浅谈化工制图教学及在课程设计中的应用
化工课程设计绘图
化工课程设计绘图一、教学目标本课程旨在通过化工课程设计绘图的教学，让学生掌握化工流程图的基本绘制方法和技巧，培养学生运用化工知识解决实际问题的能力。
具体教学目标如下：1.知识目标：使学生了解化工流程图的基本概念、类型和绘制原则；掌握常用化工设备和符号的表示方法；了解化工流程图的常见表达方式。
2.技能目标：培养学生能够独立绘制简单的化工流程图；培养学生运用化工知识分析、解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对化工行业的兴趣和热情，提高学生对化工知识的认同感；培养学生团队协作、创新思维和实践能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.化工流程图的基本概念、类型和绘制原则；2.常用化工设备和符号的表示方法；3.化工流程图的常见表达方式；4.化工流程图的绘制方法和技巧。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学，具体包括：1.讲授法：通过讲解化工流程图的基本概念、类型和绘制原则，使学生掌握相关知识。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生了解化工流程图在实际工程中的应用。
3.实验法：让学生动手绘制化工流程图，培养学生的实际操作能力。
4.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考、交流，提高学生的团队协作能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《化工原理》、《化工流程图设计与绘制》等。
2.参考书：《化工工艺学》、《化工设备图样阅读》等。
3.多媒体资料：化工流程图绘制软件、视频教程等。
4.实验设备：计算机、绘图板、绘图软件等。
通过以上教学资源的支持，为学生提供丰富的学习体验，提高教学效果。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。
评估方式包括：1.平时表现：通过课堂参与、提问、讨论等环节，评估学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置相应的绘图作业，评估学生的绘图技巧和应用能力。
3.考试：进行化工流程图绘制考试，评估学生的绘图水平和理论知识掌握程度。
《化工制图》课程教学改革与实践探讨-精选文档
《化工制图》课程教学改革与实践探讨通过我们对毕业生的调查分析可知学生毕业后接触化工工艺流程图等一些专业性较强的图样很多，可以说化工制图的识读能力对毕业生踏入工作岗位的表现产生很大的影响。
但是一般高职《化工制图》课程课时较少，课程内容多，学习难度大，如何提高《化工制图》课程的教学效果成为专业老师急需解决的问题。
为此我们做了几年的教学改革，进行了一些有益的尝试。
一、引入微课，制作《化工制图》课程微课库。
目前化工制图这门课程具备一些网络教学资源，主要是精品课程视频、相关的电子教案、教材、习题与解答等等。
这些资源可以有效的辅助学生进行学习，但是需要比较多的时间，实践证明大部分同学在课下很少观看网络课程。
微课作为一种新的教学方式，正在受到日益广泛的应用。
国外可汗课程的统计和脑科学的研究表明，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右[1]。
微课以讲述某一知识点为目标，以8―15分钟的在线短小视频为载体，以知识点的形式展现给学生，使学生能够通过徽课平台随时随地、轻松自如的进行课程学习[2]。
《化工制图》微课程内容主要集中在制图基础部分的知识点，特别是知识疑难点。
由于课时的限制，不可能反复讲解。
如果能利用微课程，把一个知识点用5-10分钟的时间展示出来，那么学生就可以在课前预习和课后反复观看，这样就可以把知识点理解透彻。
5-10分钟的时间也不会产生疲劳感，学生比较乐于接受这样的一种方式来学习。
微课程的设计要兼具知识性和趣味性，这就要求教师必须有好创意和教学设计。
微课程库建立后，供学生使用主要有几下几种形式：1、预习：通过班级QQ共享，让学生在课前预习，为新课准备。
2、新课导入：上课时先播放一段相关微课视频，为新课的讲解做铺垫，吸引学生的注意力。
3、知识理解：教师先对本章节重点讲解，典型例题引导学生探究规律，在学生自主学习一段时间后观看微课。
4、课后复习：对于课堂上没有完全理解的学生，可以采用课后观看微课的方式来复习知识点。
化工制图教学在课程设计中的应用(全文)
化工制图教学在课程设计中的应用(全文)一、课程体系改革的思路与方法1、教学内容的选择为适应我院“培养高素质应用型人才，服务地方经济社会发展”的要求，首先应从培养应用型人才角度出发，对《化工制图》的教学体系进行研究，针对教材、教学课件等多个环节，探索并形成一种适用于应用型人才培养的教学体系;其次要注意结合生产实践，选择实际生产中具有代表性的设计题目，组织学生去安庆石化现场参观，实现理论与实践相结合的目标，能够极大的激发学生的学习兴趣，从而能更好的培养其工程意识和空间想象能力;最后更注重实践性教学，突出对学生空间想象能力和创新能力的培养。
