手无策。
应当看到，虽然探究学习方式开始会比较耗时，但由于学生对相关知识的理解较为深刻.完全可以在后续的学习中通过少花时间用于反复巩固而补回。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中物理实验是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验学生可以巩固理论知识，培养实验能力，提高物理素养。
在实际教学中，高中物理实验也存在一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，也影响了学生对物理学科的兴趣和学习动力。
本文将结合实际教学经验，分析高中物理实验教学中存在的问题并提出相应的教学建议，以期改善教学质量，提高教学效果。
一、实验设备不全、老化严重在许多学校的物理实验室中，常常存在实验设备不齐全、老化严重的情况。
一些学校由于资金短缺，长期未能更新实验设备，导致实验设备的功能性和安全性大大降低。
这严重影响了学生进行实验的有效性和安全性。
针对这一问题，首先学校应该增加资金投入，更新实验设备，确保实验设备的齐全和安全，为学生提供良好的实验条件。
学校可以通过与企业合作、引入先进的实验设备，加强实验设备的维护，提高实验设备的使用寿命。
二、实验内容和教学实际脱节在一些学校的物理实验教学中，存在实验内容和教学实际脱节的情况。
有些实验内容过于复杂，需要较高的专业知识和技能，学生往往难以理解和掌握，导致实验效果不佳。
而一些实验内容又过于简单和枯燥，难以激发学生的兴趣。
为了解决这一问题，教师需要根据学生的实际水平和兴趣，合理设计实验内容，让实验内容与教学实际相结合，使学生能够通过实验理解和巩固理论知识。
教师还应该注重培养学生的实验技能，让学生能够通过实验自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的实验精神和科学素养。
三、实验教学中缺乏安全意识在一些学校的物理实验教学中，教师和学生对实验安全重视不够，存在安全隐患。
比如实验操作不规范、实验设备使用不当等问题，严重影响了实验教学的安全性和有效性。
要解决这一问题，教师需要提高安全意识，制定严格的实验操作规范和安全管理制度，加强对学生的安全教育和实验操作技能培训，使学生掌握实验操作的正确方法和注意事项，提高实验作业的安全性。
高中物理探究教学中应该注意的几个问题-2019年精选文档
高中物理探究教学中应该注意的几个问题探究教学，简单说，就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。
探究学习时，教师不直接告诉学生与教学目标有关的知识和认知策略，而是创造一个特定的学习环境，让学生从问题情境中提出问题，建立假设，并在收集各种证据的基础上证实或证明假设，最后得出自己的结论，即经过探索后去亲自发现和领悟它们。
探究活动主要包括以下步骤：创设情境提出问题、对问题的假设猜想、设计实验、完成实验，对数据或实验现象进行分析、得出结论。
在探究活动中我们要注意一些问题：1、开放性决不意味着放任自流，整个教学事态的发展必须处于教师的引导、控制之下；也不意味着教师可以更轻松一些，而是对教师提出了更高的要求：如何使学生的自主活动能够有序、有效？这就要求设计者更充分地估计学生学习现状、教学内容的难度，同时更恰当地进行环境设计、媒体设计等。
2、教师在培养学生探究实验时，要注意培养学生利用网络学习的能力，现在网络非常发达，在搜集资料时，也许几乎想搜集到什么就能搜集到什么。
3、真实的教学环境相比，在探究教学设计中教师有充足时间对整个教学过程进行周密计划、反复检查。
因此，教师要对探究教学所涉及的各个因素进行反复的预演，达到能够比较精确地控制这些因素，特别是对整个探究过程的把握，是设计的难点之一。
4、鼓励提问，科学的发展、技术的进步都是从发现问题开始的。
人民教育家陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问”。
教师该从一开始实施课题探究教学时，就要保护、促进学生提问的积极性，因为多数学生还未养成发问的习惯，而且此时心中即使有问题也顾虑重重地怕自己提的问题太简单、怕提错了问题被别人笑话而不愿和大家一起探讨，更不用说进行深入的课题探究了。
鼓励学生提出各种问题是完成设计的关键为此，我们应该深刻理解著名物理学家李政道先生曾讲过的这句话：“错了也没关系，错了马上改，可怕的倒是提不出问题，迈不出第一步”。
