绝句教学反思优点与不足(实用9篇)
小学古诗《绝句》教学反思（精选10篇）
小学古诗《绝句》教学反思（精选10篇）小学古诗《绝句》教学反思1本课的优点课堂思路较清晰；教学目标完成较好，学生认识了九个生字，并且能够正确地朗读、背诵古诗；通过观察图片来理解诗句的含义，非常直观、形象，学生能够很容易地明白诗句意思；教学过程中，读的较为充分（学生的自读，纠正发音；老师范读；学生打节拍地读；理解诗句后的熟读；感悟诗境后的美读。
本课的不足没有调动学生学习的积极性，学习兴致不高，一堂课下来，回答问题的学生局限于几位；对于学生的评价太过单调，没有针对性；指导学生朗读时，指导的不到位，学生只是读出了诗的节奏，而没有做到有感情地读古诗；感悟诗境时，引导的过于简单，原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”，进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩，进而感受春景的魅力之处”，由于紧张的缘故，也疏忽了对学生的引导，导致学生感悟不深刻，没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。
虽然课堂留下了遗憾，但是“我参与，我幸福”。
经历了，就是一种幸福，就是人生中一笔巨大的财富！感谢评委老师给了我这样一次难得的机会，让我认识到自己的许多不足，在以后的教学生涯中，我一定继续努力，完善自我，让我的学生们在快乐中学习，在学习中成长进步，在他们的学习生涯中，做一个更为合格的引导者！小学古诗《绝句》教学反思2语文教学中的写景诗可谓比比皆是。
诗人多通过景物描写，展现美好风光，或借景生情，或情蕴景中……因亲临其境，故诗人之情能自心而发，深得景中之妙处。
而作为读者的学生则置身其外，由于年代久远所造成的距离，以及生活经验和年龄特点的局限，很难引发共鸣。
悟性不够，生活经验不能迁移，联想不及的小读者们，往往只是走马观花，领其皮毛，真是浪费了一首首好诗文，很是可惜。
《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言诗。
全诗色彩明快，意境开阔。
在教学时我遵循教学的整体性原则，教学层次由浅入深，步步深入体会诗所表达的意境。
绝句教学反思
绝句教学反思在古诗教学中，绝句因其短小精悍、意境深远而备受关注。
然而，在实际的绝句教学过程中，我也遇到了一些问题和挑战，经过反思，有了不少的收获和感悟。
首先，在教学目标的设定上，我有时会过于注重诗句的背诵和字词的解释，而忽略了学生对诗歌意境的感悟和情感的体验。
绝句往往通过简洁的语言描绘出一幅生动的画面，传达出诗人独特的情感。
如果只是让学生机械地记忆，而不能引导他们走进诗人的内心世界，那么这样的教学是不够深入的。
比如在教杜甫的《绝句二首·其一》“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”时，我一开始只是让学生理解了“迟日”“泥融”等词语的意思，然后让他们背诵全诗。
但后来我发现，学生对于诗中所描绘的春日美景并没有真正感受到，对于诗人对大自然的喜爱和赞美之情也体会不深。
这让我意识到，教学目标不能仅仅停留在知识的传授上，更要注重培养学生的审美能力和情感共鸣。
其次，在教学方法上，我发现传统的讲授式教学效果并不理想。
单纯地由我讲解诗句的意思，学生被动地接受，很难激发他们的学习兴趣和主动性。
为了改变这种状况，我尝试采用了多种教学方法。
比如，在教李白的《静夜思》时，我让学生闭上眼睛，听我有感情地朗诵，然后让他们想象自己身处诗中的情境，说一说自己的感受。
这样的方式让学生更加主动地参与到学习中来，也更容易理解诗歌的内涵。
此外，我还组织学生进行小组讨论，让他们互相交流对诗句的理解和感悟。
比如在教王维的《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
”时，我让学生分组讨论诗中所描绘的景象，以及诗人想要表达的情感。
通过小组讨论，学生们能够从不同的角度去理解诗歌，思维得到了拓展，同时也培养了他们的合作能力和表达能力。
在教学过程中，我也发现了学生个体差异的问题。
有些学生对古诗的理解能力较强，能够很快领悟诗歌的意境和情感；而有些学生则相对困难，需要更多的引导和帮助。
对于理解能力较弱的学生，我在今后的教学中会更加关注他们，给予更多的指导和鼓励。
《绝句》教学反思与改进措施
《绝句》教学反思与改进措施绝句教学反思与改进措施
引言
《绝句》是一种古代诗歌形式，它具有独特的韵律和格律，对
于培养学生的语言表达能力和文学素养具有重要意义。
本文旨在对《绝句》的教学进行反思，并提出改进措施。
反思
在过去的教学中，我发现了一些问题和不足之处：
1. 材料选择不够丰富：在选取题材上缺乏多样性，导致学生对《绝句》的理解和感知有限。
2. 关注重视学生的主动参与：学生的积极参与对于研究《绝句》非常重要，但在过去的教学中，我未能充分激发学生的兴趣和热情，导致研究效果不佳。