了解AutoCAD在化工制图中的应用，利用现代化的教学手段来提高学生的绘图技能。
结合安徽大学化学化工学院培养目标和用人单位的需求，推进本课程的改革，提高其教学质量，首先要合理规划教学内容，进行优化设计。
突出化工制图的特点，将机器零部件、连接件和装配图以及化工设备图、工艺流程图和管道布置图的表达特点重点讲解;将国家和行业标准规范贯穿教学的始终;在注重理论教学的同时，还要加大实践教学的力度，合理安排理论和实践的教学比例。
另外，AutoCAD是现代工程设计的一个主要内容，以培养学生较为扎实的制图基础，具有空间思维能力、处理化工制图能力，为后续课程设计服务为目的。
2、教学方法的改进（1）板书、化工制图多媒体课件和AutoCAD计算机辅助设计制图三者结合的教学模式在教学模式上，根据内容选择不同的教学模式，如:首先从工程实践中抽象出具有代表性的任务，使学生明确课堂的教学目标，引发学生积极动脑思考和激发学生的求知欲望;然后对给定的任务进行分析，启发学生尝试运用已掌握的知识解决新问题，引发学生深入思考和创造思维;接着再阐述相关知识，指出教学内容的重点和难点以及相应的解决方法;下一步进行课堂练习，让学生举一反三的运用所学知识解决问题，培养和训练学生创造性思维，让学生既动脑又动手，增强实践能力和独立解决问题的能力;最后进行课堂小结，总结要点和解决问题的方法途径、注意事项，加深学生对教学内容的理解。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨1.引言化工制图是化工专业学生必修的一门重要课程，它是化工专业的基础课之一，具有很高的重要性。
化工制图课程的教学既要求学生掌握一定的理论知识，又要求学生具备一定的实践操作能力。
而在教学方法上，讨论式教学法是一种重要的教学方式之一，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将重点探讨讨论式教学法在化工制图教学中的应用。
2.讨论式教学法的概念及特点讨论式教学法是以“讨论”为主要教学方式的教学方法。
通过讨论，教师和学生之间形成了一种相互尊重、相互倾听和相互启发的教学氛围。
讨论式教学法具有以下特点：（1）注重学生主体地位。
讨论式教学法的核心是以学生为主体，鼓励学生积极参与，主动思考，提出问题，表达观点，批判性地思考和反思，从而促进学生的学习兴趣和主动性。
（2）强调启发性教学。
讨论式教学法通过启发学生自主学习和自主解决问题，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
（3）强调团队合作。
讨论式教学法注重学生之间相互交流、思想碰撞和知识共享，强调学生之间的团队合作和协作精神，促进学生之间的智慧结晶和共同发展。
3.讨论式教学法在化工制图教学中的应用（1）激发学生的学习兴趣化工制图课程内容较为复杂，学生往往觉得枯燥和难以理解。
在这种情况下，采用讨论式教学法可以激发学生的学习兴趣。
通过讨论，教师可以提出问题，让学生进行思考和讨论，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生的学习积极性。
（2）培养学生的实践能力化工制图是一门注重实践的课程，在教学中，讨论式教学法可以促进学生之间的交流和协作，培养学生的实践能力。
通过小组讨论、案例分析等形式，学生可以共同解决实际问题，从而提高学生的实际操作能力。
4.讨论式教学法在化工制图教学中的实例分析以化工制图中的常见问题为例，分析讨论式教学法在化工制图教学中的应用：（1）讨论题目：在进行化工设备的布局设计中，你认为有哪些原则是需要遵循的？教学方法：教师提出问题，让学生自由讨论，提出自己的见解，并以小组形式展开讨论，最后汇总和总结共同点和不同点。
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革
浅析《化工识图与绘图》课程教学改革《化工识图与绘图》是应用化学专业中非常重要的一门基础课程。
它是应用化学专业中必修的一部分，旨在帮助学生了解化工装置的组成结构，为其将来在生产实践中使用计算机辅助设计（CAD）软件建立化工系统的模型提供了必要的知识和技能。
然而，在传统的教学模式下，这门课程的教学效果并不尽如人意。
因此，为了更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标，需要对其进行教学改革。
首先，教师在教学过程中需要注重激发学生学习的兴趣和积极性。
对于大多数学生来说，学习绘图与绘图是一项比较枯燥和无聊的任务。
教师可以尝试采用多种教学方法，如展示实物模型、视频演示、案例分析等，以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
此外，针对不同学生的学习习惯和方式，教师还应使用多种教学手段，例如基于小组的合作学习、互动式授课等。
其次，教师需要紧密跟进行业动态，持续更新教学内容。
