(完整版)幼儿心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿心理学复习资料
幼儿心理学复习资料幼儿心理学复习资料第一节幼儿心理学概述一、心理：心理现象。
心理的物质基础：任何一种生理现象都有其物质基础。
人脑是心理的器官，心理是脑的机能。
人脑包括三个部分，这三个部分是在进长的过程中的不同的阶段依次形成。
第一部分：是脑最古老的一部分，位于头颅内的最底层，称为脊髓、延脑、中脑和旧小脑，负责的基本的生理机能，如呼吸、心跳、血压、反射、视听感觉综合、动作平衡和身体协调等。
第二部分：位于头颅内部的中间位置，称为间脑和新小脑，间脑主要控制植物性神经系统的活动、维持大脑各部位的兴奋、负责处理反应。
新小脑主管运动协调等。
第三部分：位于头颅骨部的是高层，是进化过程中较后形成的部分，称为大脑。
大脑主要负责神经活动。
大脑分为左右两个半球。
大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信息。
人的大脑可以分为四个机能分工的叶：枕叶与视觉有关、颞叶与听觉有关，顶叶与躯体有关，额叶控制着人有目的、有意识的行为。
二、什么是幼儿心理学发展心理学：主要研究人从出生到死亡的一整个生命周期中，心理发生和发展趋势和规律的一门学科。
幼儿理学是：主要研究是3-6岁幼儿，是研究幼儿阶段儿童的心理特征和发展趋势的一门学科。
法国启蒙思想家卢梭：“儿童是有他物有的看法、想法和感情的；如果是想我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情的；那简直是最愚蠢的事情。
”幼儿心理学的任务是：（1）阐明幼儿的心理特征和发展的趋势。
（2）提示儿童心理发展的机制。
年龄特征：是发展心理学的一个基本概念，指的是某一特定的年龄阶段中最稳定、最普通、最典型的本质心理特征。
第二节研究幼儿心理的方法一、实证研究法实证研究是科学的基本的方法。
其主要特点就是采用规范的方法收集实际材料、数据、事实，归纳出普遍性的结论来。
研究分为横向和纵向两个类型。
横向研究：是在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或示出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
幼儿心理学高考知识点大全
幼儿心理学高考知识点大全幼儿心理学是对0-6岁儿童的心理特征、发展规律以及影响因素的研究。
这个阶段的儿童正处在身心快速发展的关键时期，其心理健康与成长将直接影响其未来的发展。
在高考中，幼儿心理学也是一个较为重要的考点。
下面我们将总结幼儿心理学高考知识点。
一、儿童心理发展理论1. 精神分析理论：弗洛伊德提出了儿童发展的一系列阶段，包括口唇期、肛门期、生殖器期等。
2. 认知发展理论：皮亚杰提出儿童认知发展的四个阶段，分别是感知运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期。
3. 社会文化理论：维果茨基提出语言和社会环境对儿童认知和发展的重要影响。
二、婴幼儿的感觉和知觉发展1. 感觉：婴幼儿的触觉、味觉、嗅觉、听觉和视觉等感觉逐渐成熟。
2. 知觉：婴幼儿通过感觉机制对外界刺激进行感知和理解。
三、儿童的个体差异与智力发展1. 智力：儿童的智力可通过智力测验进行评估，包括智商和智力年龄等概念。
2. 天赋：儿童的天赋包括智力天赋、艺术天赋、运动天赋等，需要正确引导和培养。
四、儿童的性格和行为发展1. 儿童性格：心理学家提出了不同的儿童性格分类方法，比如乐观型、内向型、外向型、敏感型等。
2. 儿童行为：儿童行为包括大运动、粗运动和细运动等方面的发展。
五、儿童社会情感发展1. 亲子关系：儿童与父母的亲密关系对其心理发展至关重要。
2. 同伴关系：儿童通过与同伴的互动建立起友谊和社交技能。
六、儿童的语言和认知发展1. 语言发展：儿童通过各种交流方式逐渐掌握语言和沟通能力。
2. 认知发展：儿童在语言环境的引导下逐渐理解和运用抽象概念。
七、儿童的情绪与社会行为发展1. 情绪：儿童有各种情绪体验和情绪表达，如喜怒哀乐等。
2. 社会行为：儿童通过模仿和观察学习社会行为和规范。
综上所述，幼儿心理学作为一门重要的学科，对于了解儿童的心理特征和发展规律具有重要的意义。
高考中的幼儿心理学考点主要包括儿童心理发展理论、婴幼儿的感觉和知觉发展、儿童的个体差异与智力发展、儿童的性格和行为发展、儿童社会情感发展、儿童的语言和认知发展以及儿童的情绪与社会行为发展等。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
幼儿心理学复习资料
幼儿心理学第一节心理学研究对象与任务幼儿心理学概念：是研究0-6,7岁儿童发生发展规律的科学。
★一研究幼儿心理的发展阶段婴儿期（0-1岁）也叫乳儿期。
新生儿期（0-1个月）婴儿早期（1-6个月）婴儿晚期（6-12个月）先学前期（1-3岁）也叫幼儿早期学前期（3-6岁）也叫幼儿期，包括幼儿初期（3-4岁）幼儿中期（4-5岁）幼儿晚期（5-6,7岁）学龄期（6,7-18岁）包括学龄初期（6,7-11,12岁）学龄中期（11,12-14,15岁）学龄晚期（14,15-17,18岁）二：研究幼儿心理发展的规律简答⒈研究幼儿各种心理过程的发生和发展趋势⒉研究幼儿各年龄阶段的心理特征⒊研究幼儿心理发展的个别差异⒋探讨关于幼儿心理发展的基本理论问题。