3. 缺乏有效的练和评估方式：学生在研究中缺乏相应的练和评估，导致他们对于如何正确运用《绝句》的技巧和方法的理解不深入。
改进措施
为了提高《绝句》的教学效果，我计划采取以下改进措施：
1. 多样性的材料选择：在教学过程中，我将选取不同题材的《绝句》作为教学材料，以拓宽学生的视野和思维方式。
2. 引导学生参与：我将采用互动式教学方法，通过提问、小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，提高他们对《绝句》的兴趣和理解。
3. 设计有效的练和评估：为了更好地帮助学生掌握《绝句》的技巧和方法，我将设计一系列练题和评估方式，对学生的研究情况进行跟踪和评估。
结论
通过对《绝句》教学的反思，我明确了存在的问题和不足，并提出了相应的改进措施。
相信在今后的教学中，采取这些改进措施能够提高学生对《绝句》的理解和运用能力，进一步培养他们的语言表达能力和文学素养。
《绝句》教学反思（通用8篇）
《绝句》教学反思（通用8篇）《绝句》教学反思（通用8篇）作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《绝句》教学反思（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《绝句》教学反思1没想到这次优质课竞赛课题竟然是古诗教学，真是出其不意。
本来诗歌教学就像一块烫手的山芋。
特别是低年级，很难调动学生学古诗的积极性。
再加上我从来没执教过古诗公开课，这对我来说的确是一次挑战。
这烫手的山芋怎么吃呀？所以备课时，我首先在学习目标上进行了仔细琢磨，最后把吃山芋的目标定位在认识5个会认字，激发学生学习古诗的兴趣，初步理解诗意，能有感情地读背诗句上。
执教后，基本上达到了预期的目标。
《绝句》是杜甫的代表作之一，是一首脍炙人口的写景小诗。
杜甫一生历经丧乱，颠沛流离。
社会的现状使得杜诗充满了“沉郁顿挫”之感。
除了他的“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》之外，《绝句》应当算得上是一首表达老杜喜悦心情的千古绝唱了。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
全诗一句一景但又合而为一，通过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。
诗的美，人的情怎样让学生感受到呢？“以生为本”真的很重要。
我面对的是二年级的小孩子。
学生年龄小，阅历浅，概括能力弱，理解诗意困难，有情感地诵读古诗更是有些枯燥。
因而，教学中，我引导学生以“慢慢走，欣赏啊”的姿态学习。
我尽量避免逐字逐句的分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读。
在读上我注重了读的层次：先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。
生字教学还算比较扎实，因此学生很快能读正确，读出节奏。
因而读出意境，读出韵味便是重点了。
怎样让学生读出意境呢？低年级学生以形象思维为主，比如要学习一二句诗句时，我让学生结合图画展开想象，感受黄鹂的活泼可爱，白鹭的姿态优雅，画面明丽的色彩，意境的高远，感受春天的生机与活力。
学生在多种形式的朗读，美的吟诵中得到美的熏陶，培养语感。
《绝句》教学反思_7
《绝句》教学反思《绝句》教学反思1杜甫的《绝句》全诗仅二十八字，描写的景物却极有特色。
诗人寓主观之情于客观之景，寓胸中之意实在之物，情景交融，意境深远。
尤其是诗人巧用数字入诗，两、一、千、万四个字，虚实结合，时空结合，增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。
黄鹂在柳枝上鸣叫，诗人指明两个，说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的，而是一唱一和式的对鸣，欢快而不嘈杂，热闹而不喧嚣。
第二句是一行白鹭上青天。
白贵鹭向蓝天飞去，从一行可见此鸟排列有序、渐次远去，而不是轰然飞散，各奔东西；再用上了一个上字，更显示了白鹭奋力高飞、展翅向上的姿态。
第三句是窗含西岭千秋雪。
千秋一词是虚指，出于诗人的想象，它赋予了雪这一静态景物以沧桑之感。
千年不化的积雪似乎在诉说着什么、见证着什么。
窗中之景虽小，却由此可感受时间之纵深。
第四句是门泊东吴万里船。
船停泊在门前的码头边，也是静态之物，但因其行程万里，使人顿觉天地开阔，似插翅而难及。
门外之景也不大，却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的景色。
前两句中两个、一行是实指，黄鹂与白鹭，翠柳与青天，两两相对，四种景物，有声有色，描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图画，表现出诗人此时闲适的心情。
