九年级化学下册《生活中常见的盐-第一课时-》-说课稿-新人教版
—九年级化学人教版下册第11单元课题1生活常见的盐说课稿
（3）培养学生严谨求实、勇于探究的科学精神。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）盐的定义及分类。
（2）常见盐的物理性质和化学性质。
（3）盐的溶解性规律。
（4）盐的应用。
2.教学难点：
（1）理解盐的溶解性规律，并能够运用规律判断盐在水中的溶解情况。
（2）运用盐的性质和用途解决实际问题。
4.知识拓展：在基础知识的基础上，拓展到盐的溶解性规律、制备方法等高级知识点。
5.互动讨论：在每个知识点讲解后，引导学生进行思考讨论，巩固所学内容。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生亲自进行实验，观察盐的溶解过程，记录实验结果。
—九年级化学人教版下册第11单元课题1生活常见的盐说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为九年级化学人教版下册第11单元课题1《生活常见的盐》。本节课的教学内容在课程体系中占据重要位置，是学生在学习了酸碱知识后，对化学物质性质的进一步延伸和拓展。主要知识点包括：
1.盐的定义及分类：了解盐是由金属离子或铵根离子与酸根离子或非金属离子结合的化合物，并掌握常见的盐的分类。
板书在教学过程中的作用是梳理和总结课程内容，提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会在课前准备详细的板书草图，课堂上逐步呈现信息，并随时根据学生的反应调整板书内容，确保学生能够把握知识结构。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对于抽象概念的理解困难、实验操作的准确性以及课堂互动的深度。为应对这些问题，我会提前准备辅助教学材料，如实物模型、动画等，以帮助学生形象化理解。同时，我会多次演示实验操作，并指导学生进行练习。对于课堂互动，我会提出具有启发性的问题，并鼓励学生积极参与讨论。
人教版化学九年级下册(新)第十一单元课题1生活中常见的盐教案
第十一单元课题1 生活中常见的盐教学内容课题一生活中常见的盐（第一课时）学习目标1.加深了解“盐”的概念。
2.了解氯化钠在自然界中的存在、组成、性质、用途以及在人体中的生理功能。
3. 复习过滤操作的要点，学习蒸发操作的技能。
掌握分离、提纯固体混合物的方法。
重点难点过滤、蒸发操作的技能培养教学设计一课前准备1、学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠实物。
②食盐与人体健康的关系。
③氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。
④氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？2、（1）常见的金属离子：（2）常见的酸根离子：（3）请说出过滤操作中的“一贴、两低、三靠”指的是二情境引入下面是2008年2月24日网易的一篇新闻报道的一部分，阅读有关资料回答相关问题：中毒事件发生于二十三日上午，深圳比亚迪公司的部分员工到工厂门口的一间无牌证小食店吃早餐，出现疑似食品中毒症状。
共涉及六十三名员工，其中两人经抢救无效死亡，住院治疗十九人，医学观察四十二人。
在深圳比亚迪公司厂区外，警方在一些小食店的外围拉上了红色的封锁线，禁止人员入内。
据了解，比亚迪公司后门有二十多家无牌证小食店，春节前有关部门曾将小食店关停，但到春节后，小食店又陆续开门营业。
事情发生后，深圳有关部门领导已赶赴现场，及时启动应急预案，开展防控与救治工作，根据流行病学调查、现场卫生学调查及实验室检测结果情况综合分析，并根据此次事件的相关特点，深圳警方确定此次事件是由于部分食品或水受到亚硝酸盐污染而引起的中毒事件。
问题：1. 开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，这里的“盐”指的是什么物质？2.通过以上资料，你对盐有了哪些新的认识？三自主学习一1、学生多渠道收集四方面的资料：①日常生活中，你所见到的氯化钠实物。
②食盐与人体健康的关系。
③氯化钠在日常生活及工农业生产中的用途。
④氯化钠在自然界的存在情况，人们是怎样从自然界中获取氯化钠的？2、（1）常见的金属离子：（2）常见的酸根离子：（3）请说出过滤操作中的“一贴、两低、三靠”指的是3. 开门七件事：柴、米、油、盐、酱、醋、茶，这里的“盐”指的是什么物质？4.通过以上资料，你对盐有了哪些新的认识？四自主学习二一、氯化钠的用途、分布通过阅读课本68页——69页掌握下列内容：1、化学中的盐是指一类组成里含有离子和离子的化合物。
人教版化学九年级下册第十一单元课题1生活中常见的盐说课稿
3.问题驱动：提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考和探索，激发求知欲。
4.小组讨论：组织小组讨论，让学生在合作中学习，培养团队精神和沟通能力。
5.成果展示：鼓励学生将所学知识应用于实际问题，展示自己的成果，增强自信心。
三、教学方法与手段
