《第2节 氧化和燃烧》教案1
氧化与燃烧教学设计
《氧化与燃烧》第一课时教学目标一、知识与技能1、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念，知道剧烈氧化和缓慢氧化的过程。
2、知道燃烧的条件，并具有安全意识。
二、过程与方法1、学会用对比的方法学习概念；参与实验和交流，完善对实验现象的观察和记录方法。
2、通过活动，学习控制变量的方法，通过实验、探究燃烧的条件、能用科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。
三、情感、态度与价值观1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养严谨的科学态度。
2、培养学生收集和处理信息的能力、树立安全意识和社会责任感。
学情分析学生学习本课之前已经有了一定的知识积累（已经学习了氧气的性质、用途）对碳、磷、铁等物质燃烧的现象也有一定的了解。
另外学生对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣，并具有一定的实验探究能力。
本课的重点是燃烧的条件，教师可以创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，通过分析总结得出结论。
教学重点和难点重点：氧化反应、燃烧的条件难点：燃烧条件的探究实验准备教师演示：白磷、开水、大试管、氧气袋学生探究：棉花、水、酒精、酒精灯、火柴、镊子、铜片、蜡烛、玻璃杯教学过程：【预习交流，引入新课】小组讨论预习案《实验一》，汇报，其余小组可补充、质疑。
结论：引起苹果的“生锈”和铁生锈原因一样，都是与空气中氧气作用的结果。
物质与氧发生的反应叫氧化反应。
提问：1、你还能举出一些现象吗？这些现象的产生是某些物质与氧气发生氧化反应的结果。
……2、比较硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组氧化反应的异同点。
【探究燃烧的条件】活动一：小组讨论预习案《实验二》，教师提供一些实验器材，学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛。
学生根据现象，做出一些猜想：猜想1.燃烧必须……2.燃烧必须……3.燃烧必须……活动二：学生实验探究燃烧的条件1、用镊子分别夹取蘸有酒精和水的小棉球，放到酒精灯上加热片刻，观察现象并记录。
氧化和燃烧教案
氧化和燃烧教案【篇一：燃烧教学设计】燃烧教学设计一、前期分析1、教材内容分析“燃烧”选自浙教版《科学》八年级下册第二章第二节“氧气和氧化”。
《空气和生命》这一单元是综合性很强的一个主题，涉及了物质科学、生命科学、地球宇宙与空间科学这几个框架的内容，而“氧气和氧化”这节课分为3个课时，本节课为第三课时的内容，教材之前已经对空气的组成进行了定性与定量的分析，学习了氧气的相关性质，在小学科学的学习中也已经学习了相关的内容，在此基础上，学生们将学习燃烧与灭火的相关知识，连接了以前学习的知识，同时也为以后学习二氧化碳的性质做了铺垫。
本节课主要内容为燃烧、特殊的燃烧——爆炸、燃烧的条件、灭火的原理与方法这四部分。
它在内容编排上贴近生活实际，便于激发学生的学习兴趣。
2、学习者分析本节课的教学对象为八年级学生，通过小学《自然科学》的学习和日常生活的经验，学生对燃烧、灭火的相关知识已经有了一个大概的认识，在日常生活中，学生也获得了一定的经验，之前的对于空气组成与氧气性质的学习也为这节课的学习垫下基础，总之这节课的内容对学生来说是非常熟悉的，可是，对于燃烧的具体条件等知识，学生并不了解。
八年级的学生正处于儿童向青少年的过渡期，他们对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲，但他们对事物的认识还不够全面，理论分析和推理能力不强，因此，在教学过程中，仍然需要借助具体形象的材料来支持、感知和体验。
3、教学重、难点教学重点：燃烧的定义与条件，灭火的技能教学难点：燃烧的三个条件二、教学目标分析1、知识与技能通过日常生活中燃烧的事例能说出燃烧的定义，知道爆炸是特殊的燃烧通过实验了解燃烧的三个条件能说出着火点的概念理解自燃是由缓慢氧化引起的2、过程与方法会准确判断不同的火灾应采用的灭火方式学会火灾中应变及逃生的技能3、情感、态度与价值观通过燃烧条件与灭火方法的比较，以及燃烧和爆炸利弊的分析，明白事情具有两面性，学会用辩证的观点看待事物。
氧化和燃烧学习教案
如：呼吸作用、食物变质、金属生锈……