在当今快速发展的时代，化工行业的变化非常快，教材对学生来说可能已经过时。
因此，教师需要对行业新动态和新技术保持关注，及时更新课程资料和教学案例。
特别是对于计算机辅助设计（CAD）软件等相关应用软件的更新换代，需要及时将新技术和新知识融入到教学中。
第三，教师需要注重课程与实践紧密结合。
在教学过程中，教师应注重将课堂学习与实际应用相结合，让学生通过课堂学习获得理性知识，同时也必须通过实践将所学知识运用到实际操作中。
小组合作化学绘图模拟、模拟化学工厂操作等实践活动是培养学生操作技能和加深对知识理解的重要手段。
最后，教师需要注重在教学改革中探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法。
在《化工识图与绘图》课程的教学改革中，教师需要灵活掌握多种教学方法和手段，根据所处地区和学生群体特点制定适合本校和本专业的教学方案和课程体系。
综上所述，通过教学改革，可以更好地实现《化工识图与绘图》课程的教学目标。
教师应注重激发学生学习兴趣和积极性，紧密跟进行业动态，将课程与实践紧密结合，探索适用于不同学生和不同地区课程的教学模式和方法，提高课程的实用性，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨
讨论式教学法在化工制图教学中的应用探讨一、引言化工制图是化工专业的一门基础课程，对学生的综合素质和实践能力要求较高。
在教学过程中，传统的讲授式教学方法难以满足学生的需求，更加注重培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
讨论式教学法因其生动活泼、富有互动性、能激发学生学习兴趣的特点，应用到化工制图教学中能够更好地促进学生的学习，提高教学效果。
本文将对讨论式教学法在化工制图教学中的应用进行探讨。
二、讨论式教学法概述讨论式教学法是一种以学生为主体的教学方法，通过师生互动、知识碰撞、思想碰撞，培养学生的分析和解决问题的能力。
其核心特点是学生参与程度高、教师角色转变明显、教学氛围轻松愉快。
在讨论式教学中，学生可以在老师的引导下，自由发表意见、进行观点交流和思想碰撞，在积极的学习氛围中，提高学生的综合能力和实际动手能力。
三、化工制图教学中的挑战1. 激发学生学习兴趣在化工制图教学中，讨论式教学法能够激发学生的学习兴趣。
通过设计生动的课程内容和案例，引发学生的思考和讨论。
在介绍平面图和立体图的绘制方法时，可以设计一个实际的项目案例，让学生在小组讨论中探讨如何将平面图转化为立体图，并就其中的难点和技巧进行交流和讨论。
这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习的实际性和灵活性。
2. 提高学生的分析和解决问题能力讨论式教学法能够培养学生分析和解决问题的能力。
在化工制图教学中，引导学生从实际工程案例出发，结合课程知识进行讨论和分析，能够更好地提高学生的实际动手能力。
通过小组讨论、案例分析等方式，学生能够在实践中提升自己的判断和解决问题的能力，培养出更加全面的专业素养。
3. 培养学生的团队合作精神化工制图教学中，讨论式教学法能够培养学生的团队合作精神。
通过小组讨论、合作设计等形式，学生在讨论和交流中学会协作、互助，提高了学生的团队合作精神。
对于化工工程师团队合作是非常重要的，因此培养学生的团队合作精神也是化工制图教学中的一大意义。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析化工制图是化学工程专业的一门重要基础课程，贯穿于该专业的整个教育体系中。
传统的化工制图教学模式以教师为中心，注重理论知识的传授，学生更多地以被动接受为主。
然而，随着教育教学改革的深入推进，越来越多的教育者开始探索一种新的教学模式——讨论式教学。
本文旨在探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用。
一、讨论式教学的优势1.培养学生的思维能力传统的化工制图教学模式注重理论知识的传授，学生更多地以被动接受为主，容易陷入死记硬背的学习状态。
而讨论式教学更注重学生的主动性和创造性，鼓励学生自主思考、独立探究、自己发现知识点，从而培养学生的思维能力。
2.促进学生的合作与交流讨论式教学的过程中，学生需要主动参与并与他人交流，需要彼此倾听，需要对自己的观点进行阐述、分析与解释，这些都需要学生积极参与，从而促进了学生的合作与交流能力。
3.有效提高学习兴趣通过讨论式教学，学生可以从多个角度、多个层面对知识进行深度挖掘和探究，不仅可以帮助学生更好地理解和吸收知识，还可以激发学生学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
1.案例分析通过选取化工制图实际案例进行讲解和解析，挖掘案例中的具体问题，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，探究案例中的缺陷和优点，挖掘出引导学生思考的知识点和技巧。
通过这种方式，帮助学生更好地理解工程制图的本质，同时也提高了学生的分析能力和解决问题的能力。