三：幼儿心理学的任务①揭示幼儿阶段的心理变化的基本规律②解释幼儿心理的发展变化第二节幼儿心理学的研究原则与方法一，幼儿心理学研究原则简答①客观性原则②发展性原则概念：是指必须用发展的眼光研究幼儿心理，不仅要注意已经形成的心理特点，更要注意那些刚刚萌芽的新特点及其发展趋势。
③矛盾性原则④理论与实际相结合的原则二，幼儿心理学的研究方法①观察法最基本的方法②实验法：实验室实验法和自然实验法、③测验法④调查法⑤谈话法和作品分析法作品分析法概念：通过幼儿的作品来分析幼儿的心理的方法。
第二章第一节幼儿心理的发展的一般特征一幼儿心理的发展的一般特征（简答）㈠幼儿心理随年龄增长逐渐发展㈡幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展。
表象活跃概念：是事物的具体形象在人脑中的映像㈢幼儿的心理活动由一无意性为主，开始享有异性发展㈣幼儿的情绪由易变，外露开始向稳定和有意控制发展㈤幼儿的个性开始形成，逐渐想稳定倾向性发展第二节幼儿心理发展的年龄特征一概念：幼儿心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，幼儿在每个不同的年龄阶段中表现出来的一般的，本质的，典型的特征。
二3岁前儿童心理发展的年龄特征㈠婴儿期（0-1岁）①开始适应新的生活，认识周围世界，开始与人交往②动作不断发展；儿童动作发展规律：⑴从整体混乱的动作到局部的，准确的和专门化的动作⑵从上部动作到下部动作⑶由粗大动作到精细动作⑷从无意动作到有意动作③心理活动的发生发展；⑴最初的认知活动发展⑵掌握语言的准备⑶情感的发展和最初的社会性萌芽㈡幼儿前期（1-3岁）⑴动作逐渐发展完善①学会自由行走②开始使用工具⑵出现新的心理活动①会说话②想象开始萌芽③思维的出现⑶独立性开始出现独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一部三3-6岁幼儿心理发展的年龄特征㈠3-4岁幼儿的心理发展特征⑴生活范围扩大⑵认知依靠行动⑶情绪作用大⑷爱模仿四4-5岁幼儿的心理发展特征⑴活泼好动⑵思维具体形象⑶开始能够遵守规则④开始自己组织游戏;4岁左右是幼儿游戏蓬勃发展的时期，这个时期已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。
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幼儿心理学复习资料一幼儿心理学的概述1、幼儿心理学的研究对象。
幼儿心理学是研究0~6、7岁儿童心理发展规律的科学。
具体的说，幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我的控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。
幼儿心理研究包括三个方面：1幼儿心理发展理论；幼儿发展各阶段的心理特点；3幼儿心理各方面的发展规律。
2、学习幼儿心理的意义。
（1）学习幼儿心理学的现实意义①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。
②学习幼儿心理学有助于树立真确的儿童观。
③掌握幼儿心理学特点和规律有助于做好幼儿教育工作。
④学习幼儿心理学有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。
（2）学习幼儿心理学的理论意义。
①为辩证唯物主义的基本原则科学依据。
②有助于我们反思自己的心理活动。
③有助于丰富和充实心理学的一般理论。
3、心理现象的本质。
4主要的心理研究方法。
①观察法：是通过有目的的、有计划的考察幼儿在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。
（观察法是实证研究最基本的方法，也是在托儿所、幼儿园里最常用的研究方法；从时间上看分为长期观察和定期观察；从范围上看分为全面观察和定期观察；从规模上看分为群体观察和个体观察；从观察者角度看可分为参与性观察和非参与性观察。
）②调查法包括：谈话发问卷法测量法和作品分析法四种谈话发：研究者根据一定的研究目的和计划，直接询问儿童的看法、态度；或让儿童做简单的演示，并让他们说明为什么这样做，以了解他们的想法，从分析儿童的心里特点。
问卷法：根据研究目的，将要搜集的问题印成书面形式，让被问者回答。
测量法：用标准的心理测验作为工具，测量儿童的某一行为表现，然后将被测量的数据与心理测验提供的平均水平相比较，可看出个别差异，作品分析法：研究者从儿童艺术作品或学生作业、日记、考卷中分析儿童心理特点。
③验法：（验发誓实证研究中最严密、最客观的方法，在心理学在占有重要地位）研究者根据一定的研究目的，事先拟定周密的设计，把与研究无关的因素控制起来让别研究者在一定的条件下与某种行为之间的因果关系。
幼儿心理学复习材料和题.doc
注：重点内容用下划线标出考试大纲第一章绪论【考试内容】识记心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外,它的研究对象是心理现象,心理现象被划分为心理过程和个性心理两人部分。
幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。