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可燃物跟空气中的氧气 (yǎngqì)发生的一种发光发热的剧 烈的氧化反应。
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(1).有可燃物；
蜡烛燃烧
(2).有助燃剂（常用(chánɡ yònɡ)的时氧气）
(3).温度(wēndù)达到着火点 。
C
A.①②③
B.③④⑤
C.①②④⑥
D.②③⑤
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4.下列有关缓慢氧化、燃烧说法正确的是（ ）C A.缓慢氧化不放热，燃烧放热 B.它们有时不是化学变化 C.它们本质上都是氧化反应 D.缓慢氧化不是氧化反应
5.下列对燃烧的叙述，正确的是 （ A） A.燃烧一定有发光发热的现象 B.燃烧一定有火焰 C.有发光发热现象的一定是燃烧 D.燃烧一定有气体(qìtǐ)产生
可燃物着火燃烧 时的最低温度。
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不同的物质，着火点各不相同； 着火点越低的物质，越容易
(róngyì)着火燃烧。
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(1) 可燃物的性质 (2) 可燃物与氧气的接触 (jiēchù)面积 (3) 氧气的浓度
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1、定义(dìng可y燃ì)物：在有限的空间里发生
急速的燃烧，引起爆炸。
2、现象(xiànxiàng)：
发热、 发光、 巨响！
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常见易燃物、易爆物： 硫、磷、酒精、火药(huǒyào)、 氢气、煤气
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八年级科学下册第三章第2节氧化和燃烧教案(新版)浙教版
第2节氧化和燃烧
1教学目标
知识目标
1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.了解化学反应中一些特殊的实验现象，例如，硫在氧气中反应，铁丝，镁条等在空气和在
氧气中燃烧的现象。
能力目标
1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会闻气体的方法。
3.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
4.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观
1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
2学情分析
1、学生对氧气比较熟悉，但对它的性质并未做过系统的研究。
氧化物也挺常见但其概念对
初中生而言却比较陌生。
2、学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老
师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
3、学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实
验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
1。
【新版】浙教版科学八年级下册《氧化与燃烧》第二课时【创新教案】
第三章第二节第2课时教学设计【内容来源】八年级浙教版下册第三章【主题】氧化与燃烧【课时】第2课时一、教学目标1.知识与技能（1）知道灭火的3种原理；（2）能说出常见的吸热反应和放热反应；（3）知道常见反应的能量转化过程。
2.过程与方法（1）通过演示实验，提高观察、分析和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）体验做实验的快乐；（2）明白科学与实际生活的联系。
二、教学重难点重点：灭火的原理。
难点：化学反应中能量的转化。
三、教材分析本节课选自浙教版科学八年级下册第三章第二节《氧化和燃烧》，为3.2的第二课时，分为2部分内容，一部分为灭火与火灾自救，第二部分主要讲化学反应中能量变化。
通过上一节课的学习，学生已经知道了物质燃烧的条件，在这基础上，学生根据燃烧的条件学习灭火的原理，层层递进。
