中职学生价值观的形成
中职学生素质教育与价值观形成
学生在旁边打闹嬉戏时并不加以阻止 。 几分
钟后 。这个学生 就抱怨 ：“ 周 围同学说话 的 声音太大 了 ， 我没办法集中精力。老师 为什 么不管管 ？” 笔者并未回答这个问题。 很快 ， 这个学生就领悟 了老师 的苦心 。主动承认了 错误 。并表示会尽力改正坏 习惯 。此后 ，笔 者发现这个学生开始有 意识控制 自己 ， 而且 他的行为也影响了其他有 同样 习惯的学 生。 他们开始学会关心他人 ，宽容和理解 他人。 只是一个小小的改变 。 却让学生对于何为正 确的价值观有了最为直观和切身的感 受。 笔者 的班级里有一名极为优秀的学生 ， 经常在校 内外竞赛 中获奖 。 作 为教师 ， 在为 她 感到 高兴 的同时也 开始 发现 这个学 生开 始 变得有些 目中无人 。 有 时对 于其他 同学在 学 业 上 的请 教表 现 的极 不耐 烦 ：“ 你 这 么 笨 ，根本学不会 ，别问 了！ ’ ，笔者认为这样 的苗 头很 危险 ， 一个 固步 自封 、骄傲 自满的 人是不会有正确的价值 观的。于是 ，笔者借 助学校组织的元旦晚会 。 让其他学生展现了 除学习以外的才华。这个学生看到其他同学 在文艺 、体育方 面的特 长后大 为惊讶 。笔者 因势利导 的告诉 她 。每个 人身上 都有 闪光 点， 不要只盯着 自己身上 的优点不放 。 此后 。 这个学生变得谦虚 了很多 ， 在班级 中也更受
一
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中职生职业价值观形成的影响因素及对策
中职生职业价值观形成的影响因素及对策作者：娄磊来源：《广东教育·职教版》2013年第06期摘要：职业价值观是人的价值观在职业选择上的体现。
中职生高就业率并未带给用人单位高满意率，原因在于其职业价值观出现了偏差。
职业价值观的形成受社会、学校教育、家庭及个人等多方面影响，本文对影响因素展开分析，并提出对策措施，以帮助中职生形成正确的职业价值观，实现顺利稳定就业。
关键词：中职生；职业价值观；影响因素；对策随着国家发展职业教育的力度加大，职业教育的办学规模不断扩大，办学质量得到提升，职业学校毕业生就业率也稳定在较高水平。
社会对职校生需求量增加的同时，也出现了一些不和谐的音符：中职生就业期望过高，就业稳定性差，跳槽频繁，工作态度和敬业精神差等等。
高就业率并未带来用人单位的高满意度，什么原因导致这一现象的发生呢？笔者认为，部分中职生职业价值观出了偏差。
职业价值观又称为工作价值观或择业观，是人的价值观在职业选择上的体现。
职业价值观受多方面因素影响，我们有必要探寻中职生职业价值观的影响因素，并采取应对措施，帮助中职生树立正确的职业价值观。
这既是中职生实现顺利就业的需要，也是当前我国经济社会发展的需要。
一、社会价值观及职业评价标准当前经济社会发展迅猛，经济成分和经济利益日益多元化，社会的急剧变化和社会价值观念的变化不可避免地影响人的价值取向。
社会上一些不良倾向，如享乐主义、利己主义等也深刻影响着学生的职业价值观，特别是中职生这样的群体。
与改革开放前更多强调社会责任、国家利益为主体的价值观相比，当今人们价值观的天平上，已从精神层面偏向物质层面。
在学生职业目标上体现为追求舒适、安逸的生活方式，希望工作环境宽松、能获得较高的报酬。
职业评价标准是社会对某一职业的评价尺度。
