氧化与燃烧教学设计
初中化学燃烧问题教案
初中化学燃烧问题教案教学目标：1. 了解燃烧的定义。
2. 掌握燃烧的条件。
3. 能够分析燃烧过程中的化学方程式。
4. 能够区分燃烧和氧化的不同之处。
教学重点：1. 燃烧的定义及条件。
2. 燃烧过程中的化学方程式。
教学难点：1. 区分燃烧和氧化的不同之处。
教学方法：1. 组合教学法，采用讲解、实验、讨论相结合的教学方式。
2. 激发学生思考，引导学生主动参与学习过程。
教学准备：1. 实验材料：碳、氧气、火柴、试管等。
2. 教学课件：包括燃烧的定义、条件、实验过程等内容。
教学步骤：一、导入（5分钟）老师通过提出问题引导学生思考：什么是燃烧？燃烧的条件有哪些？二、讲解（15分钟）1. 老师讲解燃烧的定义及条件。
2. 老师介绍燃烧过程中的化学方程式。
三、实验（20分钟）1. 学生分组进行实验，观察碳在氧气中的燃烧过程。
2. 学生记录实验过程，了解燃烧的现象及过程。
四、讨论（10分钟）1. 学生分享实验结果，讨论燃烧的特点和影响因素。
2. 学生合作讨论燃烧和氧化的区别及联系。
五、总结（5分钟）1. 老师总结燃烧的定义、条件及特点。
2. 学生回答总结问题，确认学习收获。
六、作业（5分钟）布置作业：观察生活中的燃烧现象，记录观察结果并总结。
教学反思：本教案通过实验教学的形式，引导学生探究燃烧的概念及过程，激发学生对化学现象的兴趣，并培养学生观察、思考和实验的能力。
同时，通过讨论和总结，帮助学生深入理解燃烧与氧化的不同之处，提高学生的化学素养。
【初中化学】初三化学教案：燃烧和缓慢氧化
【初中化学】初三化学教案：燃烧和缓慢氧化教学目标目标：了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理;了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，以及它们与燃烧之间的区别和相互关系。
目标：根据以上知识，引导学生联系生产生活实际，制定有效的防火、灭火、防自燃措施，培养解决实际问题的能力。
情感目标：培养学生热爱科学、相信科学、依靠科学的科学态度；使学生了解内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。
教学建议教材分析这本教科书安排燃烧和缓慢氧化后的性质和氧气的使用。
通过这种方式，学生可以了解燃烧、缓慢氧化、自燃和爆炸现象，并了解其基本原理。
本节教学内容较多，其中包括有发热发光现象的剧烈氧化(燃烧)，有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化(金属的腐蚀和呼吸等)。
在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生讨论灭火的条件，简单地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为剧烈氧化的自燃。
为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，所有这些现象的本质都是氧化。
只是由于条件不同而发生了不同的现象。
从而使学生自然的认识到：自然界的一切规律都受到一定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的条件存在，变化就会依一定方式进展。
如果学生能更全面、更透彻地了解上述氧化反应的外部因素和条件，就完全有可能提出防火、灭火和防止自燃的基本原则，甚至一些有效的措施。
教学建议让学生理解：①物质在空气里起氧化反应的时候是否有燃烧现象，决定于温度是否达到这种物质的着火点;② 空气中物质的燃烧速度取决于可燃物与氧气的接触面积；③而急速的燃烧是否会引起爆炸，则决定于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。
④ 至于缓慢氧化是否会导致自燃，则取决于氧化产生的热量是否会逸出，以及缓慢氧化物质的燃点。
针对第一点的教学，要做好演示实验，首先提出问题，学生通过仔细观察，每一个实验结果得出什么结论?从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么?即只需要燃烧的两个条件不同时满足就可。
燃烧的条件教学设计
序号
项目
内容
1
教学目标
1. 知识与技能：认识燃烧的条件，知道灭火的原理和方法，能用化学知识解释与解决日常生活中某些燃烧的现象及原因。2. 过程与方法：通过对比实验，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3. 情感态度与价值观：意识到事物的两面性，具有安全用火的意识，培养敢于质疑、勇于创新的精神。
