教育心理学应试宝典之终极版
教育心理学考试真题及答案
教育心理学考试真题及答案1. 教育心理学的研究对象是（）。
A. 教育过程B. 学生心理C. 教师心理D. 教育与心理的关系答案：D解析：教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其规律的科学，其研究对象是教育与心理的关系。
2. 下列哪种学习策略属于精细加工策略？（）A. 摘录、画线、写标题、列提纲等B. 做笔记、写提纲等C. 元认知策略D. 阅读理解策略答案：A解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，如摘录、画线、写标题、列提纲等。
3. 在维纳的成败归因理论中，属于稳定的内在原因的是（）。
A. 能力B. 努力C. 任务D. 运气答案：A解析：在维纳的成败归因理论中，能力属于稳定的内在原因，而努力、任务和运气属于不稳定的外部原因。
4. 下列哪种学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程？（）A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 建构主义学习理论D. 人本主义学习理论答案：C解析：建构主义学习理论认为学习是学生主动建构知识的过程，强调学生在学习过程中的主体地位。
5. 下列哪种心理现象不属于心理防御机制？（）A. 投射B. 分裂C. 抑制D. 压抑答案：D解析：压抑属于心理防御机制的一种，而投射、分裂和抑制也属于心理防御机制。
二、多项选择题1. 教育心理学的研究方法包括（）。
A. 实验法B. 调查法C. 案例分析法D. 行动研究法答案：ABCD解析：教育心理学的研究方法包括实验法、调查法、案例分析法、行动研究法等。
2. 下列哪些因素会影响学生的学习动机？（）A. 学生的兴趣B. 教师的教学方法C. 学生的个性D. 家庭环境答案：ABCD解析：学生的兴趣、教师的教学方法、学生的个性和家庭环境等因素都会影响学生的学习动机。
3. 下列哪些心理现象属于心理发展？（）A. 认知发展B. 情感发展C. 社会性发展D. 生理发展答案：ABCD解析：认知发展、情感发展、社会性发展和生理发展都属于心理发展的范畴。
东北师范大学《《教育心理学》期末考试必备通关指导
《教育心理学》练习题参考答案一一单选题1 B；2 C；3 B；4 C；5 C；6 A；7 D；8 B ；9 C ；10 B；11 B；12 C；13 A；14 A；15 D；16 B二多选题1 ACD；2 CD；3 BCD；4 CD；5 BCD；6 AB；7 ABD；8 AB；9 BC；10 BD11 AB；12 ABC；13 ACD三简答题1、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
1.前习俗水平。
这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。
包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义的道德定向阶段。
2.习俗水平。
这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。
包以下两个阶段：(3)人际和谐(或好孩子)的道德定向阶段，(4)维护权威或秩序的道德定向阶段。
3.后习俗水平。
该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原则和良心为行为的基本依据。
包括以下二个阶段：(5)社会契约的道德定向阶段，(6)普遍原则的道德定向阶段。
2、工作记忆有何特点？工作记忆有以下三个特点：第一，保持时间短。
对新信息的保留大约是10至2021etal,1993)。
超过这一时间，信息或者消失，或者受到进一步的加工而转入长时记忆。
由于工作记忆对信息的保留时间短，因而也被称作短时记忆。
比如，用过陌生电话号码后，如果不加复述，它很快便从记忆中消失。
第二，容量有限。
在有限的时间里只能记住大约5-9个独立的信息单位,1956)。
由于工作记忆只能容纳少量的信息，因此，它成了“信息加工的瓶颈” etal,1993)。
比如，一次记忆的陌生电话号码超过9位，除非你用笔记下来，否则你可能记不住或记错。
第三，信息处于激活状态。
工作记忆中的信息正在被个体意识着、思考着、使用着。
当你听课时，阅读并理解文章时、解决数学问题时，你便正在使用你的工作记忆。
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学题库与答案
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学题库与答案单选题（共45题）1、在早期的迁移理论中，提出两种情境中有相同要素时才能产生迁移的共同要素说的是（）。
A.贾德B.安德森C.桑代克D.奥苏伯尔【答案】 C2、某交易者以3485元/吨的价格卖出大豆期货合约100手（每手10吨），次日以3400元/吨的价格买入平仓，如果单边手续费以10元/手计，那么该交易者（）。
