《格尔尼卡》教案设计
《格尔尼卡》欣赏类教案
《格尔尼卡》欣赏类教案一、教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义画派的认知和欣赏能力。
3. 引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，培养学生的同情心和爱国情怀。
二、教学重点：1. 《格尔尼卡》的作者、创作背景和艺术特点。
2. 立体主义画派的代表作品和风格。
三、教学难点：1. 如何引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦。
2. 如何培养学生的欣赏能力和审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备《格尔尼卡》的图片和相关的视频资料。
2. 学生准备笔记本和彩笔。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察画面的内容和色彩。
简要介绍作者毕加索和创作背景。
2. 欣赏《格尔尼卡》（15分钟）教师引导学生仔细观察画面，注意画面的线条、色彩和构图等方面。
让学生分享自己对本幅画的感受和理解。
3. 了解立体主义画派（10分钟）教师简要介绍立体主义画派的代表作品和风格，引导学生对比《格尔尼卡》和其他立体主义作品的特点。
4. 感受战争带来的痛苦（15分钟）教师引导学生从画面中感受战争给人民带来的痛苦，让学生讨论战争对人类的影响。
5. 创作自己的画作（15分钟）学生根据对《格尔尼卡》的欣赏和感受，运用彩笔在笔记本上创作自己的画作。
可以模仿毕加索的风格，也可以发挥自己的想象。
6. 分享和评价（5分钟）学生展示自己的画作，分享创作的过程和感受。
教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和建议。
六、教学延伸：1. 让学生了解毕加索的其他作品，如《亚威农少女》、《哭泣的女人》等。
2. 引导学生欣赏其他立体主义画派的作品，如布列松、布洛坞等艺术家的作品。
七、教学实践：1. 组织学生参观美术馆或画廊，让学生亲身体验立体主义画派的作品。
2. 邀请艺术家或艺术教师进行讲座，让学生更深入地了解立体主义画派和其他艺术流派。
八、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《格尔尼卡》的欣赏和理解程度。
《格尔尼卡》教学设计
《格尔尼卡》教学设计《格尔尼卡》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《格尔尼卡》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《格尔尼卡》教学设计1设计思路：幼儿年龄虽小，但已体验过各种情感、产生各种感觉。
艺术品又是艺术家情感的体现，选择欣赏大师名画，可以加深幼儿对情感的体验，获得审美和情感的陶冶。
在幼儿园开展欣赏外国名画的活动，有助于拓展幼儿的视野，感知人类文化的多样性。
活动对象：大班幼儿创新点：《格尔尼卡》给人的感受目标：欣赏毕加索《格尔尼卡》，体验作品表表达的害怕、愤怒情感。
准备：毕加索的《格尔尼卡》多媒体过程：1、教师演示《格尔尼卡》。
“看到这幅画有什么感觉？”幼儿纷纷回答：很特别、很害怕、不好看、很奇怪、不美、人没有身体、没有脚、颜色不鲜艳、只有白色和黑色、马叫起来、人、太阳、杯子、牛在跳舞、好象有人要去帮助别人、有断手、断脚、很恐怖、上面有亮的灯、有个人眼睛睁得大大的，两只手伸向天空……2、教师：你什么时候会把眼睛睁得大大的？幼儿：害怕的时候、有人要打我、咬我、抓我、难受的时候、东西不见了、受伤的时候、有怪兽要吃我、有鬼要抓我。
3、教师给幼儿讲解画家及画中典型局部所象征的意义。
4、教师：在这幅画中，除了马叫声，你还听到什么声音？幼儿：人在大叫“救命”、“救命”、马蹄声、风至呼呼刮、雨哗哗下、枪声、炮声、飞机扔下炸弹的声音“轰轰”、小孩的哭声、人“哎哟”叫、妈妈的哭声、妈妈在叫孩子的名字、火呼呼烧房子、房子倒下来的声音、鸡、鸭的叫声、人们跑的声音。
5、教师：给这幅画取名字吗。
幼儿：《可怕的世界》、《打仗》、《生气》、《奇怪的画》、《危险的地方》、《痛苦的人》、《害怕》、《痛苦的马》、《黑色和白色》、《黑暗的画》评议：当画面呈现给幼儿时，出乎教师的意料，幼儿很快抓住了作品中所表达的情感。
格尔尼卡教案美术教案
一、教案基本信息教案名称：《格尔尼卡》美术教案课时安排：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解《格尔尼卡》的创作背景、意义和艺术特点。
2. 培养学生对立体主义和抽象艺术的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察、分析和实践，提高美术鉴赏和创作能力。