后两句千秋与万里都是虚指，均出于诗人的想象，而诗的意境因此而幽远、开阔，又显示了诗人开阔的胸怀。
多读是学习古诗的一个重要方法，要让少于在读中对所学之诗知其意、临其境、悟其情，逐步增强对古诗的语言感知能力，感受古诗的艺术魅力。
1、初读知其意（1）学生自读全诗，要求读得音准句顺，声音响亮。
（2）指名学生读第1、第2句，理解鸣、上的意思，用补省略，调整词序的方法说说诗句的意思。
（3）学生齐读第3、第4句，理解含、泊的意思，用上述方法说说这两句的意思。
教师相机指导。
（4）指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
2、再读临其境。
（1）学生回答：第1、第2句写了什么景物？有哪几种色彩？第3、第4句写了什么景物？（2）教师出示挂图。
绝句教学反思范文
绝句教学反思范文绝句是一种独特的诗歌形式，每首只有四句，要求用简洁精炼的语言表达出深刻的思想和感情。
在我教学的过程中，我发现学生们对绝句的理解和应用有着不同的困惑和问题。
通过反思，我意识到我在教学中存在以下不足之处，并提出了相应的改进措施。
首先，我发现学生对绝句的基本结构和要素掌握不够扎实。
在创作绝句的过程中，学生往往只注重押韵，而忽略了平仄和字数的要求。
有些学生写出的句子结构紊乱，语言冗长，没有体现出绝句的简练特点。
因此，在以后的教学中，我将更加注重对绝句结构和要素的讲解和练习，让学生明确绝句的特点和要求。
其次，我发现学生在绝句的表达上存在着个性化的问题。
有些学生写出的绝句内容平淡无奇，缺乏独特的思想和感情表达，只是堆砌一些常见的词语而已。
而有些学生则过于追求独特性，只注重创新和个性化，而忽略了诗歌的美感和内涵。
因此，在教学中，我需要引导学生兼顾个性化和绝句的美感，注重内涵和表达的融合，使绝句更加富有感染力和艺术性。
另外，我发现学生在审美上存在局限性。
绝句是一种封闭式的表达形式，要求在短短四句之间传达出深刻的思想和感情。
但是有些学生对于绝句的审美认知还停留在散文或长诗的层面，过于追求故事性和描写性，而忽略了绝句的抒发性和哲理性。
因此，在教学中，我需要引导学生走出传统的审美框架，培养他们对绝句的审美意识，使之能够欣赏和创作高质量的绝句作品。
此外，在教学中我还存在着评价和引导不足的问题。
有时候我只是简单地评价学生的作品好坏，没有对其进行具体的分析和引导。
这种评价方式往往会令学生感到迷惑和沮丧，无法准确地发现和改正自己的问题。
因此，在以后的教学中，我需要更加注重对学生作品的分析和指导，指出其中存在的问题，并给与具体的改进建议。
综上所述，针对我在绝句教学中发现的不足之处，我将通过更加深入的讲解和练习，引导学生更加准确地理解和应用绝句的结构和要素；通过培养学生的审美意识，使他们能够发现和欣赏高质量的绝句作品；通过具体的分析和引导，帮助学生发现和改正自己的问题。
绝句课后反思优缺点
绝句课后反思优缺点哎呀，说起这绝句的课后反思啊，我可得跟你好好唠唠。
先说优点吧，我觉得同学们在课堂上的积极性还不错。
就像那小火箭似的，一个劲儿地往上冲，回答问题可积极啦！特别是在讨论绝句的意境时，那一个个小脑袋瓜里的想法，就跟那烟花一样，噼里啪啦地往外蹦。
我提个问题，那小手举得跟森林似的，这让我心里美滋滋的，可能这就是教学的乐趣吧。
还有啊，通过这堂课，我发现有些同学的想象力简直超乎我的想象！他们能把绝句里简单的几个字，描绘出一幅超级美的画面，就好像他们真的穿越到了诗人的那个时代，亲眼看到了一样。
比如说“两个黄鹂鸣翠柳”，有的同学就能想到黄鹂在柳树枝头欢快唱歌，柳树姑娘在微风中轻轻跳舞，这画面感，绝了！我当时就在想，这些小家伙们的脑袋里是不是装了个神奇的小宇宙啊？不过呢，这堂课也有缺点。
比如说，我可能讲得有点快啦，有些基础不太好的同学，就像那迷路的小羊羔，一脸懵，跟不上节奏。
我是不是应该多照顾照顾他们的感受呢？还有啊，小组讨论的时候，有的小组那叫一个热闹，可讨论的方向都跑偏啦，我还得费好大劲把他们拉回来，这是不是我引导得不够好呢？也许是我准备的例子还不够多，不够生动，让同学们理解起来有点费劲。
像那种特别抽象的意境，我光靠嘴巴说，同学们可能没法真正感受到。
我是不是得找些视频或者图片啥的，给他们更直观的感受呢？另外，我觉得我在课堂上的互动方式还可以再丰富一些。
不能老是我问他们答，也得让他们多问问我，互相问问，这样课堂才能更热闹，更有意思嘛。
哎呀，这反思起来，问题还真不少。
不过没关系，有问题咱就改，下次一定能把这课上得更好！你们说是不是？我就不信了，下次还搞不定这些小问题！你们觉得呢？反正我是下定决心要好好改进啦！。
《绝句》教学反思_4
《绝句》教学反思《绝句》教学反思1《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。
本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。