A.亏损150元B.盈利150元C.盈利84000元D.盈利1500元【答案】 C3、我国最早自编的《教育心理学》于1924年出版，该书的作者是（）。
A.房宗岳B.廖世承C.陆志韦D.潘菽【答案】 B4、教师威信的形成：威信的形成取决于一系列的（）因素。
A.人生观B.教师观C.学生观D.主客观【答案】 D5、（2018年真题）下述选项中，不符合股权投资基金的合格投资者认定标准的是（）。
A.持有价值500万元房产的无收入的大学在校学生B.社会保障基金C.持有市值350万元股票的某工厂流水线员工D.净资产1800万元的单位投资者【答案】 A6、假设交易者预期未来的一段时间内，远期合约价格波动会大于近期合约价格波动，那么交易者应该进行（）。
A.正向套利B.反向套利C.牛市套利D.熊市套利【答案】 D7、教师高尚的（）、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件。
A.思想道德品质B.人格魅力C.情操D.品质【答案】 A8、善于因势利导、随机应变、对症下药、掌握教育时机和分寸是（）的表现形式。
A.教育机智B.教育能力C.教育效果D.教育策略【答案】 A9、（2017年真题）下列关于折现模型的说法中，错误的是（）。
A.红利折现模型要求目标公司的红利发放政策相对稳定，但在实际中，很多企业的红利发放政策不稳定，有的企业从不发放红利或者因为未盈利而无红利可发放B.股权自由现金流是可以自由分配给股权拥有者的最大化的现金流C.企业自由现金流折现模型得到的是股权价值D.企业自由现金流是指公司在保持正常运营的情况下，可以向所有出资人（股东和债权人）进行自由分配的现金流【答案】 C10、发现学习理论的提出者是（）。
押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学高分通关题库A4可打印版
押题宝典教师资格之中学教育学教育心理学高分通关题库A4可打印版单选题（共40题）1、研究认知风格最著名的心理学家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根【答案】 B2、教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（）。
A.可操作性B.时代性C.创造性D.方向性【答案】 A3、教育目的和教育方针的关系是（）。
A.教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要内容之一B.教育目的就是教育方针，二者指的是同一件事C.教育方针属教育政策范略，教育目的属教育理论范畴，二者没有直接联系D.教育目的包括教育方针，教育方针是教育目的的重要组成部分【答案】 A4、在下列认知风格中，容易给学习带来不利影响的认知风格是（）。
A.场独立型B.场依存型C.冲动型D.沉思型【答案】 C5、磷的主要生理功能为（）。
A.蛋白质B.红细胞C.胆红素D.酮体E.白细胞【答案】 C6、凝血功能障碍所致出血的实验室筛选试验，其主要阳性结果可能是（）。
A.CT、PT、TT及APTT延长B.血小板减少，CT延长，血块退缩时间延长C.血小板减少，束臂试验阳性，PT延长D.血小板减少，束臂试验阳性，BT延长E.BT、PT、TT及APTT延长【答案】 A7、病毒核酸特点为分段单负链RNA病毒（）。
A.流行性感冒病毒B.副流感病毒C.朊粒D.腺病毒E.风疹病毒【答案】 A8、多发性骨髓瘤患者可出现（）。
A.血清中正常Ig水平明显升高B.血中冷球蛋白C.浆细胞减少D.血及尿中出现M蛋白E.组织性蛋白尿【答案】 D9、精液排出后可自行液化，是由于精液中存在（）。
A.a-葡糖苷酶B.蛋白分解酶C.凝固蛋白酶D.乳酸脱氢酶同工酶XE.乳酸脱氢酶【答案】 B10、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。
这是一种（）。
A.内发论观点B.外铄论观点C.需要论观点D.实质论观点【答案】 B11、加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是（）A.刺激反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决【答案】 D12、在教育评价体系中，处于核心地位的是（）。
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库与答案
2023年高校教师资格证之高等教育心理学题库与答案单选题（共40题）1、具有高度的概括性、理解性、逻辑性等特点的记忆是（）。
A.形象记忆B.情景记忆C.语义记忆D.情绪记忆【答案】 C2、发现学习理论的提出者是（）。
A.苛勒B.加涅C.奥苏伯尔D.布鲁纳【答案】 D3、（）是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。
A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力【答案】 C4、“从北京乘火车到长沙，最好的路线怎么走？”这是（）类型的问题。