教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景和意义。
2. 立体主义和抽象艺术的特点。
教学难点：1. 引导学生理解立体主义和抽象艺术的美学价值。
2. 培养学生运用美术语言表达自己的观点和情感。
二、教学准备教师准备：1. 《格尔尼卡》的相关资料和图片。
2. 立体主义和抽象艺术的作品示例。
3. 画纸、画笔、颜料等绘画工具。
学生准备：1. 预习《格尔尼卡》的相关知识。
2. 了解立体主义和抽象艺术的基本概念。
1. 导入：教师展示《格尔尼卡》的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这幅画表现了什么场景？请大家谈谈自己的看法。
”2. 讲解：教师简要介绍《格尔尼卡》的创作背景和意义，重点讲解立体主义和抽象艺术的特点。
3. 欣赏：教师展示立体主义和抽象艺术的作品示例，引导学生分析作品风格和艺术表现手法。
4. 实践：学生分组进行绘画创作，尝试运用立体主义和抽象艺术的手法表现自己的观点和情感。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师进行总结性评价。
四、教学反思本节课通过讲解《格尔尼卡》和欣赏立体主义、抽象艺术作品，让学生了解了立体主义和抽象艺术的特点，提高了美术鉴赏和创作能力。
在实践环节，学生积极参与，发挥想象力，创作出具有个性的作品。
整体教学效果良好，但在引导学生深入理解美术语言方面还需加强。
五、课后作业2. 收集其他立体主义和抽象艺术家的作品，下节课分享给同学。
1. 教师引导学生探讨《格尔尼卡》在现代艺术史上的地位和影响。
2. 学生通过查阅资料，了解毕加索的生平和创作风格，分享给同学。
3. 教师展示其他著名立体主义和抽象艺术家的作品，引导学生进行分析讨论。
七、课程总结八、教学评价1. 学生评价：学生在课堂参与度、绘画创作能力和审美鉴赏能力方面的提高。
大学美术格尔尼卡教案
课程类型：大学美术鉴赏课程课时：2课时教学对象：大学美术专业学生教学目标：1. 了解《格尔尼卡》的创作背景、艺术特色及毕加索的艺术理念。
2. 培养学生对立体主义、超现实主义绘画手法的理解和欣赏能力。
3. 引导学生思考艺术与政治、社会的关系，培养学生的社会责任感。
4. 增强学生的审美情趣，提高艺术鉴赏水平。
教学重点：1. 《格尔尼卡》的创作背景及艺术特色。
2. 立体主义、超现实主义绘画手法在《格尔尼卡》中的运用。
教学难点：1. 理解象征性和立体派的艺术手法。
2. 分析《格尔尼卡》中的象征意义。
教学准备：1. 教师准备：《格尔尼卡》的相关图片、视频资料、背景资料。
2. 学生准备：查阅相关资料，了解毕加索及其作品。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放《格尔尼卡》的图片和视频，引导学生初步了解这幅作品。
2. 提问：这幅画给你什么样的感受？你是如何理解这幅画的？二、新授课1. 介绍《格尔尼卡》的创作背景：1937年，西班牙内战爆发，德国空军对西班牙小镇格尔尼卡进行轰炸，造成大量平民伤亡。
毕加索以此事件为题材，创作了《格尔尼卡》。
2. 分析《格尔尼卡》的艺术特色：a. 立体主义手法：画面中的形象被分解为多个几何图形，展现了物体的不同视角。
b. 超现实主义手法：画面中的形象扭曲、变形，呈现出梦幻般的氛围。
c. 象征意义：画面中的各种元素都具有象征意义，如公牛象征战争、母亲象征无辜的受害者等。
3. 讨论毕加索的艺术理念：毕加索通过《格尔尼卡》表达了对战争的控诉和对和平的向往。
三、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调《格尔尼卡》的创作背景、艺术特色及毕加索的艺术理念。
2. 引导学生思考艺术与政治、社会的关系。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的学习内容，提问学生对《格尔尼卡》的理解。
2. 引导学生思考：你认为《格尔尼卡》中的象征意义有哪些？二、新授课1. 分析《格尔尼卡》中的象征意义：a. 公牛：象征战争、暴力、恐怖。
《格尔尼卡》欣赏类教案
《格尔尼卡》欣赏类教案第一章：教学目标1.1 了解《格尔尼卡》的背景知识1.2 欣赏《格尔尼卡》的艺术价值1.3 培养学生的审美能力和艺术欣赏水平第二章：教学内容2.1 《格尔尼卡》的创作者和创作背景2.2 《格尔尼卡》的艺术特点和风格2.3 《格尔尼卡》的主题思想和表现手法第三章：教学过程3.1 引导学生观察《格尔尼卡》的构图和色彩3.2 分析《格尔尼卡》的艺术风格和创作手法3.3 组织学生进行小组讨论和分享第四章：教学评价4.1 学生对《格尔尼卡》的认知和理解程度4.2 学生对《格尔尼卡》的艺术欣赏水平4.3 学生对《格尔尼卡》的分析和评价能力第五章：教学资源5.1 《格尔尼卡》的图片和资料5.2 相关艺术史知识和理论5.3 学生作品展示和评价标准第六章：教学活动6.1 观看《格尔尼卡》的影像资料，增强直观感受。