全诗每句一景，声、形、色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。
描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。
这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。
全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
在本节课的教学设计上，我通过激趣引题、整体感知、想象画面、感情朗读四个体会对仗之美由浅入深，层层展开，引导学生领会诗意、体味诗境，受到美的熏陶。
在教学中注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想，尽情地读，让学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。
一、创设情境，诱发热情上课伊始，我用充满热情的语言导入，我说：“公元七六三年，杜甫得知故人严武回到成都，也跟着回到成都草堂。
这时他的心情特别好，面对这生气勃拨勃的.景象，情不自禁，写下了这一组即景小诗。
由于事先未拟题目，写成后也不打算你题，干脆以”绝句“为题。
这节课，我们就来感受一下诗的美，景的美。
把学生引入诗情画意之中。
二、想象画面，引入诗境“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。
本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，促使其进一步理解诗的内容，将零散的事物组织成一幅完整、隽永的图画，提高感受美、理解美、鉴赏美的能力。
三、反复吟诵，升华诗情“熟读唐诗三百首，不会吟来也会诵”。
读的活动在教学中是一以贯之，从自由练读到品析美读再到深情诵读，把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起，进而感受诗人欢快激扬的情感，升华了诗情。
四、找对子，体会对仗之美这首诗，上联是一组对仗句，下联也是一组对仗句。
《绝句》教学反思
《绝句》教学反思绝句是中国古代文学中一种独特的诗歌形式，它以简洁、精练的文字表达情感和思想。
在教学中，我们应该对《绝句》进行反思，以提高学生对于古代文学的理解和欣赏能力。
本文将从五个方面进行探讨。
一、了解绝句的起源和特点1.1 绝句的起源：绝句起源于唐代，是一种四行诗，每行五、七个字，共十六个字。
1.2 绝句的特点：绝句以简炼、精确的语言表达情感，往往通过意象和比喻来传递思想和感受。
1.3 绝句的形式：绝句的形式固定，但内容可以多样化，既可以表达个人的情感，也可以反映社会的现象和问题。
二、培养学生对绝句的兴趣和欣赏能力2.1 创设情境：通过介绍绝句的背景和历史，激发学生对于古代文学的兴趣，增加他们对绝句的好奇心。
2.2 分析诗句：引导学生子细阅读绝句，分析其中的意象、比喻和修辞手法，匡助他们理解诗句的深层含义。
2.3 比较鉴赏：引导学生比较不同诗人的绝句作品，分析其风格和主题，培养学生的欣赏能力和审美情趣。
三、引导学生创作绝句3.1 摹仿练习：让学生摹仿经典绝句的形式和风格，创作自己的绝句作品，培养他们的写作能力和创造力。
3.2 主题创作：给学生提供一些主题，如自然、爱情、友谊等，引导他们用绝句的形式表达自己的情感和思想。
3.3 互相分享：让学生互相分享自己的绝句作品，鼓励他们相互欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
四、拓展绝句的教学内容4.1 绝句与其他诗体的比较：引导学生比较绝句与其他诗体，如五言绝句、七言绝句等，分析它们之间的区别和特点。
4.2 绝句与现代诗歌的联系：引导学生分析现代诗歌中的绝句元素，如简洁的语言和意象的运用，匡助他们理解和欣赏现代诗歌。
4.3 绝句的演变和传承：介绍绝句在中国古代文学中的地位和影响，让学生了解绝句的演变和传承，培养他们对传统文化的尊重和热爱。
五、评价绝句教学的效果5.1 学生的反馈：采集学生对绝句教学的反馈意见，了解他们对于绝句的理解和欣赏程度，以及对于教学方法的评价。
杜甫《绝句》教学反思（通用11篇）
杜甫《绝句》教学反思杜甫《绝句》教学反思（通用11篇）作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的杜甫《绝句》教学反思，欢迎大家分享。
杜甫《绝句》教学反思1《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。
本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。
这首诗色彩明快，意境开阔。
全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。