A.界定清晰的问题B.界定含糊的问题C.结构推导问题D.转换问题【答案】 A5、解决基本信任对基本不信任的危机所需的品质是（）。
A.能力B.意志C.爱D.希望【答案】 D6、提出复演论心理发展理论的是（）。
A.沃尔夫B.高尔顿C.斯金纳D.霍尔【答案】 D7、在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为（）。
B.言语直观C.模象直观D.想象直观【答案】 C8、研究表明，记忆效果最好的学习熟练程度为（）。
A.50%B.100%C.150%D.200%【答案】 C9、态度的核心成分是（）。
A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分【答案】 C10、通过直接感知要学习的实际事物而进行的直观方式是（）。
A.实物直观B.模象直观C.言语直观【答案】 A11、内部学习动机最为核心的成分是：求知欲和（）。
A.兴趣B.需求C.好奇心D.虚荣【答案】 C12、（2016年真题）签署竞业禁止协议的人员离开被投资企业A后先去了非竞争行业的公司B，后离职在一家与A同行业的公司C从业，这时（）。
A.视竞业禁止协议期限确定违反与否B.原竞业禁止协议失效C.视C企业发展状况确定违反与否D.违反了原竞业禁止协议【答案】 A13、（2018年真题）某股权投资基金采用按照单一项目的收益分配方式，并设置了追赶机制与回拨机制，下列关于该基金分配顺序正确的是（）。
《教育心理学》试题(附答案)
《教育心理学》试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪位心理学家提出了“最近发展区”的概念？A. 维果茨基B. 斯金纳C. 艾宾浩斯D. 布鲁纳2. 在教育心理学中，学习是指个体通过什么方式获得知识和技能？A. 生理机制B. 心理机制C. 社会机制D. 遗传机制3. 下列哪种教学方法最符合建构主义学习理论？A. 传统讲授法B. 小组讨论法C. 个体自学法D. 重复练习法4. 下列哪种学习动机属于外部动机？A. 探索兴趣B. 荣誉感C. 责任感D. 自我提高5. 下列哪种学习理论认为，学习是通过观察和模仿他人行为来实现的？A. 行为主义学习理论B. 认知学习理论C. 人本主义学习理论D. 社会学习理论6. 下列哪种心理现象属于认知失调？A. 习惯B. 刺激C. 情绪D. 认知7. 下列哪种心理现象属于心理防御机制？A. 理解B. 忽视C. 自我暗示D. 情绪释放8. 下列哪种心理现象属于心理适应？A. 心理疲劳B. 心理创伤C. 心理障碍D. 心理平衡9. 下列哪种心理现象属于心理障碍？A. 焦虑B. 抑郁C. 恐惧D. 自信10. 下列哪种心理现象属于心理治疗？A. 心理咨询B. 心理辅导C. 心理训练D. 心理评估二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的研究内容包括哪些方面？A. 学习理论B. 认知发展C. 情绪情感D. 人格发展E. 教学方法2. 下列哪些因素会影响学生的学习效果？A. 学习动机B. 学习策略C. 教学方法D. 环境因素E. 个体差异3. 下列哪些学习理论属于行为主义学习理论？A. 斯金纳的强化理论B. 艾宾浩斯的遗忘曲线C. 布鲁纳的认知结构理论D. 班杜拉的社会学习理论E. 皮亚杰的认知发展理论4. 下列哪些心理现象属于心理防御机制？A. 否认B. 投射C. 外归因D. 内归因E. 自我暗示5. 下列哪些心理现象属于心理适应？A. 心理疲劳B. 心理创伤C. 心理障碍D. 心理平衡E. 心理危机三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教育心理学的研究方法。
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学高分题库附精品答案
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学高分题库附精品答案单选题（共48题）1、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期货合约价格分别为2355元/吨、2373元/吨和2425元/吨，套利者预期这三个合约间的价差都将缩小，（）。
A.买入3月玉米期货合约，同时卖出9月玉米期货B.卖出5月玉米期货合约，同时买入9月玉米期货C.买入3月玉米期货合约，同时卖出5月玉米期货D.卖出3月玉米期货合约，同时买入5月玉米期货E【答案】A2、吹拉弹唱属于（）。
A.识记技能B.心智技能C.动作技能D.认知技能【答案】C3、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功地完成（）的教学评价项目，才能进入新单元的学习。
A.50%～60%B.60%～70%C.70%～80%D.80%～90%【答案】D4、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫作（）。