理解学习幼儿心理学的意义：1.有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。
2.有助于教育者更理地开展幼儿教育工作。
心理现象的木质：•.心理是脑的机能。
二.心理是对客观现实的反映。
三.心理具有生观能动性。
四•心理在实践活动屮不断发展。
应用主要的心理学研究方法：一•描述性研究（一）观察法（二）测验法（三）产品分析法（四）个案法。
二•实验性研究1.实验室试验2.自然实验。
第二章幼儿心理发展的基础理论【考试内容】理解幼儿心理发展的影响因索：影响幼儿心理发展的因索有：遗传、牛理成熟、环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因索。
成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。
该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。
认知发展学说：这-学说的代表人物是瑞上的儿童心理学家皮亚杰。
他认为，儿童心理发展的因索有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。
皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段（0〜2岁）；2•前运算阶段（2〜7岁）；3.具体运算阶段（7〜12岁）；4.形式运算阶段（12〜15岁）。
社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物。
1 •他强调观察学习2•重视社会学习在儿童社会化屮的作用。
观察学习的概念：所谓观察学习是学习者通过观察他人（榜样）所表现的行为及其后果而进行的学习。
替代强化的概念：替代强化，即学习者不定自己亲自产牛行为或接受强化，血贝是看到他人的成功或受到赞扬的行为，就会增强产牛同样行为的倾向;相反，如果看到了他人的失败或受惩罚的行为，就会削弱或抑制产牛同样行为的倾向。
幼儿心理学重点知识总结(重要)
《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。
2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。
3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。
代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。
设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。
6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。
7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。
8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。
9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。
10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。
第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。
2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。
幼儿教育心理学复习重点资料
幼⼉教育⼼理学复习重点资料幼⼉教育⼼理学复习重点资料《幼⼉⼼理学》复习重点1、⼉童发展的⽣态系统理论认为～⼉童的⼼理发展离不开与周围⽣态环境的相互作⽤。
根据这⼀理论的观点～幼⼉家庭与幼⼉所在园之间的相互联系所处的环境是, ,。
2、“任何学科都可以⽤某种形式教给任何年龄阶段的⼉童。
”持这⼀观点的教育⼼理家是:, ,3、幼⼉对社会的认识～对社会规范、要求的掌握。
都离不开教师的指导。
这要求幼⼉教师应承担的⾓⾊是:, ,4、在婴⼉期～⼉童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成⼈的关注。
这反映了他们所采⽤的学习⽅式是:, ,5、根据“幼⼉教师专业发展的五个阶段论”～有⼀个阶段～教师有强烈的⾃主发展的意识和动机～但在⾃主发展的规划上有所⽋缺。
这⼀阶段是:, ,6、中⼩学教师⼀般可以按部就班地开展教学活动～⽽幼⼉教师则较难做到。
很多主体活动、⽣成活动需要教师在活动的具体实施过程中随机应变。
这要求幼⼉教师应具备的专业⼈格特征是, ,7、当前～进城农民⼯⼦⼥接受早期教育的问题备受关注。
下列各种教学法中～针对这⼀群体幼⼉提供服务的是, ,8、⾯对某项学习任务时～有些⼉童倾向于把重点放在⼀系列⼦问题的解决上～重视⼦问题之间的逻辑顺序,有些⼉童则倾向于对所有⼦问题惊醒全盘统筹。
这两类⼉童在学习过程中表现出来的差异属于, ,。
9、最早论述⼉童学习的个别差异的⼼理学家是, ,10、强调教师应通过创设安全的学习氛围来促进幼⼉的有效学习。
持这⼀观点的学习理论是, , 11、幼⼉学习动机的主要特征包括外在动机逐渐增长、内在动机以好奇和兴趣为主以及, ,12、⼤量研究证实～脑功能的, ,会影响⼉童的个性和学习⽅式。