而第2部分的内容化学反应中能量变化的学习，为初三能量转化部分的学习打下基础。
所以这一节课的学习可以说是起到了重要的承上启下的作用。
四、学情分析本节课的教学对象为初二年级的学生。
在思维方面，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手做实验，但对理论知识的学习兴趣不大，而且自主学习能力和思考能力还有待提高，需要教师加以引导。
在知识方面，学生已经学习过物质燃烧的条件，知道燃烧的定义和现象，这些知识将为本节课的学习减轻负担。
五、教学准备六、教学过程1.导入[教师提问]上课！同学们好。
请坐。
上个周末同学们过的怎么样啊，老师呢，和室友参加了一个篝火晚会。
我们在参加晚会的时候，发现篝火只燃烧了一会儿就自己熄灭了，同学们能根据燃烧的条件帮老师分析分析火焰熄灭的原因吗？首先回想一下燃烧需要什么条件？[学生回答]（预期）有可燃物，有助燃剂，温度达到该可燃物的着火点。
[点评总结]非常好。
而且这三个燃烧条件必须同时满足，缺一不可。
所以篝火燃烧的可燃物就是搭好的木堆，助燃剂就是空气中的氧气，然后通过火把引燃达到着火点。
[教师提问]老师也像同学一样根据燃烧的条件逐个分析了灭火的原因，发现原因可能出在木材堆得太紧密了，同学们觉得这不满足燃烧的哪个条件使得火焰熄灭？[学生回答]（预期）助燃剂。
初中化学燃烧和氧化教案
初中化学燃烧和氧化教案
学科：化学
年级：初中
时间：1课时
教学目标：
1.了解燃烧和氧化的基本概念和作用。
2.掌握燃烧和氧化的实验方法和结果。
3.培养学生的实验观察和思维能力。
教学内容：
1. 燃烧的概念及实验
2. 氧化的概念及实验
3. 燃烧和氧化的联系及区别
教学步骤：
1. 燃烧的实验
（1）准备一根木棒，在炉子上加热木棒，观察木棒的变化。
（2）学生记录实验现象和观察结果。
（3）老师解释观察结果，讲解燃烧的实质。
2. 氧化的实验
（1）准备一块铁片和水，在潮湿的环境中放置一段时间。
（2）观察铁片的变化，学生记录实验现象和观察结果。
（3）老师解释观察结果，讲解氧化的实质。
3. 燃烧和氧化的联系及区别
（1）让学生就燃烧和氧化的实验结果进行比较分析。
（2）讲解燃烧和氧化的联系和区别，强调氧气在燃烧和氧化中的作用。
教学反思：
1. 本节课选取的实验案例能够生动形象地展示燃烧和氧化的实验过程和结果，符合初中学生的认知特点和实际需求。
2. 通过观察和比较分析，学生可以深入理解燃烧和氧化的概念和作用，培养实验观察和思维能力。
3. 在教学中应重视理论和实践相结合，引导学生理论联系实际，促进知识的应用和拓展。
浙教版八年级科学下册第2节氧化和燃烧教案
用心用情服务教育《第 2 节氧化和燃烧》教案一、教学目标（一）知识与技能：1、了解氧气的主要物理性质和化学性质，能通过氧气的性质理解氧气的广泛用途。
2、知道氧气与硫、铁丝反应的现象。
3、了解氧气是空气中最活跃的成分，和生物的生命活动息息相关的部分。
（二）过程与方法：通过试验了解氧气与非金属、金属反应的实验现象，知道氧气是化学性质比较活泼的气体。
本节课多采用提问和反复回忆的方式加深学生对氧气性质、反应的理解。
（二）情感态度与价值观：学生初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养学生观察能力和分析综合能力。
1、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念。
2、了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识。
了解灭火和火灾自救的一般方法。
3、初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。
学会观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
二、教学重难点重点：了解氧气的主要物理性质和化学性质，氧气与硫、铁丝反应的现象和方程式。
难点：氧气与硫、铁丝的实验三、课时安排： 1 课时四、课的类型：物质基础课五、教学方法：实验法、讲授法、阅读法六、教学用具：黑板、多媒体、实验用品：5-6 瓶盛满氧气的集气瓶、酒精灯、火柴、燃烧匙、硫粉、铁丝、架子等七、教学过程：【回顾总结】：在上一节课我们学习了空气的组成，知道空气主要是由（氧气）和（氮气）组成的混合气体。
其中占空气总量1/5 的是（氧气）。
用心用情服务教育【新课导入】：老师家有一辆凤凰牌自行车，风风雨雨地用了10年。