A.比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点【答案】B5、需要层次理论提出的需要层级依次为（）。
A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要【答案】B6、有的人善于发现问题，有的人对问题熟视无睹，这是（）的表现。
A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的态度特征D.性格的意志特征【答案】A7、在教学中为完成教学任务，师生之间借以相互传递信息或影响的工具、设备、媒体及其科学运用是指（）。
A.教学媒体B.教学技术C.教学手段D.教学策略【答案】B8、顺利地完成某种活动任务所必须具备的、体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性的心理特征指的是（）。
A.能力B.性格C.气质D.动机【答案】A9、（2017年真题）下列不属于基金运作期间定期披露内容的是（）。
教育心理学考试题(附答案)
教育心理学考试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学作为一门学科，其研究基础是：A. 教育实践B. 心理学理论C. 教育学理论D. 心理学与教育学交叉2. 根据班杜拉的社会学习理论，个体行为主要受到以下哪种因素的影响：A. 遗传因素B. 环境因素C. 角色模型D. 自我调节3. 教师期望效应，又称“皮格马利翁效应”，其核心观点是：A. 教师的期望会影响学生的学习成绩B. 教师的期望会影响学生的性格发展C. 教师的期望会影响学生的行为表现D. 以上都是4. 下列哪项不是儿童认知发展的特征：A. 适应性B. 理解性C. 模仿性D. 自主性5. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在具体运算阶段的特征是：A. 能够进行简单的抽象思维B. 能够进行逻辑推理C. 能够进行符号运算D. 能够进行复杂的抽象思维6. 下列哪项不属于韦纳的归因理论中归因的维度：A. 内部归因与外部归因B. 稳定性归因与不稳定性归因C. 可控性归因与不可控性归因D. 个性归因与环境归因7. 在教育过程中，教师采用的教学方法对学生学习效果影响最小的是：A. 启发式教学B. 案例教学法C. 灌输式教学D. 探究式教学8. 下列哪项不是教学目标制定的原则：A. 明确性原则B. 可行性原则C. 可测量性原则D. 灵活性原则9. 根据加德纳的多元智能理论，以下哪项不属于智能的类别：A. 逻辑-数学智能B. 语言智能C. 音乐智能D. 逻辑智能10. 下列哪项不是影响学生心理健康的主要因素：A. 家庭环境B. 学校环境C. 社会环境D. 个体因素二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育心理学的应用领域包括：A. 教学设计B. 教学评价C. 学生辅导D. 教师培训2. 影响学生学业成绩的因素有：A. 学生的智力水平B. 教师的教学方法C. 环境因素D. 学生的人格特质3. 教学中常用的教学策略有：A. 启发式教学B. 案例教学法C. 探究式教学D. 演示法4. 教师专业发展的阶段包括：A. 关注生存B. 关注情境C. 关注学生D. 关注成绩5. 学生心理健康辅导的方法有：A. 心理咨询B. 心理治疗C. 心理健康教育D.心理测评三、简答题（每题5分，共20分）1. 简述教学目标制定的原则。
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学精选试题及答案一
押题宝典高校教师资格证之高等教育心理学精选试题及答案一单选题（共48题）1、（2020年真题）下述哪个机构可以接受股权投资基金管理人的委托成为募集机构（）A.具有资产管理资格的中国证监会会员的资产管理公司B.具有资产管理资格的中国证券投资基金业协会会员的资产管理公司C.具有基金销售业务资格的中国证监会会员的基金销售公司D.具有基金销售业务资格的中国证券投资基金业协会会员的基金销售公司【答案】D2、具有高度的概括性、理解性、逻辑性等特点的记忆是（）。
A.形象记忆B.情景记忆C.语义记忆D.情绪记忆【答案】C3、心理学是一门研究（）的学科。
A.社会对心理制约B.心理现象产生机制C.心理的发生、发展D.人的行为和心理活动规律【答案】D4、美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是（）。
A.二因素理论B.群因素理论C.三元智力理论D.多元智力理论【答案】C5、认知接受说的提出者是（）。
A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.桑代克D.罗杰斯【答案】B6、以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）。