4
教学过程
1. 导入新课：通过生活中的燃烧现象，引出燃烧的定义和课题。2. 初探燃烧条件：提供实验用品和仪器，引导学生设计实验验证可燃物燃烧是否需要氧气和温度达到着火点。3. 再探燃烧条件：展示教材实验设计，引导学生分析实验中的变量，并讨论实验的优点和不足。4. 体会控制燃烧的喜悦：通过图片、视频等展示控制燃烧条件的神奇，引导学生思考灭火的原理和方法。5. 课堂小结：总结燃烧的条件和灭火的原理，强调安全用火的重要性。
2
教学内容
1. 燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2. 燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、温度达到着火点，三者缺一不可。3. 灭火的原理：破坏燃烧的条件，缺一即可。
3
教学方法
1. 实验演示：通过直观的实验现象，引导学生观察、思考，得出结论。2. 探究学习：引导学生利用控制变量的思想，设计实验探究燃烧的条件。3. 讨论交流：鼓励学生与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。5Fra bibliotek评估方式
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、实验操作的规范性以及讨论交流的积极性。2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，记录实验过程、观察到的现象以及得出的结论。3. 知识测试：通过课后作业或单元测试，检查学生对燃烧条件和灭火原理的掌握情况。
初中化学燃烧与熄灭教案
初中化学燃烧与熄灭教案
主题：燃烧与熄灭
年级：初中
时间：45分钟
目标：学生能够理解燃烧和熄灭的过程，掌握相关的基本知识。
教学步骤：
1.导入（5分钟）
引导学生回顾之前学过的物质的分类，提出问题：你知道什么是燃烧吗？燃烧是一种什么
样的化学反应？
2.概念讲解（10分钟）
通过实验或图片展示燃烧的过程，讲解燃烧是氧化反应的一种。
解释氧气在燃烧中的作用，引导学生理解燃烧产生的物质和能量。
3.燃烧的条件（10分钟）
讲解燃烧的三个必要条件：燃料、氧气和足够的温度。
通过举例子让学生理解这三个条件
之间的关系。
4.实验（10分钟）
进行一个简单的燃烧实验，让学生亲自操作并观察实验现象，体会燃烧的过程。
同时引导
学生观察燃烧的颜色、气味和声音等变化。
5.讲解熄灭（5分钟）
讲解如何有效地熄灭火焰，介绍熄灭火焰的方法和原理。
通过图片或视频展示不同方法熄
灭火焰的效果。
6.总结（5分钟）
对燃烧和熄灭的重点知识进行总结，帮助学生理清思路并巩固所学内容。
鼓励学生在课后
进行练习和思考。
扩展活动：可以设计一些实验或小活动，让学生进一步探究燃烧和熄灭的原理，培养他们
的观察和实验能力。
评估方式：可以通过课堂互动、小测验或作业来检验学生是否掌握了燃烧和熄灭的基本知识。
初中化学初三化学下册《燃烧与燃料》教案、教学设计
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.分组讨论：将学生分成小组，针对燃料的种类、性质、优缺点及环保性能进行讨论。
2.汇报分享：每个小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行补充。
3.教师点评：针对学生的讨论，给予积极的评价和指导，纠正错误观念，强化正确认识。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.化学方程式书写：给出几个燃烧反应，让学生独立书写化学方程式。
2.计算题：设计与燃烧相关的计算题，巩固学生的计算能力。
3.应用题：结合实际生活，设计灭火原理的应用题，提高学生的实践能力。
1.导入新课：通过展示燃烧现象，激发学生兴趣，提出本节课的学习目标。
2.知识讲解：讲解燃烧的定义、现象和特点，介绍燃料的种类及其性质。
3.实验演示：进行燃烧实验，让学生观察燃烧过程中的现象，引导学生学习化学方程式的书写。
4.课堂讨论：组织学生讨论燃料的优缺点，探讨如何合理使用燃料资源。
5.灭火原理：讲解灭火的原理及方法，提高学生的安全意识。
1.展示现象：向学生展示火柴、酒精灯等燃烧现象，让学生直观地感受到燃烧的神奇。
2.提出问题：引导学生思考燃烧现象背后的原因，如：为什么物质会燃烧？燃烧过程中发生了什么？
3.回顾旧知：简要回顾已学的化学方程式、能量转化等知识，为新课的学习做好铺垫。
4.导入新课：通过以上环节，引出本节课的主题——《燃烧与燃料》。
