【四清导航】2015-2016学年八年级语文下册 第三单元 11《敬畏自然》课件 (新版)新人教版
3．阅读文章第8～10自然段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是弟兄关系？ 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命 的构成部分，人类固然是高级的生命形态 ，但也只是物质的另一种存在方式 ，而非 生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物是弟兄关系。
1．运用层层推进、水到渠成的论述方法。 从否定“征服自然”的口号开头，最后作出“敬畏自然”的结论。比较人类的智慧 与大自然的智慧是一层；指出人类的智慧也是大自然所赋予 ，人类的智慧也就是大
自然的智慧，是进了一层；从论智慧到论生命，又进了一层。在层层推进的论述中，
人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕，最后水到渠成，引出结论。 2．运用对比手法。
技都感到无比骄傲自豪 ，并以此列于世界民族之林。可许多现代人却目空 一切地不断膨胀着自己的私欲 ，全然不顾自然的危机 ， 更忘乎所以地藐视
自然的力量。在这种情况下阅读这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望冲
昏的头脑冷静一下。
1．多媒体播放有关人类征服自然的图片 ，如登山、横渡、航天航空、空气污染、森
林毁灭、土地沙化、动物暴减„„ 2．学生朗读课文，感知文章内容。 3．如何理解课文标题“敬畏自然”？ “敬畏”，就是敬重又畏惧，“敬畏”，就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展， 应该时时刻刻爱护自然，促进人类与自然和谐发展。 4．本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，而 是应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达了一种忧患意识和情感。
我们自己；再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们
自己。 5．作者为什么提出要“敬畏自然”呢？
这是针对人与自然对立的观念提出的。人总是要征服自然，虽然有其合理的一面，
但很容易走到极端，这样下去往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。 只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
高超的智慧？
只要想想苍蝇蚊子的身体构造和生理机制 ，就会觉得其非常精巧。生物学家研究得 越精细，越觉其精巧。苍蝇蚊子固然讨厌 ，但是想想苍蝇怎么会有复眼，蚊子怎么 能够吸血，不能不觉得奇妙。灰尘也是物质，何以如此微小，假如深入地探究到它 的内部结构，也会觉得其精巧。
4．为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？为什么说“我的智 慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识 ，我思维即是宇宙在思 维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？ 作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是大 概念，既包括低级形态，又包括高级形态的概念；一个是小概念 ，单指低级形态。
(3)宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。 在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。 此句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部
分，都是生命的一种形。
(4)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。 把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。
解决问题：敬畏自然，爱护自然
层层递进 水到渠成 (排比、比喻、拟人、反问)
议论性散文：既有议论文的形式，也有文学的色彩
我在教《敬畏自然》这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。 一是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。 另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认 真学习。 二是思考作者的观点，并让学生参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高 远、眼界开阔，能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题。
知识与技能 整体把握文意，理解本文的主旨，逐步培养学生阅读科学文艺作品的兴趣。 过程与方法
1．理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用。
2．揣摩关键语句，体味其深刻含义，培养语感。 情感、态度与价值观
培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，
求得人与自然的和谐发展。
4．阅读文章第11自然段及全文，思考：为什么敬畏自然，就是敬畏我们自己？ “敬畏自然”，就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物 ， 都是宇宙生命的组成部分 ，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都 是平等的生命，都是弟兄。所以，敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏
所谓“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段 ”，这里所说“宇宙智慧”是
指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智 慧的不同阶段。
照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，这就容易理解人的智慧即是自然
的智慧了。头脑的认识、头脑的思维当然就是一个人的认识、一个人的思维，这就 容易理解这一串话语了。再则，也说明人与宇宙是休戚与共的 ，例如，公害破坏宇 宙机体是宇宙的痛苦，也令人类痛苦，所以说“我痛苦即是宇宙在痛苦”，反之亦 然。
严春友，1959年生，山东莒县人。现为北京师范大学哲学与社会学 学院教授、博士生导师。著有《宇宙全息统一论》《精神之谜》 《西方哲学新论》等。《大自然的智慧》一文入选1998年中国散文 排行榜。
背景资料
本文节选自《大自然的智慧》，选入教材时有改动。原文发表在《散文》 1988年第5期上。
一直以来 ，世界的各民族对自己创造的几千年的灿烂文明和高度发达的科
6．文中表达作者观点的关键语段是哪一段？ 课文第11自然段。 7．文章是如何一步步推出“敬畏自然”的结论的？ 文章先从否定“征服自然”的口号开头，比较人类的智慧与大自然的智慧是第一层。 指出人类的智慧也就是大自然的智慧是第二层。从论智慧到论生命是第三层。在层 层推进的论述中，人类之所以应该敬畏自然的理由申述完毕 ，最后水到渠成，引出 结论。 8．教师小结：作为一篇科学文艺作品，本文的科学性体现在议论文这一文体的运用
2．阅读文章第2～7自然段，思考：人类智慧与大自然的智慧有什么关系？ “如果说自然的智慧是大海 ，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴 ”，这 个比喻形象地揭示了二者的关系。作者认为大自然的智慧是无与伦比的 ，大自然创 造了宇宙的一切，是人类智慧遥不可及的。而人类的智慧，也是大自然所赋予的， 人类的智慧即是自然的智慧的一部分 ，是宇宙进行自我认识的工具。人类的智慧只 是宇宙智慧的高级形态。人们应正确认识二者的关系，而且只有有了正确的认识， 才能敬畏自然，爱护自然，与自然和谐相处。
1．阅读文章第 1自然段 ，思考：为什么人类宣称征服自然是不自量力的狂 想？ 文章第1自然段从三个方面阐述了这个问题： (1)人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天 真幼稚的孩童”； (2)论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”； (3)论智慧，自然智慧是大海 ，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴 ”。 所以，人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
1．“敬畏自然”的含义是什么？“敬畏自然”是不是消极无为的口号？ 敬畏自然，就是充分认识自然的伟大、充分认识自然界的一切都有其存在的意义。 自然界的奥秘是无穷无尽的 ，自然界的一切事物的生成 ，包括人类的生成都是神奇 的，承认人类自身也是自然的一个组成部分 ，人类的智慧、人类的创造是无法与大 自然相比的。 2．“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存在不存在？这个“智慧”，这个“生命” 是从什么意义上说的？
6．本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，体会其中包
含的深意，以加深对课文主旨的理解。 (1)人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会 是人类自掘的陷阱呢？ 用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了 无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成恶果，危及人类自身。形象地 写出人类面临的危机。 (2)人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。 比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分 ，都是平等的生命。“弟兄” 体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的、不可分割的。
分说人类的智慧和自然的智慧，不但从整体上构成对比，而且两个方面的议论又有
对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比，论自然的智慧又一再说“人类 却不能”“人类的智慧所不能胜任”，也是对比。
敬畏自然 严春友 提出问题：否定“征服自然”的口号
分析问题：比较人类与自然的智慧
阐述宇宙两者间智慧的关系 论述宇宙是有生命的
重点 1．理解课文内容，把握作者观点。 2．探究思考，理解关键语句的深刻含义。 难点 1．概括要点，理解层层推进的论述方法。 2．理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”“宇宙的 生命”的含义。
“爱护环境”是我们当今一个出现频率很高的话题 ，也是一个严峻的话题， 我们只要仰视一下天空，就应当惊愕地承认：它早已不再纯净 ，而是被“现
上。文章用了议论的表达方式，通篇依照论述的思路展开，按“提出问题——分析问
题——解决问题”的顺序依次叙写，由引论到本论再到结论，水到渠成。
同学们，通过上节课的学习，我们明白了科学文艺作品的一个特点 ，即要用科学的 方法来论述文章内容。其实，科学文艺作品还有一个显著特色：就是富有文学色彩 ， 讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