13、从学科性质来看～幼⼉教育⼼理学特别关注在教学环境和幼⼉学习特征, ,下～幼⼉是如何学习与发展的～以及研究教师如何进⾏有效地教学。
14、强调评价应重点关注幼⼉的学习态度以及幼⼉对学习活动的选择与频率。
这种幼⼉学习评价是, ,。
幼儿心理学复习资料
幼儿心理学（复习资料）第一章1、幼儿心理学研究的对象：幼儿心理学是研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。
2、幼儿心理发展的内因或内部矛盾，也就是其心理发展的动力。
3、幼儿心理发展的内部矛盾包括两个方面：一是新的需要，二是幼儿已有的心理水平。
4、遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。
5、环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。
社会生活环境和教育制约着幼儿心理发展的内容、方向和水平。
6、教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。
①教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。
②教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。
③幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。
在教师指导下，同龄伙伴的相互影响对幼儿心理，特别是良好性格的形成是极为有利的。
当然家庭中父母有意识的教育，以及父母的行为态度、是非爱憎等，给予幼儿的影响也是不可忽视的。
7、教育不能直接地立刻地引起幼儿心理的发展。
教育总是要通过幼儿的积极活动，引起幼儿对教育活动内容的领会、掌握，才有可能促进幼儿心理的发展。
（主观能动性）8、儿童心理年龄特征的实质：年龄阶段的时间有长有短，各个阶段间既是互相连续的，又是有区别的。
在每一个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。
9、儿童的心理年龄特征是稳定性与可变性的统一。
（判断&改错）儿童发展阶段的顺序，每一阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。
由于社会和教育条件在每个儿童身上起作用的程度不尽相同，因此儿童心理发展过程和速度，彼此之间可能会有一定的差距，这就是所谓的可变性。
10、儿童心理发展的最佳年龄期（关键期或敏感期）是指某一特定的年龄时期，儿童对某种知识或行为十分敏感，学习起来非常容易。
错过了这个时期，学习起来就会发生困难，甚至影响终身。
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第一章幼儿心理学概论第一节幼儿心理学的研究内容考点一幼儿心理学的概念1、心理学：心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。
另外，它的研究对象是心理现象，心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。
2、幼儿心理学的概念：幼儿心理学是研究幼儿(3-6、7岁)心理发展的特点和规律的科学。
3、心理现象的本质(实质)：①.心理是脑的机能。
②心理是对客观现实的反映。
③.心理具有主观能动性。
④.心理在实践活动中不断发展。
4、人的心理现象可以分为三个部分：（1）动机（动机的基础是人的需要）（2）心理过程（心理过程是人心理活动的基本形式，按其性质和形态不同，又可以分为认知、情感、意志三个既有区别，又有联系的过程）（3）个性（个性即人与人彼此心理活动方面的差异，是一个人所具有的各种重要的和持久的心理特点的总和。
个性心理特征包括能力、气质、性格三个方面）★西方儿童心理学产生于19世纪后半期，一般以1882年德国生理和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书出版为标志。
考点二幼儿心理学的研究内容1、描述幼儿心理发展的年龄特征；幼儿心理的年龄特征是在一定社会和教育条件下，在幼儿心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）、本质特征（表示有特定的性质）。
它是和年龄有联系的，因为年龄是时间的标志，代表一定的时期和阶段，一切发展都适合时间相联系的。
★幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。
★幼儿心理发展的年龄特征：一是认知过程（智力活动）发展的年龄特征；（包括感觉、知觉、记忆、思维、语言、想象等，思维是最主要的一环）；二是社会性发展的年龄特征；（包括兴趣、动机、情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识是最主要的一环）。
2、研究个体差异与影响幼儿心理发展的因素3、揭示幼儿心理发展的原因和机制第二节幼儿心理学的研究原则和方法1、幼儿心理学的研究原则：（简答）（1）客观性原则（2）发展性原则（3）教育性原则（4）理论与实际相结合原则2、幼儿心理学的研究方法：（简答）（1）观察法：是通过有目的、有计划地观察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现，包括其语言表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律和特征的方法。