随着市场经济的确立和发展，不同地区、行业、职业、岗位之间收入差距逐渐拉大，社会职业评价标准的重心也从社会地位等精神层面转向经济收入等物质层面，这一评价标准的变化带来了各职业社会地位的重新排序，对广大学生的职业价值观带来冲击。
中职班主任如何引导学生树立正确的人生观
中职班主任如何引导学生树立正确的人生观在中职教育阶段，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期。
作为学生成长路上的引路人，中职班主任在培养学生树立正确的人生观方面承担着重要的责任。
那么，中职班主任应该如何引导学生，帮助他们建立积极向上的人生观呢？以下是我的一点经验：一、德育为先，以身作则德育教育是培养学生正确人生观的基础。
班主任应该将德育融入到日常的教学和班级管理中，通过班会、团队活动等形式，引导学生理解并接受正确的价值观和人生观。
同时，班主任需要以身作则，展示积极的人生观和价值观，成为学生学习的榜样。
二、职业规划，明确方向中职学生即将迎来职业生涯的起点，班主任应帮助学生了解不同职业的特点和要求，引导他们根据自己的兴趣和能力进行职业规划。
通过职业规划教育，学生可以明确自己的发展方向，从而树立起积极向上的人生观。
三、实践教学，体验价值通过实习、实训等实践活动，让学生体验劳动的价值，理解通过努力工作实现自我价值的重要性。
实践教学不仅能够增强学生的专业技能，还能让他们在实践中体会到成就感和满足感，从而培养起积极的人生观。
四、心理健康，关注成长关注学生的心理健康，提供心理咨询和辅导，帮助学生解决成长过程中的困惑。
班主任应培养学生积极面对生活的态度，帮助他们建立自信，学会应对挑战和压力。
五、团队合作，培养责任感组织团队活动和集体项目，培养学生的合作精神和社会责任感。
在团队合作中，学生可以学会相互尊重和支持，理解个人行为对团队的影响，从而培养起对社会的责任感。
六、文化熏陶，提升素养通过阅读、讲座、观看有益的影视作品等方式，让学生接触优秀的文化作品，从而潜移默化地影响他们的人生观。
文化熏陶能够提升学生的审美素养和人文关怀，帮助他们形成全面的世界观。
七、家校合作，共育未来与家长保持良好的沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
家庭是学生成长的第一个课堂，家校合作能够有效地促进学生全面发展。
八、个性化指导，尊重差异了解每个学生的特点和需求，提供个性化的指导和帮助。
中职学生树立正确的三观课件
学生应该如何培养正确的三观
一、我们随着身心的成熟, 社会实践的增多, 视野也 日益开阔, 又因为接受了一定的教育, 具有一定的文 化水平, 积累了一定的人生经验, 因此人的思维能力 得到了充分的发挥，自我意识得到了全面的展示。 这个时期我们的思维发展到了一定高度，能够对生 活有分析总结，对未来有了期望，认识到了自己和 社会存在着一定的矛盾。总而言之，我们已经通过 一定的社会实践对人生有了一些看法，而我们的社 会实践越多，对正确三观的需求也就越强烈。 因此，培养正确的三观是十分重要的。
感谢您的聆。哪怕没有 成为技术能手学霸，但我们已经有能力可以 去追求属于我们自己的未来，我们拥有爱自 己的家人，有这么多的同学关心和帮助自己， 有老师每天传授知识给我们，我们理应感到 幸福。但这并不是满足，我们应该更加努力， 去追求更多的幸福更多的快乐，这才是正确 的人生观。