描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。
这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。
全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。
教学中，跟上首诗对照学生能够迅速找到“三千尺”、“落九天”、“千秋雪”、“万里船”中的这些数字，知道这些数字都是虚指，它们分别是指……待学生深入理解课文后，引领学生认识诗歌中的对仗，感受诗歌的美（学生此时马上联想到春节的春联都是对仗的）。
最后点拨朗读技巧，延长语气，读好重音，读好古诗特有的乐感和韵味。
《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。
本诗由两联工整的对偶句组成。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。
首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。
这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。
不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。
前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。
第三句写西岭的积雪，是远景。
“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。
第四句写门前的船只，是近景。
“泊”，停泊着，静中包含着动；“万里”点出路途的遥远。
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写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
相信许多人会觉得范文很难写？以下是本店铺为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
绝句教学反思优点与不足篇一1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。
首先，让学生结合插图，自读了解诗中写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写，读出忙碌与安逸，感受春之生机与和谐。
3、适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积累，另一面蓄积对春天的美好感受。
4、课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。
5、吟诵调即是读中的一种休息，也是对这种古老形式的一些了解。
绝句教学反思优点与不足篇二学而不思则罔，思而不学则殆。
教学亦如此。
在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点，对于不同的文体有不同的教学方法，针对古诗的教学本课采用了知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情四步进行教学，在教授给学生知识的同时也教给他们学习的方法，授之以渔，相信在今后我们的班本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。
总是想把自己知道的都传授给学生，殊不知是一种错误，低年级段的课就是教给孩子们识字，写字，朗读（背诵，积累）练习说话（写话）而本节课在识字写字部分的笔墨还是稍微淡了些，观察，范写，临摹书写，评价这些环节应该再去扎实。
拓展部分出现的《望岳》这首诗对于二年级孩子来说难度太大了，不太适合。
因此在今后课程的知识拓展部分还应多加斟酌。
诗的朗读缺少了韵味，因此学生也会受到影响，对于诗歌的朗诵可以下载相应的音频，孩子具有很强的可塑性和模仿能力。
写字的基本功不够硬尤其是在田字格中的书写，大小，占位，压线笔等，处处有讲究，笔笔皆学问。
对于文本还不够较真，对于诗中个别字词的讲解有含糊之处，丰富自己，教学相长的任务迫在眉捷。
对于低年级的自主学习采用同桌为一小组为宜，由于其能力有限，主要开展识字，读文，背诵等的自主学习，小组的建设还需要平时多加指导。
教给他们交流合作的方法。
告诉他们应该如何去做。
除此之外，对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生，这对于学生明诗意是很有帮助的，对于古诗作者只需了解朝代即可。
学生的写字姿势以及握笔姿势一定要反复重点强调。
唯有学习方宁静，最是反思能致远。
愿我在这教学之路上不断的求索。