5、为了较好地完成物理探究的教学工作，教师首先要去适应新形式的变化,教师不是知识的信息库，不可能回答出学生们提出的所有的问题。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议一、存在的问题1. 实验设备不足在众多高中校园中，实验设备相对不足是一个普遍存在的问题。
由于校园经费有限，很多学校只能购置一些基础的实验设备，导致学生在参与实验教学过程中很难获得全面的实验体验。
2. 实验内容与教学大纲不一致高中物理实验教学内容应当贴近教学大纲要求，但是现实情况是实验内容与教学大纲存在一定的脱节。
学校教师依据各自的教学经验和学校的实际情况进行实验内容的选择，导致实验内容和教学大纲不够一致，影响了教学效果。
3. 学生实验动手能力差随着信息技术的飞速发展，学生的学习方式已经发生了很大的改变，他们更习惯于以passive learning方式获取知识。
这导致他们的实验动手能力较差，不愿意动手实验，甚至有的学生连简单的实验操作都不会做。
4. 实验教学评价不合理在现实中，很多学校实验教学的评价方式并不合理。
只注重学生实验报告的书面表现，而忽视了实验操作的过程、取得的数据等，这样必然会降低学生对实验教学的重视程度，从而影响实验教学效果。
二、教学建议1. 提高实验设备配备学校应当加大对实验设备的投入，鼓励学校购置更加完善、先进的实验设备，满足学生的实验需求。
也可以通过与企业合作、对外募捐等方式，逐步解决实验设备不足的问题。
2. 推进实验内容与教学大纲的衔接教师应当加强对教学大纲的理解和把握，确保实验内容与教学大纲保持一致。
教师可以通过对教学大纲的定期研读、交流学习等方式，不断提升自己的理论水平和教学水平，保证实验内容与教学大纲的衔接。
3. 加强学生实验动手能力的培养针对学生实验动手能力差的问题，学校和教师应当采取一系列措施，如加强实验课的实物演示、增加实验练习次数、提供实验指导视频等，帮助学生提高实验动手能力，增强对实验的兴趣。
4. 改进实验教学评价方式教师可以通过多种方式对学生的实验教学进行评价，如实验过程记录、数据处理和分析、报告撰写等方式，不仅可以全面地评价学生的实验动手能力和实验过程的掌握情况，还可以激发学生对实验教学的兴趣。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议一、问题高中物理实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，它有助于学生巩固理论知识、提高实验操作能力、培养科学精神和创新意识。
在实践中，高中物理实验教学也存在一些问题，需要得到解决和改进：1. 实验设备不全、不足：由于各种原因，学校的实验室设备可能不够完善，甚至缺少一些必要的实验设备，这会影响到实验教学的进行。
2. 实验安全隐患：有的学校实验室设备陈旧，存在一定的安全隐患，而学生对实验操作可能存在一些不规范的行为，这会给实验教学带来一些安全隐患。
3. 实验指导不足：有的老师在实验教学中可能没有详细的实验指导，学生对实验的目的、方法、步骤等理解不深，影响到实验效果和实验教学的效果。
4. 学生实验参与度低：有的学生对实验缺乏兴趣，参与度低，对实验结果的分析，实验中遇到的问题的解决等方面表现不积极，影响了实验教学效果。
5. 实验结果分析不够深入：有的学生只注重对实验现象的观察和实验数据的采集，而对实验结果的分析不够深入，对实验的原理和规律的掌握不够全面。
以上问题制约了高中物理实验教学的质量，因此需要提出相关的教学建议来加以改善。
二、教学建议1. 完善实验设备、材料：学校应当认识到实验设备和材料对于实验教学的重要性，应当重新规划实验室设备和材料的购置计划，确保实验设备完备，材料充足，满足实验教学的需要。
2. 提高实验安全指导：老师在进行实验时应当注意对学生实验操作时的安全指导，确保学生能够遵守实验室安全操作规程，减少实验操作中的安全隐患。
4. 激发学生兴趣：老师在进行实验教学时应当通过讲解实验的科学原理、展示实验效果等方式，激发学生对实验的兴趣和探索精神，提高学生对实验的参与度。
6. 总结实验经验：老师在进行实验教学时应当引导学生对实验过程和结果进行总结，积累实验经验，加深对实验内容的理解。
以上教学建议有助于提高高中物理实验教学的质量，促进学生全面发展。
希望各学校和老师能够积极改进实验教学的方法，使学生能够更好地掌握物理实验知识，提高实验操作能力和科学素养。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议一、问题分析高中物理实验教学是物理教学中非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解物理知识，培养学生的实践能力和科学精神，提高学生的学习兴趣。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