正确处理理想与现实的关系。人是生活在现实和理 想、物质和精神的世界之中的。现实世界、物质世 界是人得以生存和发展的基础，理想世界、精神世 界则是人生活的动力和价值取向。推动任何一个世 界，都不能算是真正人的生活。我们主张每个人都 应该有一定的物质利益，反对的是将个人利益置于 社会利益之上，唯利是图、损人利己。我们提倡的 是将理想和现实、精神和物质统一起来，将个人利 益和集体利益结合起来，把个人理想融入全体人民 的共同理想当中，把个人的奋斗融入到为祖国社会 主义现代化建设事业的奋斗当中。
树立正确的“三观”
2022年 月 日
01 世界观 人生观 价值观的含义
CONTENT
目
02 正确的世界观 人生观 价值观
录
03树立正确三观意义
04 结束
什么是世界观 人生观 价值观
世界观，也叫宇宙观，是哲学的朴素形态。 世界观是人们对整个世界的总的看法和根本 观点。由于人们的社会地位不同，观察问题 的角度不同，形成不同的世界观。世界观的 基本问题是精神和物质、思维和存在的关系 问题，根据对这两者关系的不同回答，划分 为两种根本对立的世界观基本类型，即唯心 主义世界观和唯物主义世界观。
如何拨正中职学生的人生价值观坐标
如何拨正中职学生的人生价值观坐标在当今市场经济大形势下，社会走向多元化，技工类人才需求量增大，中职学校蓬勃发展，中职学生群体成为推动社会进步的一股不可忽视的力量，但由于各方面的不良影响，其人生价值观往往容易出现偏差。
如何拨正中职学生的人生价值观坐标，使其成长为符合社会和时代要求、具有良好职业道德和技能的劳动者，已成为当前中职教育的首要课题。
下面，笔者结合自身教育实践，对中职学生价值迷失的现象、原因作一简要分析，并提出一些教育方法策略与同仁共同研讨。
一、当前中职学生人生价值观的不良表现及原因由于社会上种种消极因素的影响，加之职业教育存在的重技能轻德育的偏差以及家庭教育的不当，中职学生价值迷失的问题日益严重。
其主要表现：一是早恋现象严重；二是沉迷网络游戏；三是自律能力低；四是礼仪道德观念缺失；五是“拜金主义”的盲目崇拜。
究其原因：1 中职生生源素质普遍较低，学生失落感较强。
由于中国家庭的传统教育思想根深蒂固，绝大部分家长依然推崇“万般皆下品，唯有读书高”，除非迫不得已，一般不会让孩子选择中职学校，成绩优秀的孩子会进入高中深造，而流入中职学校的学生大都学习成绩不理想。
家长对这部分学生大多流露出失望情绪，其教育方法往往简单粗暴。
有些家长甚至将中职学校当成“托管所”，认为孩子既然考不上高中，又未到可以独立工作的年龄，与其在社会上混，还不如到中职学校，这样总比在社会上沦为飞仔飞女强。
于是许多家长就硬让孩子来到中职学校，不管孩子专业意向如何，就随意帮其决定专业。
孩子们则感到中职学校不过是父母给自己无奈找的“托管所”，对学校及老师一开始就充满敌意和不信任，所以在校表现大多差强人意，散漫、随意、无心向学。
2 中职学校只注重学生在技能方面的培养而忽视了学生在德育方面教育的现象较为严重。
基于功利的考虑，许多中职学校对德育、美育的课时大幅压缩，将大量的课时用来让学生投入到专业课、技能课的学习，只求学生掌握一技之长，其余的都可暂且搁置不理，这和社会上的技能培训机构其实已差别不大。
浅谈中职生人生观价值观的培养
浅谈中职生人生观价值观的培养在当前社会发展的背景下，中等职业学校（中职）扮演着越来越重要的角色。
中职学校致力于培养学生具备一定职业技能的同时，也应该注重学生的人生观和价值观的培养。
本文将从以下几个方面浅谈中职生人生观价值观的培养。
1. 课程设置和教学方法中职学校应该合理设置学科课程内容，注重培养学生正确的人生观和价值观。
在课程设置上，学校可以开设人文素养、职业道德、社会责任等课程，该课程可以让学生接触和了解各种人生观和价值观，并通过讨论和案例分析等教学方法引导学生形成正确的人生观和价值观。