代文明”的烟尘污染得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间和视野中 ，已很难找到一块净土：珠峰的雪样 中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加
浓变酸。
此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要改造自然。大片 大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百 年才长成的树木，人可以在短短十分钟让它在地球上消失；上千年的热带雨 林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种 ， 可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶 醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。
人教语文八下第三单元《敬畏自然》课件
西藏山体滑坡
8
一、朗读课文后，积累下列词语
①蓬蒿（péng hāo ）： 指野草 。
②狼藉（ jí ）： 乱七八糟，杂乱不堪 。 ③咫尺（ zhǐ ）： 形容距离很近 。 与别物相比，显得远远不如 。 ④相形见绌（ chù ）： ⑤美味佳肴（ yáo ）：指味道鲜美的食品 。
9
二、初读课文，回答问题：
*5、这样看来，我就只是宇宙机体上的一个部 分，一个器官，就如同大脑是我们身体的一个 器官一样。
人与自然 大脑与身体的关系 一部分与整体的关系
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第8自然段
注意第8自然段的显著特点
8。你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？
10。因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我 们的弟兄。
人与自然 到处都是我们的弟兄
人与自然 大人物与小蚂蚁的对比
15
第5自然段
*4.大自然用“死”的物质创造了这样的丰富 多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是 最简单的生物。
苍蝇蚊子+鲜花绿草+人类＝协调、有序、美
16
第6、7自然段 *4、人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的 不同阶段……从这个角度看，我们的智慧 即是自然的智慧，我们对宇宙的认识即是 宇宙对自己的认识，我们思维即是宇宙的 思维，我们痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑 即是宇宙在欢笑。
总结全文。
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六、行文思路总结
征 服 自 然 （ 否 定 ） 人 类 智 慧 自 然 智 慧 （ 对 比 ） 二 者 关 系 宇宇 宙宙 是中 有一 生切 命生 的命 都 是 兄 弟 敬 畏 自 然
层 层 递 进
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名人寄语
人类对大自然的每一步征服行动， 都要遭到大自然加倍的报复。
——恩格斯
2015—2016人教版语文八年级下册第三单元课件：第11课《敬畏自然》(共54张PPT)
引论（1）
“征服自然”，不自量力
（ 2-4）人类的智慧 （2-5） （2-7） （5）自然的智慧 本论 （6-7）人类智慧与自然智慧 的关系 （8-9）宇宙的生命
结论（10-11）敬畏自然
议论性散文
议论性散文不同于抒情性散文，也不 同于一般的议论文。这种文体主要使用 议论这种表达方式，内容是议论性的， 通篇有论述的理路，有论点有论据有论 证，但是它有一个显著的特色就是富有 文学色彩。讲究形象的语言，文学的语 言，有浓郁的抒情成分和感情色彩。
议论文知识
三要素：论点，论据，论证
论点：需要证明什么（作者的观点） 论据：用什么来证明
事实论据 道理论据
论证：怎样证明（过程） 论证方法：举例论证，引用论证，比喻论证 对比论证
课文讲解
1、怎样理解作者所说的“敬畏自然”的 内涵？ “敬畏”有两层含义：一层为“敬重”， 敬重自然就是充分认识自然的伟大，充分认识 自然界的一切都有存在的意义。一层为“畏 惧”，但不是原始人对大自然的惩罚。
论据
就是证明论点的材料、依据。 类型有： ①事实论据， 作为论据的事实材料，可以是 a具体的事例，b概括的事实，c统计数字，d亲身 经历、感受。 ②道理论据。 作为论据的理论材料，可以是 a前人的经典著作、至理名言，b民间的谚语和俗 语，c科学上的公理、规律等等。
论证
就是用论据来证明论点的过程。议论文的 论点是要解决“要证明什么”，论据是要解 决“用什么来证明”，而论证是解决“如何 进行论证”的问题。论证的自的在于揭示出 论点和论据之间的内在逻辑关系。 论证方法：举例论证，引用论证，道理论证， （正反）对比论证，比喻论证等多种论证方 式的总称
看谁说得对！
蓬蒿： 飞蓬和蒿子，借指草野。 咫尺： 比喻距离很近。 狼藉： 乱七八糟，杂乱不堪。 呐喊： 大声喊叫助威。 自不量力： 不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。 相形见绌： 互相比较之下，就显出一方的不足之处。 精巧： 佳肴： Nhomakorabea精细巧妙。
八年级语文下册 第三单元之《敬畏自然》 课件 新人教版
1
看看这些美丽的自然风光
2019/2/8
《敬畏自然》教学ppt
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看看这些美丽的自然风光
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《敬畏自然》教学ppt