A.伦理的道德情感B.直觉的道德情感C.想象的道德情感D.形象的道德情感【答案】A7、平时我们所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？（）A.顺就迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移【答案】B8、学生的学习，可分为知识的学习、（）的学习和行为规范的学习三类。
A.态度B.情感C.道德D.技能【答案】D9、将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果。
这种记忆信息编码策略称为（）。
A.记忆术B.联想C.想象D.系统化【答案】A10、大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了（）A.20多年B.30多年C.50多年D.与大学有同样长的历史【答案】D11、心理学发展史上的第一次革命为（）。
A.精神分析心理学的兴起B.行为主义心理学的兴起C.人本主义心理学的兴起D.认知主义心理学的兴起【答案】B12、解决基本信任对基本不信任的危机所需的品质是（）。
《教师资格证教育心理学》汇总实用终极小抄
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教师资格证教育心理学》汇总实用终极小抄一、教育学心理概述 1，教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2，构成学习与教学过程基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
3，构成学习与教学过程：1.学习过程(这是教育心理学研究的重要领域、核心内容、研究的最多时间最长的部分)、2.教学过程、3.评价/反思过程（教学前是预测和批评、教学中是对教学的监视和分析、教学之后是检验和反思）。
4，教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究 5， 1903 年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。
6.首次提出教育要心理学化的人是裴斯泰洛奇。
7， 1924 年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
1 / 3二、中学生心理发展与教育 6，什么是心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
从时间跨度上来说，是人的一生。
从内容上来说，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。
认识发展主要表现为感知觉、注意、记忆、思维和想象。
7，心理发展特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性 8，青少年心理发展的阶段特征：１、少年期（11、 12 岁14、 15 岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
２、青年初期（14、 15 岁17、 18 岁，高中阶段）特点：①智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，出现辩证思维； 9，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
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教育心理学应试宝典发展与教育相关之处有相当重复的地方，复习起来可以结合看。
1． 皮亚杰四个发展阶段：感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
2．维果斯基文化历史发展观：文化历史发展观。
主张人的高级心理机能是社会历史的产物，社会文化对心理发展有重要作用。
低级心理机能在教育（文化）和社会环境（历史）中向高级心理机能转化。
3.最近发展区d儿童的现有水平与在经过他人的帮助可以达到较高的水平之间的差距,就是最近发展区. 4.埃里克森的社会发展理论(选择)讲求终生发展,个体发展贯穿人生过程始终.分为八个阶段,每个阶段都有各自的对立面.12-18岁,同一性对角色混乱,青春期,了解了自己的性别,开始考虑”我是谁”的问题.5.学习的分类:信号学习,刺激-反应学习,连锁学习,言语联想学习,辨别学习,概念学习,规则的学习,解决问题的学习.6.奥苏贝尔的学习分类接受学习有指导的发现学习独立的发现学习记乘法表运用公式解题尝试与错误“迷宫”问题解决室实验学校实验或看材料听讲演之间的关系弄清概念听导师精心设计的指导科学研究例行的研究或智慧的“生产”有意义学 习机 械学 习7.左右大脑半球功能(选择)8.迁移,是指,已经获得的知识对新的学习的影响.(温故而知新)迁移的分类P106(选择)不同内容领域的迁移,顺向迁移与逆向迁移,正迁移与负迁移,特殊迁移与非特殊迁移,近迁移与远迁移9.经典性条件反射(巴甫洛夫)形成过程(选择)10.桑代克第一个系统论述教育心理学家.最早出版<教育心理学>.桑代克的学习律,(选择),准备律(学习开始时的预备),练习律(重复反应),效果律.11.操作性条件反射理论----斯金纳箱P68(简答)1)行为都可分为两类：应答性行为和操作性行为。