为了巩固本节课所学内容，检验学生对燃烧与燃料知识的掌握程度，特布置以下作业：
1.书面作业：
-完成课本中与燃烧与燃料相关的基础练习题，强化对基本概念的理解。
九年级化学人教版上册7.1燃烧的条件教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对燃烧条件、化学反应及灭火原理的理解，提高学生的实践操作能力和综合运用能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂所学，撰写一篇关于燃烧条件的科普短文，要求内容全面、条理清晰，字数在300-500字之间。
2.设计一道与燃烧相关的实验题目，要求包含实验目的、实验原理、实验步骤和实验结论。学生可以通过查阅资料、请教同学或老师，提高实验设计的科学性和可行性。
-设想五：通过分析森林火灾、燃气泄漏等案例，让学生了解燃烧过程中可能带来的危害，并讨论预防措施。
-设想六：组织学生参与环保活动，如垃圾分类、减少烟花爆竹使用等，将环保理念融入日常生活中。
4.利用多媒体、网络资源等教学辅助手段，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
-设想七：使用动画或模拟软件，直观展示燃烧过程中分子、原子的变化，帮助学生形象理解化学反应原理。
Байду номын сангаас（二）讲授新知
在这一环节，我将系统地讲解燃烧的条件、燃烧过程中的化学反应、灭火原理等知识。
1.燃烧的条件：详细讲解可燃物、助燃物和点火源三个必要条件，并通过实例和实验，让学生理解三者之间的关系。
2.化学反应：介绍燃烧过程中氧化剂与还原剂的作用，讲解化合价变化规律，使学生对燃烧的化学反应有更深入的了解。
3.灭火原理：讲解灭火的原理，如消除可燃物、隔绝氧气、降低温度等，并介绍不同灭火方法的适用场景。
（三）学生小组讨论
在这一环节，我将组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
1.分组讨论：让学生针对燃烧的条件、化学反应、灭火原理等问题进行讨论，分享各自的观点和思考。
2.交流展示：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和指导。
初中化学四单元燃烧教案
初中化学四单元燃烧教案
一、教学目标：
1. 了解燃烧的定义和特征；
2. 掌握燃烧的三要素；
3. 理解燃烧和氧化的关系；
4. 分辨燃烧和发光的区别。
二、教学重点：
1. 燃烧的定义和特征；
2. 燃烧的三要素；
3. 燃烧和氧化的关系。
三、教学难点：
1. 燃烧和氧化的关系；
2. 燃烧的三要素。
四、教学步骤：
1. 导入：通过展示一段明火燃烧的视频或图片引出燃烧的概念并让学生讨论燃烧的现象及
特征。
2. 探究燃烧的三要素：通过实验或案例让学生探究燃烧的三要素，即燃料、氧气和着火点，并让学生总结燃烧的条件。
3. 理解燃烧和氧化的关系：引导学生思考燃烧和氧化的关系，通过实验或案例帮助学生理
解燃烧是一种化学反应，是氧化反应的一种。
4. 辨析燃烧和发光的区别：通过实验或案例让学生辨析燃烧和发光的区别，帮助学生理解
燃烧产生的光和热是同一过程的不同表现。
5. 小结：总结燃烧的定义、特征、三要素和与氧化的关系，引导学生将所学知识整理成框
架图或概念图。
六、课堂练习：布置课堂作业，巩固所学知识。
七、教学反思：回顾本课教学过程，对学生的掌握情况进行评估，并对接下来的教学进行
规划和调整。
以上为初中化学四单元燃烧教案范本，具体教学内容和形式可根据实际情况进行调整和改进。
碳与氧化物教学设计：燃烧反应实验2
碳与氧化物教学设计：燃烧反应实验2燃烧反应实验碳与氧化物是化学中的基础概念，学生在了解这两个概念后，能够更深入地理解化学反应原理。
因此，在高中化学课程中，燃烧反应实验是一个必不可少的实验项目，旨在帮助学生更好地理解碳和氧化物之间的关系，以及如何正确地进行实验操作。
本文将介绍一项燃烧反应实验的教学设计，旨在让学生深入了解碳和氧化物之间的化学反应，并且提高学生实验技能。
教学目标本实验的主要目的是让学生了解碳和氧化物之间发生的化学反应，并能够正确地进行实验操作。
具体目标包括：1.理解碳和氧化物之间的化学反应，了解反应原理和机理。
2.熟练掌握实验操作步骤，能够正确地进行实验和观察实验现象。
3.学会使用实验数据进行结果分析，得出结论。
实验材料1.碳棒或木炭。
2.活性炭或氧化铜。
3.石棉网或石绒。
4.烧杯或试管。
5.热手套或热毛巾。
实验步骤1.将烧杯或试管加热至高温，然后将碳棒或木炭放置于石棉网或石绒上。
2.当炭开始燃烧时，将其放入烧杯或试管内。