现在退休家中，很多地方都长上了褐色的斑点，这是斑点由什么造成的？【分析】：这些现象都与氧气有关。
氧气不仅能使很久不用的铁制品表面产生褐色的斑点，还会使食物腐蚀变质，使塑料和橡胶制品变脆老化。
那么氧气是一种百害而无一用的物质吗？当然不是，氧气对生物的生存起着重要的作用，可以说没有氧气，就没有地球生物的存在。
《氧化与燃烧》教案
总结：化学变化不仅是构成物质的微粒重排，还有能量的变化。
学生讨论回答：
学生尝试分类，其中的天然气燃烧、蜡烛燃烧、爆炸等变化剧烈，容易觉察。既发热又发光。
其它的变化缓慢、短期内不易觉察只放出少量热、不发光。
思考讨论
思考：爆炸一定都是化学变化吗？
思考与讨论：1.爆炸虽然会给人们带来灾难，但它也能为人类服务，你能举出这方面的例子吗？
思考与讨论：
森林中的枯枝落叶长期堆积后，虽然未经点燃，有时也会自己燃烧起来。你能用燃烧的条件来分析这种现象吗？
缓慢氧化之一：自燃
自燃：缓慢氧化而引起的自发燃烧
思考与讨论：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有什么区别与联系？
《氧化与燃烧》
课题
氧化与燃烧
级
八年级下
学习
目标
知识与技能
1.了解氧化反应的含义。
2.理解燃烧的条件及灭火的方法。
3.了解剧烈氧化、缓慢氧化、自燃、爆炸等。
4.了解化学反应中能量的变化。
过程与方法
通过火灾自救讨论使学生掌握自救方法。
情感态度与价值观
了解灭火和火灾自救的一般方法，培养安全意识。
讲授新课
思考：说说身边的氧化现象？
思考与讨论：你能从反应的剧烈程度将上述氧化现象进行分类吗？
教师补充：氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化。
剧烈氧化之一：燃烧
1、定义：
把可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应称为燃烧
思考：你能列举一些在生产生活中应用燃烧的实例吗？
活动：1.点燃一支蜡烛，观察它在空气中燃烧的现象。然后将一个杯口涂有凡士林的玻璃杯倒扣在蜡烛上，如图3-28所示，观察此时蜡烛燃烧的现象。通过这个实验，说明燃烧的条件之一是什么？
氧化与燃烧 教学设计
氧化与燃烧教学设计氧化与燃烧是化学领域中的重要概念，对于学生理解化学反应的基本过程及原理具有重要意义。
下面是一个适用于初中化学课堂的氧化与燃烧教学设计。
教学目标：1. 理解氧化和燃烧的概念；2. 了解氧化和燃烧的基本规律及其在生活中的应用；3. 掌握氧化和燃烧的实验方法和观察现象；4. 培养学生的观察、分析和实验探究能力。
教学重点：1. 氧化和燃烧的概念及基本规律；2. 燃烧的必要条件和反应类型。
教学难点：1. 氧化和燃烧的观察现象和实验方法；2. 燃烧反应类型的理解和应用。
教学准备：投影仪、实验器材、燃烧装置、实验物质、实验记录表。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用投影仪播放燃烧现象的视频，引发学生对燃烧的兴趣。
2. 提问：你们知道燃烧是什么现象吗？能否举出一些你们所熟悉的燃烧物体的例子？二、探究（20分钟）1. 进行实验：将一小块镁带放入点燃的托盘中（注意安全操作），观察镁带燃烧时的现象。
2. 学生实验记录表：实验步骤实验现象观察结果将镁带放入点燃的托盘中镁带发生燃烧，火焰明亮而炽热，同时伴有爆炸声镁带燃烧后变成白色的粉末，火焰熄灭3. 将实验结果进行讨论，引导学生总结实验现象，并提问：你认为为什么镁带会燃烧？（期望学生回答：镁带发生燃烧是因为与空气中的氧气发生了化学反应，生成了新的物质。
）三、讲解与拓展（30分钟）1. 针对实验中的观察结果，讲解氧化和燃烧的概念。
引导学生认识到，氧化反应是指某物质与氧气发生反应生成新的物质，而燃烧是一种剧烈氧化反应。
同时，引导学生思考氧代表的氧气分子（O2）是如何参与反应的。
2. 利用投影仪演示火焰燃烧的过程，解释其实质。
引导学生理解燃烧的必要条件：可燃物、氧气和火源。
3. 引导学生思考燃烧反应类型，并介绍火焰燃烧、爆炸燃烧和缓慢氧化的特点和区别。
四、巩固与拓展（25分钟）1. 小组讨论：请学生结合实际生活中的燃烧现象，自由讨论氧化与燃烧的应用，并列举一些常见的氧化反应和燃烧现象。
氧化和燃烧(第1课时)(PPT课件(初中科学)22张)
第1课时
思考：苹果削皮后会变色，铁放在空气中时间久了会变得锈迹 斑斑。如果说这两种现象产生的原因相同，你信吗？
苹果变色
锈迹斑斑的铁
产生这两个现象的原因是什么？
一、氧化反应
苹果削皮后，细胞内存在的一些物质与氧气产生了反应，生 成了某些褐色物质，故苹果削皮后放一会儿会变色。 铁变得锈迹斑斑是因为铁与氧气等物质产生了化学反应生 成铁锈。