（应注意的问题？）①观察前观察者要做出准备；②观察时尽量使幼儿保持自然状态；③观察记录要求详细、准确、客观；④观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。
（2）实验法:是根据研究目的，改变或控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。
实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法（3）测验法：根据一定的测验项目和量表，来了解幼儿心理发展的水平。
（4）调查法：通过家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人，以了解幼儿心理的方法。
（5）谈话法：通过和幼儿交谈，以研究他们的各种心理活动的方法。
（6）问卷法：请被调查者按拟定的问卷表做书面回答。
（7）作品分析法：通过分析幼儿的作品（如手工、图画）去了解幼儿心理的方法。
第三节学习幼儿心理学的意义1、学习幼儿心理学的现实意义：（1）学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界；（2）学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观；（3）掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作；（4）学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。
2、学习幼儿心理学的理论意义（1）幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；（2）幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动；（3）幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。
第二章幼儿心理发展第一节幼儿心理发展的概述考点一幼儿心理发展的含义幼儿心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。
换句话来说，它是人对客观现实活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。
考点二幼儿心理发展的影响因素（一）幼儿心理发展的影响因素：（简答）（1）遗传（遗传是幼儿心理发展的物质前提。
）（2）生理成熟（生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平）美国心理学及格赛尔所作的著名双生子爬楼梯实验证明人的生理成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，提前学习对孩子并没有多大作用。
（3）环境、教育以及幼儿自身的活动等方面的因素。
（二）环境对幼儿心理发展的影响作用（简答）（1）环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实；（2）社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素★影响幼儿较多的具体环境有哪些？（1）家庭。
家庭的文化范围，家庭经济状况，单亲家庭与正常家庭，父母的教养方式等都对幼儿的心理产生重要的影响。
（2）幼儿园和社会托幼机构。
幼儿在幼儿园里所接触的教师，所开展的游戏、活动等对他们的心理产生不同的影响。
（3）电视等各种媒体。
（三）遗传与环境对心理发展作用的学说1、第一个时期（1）遗传决定论遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国的高尔顿。
（2）环境决定论行为主义的创始人华生是环境决定论的主要代表。
“给我一打健全的幼儿，并在我自己的特殊天地里培养他们成长，我保证他们任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。
”行为主义学说：★华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的。
（1）否认遗传的作用；（2）片面夸大环境与教育的作用；（3）重视对幼儿情绪的研究。
2、第二时期（二因素论）遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性难以服人。
因此，人们提出来各种折衷的观点，这些观点后被统称为“二因素论”。
二因素论认为认知发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。
可以拿斯腾等人的“会合论”和格赛尔的成熟论为其代表。
3、第三时期（相互作用论）在遗传和环境都是发展的不可缺少的因素的普遍认识基础上进一步分析二者的相互关系，提出遗传与环境相互作用的观点。