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看看这些美丽的自然风光
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《敬畏自然》教学ppt
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看看这些美丽的自然风光
2019/2/8
《敬畏自然》教学ppt
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人与自然之
图为不久前遭海啸袭击后的泰国普吉岛
2019/2/8 《敬畏自然》教学ppt 14
3文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
对比： 鲜明的效果 拟人： 生动、形象、亲切的效果 反问 : 语气更强烈，且有催人深思的效果
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体验反思
1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色， 然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会 是人类自掘的陷阱呢？
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思考问题
1.本文写了什么内容？包含了作者怎样的感 情？
本文谈论的是人与自然的关系。 作者认为，人类不要再宣称什么“征服自然”， 应该“敬畏自然”“爱护自然”。
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《敬畏自然》教学ppt
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2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？ 文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分 看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物 仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做 是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物， 看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就 像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙， 敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
《敬畏自然》教学ppt
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八年级语文下册第三单元11《敬畏自然》课件(新人教版
自不量力： 不能正确估计自己的力量，指做力不
鲲鹏 不过尔尔
高深莫测
不值一提
精巧绝伦 美味佳肴
敬畏自然
学习目标：
●感知内容，理解“敬畏自然”的内涵。
●了解对比和反问的作用。 ●培养科学理性精神和人文关怀精神。
本文是一篇议论性的散文
“敬”—— “尊敬”、“敬重”、“恭敬”。是各种推崇 心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、 珍惜和依恋之情。 “畏”—— “怕”“畏惧”之意。
一直以来，人类对自己创造的几千 年的灿烂文明和今天高度发达的科技而 感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自 己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。 而现代人更是目空一切地不断膨胀人类 私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地 藐视自然的力量。在这样的情况下,学习 这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望 燃烧的头脑冷静一下。 ——严春友
感知 ①本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？
本文谈论了人与自然的关系，人应该“敬畏自然”、
“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
②文中最能表达作者观点的句子是哪些？
表达文章观点的句子是文章最后一个 自然段。
与文本对话——深入探究
1、作者为什么提出要“敬畏自然”？ 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们 自己”？试试能否从文中找到答案。
大自然创造了 一切。人仅有 的智慧是大自 然赋予的 大自然创造了 人类有感情会 思维的大脑
大自然使人体众 多细胞分工合理 并且相互协调
大自然创造 了人体难以 形容的美
三、宇 者 对 话 本文谈论的是人与自然的关系。强调
了人类宣称“征服自然”，实在是自不量力 的狂想。
论历史： 宇宙至少已有200亿年 人类永远只是一个天真幼稚的孩童 论关系：人类是大自然机体上普通的一部分 论智慧： 自然的智慧是大海 人类的智慧是水滴
八年级语文下《敬畏自然》概括
《敬畏自然》概括
《敬畏自然》是一篇议论性散文，强调人类应该从根本上转变观念，不再宣称征服自然，而是应该敬畏自然，爱护自然。
全文分为五个部分：
1.文章首先指出人们提出“征服自然”的想法是错误的，这是全文的论点。
2.接着，通过对比人类的智慧和大自然的智慧，进一步阐述作者的观点。
作
者认为，大自然的智慧是无与伦比的，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超。