6.2 分组讨论，让学生分析《格尔尼卡》中的细节，深入理解作品。
6.3 安排绘画练习，让学生尝试模仿《格尔尼卡》的风格。
第七章：教学策略7.1 采用问题引导法，激发学生对《格尔尼卡》的好奇心。
7.2 运用案例分析法，深入剖析《格尔尼卡》的艺术特点。
7.3 实施分组合作法，培养学生团队协作能力。
第八章：教学延伸8.1 组织学生参观美术馆或画廊，欣赏类似的艺术作品。
8.2 邀请艺术家进行讲座，让学生了解更多关于《格尔尼卡》的创作背景。
第九章：教学反馈9.1 收集学生绘画练习作品，进行评价和反馈。
9.2 听取学生对《格尔尼卡》的观感和讨论心得，给予肯定和指导。
9.3 整理学生对《格尔尼卡》的问题，进行解答和补充。
第十章：教学总结10.1 总结本节课学生对《格尔尼卡》的认知和欣赏水平。
10.2 反思教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
10.3 鼓励学生在日常生活中关注艺术，提升艺术素养。
第十一章：教学拓展11.1 介绍毕加索的其他作品，让学生了解他的艺术生涯和风格变化。
11.2 探讨《格尔尼卡》对社会和政治的影响，以及它在国际艺术界的地位。
美术教案-格尔尼卡
美术教案－格尔尼卡一、教案概述本教案旨在引导学生通过学习与分析俄罗斯画家库尔别利斯基的著名作品《格尔尼卡》，了解与运用绘画中的线条、色彩与构图等基本要素，培养学生的观察能力、表达能力以及审美意识。
通过本教案的学习，学生将能够进一步欣赏艺术作品，提高对艺术作品的理解和分析能力，培养自主创作的能力。
二、教学目标1.了解《格尔尼卡》的背景和作者库尔别利斯基。
2.掌握艺术作品中的线条、色彩与构图等基本要素。
3.能够通过观察和分析艺术作品，表达自己的感受和理解。
4.培养学生的创造力和审美意识，激发艺术创作的兴趣。
三、教学内容1. 《格尔尼卡》简介•介绍《格尔尼卡》是俄罗斯画家库尔别利斯基的代表作之一，创作于1912年。
•分析作品的题材、构图和画面表现手法。
•让学生根据自己的理解，描述作品所表达的主题和情感。
2. 线条与构图•介绍线条在绘画中的作用和表现手法。
•分析《格尔尼卡》中的线条运用，让学生观察并描述其中的特点。
•引导学生通过简单的线条练习，体验线条对作品表现的影响。
3. 色彩运用•介绍色彩在绘画中的作用和表现手法。
•分析《格尔尼卡》中色彩的运用，让学生观察并描述其中的特点。
•进行简单的色彩实践活动，让学生体验不同颜色的表现力。
4. 创作实践•鼓励学生通过观察和分析俄罗斯绘画的特点，进行自主创作。
•引导学生选择适合自己表达的主题、运用适当的线条和色彩进行创作。
•对学生的作品进行欣赏和交流，共同提高创作水平。
四、教学过程1. 介绍《格尔尼卡》a. 共同欣赏•展示《格尔尼卡》的图像，让学生自由观看，并请他们描述作品中的人物、场景等要素。
b. 背景介绍•介绍《格尔尼卡》是俄罗斯画家库尔别利斯基创作的一幅作品。
•讲解作品背后的历史背景和创作动机。
2. 线条与构图分析a. 线条概念介绍•通过示意图和实际物体，让学生理解线条在绘画中的作用。
b. 观察《格尔尼卡》中的线条运用•分析作品中的线条类型（直线、曲线、斜线等）以及线条的粗细、方向等特点。
初中美术格尔尼卡教案
初中美术格尔尼卡教案【篇一：格尔尼卡教案美术教案1】格尔尼卡教案美术教案七年级美术教案时间课题：格尔尼卡课型：欣赏。
评述媒体使用：微机、幻灯、ppt教学目标：1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。
2、提高学生欣赏、分析作品的能力。
3、通过作品使学生认识到和平的可贵。
教学重点：作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。
教学难点：理解象征性和立体派的艺术手法。
教学关键：《格尔尼卡》的含义和表现手法。
教学流程：一、课前准备：（1分钟）1、教师准备教具：ppt、影像资料、教材2、学生准备学具：有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。
二、引课：（4分钟）展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。
从而引出课题——格尔尼卡三、新课：（27分钟）（一）作者：巴伯罗。
毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。
从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。
一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。
早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。