考点三有关心理发展的几个重要概念1、转折期：是指在幼儿心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期。
2、危机期：发展在某些年龄时期，儿童的心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的表现，如常与人发生冲突，违抗成人的要求等。
3、幼儿时期大体经历了四个转折期：（1）新生儿时期（0-1个月）（2）1岁左右（3）3岁左右（4）6岁左右4、转折期是幼儿心里发展过程中必然出现的，而危机期却是不必然出现的。
5、关键期：是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。
（错过这个时期，有关行为就再也不能形成）6、关键期的概念最早出现于实验胚胎学中，由奥地利生态学家康罗德.洛伦兹提出，关键期是“印刻”现象发生的唯一时期。
7、敏感期：是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
也就是幼儿学习某种知识或行为比较容易，幼儿心理某个方面发展最为迅速的时期。
8、最佳期9、最近发展区：幼儿能够独立表现出来的心理发展水平和幼儿在成人指导下能够表现出来的心理心理发展水平之间的差距。
（维果斯基的最近发展区“跳一跳就能摘到桃子”教学应走在发展的前面）★幼儿心理发展潜能的主要标志是最近发展区的大小第二节幼儿心理发展的特征1、幼儿心理发展的一般特征？（简答）（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；（2）幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）幼儿的心理活动以无意性为主，开始向右移型（4）幼儿的情感由易变，外露开始想稳定和有意控制发展；（5）幼儿的个性开始形成，想稳定倾向性发展。
★幼儿认知活动发展的特点？（1）对事物的认识主要依赖于感知；（2）表象活跃2、幼儿心理发展的一般特点?(简答)（1）认知活动的具体形象性；（2）心里活动及行为的无意性；（3）开始形成最初的个性倾向。
3、幼儿心理发展的规律?（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱倒成体系。
★4~5岁幼儿能够借助一些画片进行简单的数学运算，到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算。
这说明儿童心理发展的趋势是（ C ）A、从简单到复杂B、从主动到被动C、从具体到抽象D、从零乱到成体系★婴儿最初只有快乐和痛苦两种情绪，随着年龄的增加，至两岁左右已经有了惧怕、厌恶、愤怒、欢乐等情绪，这一现象说明儿童心理活动的发展趋势是（ A ）A、从简单到复杂B、从主动到被动C、从具体到抽象D、从零乱到成体系4、幼儿心理发展的基本特点？（简答）（1）发展具有方向性和顺序性；（2）发展既有连续性又有阶段性；（3）发展具有不平衡性。
（4）发展具有整体性。
5、幼儿心理发展的不平衡性表现在哪些方面？（简答）（1）不同阶段发展的不平衡性；（2）不同方面发展的不均衡性；（3）不同幼儿心理发展的不均衡性。
6、游戏在幼儿心理发展中的作用和地位？（1）游戏是满足幼儿需要的一种基本的活动形式；（2）游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具；（3）游戏有助于幼儿去自我中心；（4）游戏有助于培养幼儿的自制力。
7、幼儿心理发展的年龄特征：稳定性可变性8、幼儿动作发展的一般规律？（简答）（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作；（2）从上部动作到下部动作(首尾规律)；（3）从中央部分的动作到边缘部分的动作(远近规律)；（4）从大肌肉动作到小肌肉动作(大小规律)；★儿童的动作先出现的是大肌肉动作，如头部动作、躯体动作、双臂动作、腿部动作，最后才是手的精细动作，如手指捏东西、握笔等。
这是动作发展的（ C ）A、无有规律B、远近规律C、大小规律D、首尾规律★婴儿先是整只手臂和手一起去够物体，以后才会用手指去拿东西。
这是（ A ）A、从大肌肉动作到小肌肉动作规律；B、从中央部分的动作到边缘部分的动作规律；C、从上部动作到下部动作规律；D、从整体到局部规则。
★儿童最初的动作是全身性的，以后动作全部分化，这种儿童动作发展的规律称为（ D ）A、从笼统到专门的规律B、大小规律C、粗细规律D、从整体到局部的规律★幼儿心理产生的标志是条件发射的出现★微笑是幼儿最初的社会性行为。
★孩子在6个月左右开始“认生”。
★2岁左右的孩子想象开始萌芽。
★2岁左右孩子出现自我意识的萌芽。
★2岁左右幼儿学会双脚原地跳板和原地踢球，学会了跑、攀爬，3岁学会了单脚跳。
★思维是高级的认知活动，是智力的核心。
★1岁半的孩子可以自己走上楼梯；3~4岁幼儿能双脚交替上楼梯，但脚下楼梯；4~5岁幼儿能双脚交替下楼梯。
★0~1岁是幼儿心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。
★1~3岁是幼儿心理发展的一个重要的转折期。
9、幼儿初期的心理特点?（简答）（1）行动仍带有强烈的情绪性；（2）思维仍具有直观行动性；（3）爱模仿。
10、幼儿中期的心理特点？（简答）（1）爱玩、会玩，活泼好动；（2）思维具体形象；（3）开始接受任务；（4）开始自己组织游戏。