而人类的智慧在大自然的智慧面前并不值得自傲。
3.然后，作者阐述了人类智慧与大自然智慧的关系，认为人类智慧也是大自
然所赋予的，人类的智慧是宇宙智慧的高级形态。
4.最后，作者进一步阐述人类与自然的关系，认为人类与自然是兄弟关系，
人类应该爱护自然，而不是破坏自然。
5.在全文的结尾，作者强调了人类应该敬畏自然的原因，并指出人类应该从
根本上转变观念，爱护自然。
总之，《敬畏自然》一文强调了人类应该敬畏自然、爱护自然，与自然和谐共生的理念。
通过层层推进、水到渠成的论述方法，作者将这一理念贯穿全文，给人以深刻的启示和思考。
八年级下册敬畏自然[八年级下册语文《敬畏自然》课件]
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教学目标知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。
情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。
教学重点品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义教学难点：辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。
课时安排：一课时课前准备：学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。
教学过程：一、展示图片，激情导入多媒体展示三组图片：1、认识自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)2、认识人类课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景……3、认识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感……生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。
高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。
然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。
那么，人与自然的关系应该是怎样的呢现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。
(板书：敬畏自然)二、整体感知，探究课文(一)、解题，多媒体展示作家作品。
严春友，北京师范大学哲学系教授。
主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》(与王存臻合著)等。
(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。
八年级下册语文《敬畏自然》课件
过程与方法学生预习，收集资料，教师指引 ; 抓住文章的要点句，推测理解本文富裕真理性语句的深刻含义，学生自主、合作、研究学习。
感情、态度、价值观认识人与自然和睦一致的道理，增进对自然的认识，建立环保意识 ; 培育科学理性精神。
教课要点品尝文章富存心蕴的真理性语言，推测理解本文富裕真理性语句的深刻含义教课难点辨证认识人与自然的关系，培育科学理性精神 ; 培育研究性阅读能力。
课时安排一课时教材剖析及假想本文是一篇谈论性的散文，讨论的是人与自然的关系，经过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭露人类应爱惜自然、敬畏自然的道理。
八年级的学生，主要还处在形象思想阶段，他们喜爱生动可感的文章。
因此，如何把这篇谈论性很强兼有学理性的文章，转变为丰富可感的能够接受的精良词句、思想，是我们教师所要致力追求的。
因此本课应把抽象的道理具像化，整体掌握课文时采纳默读法、圈点勾勒法，详细研读课文时力争经过情形教课法、剖析法、比较法、谈论法等方法，指引学生联合现实生活来理解文本，稳固知识、培育能力，领会作者深沉的患意，提升自然、自然的念。
前准学生① 文章，自学字，弄清文意。
② 、收集、整理有关自然界与人关系的片或文字料。
教①准与自然、保自然有关的文料。
②准有关自然的名言、故事、料等。
教课程一、展现片，激情入多媒体展现三片1、自然件展现自然光旖旎的画，如青草如茵, 木成林，海似玉，白沙如 , 洲如茵 , 空 , 翔浅底⋯⋯等美的海光画卷播放音2、人件展现人获得的傲成，如四大明，人登月，神州六号射景⋯⋯3、人与自然件展现爬山，横渡，航天航空，空气染，丛林，土地沙化，物暴减，非典，禽流感⋯⋯生看后感觉，以价自然是我人的母，人向来享受着她的恩泽，在她的抱中成、繁衍、壮大。
高天流云，大漠孤烟，青山水，春秋⋯⋯无一不是它人的。
但是，跟着代科技的步，地球上出了愈来愈重的生。
人曾声称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人出了重警示沙暴、泥石流、海、⋯⋯ 人面面着巨大的灾。
人教版语文八年级下册第三单元11课《敬畏自然》》课件
作者鲜明地表达了这种“怕”是由于“敬” “敬畏”—— —“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去” “怕破坏”、“怕改变”
这是从美好的浓情中析出的“怕”，这包含了作者对 自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然 关系的谨慎谦虚的态度。
走进文本——
感 知 内 容 反复朗读课文 1、本文论证了什么问题? 2、找出文中表达作者观 点的关键语句。
与文本对话——深入探究
人类的智慧与大自然的智慧相比实 在是相形见绌。
大自然创造了 一切。人仅有 的智慧是大自 然赋予的 大自然创造了 人类有感情会 思维的大脑
大自然使人体众 多细胞分工合理 并且相互协调
大自然创造 了人体难以 形容的美
宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命。