2)相应地，条件作用也分为两类：应答性条件作用（即经典性条件作用）和反应型条件作用（操作性条件作用）。
3)操作性条件作用理论是根据斯金纳用自己发明的一种学习装置“斯金纳箱”做的经典实验提出来的。
12.强化1)强化与惩罚:增强刺激的是强化,消除刺激的是惩罚.2)强化分为积极强化和消积强化,积极的是刺激增强的强化,消极的是减弱刺激的强化.惩罚分为1类和2类,1类是刺激增加的惩罚,2类是减弱刺激的惩罚.3)普雷马克强化原理:用高频的活动作为低频活动的强化物.如:孩子做完一定题后可以玩.4)强化的程式分为连续式和间隔式,间隔式分为时间式和比率式,时间式分为定时距式(强化时间间隔是固定的)和变时距(强化时间间隔是变化的)式,比率式分为定比率式(强化与反应次数呈一定比例)和变比率式.(强化与反应次数呈变化比例)5)强化程序13.行为的泛化和分化(选择)分化是知觉刺激的差异并对这种差异做出反应.分化就是利用一些线索找出什么时候行为更容易得到强化.泛化是将行为从一个情景中移到另一个情景中.泛化最容易在相近的情景中发生.14.参与性学习和替代性学习班杜拉所关心的是行为习得的两种不同的过程：一种是通过直接经验获得行为反应模式的过程，“通过反应的结果所进行的学习”,参与性学习.另一种是通过观察示范者的行为而习得行为的过程,“通过示范所进行的学习”,替代性学习.班杜拉所关心并研究的是后一种行为的习得过程。
15.观察学习(选择)16.格式塔心理学家们主要对知觉和问题解决的过程感兴趣.17.苛勒的顿悟实验(认为黑猩猩的学习是一种顿悟)学习就是知觉的重新组织。
这种知觉经验变化的过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。
顿悟的原因，一方面是由于分析当前问题情境的整体结构，另一方面是由于心智能利用过去经验的痕迹，心智本身具有组织力的作用，能够填补缺口或缺陷，因此服从于知觉的组织律。
18.托尔曼的小白鼠迷宫实验,在行为主义刺激S-----反应R公式中改为S----O----R,加入机体的内部变化这一中介变量.19.布鲁纳的认知结构理论人类在适应环境时，是“分别对待各种相同的事物，对周围的各种物体、事件和人物进行分类，并根据这一类别的成员关系而不是它们的独特性对它们作出反应”。
人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码系统。
20.发现学习学习尤其重要的是发展一种态度，即探索新情境的态度，作出假设，推测关系，应用自己的能力，以解决新问题或发现新事物的态度。
发现：不只限于发现人类尚未知晓的事物的行动，而且还包括用自己头脑亲自获得知识的一切形式21.奥苏贝尔的认知同化理论有意义学习：指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。
实质性联系指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象、已经有意义的符号、概念或命题的联系。
一个熟背九九乘法表的儿童如果建立实质性的联系，他就会知道“九八七十二”和“八九七十二”这两个口诀是等值的。
非任意的联系指新知识与学习者认知结构中的有关观念建立起一种合理的或逻辑基础上的联系。
如由“三角形内角之和等于180度”，推导出新命题“四边形的内角之和等于360度” 。
22. 布鲁纳的发现学习和奥苏贝尔的接受学习二者关系(问答)P891)二者概念2)a奥苏贝尔像布鲁纳一样主张人们通过把新的信息组织进编码系统进行学习.b在接受学习中,学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的.发现学习的基本形式是由自己去发现这些内容.c奥苏贝尔关于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反,认为学习应该是通过接受而发生,而不是通过发现.d奥苏贝尔与布鲁纳不同的是主张学习应该通过演绎的过程,从对一般到特殊,布鲁纳则主张由特殊到一般.23.奥苏贝尔三种同化方式:下位关系,上位关系,组合关系.24.先行组织者策略先行组织者策略是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，陈述性组织者，比较性组织者，25.建构主义学习理论(论述)在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。
建构主义是学习理论从行为主义发展到认知主义,再发展的学习理论.建构主义是与客观主义相对立的发展.建构主义的基本观点:1)建构主义的知识观:知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设，不是最终答案。
知识不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，需要针对具体情境进行再创造。