3.加入适量的活性炭或氧化铜。
4.观察反应现象并记录。
5.分析实验结果，得出结论。
实验原理碳和氧化物之间发生的化学反应是典型的氧化还原反应，其中碳被氧化形成二氧化碳，同时氧化物被还原成为元素或亚化合物。
碳 + 氧化物→ 二氧化碳 + 元素/亚化合物例如，当活性炭或氧化铜和木炭放置在高温下时，碳和氧化物之间会发生如下反应：C + 2CuO → CO2 + 2CuC + 2HgO → CO2 + 2Hg实验结果在烧杯或试管中加入少量的氧化铜或活性炭时，会观察到炭会燃烧并放出大量黑烟。
随着反应的进行，黑烟逐渐消失，烧杯或试管内的氧化铜或活性炭颜色也会发生变化。
最终，可以观察到产生了二氧化碳和元素或亚化合物。
实验分析通过本实验，学生可以深入了解碳和氧化物之间的化学反应原理，并更好地掌握实验技能。
同时，通过对实验结果的观察和分析，学生可以对化学反应的产物进行深入的研究和分析，从而更好地理解其化学特性。
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《氧化与燃烧》第一课时
教学目标
一、知识与技能
1、认识“氧化”这一自然界普遍存在的现象，了解氧化反应及其概念，知道剧烈氧化和缓
慢氧化的过程。
2、知道燃烧的条件，并具有安全意识。
二、过程与方法
1、学会用对比的方法学习概念；参与实验和交流，完善对实验现象的观察和记录方法。
2、通过活动，学习控制变量的方法，通过实验、探究燃烧的条件、能用科学知识解释日常
生活中的某些燃烧现象。
三、情感、态度与价值观
1、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，培养严谨的科学态度。
2、培养学生收集和处理信息的能力、树立安全意识和社会责任感。
学情分析
学生学习本课之前已经有了一定的知识积累（已经学习了氧气的性质、用途）对碳、磷、铁等物质燃烧的现象也有一定的了解。
另外学生对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣，并具有一定的实验探究能力。
本课的重点是燃烧的条件，教师可以创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究实验。
以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，通过分析总结得出结论。
教学重点和难点
重点：氧化反应、燃烧的条件
难点：燃烧条件的探究
实验准备
教师演示：白磷、开水、大试管、氧气袋
学生探究：棉花、水、酒精、酒精灯、火柴、镊子、铜片、蜡烛、玻璃杯
教学过程：
【预习交流，引入新课】
小组讨论预习案《实验一》，汇报，其余小组可补充、质疑。
结论：引起苹果的“生锈”和铁生锈原因一样，都是与空气中氧气作用的结果。
物质与氧发生的反应叫氧化反应。
提问：1、你还能举出一些现象吗？这些现象的产生是某些物质与氧气发生氧化反应的结果。
……
2、比较硫和铁分别在氧气中燃烧与苹果变色、铁生锈这两组氧化反应的异同点。
【探究燃烧的条件】
活动一：小组讨论预习案《实验二》，教师提供一些实验器材，学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛。
学生根据现象，做出一些猜想：
猜想1.燃烧必须……
2.燃烧必须……
3.燃烧必须……
活动二：学生实验探究燃烧的条件
1、用镊子分别夹取蘸有酒精和水的小棉球，放到酒精灯上加热片刻，观察现象并记录。
2、 点燃1支蜡烛，观察它在空气中燃烧的现象，然后将一个杯口涂凡士林的玻璃杯倒扣在
蜡烛上，观察现象并记录。
3、 将一根火柴折断，分成火柴头和火柴梗两部分，同时放在铜片上，用酒精灯加热铜片，
火柴头和火柴梗分别要加热多久才能开始燃烧？观察现象并记录。
活动三：教师演示：白鳞的燃烧（白鳞的着火点为40摄氏度）
1、甲、乙、丙三支试管分别有什么现象？
2、分析比较甲、丙两实验，说明燃烧需要什么条件？
3、分析比较乙、丙两实验，说明燃烧还需要什么条件？ 学生讨论，回答。
师生共同得出结论：燃烧的三个条件缺一不可。
视频：可燃物燃烧条件学生观察现象，讨论交流。
讨论：学生预习案《实验三》纸锅能烧水的原因。
提问：1、如果燃烧以极快的速度在有限的空间里发生，你认为还能正常燃烧吗？
学生：不能，将会发生爆炸。
提问：2、是不是所有的爆炸都是由燃烧引起的？试举例说明 ……
视频：白鳞的自燃。
讨论：自燃的原因是什么？什么样的物质易自燃？什么样的环境条件容易使物质发生自燃？ ……
应用：解释生活中的“鬼火”现象！
引导学生总结自燃、爆炸、缓慢氧化、燃烧之间的区别与联系。
【评价交流】这节课你学到了哪些知识？还存在的困惑有哪些？
热水。