1915——1920年，画风一度转入写实。
1930年，又明显倾向超现实主义。
晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。
他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。
他作画从不临摹实物，他说：“我不是在寻找，而是在发现。
”（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。
）（二）《格尔尼卡》的创作背景：1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。
三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。
德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。
表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。
美术格尔尼卡说课教案
美术《格尔尼卡》说课教案一、教学目标1. 让学生了解《格尔尼卡》的背景知识，知道它描绘了什么内容。
2. 引导学生分析《格尔尼卡》的画面构图和艺术特点，提高学生的审美能力。
3. 通过对《格尔尼卡》的学习，培养学生对和平的珍视和对战争的厌恶。
二、教学重点1. 《格尔尼卡》的背景知识和画面内容。
2. 《格尔尼卡》的艺术特点和审美价值。
三、教学难点1. 《格尔尼卡》画面构图的理解。
2. 对《格尔尼卡》艺术特点的分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《格尔尼卡》的背景知识和画面内容。
2. 采用欣赏分析法，培养学生对《格尔尼卡》艺术特点的审美能力。
3. 采用情感教育法，引导学生对和平和战争的思考。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示《格尔尼卡》的图片，引导学生关注这幅作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学习背景知识：讲解《格尔尼卡》的创作背景，让学生了解作品的历史意义。
3. 分析画面内容：引导学生观察《格尔尼卡》的画面内容，探讨作品的主题和构图。
4. 欣赏艺术特点：分析《格尔尼卡》的艺术特点，如线条、色彩、光影等，提高学生的审美能力。
5. 情感教育：引导学生思考战争对和平的影响，培养学生的和平意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《格尔尼卡》的艺术价值和主题思想。
7. 布置作业：让学生课后收集有关和平和战争的作品，进行欣赏和分析，培养学生的审美能力和思考能力。
六、教学准备1. 教师准备《格尔尼卡》的相关资料，包括图片、文字介绍等。
2. 准备投影仪或电脑等展示设备。
3. 准备纸张和画笔，以便学生在课堂上进行创作。
七、教学内容1. 《格尔尼卡》的背景知识。
2. 《格尔尼卡》的画面内容和构图分析。
3. 《格尔尼卡》的艺术特点和审美价值。
4. 和平与战争的思考。
八、教学步骤1. 导入新课：展示《格尔尼卡》的图片，引导学生关注这幅作品。
2. 学习背景知识：讲解《格尔尼卡》的创作背景，让学生了解作品的历史意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《格尔尼卡》
年 级
七年级
课型
欣赏评述
课时
1课时
一、教材分析：
本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。
提问学生回答：（有牛、马、母亲、战士、灯等）。
学生看课件，小组讨论。分析作品内涵。
提问学生回答。重点分析牛和马的形象和象征意义。
提问学生回答。
学生认真欣赏和了解
引导学生感受作品，以关注作品的色彩和造型为切入点。
有助于学生理解作品的创作背景和内涵。
引导学生观察、分析和解决问题的能力。
有利于培养学生对作品的深入分析的能力，突破难点。
并回答教师的问题。（西班牙画家毕加索）
学生回答：（乱 怕 繁 灰 美 丑等）
激发学生兴趣
导入新课。
提出教学目标
初步了解毕加索和《格尔尼卡》作品。调动学生学习的积极性。
学习新课
（一）、初步感受《格尔尼卡》
教师抓住“乱”提问：画面是因为什么显的“乱”呢？“看不懂”又是因为什么看不懂呢？引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的，画家为什么创作了一幅这样的作品？引入下一个环节。
有利于学生更全面的了解毕加索和立体主义的绘画表现风格。
三、小结评价，谈欣赏感受
引导学生谈感受。（作品形象、内涵、背景谈。可以看出毕加索是一个热爱祖国，渴望和平，反对战争的人。）今后我们欣赏抽象作品时不能用像不像来评定了，要结合作品背景及绘画风格来理解作品内涵。