实验设备不足是一个常见的问题。
由于学校设备更新不及时，很多学校的物理实验室都存在着设备老化、损坏或者缺乏的情况，导致很多实验无法开展，甚至有些学校干脆取消了物理实验教学，这严重影响了学生的实践能力和对物理学科的兴趣。
实验操作难度大也是一个普遍存在的问题。
由于一些实验操作需要较高的技能和操作经验，而学生又缺乏相关经验和知识，导致很多实验无法完成或者操作失误，影响实验效果。
实验内容单一也是一个需要解决的问题。
一些学校的物理实验内容较为单一，只注重基础实验的训练，缺乏创新性和趣味性，导致学生对实验失去兴趣，从而影响了实验教学的效果。
二、教学建议针对以上存在的问题，我们可以针对性地提出一些教学建议，以改善高中物理实验教学的效果。
首先是解决实验设备不足的问题。
学校可以加大对物理实验设备的投入，及时更新和维护实验设备，确保实验设备的数量和质量能够满足实验教学的需要。
同时可采取多种途径，争取更多的资源投入，包括与相关企业和机构进行合作、向社会募捐等，来解决设备不足的问题。
其次是解决实验操作难度大的问题。
老师可以针对不同实验的难度和学生的实际情况，适当地调整实验内容和难度，引导学生逐步提高实验操作的技能。
可以先从一些简单的实验开始，逐渐增加难度，让学生能够逐步掌握实验技能，提高实验操作的成功率。
再者是解决实验内容单一的问题。
老师可以创新实验内容，增加一些趣味性和创新性的实验，让学生能够更加感受到物理实验的魅力，激发学生的学习兴趣。
也可以引导学生参与到实验内容的设计中，让学生有更多的参与感，激发他们的创新精神。
高中物理实验教学中存在着一些问题，但是针对这些问题，我们可以通过采取一些措施来改善实验教学的效果。
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解物理概念，培养他们的实验技能和科学精神。
随着教学内容的更新和实验技术的不断发展，高中物理实验教学也面临着一些问题与挑战。
在实验教学中存在的问题主要包括实验内容设置不合理、实验安全意识不足、实验设备质量参差不齐、实验指导书编写不规范等方面。
这些问题直接影响着学生的实验学习效果和教师的教学质量，因此亟需解决与改进。
为此，本文将结合实际情况提出一些教学建议，包括合理设置实验内容、加强安全意识教育、提高实验设备的质量、优化实验指导书的编写等方面。
希望通过这些建议，可以改善高中物理实验教学的现状，提升学生的实验能力和科学素养。
【背景介绍】1.2 问题提出在高中物理实验教学中，存在着一些问题需要引起我们的重视和思考。
这些问题主要包括实验内容设置的不合理、安全意识教育不足、实验设备质量不高、实验指导书编写不完善等方面。
实验内容设置的不合理导致学生无法真正理解物理原理，实验的目的和意义未能得到充分体现。
学生在实验中缺乏安全意识教育，导致实验中发生意外事件的风险较大。
一些学校的实验设备质量参差不齐，影响了学生的实验效果和体验。
一些实验指导书编写不规范，内容不清晰，导致学生在实验过程中出现误解或困惑。
针对这些问题，我们需要认真思考并提出相应的教学建议，以改进和优化高中物理实验教学的质量。
确保实验教学的有效性和安全性，提高学生的实验操作能力和物理原理的理解深度。
2. 正文2.1 实验教学中存在的问题实验内容过于集中在传统的基础实验上，缺乏前沿和实用性较强的内容。
学生往往缺乏对科学实验的新颖性和兴趣，导致实验教学效果不佳。
实验操作中存在安全隐患。
一些学生对实验操作的危险性和安全意识不够重视，容易发生意外事故，严重影响教学秩序和学生的身心健康。
实验设备质量参差不齐，一些学校实验室设备老化严重，无法满足实验教学的需求，影响教学效果。
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高中物理探究性实验教学中应注意的若干问题思考摘要：探究式物理实验教学主要是培养学生的创造性思维，通过激发学生的好奇心来调动学生学习主动性。
因此，教师在探究式实验教学中要鼓励学生大胆猜测、大胆类比、大胆质疑，只有这样才能够呵护学生的创造性思维。
关键词：高中物理探究性实验教学问题
探究式学习又可以称为探究性学习、研究性学习，指的是从学科领域或者现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。
它倡导学生的主动参与。
探究式学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课程中自己探索问题的学习方式。
探究式教学是一种教学模式，它区别于传统的教学方式，主要是培养学生的创造力，而将探究式学习运用于物理实验教学中具有着重要意义。