（3）学会盐的质量检验方法。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验等方法，探究常见盐的性质和用途。
（2）通过案例分析，了解盐的制取方法和质量检验过程。
（3）运用所学知识，解决实际问题。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学知识的兴趣和热爱，提高学习积极性。
（2）培养学生善于观察、思考、总结的科学素养。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和实践能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书布局分为三个部分：
1.标题区：位于黑板顶部，清晰地标明课题和课时。
2.内容区：按照教学内容的主线，从左到右依次展开，包括盐的定义、分类、性质、用途、制取方法和质量检验等关键知识点。
4.学习习惯：多数学生已经形成了较好的学习习惯，能够通过观察、实验等方法获取知识，但个别学生可能缺乏耐心和毅力，需要引导。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触了酸、碱的基本概念和性质，具备了一定的前置知识。然而，以下学习障碍可能存在：
1.前置知识不足：部分学生对酸、碱的概念理解不深，可能影响对盐的理解。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，年龄大约在14-15岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：
人教版化学九年级下册《生活中常见的盐》说课
学 法
授课技巧
1. 解开心结,树立自信； 2. 培养兴趣,促成习惯； 3. 追根溯源，寻找动力因素； 4. 轻松课堂，稀释紧张情绪。
学习方法
1.实验探究 2.小组讨论 3.师生互动 4.自主学习
五.说教学流程
01
回顾旧知， 建立联系
02
创设情境， 新课导入
03 04
自主学习， 实验探究，
探究新知
生活中遇到的下列混合物，能按“溶解—过 滤—蒸发”的步骤加以分离的是（ ）
A．食盐（NaCl）和细砂 B．水和酒精 C．石灰石（CaCO3）和生石灰（CaO） D．蔗糖和味精
1 3
2
下列关于物质用途的描述不正 确的是（ ）
A.食盐可用作调味品 B.熟石灰可用于改良碱 性土壤 C.干冰可用于人工降雨 D.盐酸可用于金属除锈
让学生积极主动地体验实验探究过程，逐步形成终身学习的意识。
二.说教材
1 地位与作用 2 教学的重难点
3 教学目标
1 地位与作用
地位作用Βιβλιοθήκη 生活中的盐选自人教 版九年级化学下册第十一单 元课题一第一课时。
它既承接上一单元酸 碱中和反应，又下启下一单 元化学与生活。
从学生身边熟悉的物质出发， 使学生系统的学习盐的知识。
教学 方法
• 情景教学 • 化学史感悟教学 • 实验探究教学 • 多媒体辅助教学
四.说学情和学法
学情
• 学生心理 • 知识掌握情况
学法
• 授课技巧 • 学习方法
学 情
学生心理
1.较低定位评价； 2.对化学原理知识兴趣缺乏； 3.认知动力不足； 4.波动引起焦虑
知识掌握情况
1.知道食盐是生活中最常见的调味品，并见过 盐在生活中的运用； 2.能够用化学方法解决一些实际问题，具备基 本的实验技能和简单的实验设计能力。
最新九年级化学《第十一单元_课题1：生活中常见的盐_(第一课时)》说课稿人教版说课材料
第十一单元课题1：生活中常见的盐(第一课时)说课稿使用的教材版本：《义务教育课程标准实验教科书—化学》（人民教育出版社）一、教学设计思路（一）基本理念①让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界。
积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
②从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学和日常生活的密切关系。
逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
③让学生积极主动地体验探究过程，逐步形成终身学习的意识和能力。
（二）设计思想本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。
在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。
本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。
二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。
本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，天安门前的华表，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。
《生活中常见的盐》 说课稿
《生活中常见的盐》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《生活中常见的盐》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生活中常见的盐》是人教版九年级化学下册第十一单元课题 1 的内容。