教师小结评价，使学生对作品能有整体的认识。
五、教学准备:
多媒体、“格尔尼卡”课件、影视资料、准备铅笔、图画本、课本。
六、教学环节设计：
激发兴趣导入新课---初步欣赏作品---作品背景介绍---作品分析---画家简介并欣赏其它作品----深入感知作品---小结评价---拓展学习。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
激发兴趣
导入新课
播放一段空袭格尔尼卡的视频，让学生聆听是什么声音？看到了什么？能联想到什么样的场面？
（三）、深入欣赏分析《格尔尼卡》：
画家仅用了6周时间便创作了长7.8米，高3.5米的作品，用艺术方式记录了这场战争，那么画中有哪些形象？他们又有什么象征意义呢？
这些形象都有一定的象征意义。
出示课件：（分析作品局部）灯：在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。牛：象征残暴的法西斯。马代表痛苦的人民。抱已死孩子的女人：她的两只眼睛已化为两滴眼泪，象征受苦受难的人民。战士：手握一把断剑的剑柄，肢体残缺，死不瞑目。
四、知识拓展
毕加索一生都致力于艺术风格的创新，那么他每个时期的艺术风格和什么有关呢？请同学们课后查阅一下资料或上网查询。
学生自学
使同学进行知识的拓展和延伸。
（二）介绍作品背景
毕加索为什么要创作这样一幅作品呢？它的创作背景是什么呢？出示课件：(1937年4月26日下午，在西班牙内战的高潮时期，德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数千名无辜者，引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒，在这种背景下，他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品）。
三、教学目标：
1、知识目标：欣赏作品《格尔尼卡》，理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。
2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力。
3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。
教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。
四、教学方法:
遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发学生的学习和思考兴趣，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。引导学生学会分析,提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。
同学们，今天我们就来欣赏一幅画和战争有关的美术作品，这幅画出自一位二十世纪“最伟大、最杰出、最富创造性、最有影响力”的艺术家之手，谁能猜猜看，这位艺术家是谁？
播放课件，大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问：仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢？
提问学生回答：（飞机轰炸声、人惨叫声、建筑倒塌声、战争场面等）
二、学情分析：
本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品，加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。
表2：
形式
手法
风格
象征
黑白灰抽象
象征
立体主义
抗议暴行倡导和平
出示课件：引导学生欣赏不同时期的作品和风格。（蓝色时期、玫瑰红时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期的代表作）。
学生谈感受：（是因为画中的形象乱）
学生看书简单了解。
学生思考回答。
仔细观看这副作品，感受作者和自己对历史和民族的使命，培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。
引导学生完成表格1：
形象
表情动作
象征意义
抱孩子母亲
仰天痛苦
受苦的人民
举灯女人
举着灯
坠楼的人
坠楼惊恐
战士
断剑死不瞑目
灯
锯齿状白光
马
仰头哀鸣
牛
咧嘴冷漠
法西斯残暴
小结：这些形象在作品中有着丰富的象征含义。整件作品充满了悲伤、痛苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残暴。
（四）毕加索生平、作品、风格。
出示课件：了解毕加索生平和艺术成就。----立体主义表现手法。