一、将探究式学习方法运用于物理实验教学的原则
1.可探性原则
将探究式教学方式运用于物理实验教学中并不是对实验方法进行改进，从本质上来说，这是一种教育理念的改革。
这种教学模式主要是为了改变传统的以教师为中心，看重结论的教学模式，形成以学生为中心的过程教学方法。
从这个方面来说，基本上物理教学
中涉及到的实验都可以是探究性实验教学内容的一部分。
但是，从目前高中物理课堂的教学实验来看，课堂教学不可避免的受到学校提供的实验条件、教学进度以及教学评价体系等等方面的因素制约。
将探究式的教学模式运用于物理教学中是十分困难的一件事情。
所以，作为教师就应该在探究式物理实验教学中把握好教学尺度。
第一，难度适宜。
因为课堂教学时间有限，很多的问题不能深入探讨，因而学生并不能面面俱到，如果要注重每一个细节，就会耗费过多的精力。
因而笔者认为，探究式教学模式在实验教学中一定要符合学生发展认知规律，一定要符合学生的思维能力层次，只有这样才能够制定出适合学生发展的，难易得当的教学模式。
第二，把握教学重心。
作为高中生，他们还没有形成健全的知识体系，必然不可能像科学家一样去探究那些人类尚未认知的规律和事物。
在这样的情况之下，物理实验探究式学习就应该以教材做基础，有选择性的，针对某一命题，有目标的培养学生的创新能力。
第三，设问教学。
探究式教学必然是围绕一定的问题展开的，因此，物理教师在开展探究式物理实验教学的过程中要巧妙的设问。
这样的设问要有目的性，并且适宜学生的心理特点和认知特点。
而在这个过程中，问题的新颖性也十分重要，因为有新意的问题才能够激发学生的求知欲望。
2.多向交流原则
在探究式物理实验教学中，教师一定要注意到学生个体的差异
性，保证学生与教师，学生与学生之间的多向交流，使学生人人参与到小组学习中，以达到激发学生思维，鼓励学生的积极性的目的。
3.知情意统一性原则
从教育心理学的角度来说，学习的过程实际上就是人的
心理活动为基础的知情意三者的统一活动。
而知情意这三方面的因素在学习过程中是相互作用的或称，它从不同角度促进学生的发展。
在探究式教学中，既注重学生的差异性，又调动了学生的积极性，促进了全面发展，是一种根据不同个性，不同组织层次的个性化教学。
4.简易型教学原则
在物理探究性实验教学中，一定要在达到教学目的的前提下，尽量使用简单的器材，通过简易的方式来采集数据。
二、探究式实验教学模式设计
探究式教学模式是一种教学策略，通过探究式的实验教学活动让学生掌握探究的技巧，获得探究的能力，通过这样的亲身经历，不断的增进对知识的理解。
探究式教学模式一般可以分为以下几个步骤：创设问题情境——提出无理假设——设计实验方法——实施实验方案——得出实验结论，讨论交流——质疑提问，评点整合。
首先，作为教师应该通过生活经验向学生提供材料，引导学生对这一问题探究的欲望。
以力学那一章节为例，主要解决的问题是，试验中的力的等效性在生活中的表现，是怎么具体体现出来的？等效力的方向与大小是如何确定的？等效力的方向、大小有什么关
系？在学习开始之前，作为教师就应该通过生活中的实例引导学生去想象生活中的场景。
第二，提出物理假设。
根据学生所想到的生活实例，设想事物之间的关联性，并且要求学生通过自己所学知识对其作出必要的预测。
第三，设计实验方案。
根据教材的实验目标，选择适当的器械，准备实验。
在实验方案实施进行中，最为重要的就是在这个过程中提醒学生除了要观察之外，还要对数据进行记录，通过对数据的分析，对某些问题进行思考，并且质疑。
而作为教师在这个过程中则应该引导学生多问为什么、怎么办，使学生养成一种独立实验的意识。
第四，得出实验结论。
探究式实验并不要求学生得出一致的结果，允许学生提出自己的意见。
因为即使是同一个实验，因为实施方法以及设计理念不同就必然会产生不同的实验结果。
因此，针对不同的实验结果，应该组织学生讨论，从而达到相互之间的交流。
第五，质疑评点。
在这个过程中是全员学习的阶段，是师生活动的阶段。
质疑阶段会因为不同实验结果而导致学生的争执，所以，作为教师要善于引导学生，解答学生的疑问。
三、结论
探究式物理实验教学主要是培养学生的创造性思维，通过激发学生的好奇心来调动学生学习主动性。
因此，教师在探究式实验教学中要鼓励学生大胆猜测、大胆类比、大胆质疑，只有这样才能够
呵护学生的创造性思维。
参考文献：
[1]魏俊华.高中物理探究性实验教学中应注意的若干问题[j].现代阅读（教育版），2012（18）：27
[2]付亚东.浅谈高中物理探究性学习[j].学周刊，2011（02）：33
[3]赵琳.浅谈高中物理探究性教学的研究[j].科学大众（科学教育），2011（09）：76。