本课题是在学生学习了常见的酸和碱的性质之后，对另一类重要化合物——盐的学习。
通过本课题的学习，学生可以进一步巩固酸碱的化学性质，了解盐的组成、性质和用途，为后续学习化学肥料等知识打下基础。
在教材中，本课题首先介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成和用途，然后通过实验探究了碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应以及碳酸钠与氢氧化钙的反应，让学生从实验中认识盐的化学性质。
教材内容注重联系生活实际，通过生活中的例子来引入和解释化学知识，激发学生的学习兴趣。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了常见的酸和碱的性质，对化学实验也有了一定的基础和操作能力。
但是，对于盐的概念和性质，学生还比较陌生，需要通过实验和实例来帮助他们理解和掌握。
同时，九年级的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手实验，具有一定的探究能力和合作精神。
但是，他们在分析问题和解决问题的能力上还有所欠缺，需要教师在教学中加以引导和培养。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙等常见盐的组成和用途。
（2）掌握碳酸钠、碳酸氢钠与盐酸的反应以及碳酸钠与氢氧化钙的反应的化学方程式。
（3）学会鉴别碳酸盐的方法。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对盐的性质的学习，培养学生的归纳总结能力和知识迁移能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解盐在生活中的广泛用途，激发学生学习化学的兴趣和热情。
（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。
人教版初中化学九年级下册第十一单元课题1生活中常见的盐(第1课时)说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课内容为人教版初中化学九年级下册第十一单元课题1“生活中常见的盐（第1课时）”。本课时主要介绍了盐的概念、分类、性质以及生活中的应用。这一课时在整个课程体系中位于酸碱盐的学习部分，是对前面所学酸碱知识的延伸和拓展。主要知识点包括：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰、风格简洁。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，写明本节课的主题；内容区按照教学进程依次展开，包括盐的定义、分类、性质、溶解性规律和应用；总结区位于黑板底部，用于总结本节课的重点和难点。
板书的主要内容将包括：
3.开展课堂讨论，让学生分享实验过程中的观察和体会，以及盐在日常生活中的应用。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自己总结盐的定义、性质和应用。
2.邀请学生分享他们在巩固练习中的表现，以及遇到的困难和问题。
3.根据学生的分享，给出针对性的建议和指导，强调重点和难点，并鼓励学生在课后继续探究。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节来促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在教学过程中，我会提出问题引导学生思考，鼓励他们提问和分享观察结果。在实验操作后，我会组织学生汇报实验现象和结论，并进行点评和指导。
2.生生互动：我会安排小组合作实验，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务。在小组讨论环节，每个学生都需要发表意见，小组成员之间进行互评和补充。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
《生活中常见的盐》第1课时说课稿
《生活中常见的盐》第1课时说课稿《生活中常见的盐》第1课时说课稿房县实验中学张晓波一、教学背景1、教材分析本课题内容丰富，知识方面除了几种常见盐的用途之外，还有粗盐提纯和复分解反应；方法方面有化合物的分类，技能方面有蒸发操作等。
本课题是元素化合物知识的最后部分，对初中化学的学习起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
本课为第一课时，主要是常见盐的用途和碳酸盐的检验。
2、学情分析生活经验：了解一些零散的盐的用途，也有错误的概念：把生活中常说的“盐”等同于物质分类的盐知识基础：知道常见酸、碱的性质和用途；学科能力：具备基本的实验技能和设计简单实验的能力；具有一定的综合分析问题的能力。
二、教学目标【知识与技能】1、了解生活中常见盐的种类和用途；培养收集信息、整理信息的能力。
2、掌握碳酸盐的检验方法，培养探究能力。