1. 物质跟氧产生的反应叫做氧化反应。 在氧化反应中氧气提供氧，具有氧化性。
硫在氧气中燃烧
思考： 比较硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组氧 化反应有什么异同点？
相同点：都是氧化反应。 不同点：前两个反应易察觉，速度快，反应剧烈，既发光又放 热；后两个反应短期内不易察觉，速度慢，反应缓慢，能发热 但不能发光。
结论：不同物质的着火点不同，着火点是物质的一 种属性。
3.燃烧的条件
一是有可燃物； 二是要有助燃剂，常用的助燃剂为氧气； 三是温度到达该可燃物的着火点。
燃烧条件图
4.自燃
思考： 森林中的枯枝落叶长期堆积后，虽然未 经点燃，有时也会自己燃烧起来。你能用燃烧的 条件来分析这种现象吗？
枯枝落叶长期堆积，在空气中产生缓慢氧化， 放出热量，产生的热量来不及散失，使枯枝落 叶的温度升高，到达其着火点，有时候就会自 己燃烧起来。
通过这个实验说明燃烧的条件之一是： ___温___度__到__达___一__定__的___温__度_____。
火柴各部分燃烧
2.着火点 可燃物燃烧所需到达的最低温度叫做着火点。
通常状况下一些常见物质的着火点
物质
白磷
红磷
木材
木炭
无烟煤
பைடு நூலகம்
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【讨论】怎样预防自燃？
三、灭火与火灾自救
【讨论】根据燃烧需要的条件，应该怎样来灭火？
－－消除燃烧发生的如何一个条件：或降低温度；或隔绝空气。
1、灭火的方法：
【读图】常见的灭火方法由哪些？－－采用媒体教学，并进行补充。
重点
难点
分析
1、氧气的主要的物理性质和化学性质及用途。
2、实验室制取氧气的有关知识
3、燃烧
教学预设
【引入】列举生活中的氧化现象，并设问。
【实验】一、硫在氧气中燃烧实验
现象：在空气中燃烧：发出微弱的淡蓝色火焰。
在氧气中燃烧：
(1)比空气中燃烧得更旺，发出蓝紫色火焰；并放出热量。
(2)生成了一种有刺激性气味的无色气体。（该气体叫二氧化硫。教师可举出生活中实例，如烟煤燃烧时产生的有刺激性气味的气体。）
【小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
一、氧化反应
葡萄糖＋氧气－－二氧化碳＋水
硫＋氧气－－二氧化硫
铁＋氧气－－四氧化三铁
碳＋氧气－－二氧化碳－－物质跟氧发生的反应叫做氧化反应。
氧化反应有些进行得非常剧烈，如硫的燃烧，铁在纯氧中的燃烧。有些进行得缓慢，如呼吸作用、生锈过程、塑料和橡胶制品得老化。
氧化性：在氧化反应中氧气具有氧化性。
一氧化反应葡萄糖氧气二氧化碳水硫氧气二氧化硫铁氧气四氧化三铁碳氧气二氧化碳物质跟氧发生的反应叫做氧化反应
课题
第2节氧化和燃烧
日期
教
学
目
标
1、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念。
2、了解燃烧的条件，了解剧烈氧化和缓慢氧化，并具有安全意识。了解灭火和火灾自救的一般方法。
3、初步懂得用实验来研究物质性质及其变化的科学方法。学会观察和分析实验现象，培养观察能力和分析综合能力。
2、火灾自救常识：
【小结】
课后反思
缓慢，甚至不易觉察，就是缓慢氧化。如呼吸作用、铁生锈等。
2、燃烧是可燃物跟氧气发生的一种发光、发热、剧烈的氧化反应。
【解释】燃烧的三个特点：1）发光、发热；2）剧烈；3）氧化反应
3、爆炸：燃烧以极快的速率在有限的空间里发生，瞬间内累积大量的热，使气体体积急剧地膨胀，就引起爆炸。
【讨论】爆炸一定是化学变化吗？
人类对爆炸的利用你认识多少？
4、燃烧的条件：
【实验】可燃物燃烧条件的实验
实验现象：（略）
实验结论：可燃物燃烧必须同时满足两个条件：
一、要有氧气参与；
二、要达到一定的温度
着火点：每种物质的着火点是不同的，这是物质的一种特性。如白磷的着火点是40℃。
5、自燃：由缓慢氧化而引起地自发燃烧叫自燃。
二、细铁丝在氧气中燃烧
实验注意点：在集气瓶铺细砂或装少量水；细铁丝绕在火柴梗上，待将要烧完时，立刻伸入；铁丝悬在瓶内中央处勿触及瓶壁。
现象：铁丝在空气中红热。在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成一种黑色固体－－四氧化三铁。
两个反应的文字表达式：
硫＋氧气－－二氧化硫；铁＋氧气－－四氧化三铁
氧化物：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。