绝句教学反思优点与不足篇三《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度。
本节课课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，体会项羽的英雄气节。
课堂上给孩子创设情境，介绍李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。
学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。
每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
绝句教学反思优点与不足篇四教学过程中，充分利用多媒体，达到更好的教学效果，完成教学目标。
1、通过让学生欣赏图片，对古诗产生浓厚的兴趣，并让学生借助图片，诗画相融，想象画面，产生身临其境的感觉，对画面进行生动的描述，体会意境。
2、利用多媒体，把生字与图画相结合，帮助学生识记生字，并为理解诗意打下基础，分散难点。
3、课件出示古诗的停顿提示、对对子提示，让学生读出诗歌的节奏美、韵律美，感受到诗歌和谐的音韵美。
并在音乐的伴奏下进行声情并茂的朗读，感悟古诗的意境和情·趣，产生热爱大自然的思想感情。
4、出示具体形象的画面，直观了解诗人的视角，使学生理解“窗含”的意境，突破教学难点。
5、让学生借助播放的视频画面，背诵古诗。
不足之处：在引导学生借助图片及句式说一说诗句描绘的画面环节，应该再多挤出一点时间，让学生充分的表达，给更多学生·发言的机会。
以后的教学中，我会继续把信息技术充分融合到自己的课堂，帮助学生更深入的学习。
在教学设计时，合理分配教学时间，让学生在课堂上能够认真地想，充分地表达，让语文的味道更浓一些。
绝句教学反思优点与不足篇五《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。
学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。
每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。
回顾整节课的教学，心中有一份失落感，主要表现有以下几点：1、我的激·情没有更好地带动学生的激·情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、我心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
绝句教学反思优点与不足篇六本次赛课我执教古诗《夏日绝句》，课后，我感觉收获比较大，这里反思一下。
把挑战与合作引入课堂，增添课堂活力孩子们四年级了，有一部分学生因为生理、心理等因素不爱举手了。
根据此现象，本课教学时，我精心把两个问题设计成了“请接题”挑战形式：一次是“人杰”“鬼雄”的教学；一次是“不肯过江东”的教学。
每次挑战，孩子们都表现出昂扬的斗志。
这种挑战的方式，直接带动了学生学习的主动性，同时也为准备充分的同学提供了展示的舞台。
合作学习本课教学放在了区别“不肯”与“不愿”“不能”“不想”，体会用词的准确性，放在了联系《题乌江亭》体会杜牧眼中的项羽。
这两处对于学生都有一定的难处，合作学习很好地发挥了学生的积极性与主动性。
正因如此，如第一次合作学习后学生的表现：换作“不能”好像江东的父老乡亲不谅解项羽不让他回去，这是被迫的。
而项羽是自己觉得无颜见乡亲不愿回去，感觉上不同，所以不能换。
学生说得非常好。
而且小组讨论时我凑近听了学生的交流，发现他们发表着自己独特的见解，并不拘泥于形式，非常的实在。
根据这首诗的学习的特点，提出让学生课前了解作者李清照的生平、学生查阅有关项羽的生平及与其相关的作品或成语等，进行交流学习活动。
长课文要短上，短课文要长上。
这首诗只有短短的20个字，如何再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充，需要搜索不少资料，符合学生口味。
具体是课前预热时项羽的简介、表现人杰的成语补充、“不肯过江东”时的历史资料再现、品时代造就英雄时的《题乌江亭》及南宋的历史背景和整体提升时有关英雄气节的名句。
我之所以这样处理，是因为窦桂梅老师说过：“教古诗不能光看教的数量，要看是否能真正走进学生的质（精神）。
”真正的语文课并不仅仅是40分钟，遵循这一特点，我独具匠心设计了这节课的延伸活动：1、背诵并默写《夏日绝句》2、配上旋律把《夏日绝句》编成曲吟唱。
3、出一张有关英雄的手抄报。
4、学了“英雄”，你有何想法，请把你的想法写成文。
从反馈的结果来看，可以归纳出几点成功的地方：1、学生默写并背诵特别认真，因为孩子们还沉浸在诗的意境中。
2、学生自己出手抄报，自己为报刊题名，自己搜集资料，排版设计的过程中，注意到了排版技巧；一些爱画画的学生，还在报上画上美丽的插图，画不好的，他们就采用贴图，也很有创意……学生忙并收获着。