【过程和方法】通过收集与盐相关的实物及网上资料，变被动学习为主动学习。
【情感·态度·价值观】通过相关图片的展示，培养学生热爱学习、热爱生活的情怀。
【重点】 1、了解常见盐的用途。
2、掌握碳酸盐的检验方法。
【难点】提高探究能力，分析、解决问题的能力。
三、教法设计采用体验式和探究式相结合的教学方法，同时充分发挥多媒体的辅助作用，让学生从生活常识走入课堂，掌握知识回归现实生活，真正体验学习化学的乐趣和重要性。
四、学法指导引导学生利用互联网查询盐类在日常生活中的用途并制成小卡片，变被动学习为自主学习，同时通过合作学习、实验探究、对比分析等学习方法优化学生的思维过程。
五、教学过程（学生课前准备：在家查找收集以下方面的资料（1）日常生活中，你所见到的氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、高锰酸钾、碳酸钙等实物。
（2）食盐与人体健康的关系。
（3）氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙等几种常见的盐，在日常生活及工农业生产中的用途。
(4) 氯化钠、碳酸钙在自然界的存在情况，我县境内的碳酸钙的含量如何？人们是怎样从自然界中获取氯化钠、碳酸钙的？）（一）、创设情景、导入课题播放视频“无盐的结局”。
生活中常见的盐说课稿
生活中常见的盐说课稿 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998《生活中常见的盐》说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们大家好，我是来自化学一班的马玉花，今天我说课的题目是《生活中常见的盐》第一课时内容，我将从以下六个方面展开我的说课，说设计理念、说教材、说教法、说学情和学法、说教学流程、说教学反思。
首先是说设计理念。
本节课的设计秉持三个理念：◆让学生以轻松愉快的心情认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界，积极探究化学奥秘，形成持续学习化学的兴趣。
◆从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
◆让学生积极主动地体验实验探究过程，逐步形成终身学习的意识。
二说教材。
主要针对三个方面，地位与作用、教学重难点和教学目标。
《生活中常见的盐》选自人教版九年级化学下册第十一单元课题一的内容，它既承接上一单元酸碱中和反应，又下启下一单元化学与生活。
本课时设计的作用在于从学生身边熟悉的物质出发，使学生系统的学习盐的知识。
学生通过认识身边常见的盐的性质和用途，对初中化学知识起到小结的作用，为今后学习化学打下良好的基础。
本节课的重点有三个，1.认识氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠，碳酸钙等生活中常见的盐的俗名和用途。
2.了解氯化钠在生活中的用途。
3.学会粗盐的提纯及其原理。
难点是生活中几种常见的盐俗名及用途和粗盐的初步提纯以及原理。
本课时的三维目标遵循STS设计理念，首先是知识与技能目标，记住几种常见盐的组成，并能说出它们在生活中的主要用途；学会粗盐的提纯方法；其次是过程与方法，通过师生互动，以及对实验的分析、比较、归纳等方法认识知识之间的联系，形成合理的认知结构。
最后是情感态度与价值观的培养，学生在科学实验探究过程中体验成功的乐趣，激发学习化学的兴趣；体会化学知识来源于生活，并服务于生活，生活中处处有化学；感受化学在人类发展过程中的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，相信化学将为实现人类美好的未来发挥重要作用。
九年级化学下册 11.1生活中常见的盐教案(1)人教新课标版
【播放录像】介绍食盐的功能、用途、在自然
界的分布。
【投影】1．氯化钠的构成
2．氯化钠的用途
3．氯化钠的分布
【过渡】人们通过晾晒海水或者煮盐井水等，可以蒸发除去水分，得到粗盐，再次加工提纯可得精盐。
实验探究粗盐提纯
【提问】1、粗盐中可能含有那些杂质？
课 题
第十一单元 盐 化肥
课题1生活中常见的盐（第1课时氯化钠）
课 型
新 授
教学媒体
多媒体、实验器材
教
学
钠在自然界中的存在、用途以及在人体中的生理功能。
2、学会粗盐初步提纯的操作方法。
过程
方法
1、通过各种渠道了解氯化钠的知识，拓宽视野。
2、让学生通过实验探究，初步学会粗盐提纯的方法，培养学生探究能力、实验设计能力、操作能力、合作能力和解决实际问题的能力。
【过渡】了解了上述操作注意事项，下面我们实践粗盐的初步提纯。
【活动与探究】粗盐的初步提纯
实验步骤：溶解→过滤→蒸发→计算产率
巡回指导
搜集实验信息
教学内容及问题情境
口答
观看录像
尝试归纳
讨论
口答
观察教师的一些示X动作记住蒸发操作的注意事项
分组实验
将实验结果与同学们交流，并填写实验报告
汇报讨论结果
学生活动
——氯化钠
一、氯化钠
1．氯化钠的构成：
Na+：对维持细胞内外正常的水分分布和促进细胞内外物质交换起主要作用；
Cl-：是胃液的主要成分，具有促生盐酸、帮助消化和增进食欲的作用。
2．氯化钠的用途：工业、农业、医疗、生活等
3．氯化钠的分布：海水，盐湖、盐井、盐矿等