与作者对话——丰富自我
长期以来，人类宣称自己是“万物之 灵”，而本文作者却提出人类“只是大自 然机体上普通的一部分”，其他生物都是 与人类平等的生命。你怎样看这个问 题? 读了本文后，相信你一定有很多话要说， 请你在以下各对象中选出你最想诉说的一位， 写出你的心里话，如果能采用恰当的修辞手法 或引用诗文俗语，那就更好了。 1、自然 2、自然中某一具体事物(如花鸟、禽兽、 人等）。
一直以来，人类对自己创造的几千 年的灿烂文明和今天高度发达的科技而 感到无比骄傲自豪，各民族都以展示自 己的文明与智慧为屹立世界的重要筹码。 而现代人更是目空一切地不断膨胀人类 私欲而不顾自然的危机，更忘乎所以地 藐视自然的力量。在这样的情况下,学习 这篇《敬畏自然》可能会使人类被欲望 燃烧的头脑冷静一下。 ——严春友
了人类宣称“征服自然”，实在是自不量力 的狂想。
论历史： 宇宙至少已有200亿年 人类永远只是一个天真幼稚的孩童 论关系：人类是大自然机体上普通的一部分 论智慧： 自然的智慧是大海 人类的智慧是水滴
【SQDH】2015-2016学年(人教版)八年级语文下册：11 敬畏自然
1．阅读文章第 1自然段 ，思考：为什么人类宣称征服自然是不自量力的狂 想？ 文章第1自然段从三个方面阐述了这个问题： (1)人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，“人类永远只是一个天 真幼稚的孩童”； (2)论关系，人类“只是大自然机体上普通的一部分”； (3)论智慧，自然智慧是大海 ，“人类智慧就只是大海中的一个小水滴 ”。 所以，人类宣称“征服自然”，实在是不自量力的狂想。
3．阅读文章第8～10自然段，思考：为什么人类与大自然中的其他事物是弟兄关系？ 作者从自然智慧进而论述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命 的构成部分，人类固然是高级的生命形态 ，但也只是物质的另一种存在方式 ，而非 生命物质也是生命的一种存在形式。因此，人类和大自然中的其他事物是弟兄关系。
代文明”的烟尘污染得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间和视野中 ，已很难找到一块净土：珠峰的雪样 中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加
浓变酸。
此外，我们曾经那么意气风发地相信“人定胜天”，喊着要改造自然。大片 大片地开山垦荒、围湖造田，大肆砍伐森林，无节制地掠夺自然资源。几百 年才长成的树木，人可以在短短十分钟让它在地球上消失；上千年的热带雨 林，可以在几年内将它们变成光秃秃的平地；几百万年才进化而成的物种 ， 可以在几十年间使它绝迹。人类还有什么办不到的？可是，还没有来得及陶 醉，大自然就反过来惩罚人类了。 我们究竟该用什么样的态度对待自然？本文会给我们指点迷津的。
课文所说的“宇宙的智慧”“宇宙的生命”都是拟人化的说法，把宇宙比拟为人，
将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。作者 说，“人本身就是自然智慧的最高体现 ，是她最杰出的作品之一”，就是拟人的说
八年级下册语文《敬畏自然》课文及教案
八年级下册语文《畏敬自然》课文及教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确掌控教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学成效。
下面作者给大家带来关于八年级下册语文《畏敬自然》课文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
《畏敬自然》课文人们常常把人与自然对峙起来，宣称要克服自然。
这实在是太狂妄自大了，由于在大自然眼前，人类永久只是一个天真稚嫩的孩童，而他却要作自然的主人!他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对峙! 如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。
可是，人们竟然不自量力地宣称要用滴水来代替大海。
看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃私笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。
人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类沾沾自喜，以为掀开了大自然的秘密。
可是，在自然看来，人类上下翻飞的这片庞大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待斥鴳一样，只是蓬蒿之间罢了。
即便从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自负：人类的知识与其先人相比诚然有了极大的进步，好像有嘲笑古人的资本;可是，殊不知对于后人而言我们也是古人，一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们，也许在他们看来，我们的科学观念完全错了，我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。
人类的认识史好像是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的毛病，于是当我们打开科学史的时候，就会发觉科学史只是犯毛病的历史。
那么，我们有什么理由和资格嘲笑古人、在大自然眼前卖弄小聪明呢?人类是大自然的仿照者，但他仿照得很拙劣。
他发明了种种工具，发掘出大自然用亿万年的时间积存下来的宝藏——煤碳、石油、天然气以及其他各种矿物质，人类为自己获得的这些成绩而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的坟墓呢?谁能断言我们不是在走着一条通向死亡的路呢?常言说：君子坦荡荡，小人长戚戚。