我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，这并不意味着学生会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。
2)建构主义的学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。
近年关于儿童早期认知发展的研究表明，即便年龄很小的孩子也已经形成了远比我们所想象的要丰富得多的知识经验.学生并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活和以往的学习中，他们形成了丰富的经验。
从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。
3)建构主义的学习观: 学习的主动建构性在传统教学中，学生学习时的主要任务是原有信息的记忆保持和简单应用。
建构主义的学习要求学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决来学习。
学习的社会互动性“学习共同体”学习的情境知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。
建构主义的教学方法:1)认知灵活性理论,及随机通达教学2)自上而下的教学设计,及知识结构网络3)情境性教学4)支架式教学对认知建构主义的简评:当今的建构主义者在吸取维果斯基思想的基础上提出了许多富有创见的教学思想,强调学习过程中学习者的主动性和建构性.教学策略的合理性,自上而下的教学设计,知识结构网络,情境性教学等理论,进一步强化认知心理学在教育和教学中的领导地位,深化教学改革有深远的意义.26.学习动机学习动机是指激励并维持学生朝向某一目的的学习行为的动力倾向。
学习动机的分类: 1)按内外维度区分:内部动机外部动机2)奥苏贝尔的分类:认知内驱力自我提高的内驱力附属内驱力理论:强化论需要层次论自我效能感理论成就动机理论动机归因理论成就目标理论1)需要层次论2)自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。
影响自我效能感的因素:直接经验替代经验言语说服情绪的唤起3)归因理论寻求理解是行为的基本动因。
个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。
如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。
而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败会产生更强烈的情绪体验。
努力而成功，体验到愉快，不努力而失败，体验到羞愧，努力而失败，也应受到鼓励。
这种看法与我国传统的看法一致。
在付出同样努力时，能力低的应得到更多的奖励。
能力低而努力的人受到最高评价，而能力高而不努力的人则受到最低评价。
因此，韦纳总是强调内部、稳定和可控制的维度。
27.结构良好和结构不良问题28.影响问题的因素:问题因素:问题的刺激特点,功能固着,反应定势,酝酿效应个人因素:有关的背景知识,智慧水平,认知特性,动机的强度,气质性格29.创造性思维特征:流畅性在限定时间内产生观念数量的多少。
词语接龙灵活性摈弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力独创性指产生不寻常的反应和不落常规的能力30.学习策略的分类(选择)31.元认知结构(选择)32.道德(选择)道德发展问题三个阶段:前习俗水平,习俗水平,后习俗水平 在皮亚杰之后,柯尔伯格继承并发扬了道德发展问题.33.布卢姆对认知方面目标的分类:知识,领会,应用,分析,综合,评价.对情感目标的分类:接受,反应,形成价值观念,组织价值观念系统,价值体系个性化 对动作技能目标的分类:知觉,模仿,操作,准确,连贯,习惯化. 34.学生的个体差异与因材施教(简答)加德纳,多元智力理论,不存在单纯的某种智力和达到目标的惟一方法，每个人都会用自己的方式来发掘各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。
启示:1)个体化教育2)更好地帮助老师和学生认识自我3)以个人为中心的教育4)人与人的差异在于人拥有不同的智力组合 35三元智力理论斯腾博格,三元智力理论,分为:分析能力,创造能力,实践能力 36.威特金镶嵌图形测验场独立-----人头 场依存-------图形关于个人的知识〔陈述性知识〕关于任务的知识关于〔学习〕策略的知识认知策略元认知策略资源管理策略元认知知识〔在长时记忆中〕元认知控制〔在工作记忆中〕计划监视调节元认知〔陈述性知识〕〔过程性知识〕复述策略精细加工组织策略计划策略监视〔注意〕策略调节策略时间管理策略学习环境管理努力管理策略寻求支持策略策略策略36.加德纳认为智力的8种分类:智力维度定义代表性人物教学应用举例逻辑数学智力(logical-mathemat ical 运算和推理等科学或数学的一般能力，以及处理较长推理、识别秩序、发现模型和建立因果模型的能力。