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黑龙江省青冈县兴华镇中学九年级化学下册《生活中常见的盐第一
课时》说课稿新人教版
各位领导、老师大家好，我是兴华中学的于静.今天我要说课的内容是人教版九年级《化学》下册第十一单元课题一……《生活中常见的盐》。
下面我从教材分析、教法分析与学法分析、课时安排、教学设计、板书设计等几个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课题主要介绍了氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙四种盐。
根据它们的组成特点，将其分为两部分：第一部分是氯化钠，简介氯化钠的用途、在自然界中的存在及晒制,并由此引出粗盐提纯的活动与探究，学习蒸发操作,进一步训练溶解，过虑等操作技能.第二部分简要介绍了碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙在生产、生活中的用途之后，通过前面已学的碳酸钙与盐酸的反应及含碳酸钙的建材被盐酸腐蚀的照片,自然地引出碳酸钠、碳酸氢钠相关性质的探讨实验，进而总结含碳酸根和碳酸氢根的盐的共性，掌握碳酸根离子的检验方法。
最后根据所学过的酸、碱、盐之间的反应，概括出复分解反应的概念及反应发生的条件。
2、教学目标
知识与技能：
(1)了解氯化钠的组成及其在生活中的主要用途。
(2）学习蒸发操作并综合运用相关操作分离、提纯固体混合物。
过程与方法：
（1）学会分析实验中出现的问题;
（2)学会观察实验现象,并能通过讨论，分析，归纳整理实验现象。
情感态度与价值观：
(1) 体会化学知识来源于生活，并服务于生活,生活中处处有化学；
(2）了解前人的经验，增强学生学习化学的信心。
3、教学重点
过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。
4、教学难点
分析粗盐提纯实验的误差。
二、教法分析:
联系实际、启发讲述、多媒体教学等。
用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、学法分析：
实验探究、交流合作.让学生展示自己所了解到的氯化钠的一些性质和用途。
给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。
让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。
四、课时安排
2课时
第一课时：氯化钠。
第二课时：碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙。
五、教学设计：
第一课时
为了体现教学的创新，实现教学目标，突出重点，突破难点,我将本课设计为以下几个环节。
第一环节：知识回顾，启发思考
列举一些常见的化学式,由学生判断分类,师生问答的形式让学生再次明确盐类的特点。
温故而知新,由此进入新课程的学习。
第二环节：师生互动导入新课
在这部分我通过对实验重要性的小故事导入新课，让学生对食盐的重要性有一个感性的认识，进而激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望
第三环节：组织活动学习新课
食盐是学生非常熟悉的物质,所以在这一环节我首先让学生联系生活说一说生活中常见的盐都有哪些？对食盐有怎样的了解。
再简单介绍几种生活中常见的盐。
进而重点介绍氯化钠，介绍主要通过氯化钠的物理性质、组成、用途、分布、制法及粗盐的提纯几个方面让学生深刻的认识氯化钠。
在本部分我搜集了大量图片，并用多媒体展示。
让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学，理解化学与日常生活的密切关系。
解决生活中有关的实际问题，可以激发学生学习化学的积极性。
科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。
本节课创设了一个探究活动，通过亲自经历和体验科学探究过程，激发学生学习化学的兴趣，增强学好化学的自信心和求知欲，使学生感到学有所用.
第四环节：形成知网、盘点收获
在这一环节我先让学生谈谈通过本节课的学习有哪些收获，我再以提问的方式补充没有说到的知识重点，并通过一段视频小结本课，本节课我们主要学习了氯化钠，了解了它在生活中的重要用途，在自然界的存在及晒制。
同时练习了粗盐提纯的各步操作，学习了蒸发操作,进一步训练了溶解、过滤的操作技能。
加深学生对氯化钠相关知识的了解。
第四环节：回顾活动测试应用
通过具体练习，在巩固所学知识的同时，增强学生对知识的理解，提高了学生运用知识的能力.习题的设计由易到难，体现了知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学.
以上是我对《生活中常见的盐》第一课时的设计，还很不成熟，恳请各位老师予以指正，谢谢大家!
六、板书设计：
课题1 生活中常见的盐-—氯化钠
1．化学式及俗名：
2．氯化钠的物理性质：
3．氯化钠的用途：
4．氯化钠的分布：
5．氯化钠的制法：
6．粗盐的提纯：
设计意图：运用这种框架结构高度概括主要内容，便于学生抓住提炼主要知识点，也有利于课后同学自己梳理知识点,便于学生的识记。