2.角色扮演通过让学生进行角色扮演，以模拟化工制图中的实际情况，使学生模拟出工程制图过程中出现的各种情况和工作状态，并进行展示和讲解。
这种方式可以有效提高学生的实践操作能力，同时也帮助学生更好地理解并实践工程制图知识点。
3.小组讨论将学生分成小组，通过在小组内的讨论来探究和研究化工制图中出现的问题和难点，让学生通过交流和分享，获取不同的角度和思维模式，协同解决问题并提高学生的团队配合和合作能力。
三、讨论式教学需要注意的问题1.讨论的主题需要有针对性，需要符合学生当前的实际需要，否则会失去学生的关注和热情。
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析
讨论式教学在化工制图教学中的应用探析一、引言化工制图是化学工程专业的重要课程之一，也是化工工程师必备的基本技能之一。
在化工制图教学中，如何使学生更好地掌握制图技能成为了教师们所面临的一个重要问题。
传统的教学方法通常是以讲授为主，而讨论式教学则是一种更加积极参与学生的学习方式。
本文将探讨讨论式教学在化工制图教学中的应用，分析其优势和不足，并提出在实际教学中如何有效地运用讨论式教学来提高学生的制图技能。
二、讨论式教学概述讨论式教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动参与和合作学习。
在讨论式教学中，教师不再是简单地传授知识，而是引导学生展开讨论，激发学生的思考能力和创造力，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，讨论式教学可以有效地促进学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 提高学生的参与度2. 培养学生的团队合作能力化工制图是一个实践性很强的课程，需要学生具备良好的团队合作能力。
讨论式教学可以通过小组讨论的形式，培养学生的团队合作能力。
在小组讨论中，学生可以相互交流，相互协助，共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过团队合作，学生不仅可以更好地理解制图知识，还可以提高他们的实际操作能力，为将来的工作做好准备。
四、讨论式教学在化工制图教学中的不足1. 教师准备工作较为繁琐讨论式教学需要教师提前准备好讨论课的话题，设计好讨论环节和教学活动，确保学生能够积极参与和有效交流。
这就要求教师在教学过程中投入更多的时间和精力，进行更为细致的教学准备工作。
对于一些教学经验较少的教师来说，可能会感到不适应。
在讨论式教学中，学生的主动参与是非常关键的，但是在实际教学中，有些学生可能因为个人原因或者态度问题，导致他们的参与度不够，甚至出现被动学习的情况，从而影响讨论式教学的效果。
3. 效果评估困难讨论式教学侧重于学生的主动参与和合作学习，而非传统的教学方式，学生的学习效果不易直接量化，同时也难以进行效果评估。
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关键 词 ：化工制图；Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ；教学；课程设计
中 图分类 号 ：Ｇ ６ ４ ２ ． ０
文献标 识码 ：Ａ
文章 编 号 ：１ ０ ０ １ — ９ ６ ７ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３— ０ １ ６ ７ — ０ ２
Ｓ ｔ ｕ ｄｙ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ
工程 图样是 工程 技术上用来表达设 计思想 和进行技 术交 流 的主要手段 ，常被喻 为工程 技术 工作 者交流 技术 思想 的语 言 ， 绘 图和读 图是化 工生产中高级技术人 员履行 岗位职责所 必须 具 备 的技能 ，正在 日益成 为化 工工作 者 必须掌 握 的基本 工具 … 。 随着化学工业 的发展 ，《 化 工制 图》 也 就从 制 图学 中分化 出来 ， 成为一 门独立 的学 科 ，其 目标是 培 养学 习 者 的空 间想 象 和 读 图 、绘 图 的能 力 。该 课 程 的 教 学 质 量 将 直 接 影 响 到 学 生 对 后 续 专业课程 的学 习和化工原 理及 化工设 备的课程 设计 。随着学科 之间的渗透与发展 ，社会对技 能型人才 的要求 更加 全面 ，因此 优化教学 内容 ，改革原有 的教 学模 式势在必行 。
Ｚ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ— ｉ ｆ ｅ ，Ｗ Ａ ＮＧ Ｓ ｏ ｎ ｇ
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张忠沽 ，王
（ 安徽 大 学化 学化 工 学院 ，安 徽
珠
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合肥 ２ ３ ０ ６ ０ １ ）
摘 要 ：《 化工制图与 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ）是高等院校化工类专业必修的－ｔ ＇ ｑ 专业基础课，是专门研究化工制图的阅读和绘制的一门
课程 ，具有较强 的理 论性 和实践性 ，其课程 的教学质 量将影 响到后 续的化工原理及化工设备 的课程设计 。为 了全面提升教学 质量 ， 从解决 学生的认 识问题入手 ，通过优化教学 内容 ，采 用启 发式教学 ，可以培养学生的空间想象 、读图与绘 图的能力 以及工程观念 。
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第４ １卷第 ２ ３期
２ ０ １ ３年 １ ２月
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州
化
工
Ｖｏ １ ． ４ １ Ｎ ｏ ． ２ ３ Ｄ ｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ． ２ ０ １ ３
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浅 谈 化 工 ａ ｃ ｔ ：Ｃｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ Ｄｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ＆ Ａｕ ｔ ｏ ＣＡＤ ｗａ ｓ ａ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｌ ｓ ｏ ｒ ｙ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｃ ｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉｎ ｒ ｇ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ａ ｔ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ，ｗｉ ｔ ｈ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ． Ｅｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｌ ｙ，ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｉ ｎｇ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｍａ ｐｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｈｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ａ ｎｄ ｉ ｔ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ｑ ｕａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｗｏ ｕ ｌ ｄ ａ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｕ ｂ ｓ ｅ ｑ ｕ ｅ ｎ ｔ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｓ ｏ ｆ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ ｐ ｉｎ ｒ ｃ ｉ ｐ ｌ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ． Ｔｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ，ｓ ｏ ｌ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ，ｏ ｐｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ａ ｎｄ ａ ｄ ｏ ｐ ｔ ｉ ｎｇ ｈ ｅ ｕ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｃ ａ ｎ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｐ ａ ｔ ｉ ａ ｌ ｉ ｍａ ｇ ｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｐｒ ｅ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ａ ｗｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｓ ｗｅ ｌ ｌ ａ ｓ