在教学方法上，中职学校应该注重学生实践和实地考察，通过亲身经历让学生感受社会的多样性和不同人们的生活态度。
例如，可以组织学生参观企业、社区和志愿者活动等，让学生参与其中，从而培养学生正确的人生观和价值观。
2. 委员会和社团组织中职学校可以设立学生委员会和各种社团组织，让学生在组织中学习合作、沟通和服务等能力，同时也可以通过组织丰富多样的活动来培养学生正确的人生观和价值观。
学生委员会可以鼓励学生参与学校决策，让学生们在参与决策的过程中学习如何权衡各种因素和不同意见，形成独立思考和负责任的态度。
各种社团组织则可以提供一个平台，让学生们在兴趣爱好的基础上，了解和接触不同的价值观和人生观，通过交流和互动提升自身的人生观和价值观。
3. 导师制度和辅导员工作中职学校应该建立良好的导师制度，为学生提供个别辅导和指导。
导师可以帮助学生明确自己的人生目标和价值观，并指导学生如何实现和维护这些目标和价值观。
辅导员在中职学校中也发挥着重要的作用。
辅导员应该关注学生的成长和发展，及时发现和解决学生的问题和困惑。
辅导员可以通过个别谈心、班会和心理健康教育等方式，引导学生形成积极向上的人生观和价值观。
4. 家庭教育的配合中职学校的培养工作离不开家庭的支持和配合。
家长应该与学校保持良好的沟通和合作，互相配合培养学生正确的人生观和价值观。
家庭教育的目的是让学生在家庭环境下接受正确的教育和引导。
中职生如何树立正确价值观
中职生如何树立正确价值观摘要：价值观是行为的导向，是一种内心尺度，它植根于整个人性当中，支配着人的行为、态度、信念等，支配着人认识世界、明白事物对自己的意义和自我了解、自我定向、自我设计等，我们的价值观不同，追求的具体目标、对待客观事物的态度和评价必然不同，行为的动力和效果也不一样，不同的价值观对个人有着不同的导向作用。
中职生是一个不可忽视的群体，他们的价值观对社会和自己都有着重要的意义关键词：中职生；树立；价值观人生价值是人的生活实践对社会和个人所具有的作用和意义。
它内在地包含了自身价值和社会价值两个方面。
人生价值的实现受到社会条件和个人主观条件的作用。
中职生是一个不可忽视的群体，他们的价值观不仅自己对社会和自己都有着重要的意义一、当今中职生的价值观现状价值观和职业是互动的，俗话说，人各有志。
一个人在选择自己的职业时，这个志向就是他的职业价值观的体现，职业价值观表明了一个人通过工作所要追求的理想是什么，是为了“收入高”“条件舒适”“个人有发展前途”“符合自己的兴趣爱好”“名声好、社会地位好”“工作稳定、收入有保障”等。
职业价值观是价值观在职业选择上的体现，他对职业决策起着指导和决定性作用。
同时，不同的职业满足不同的价值需求，树立积极、健康的价值观才能对我们的就业差生促进和推动作用（一）现代中职生的委曲价值观1.自我主义。
有的中�生认为人的本质是自私的，以个人主义、小团体主义、本位主义作为自己立身处世的原则，他们以个人为中心，把个人利益作为自己行为的出发点，缺乏社会责任感。
处处为自己着想，把个人利益凌驾于社会、集体、他人之上2.拜金主义。
有的中职生崇尚拜金主义，把“挣很多钱”“升官发财”作为人生幸福的标准，认为读书无用，“书读万卷不如腰缠万贯”。
他们把大好的学习时间用在赚钱上，在学校校园里掀起一股不可忽视的“厌学风”。
有些中职生唯利是图，忘记了“君子爱财，取之有道”的古训，在金钱的诱惑下，他们不择手段，甚至不惜铤而走险，走上犯罪的道路3.享乐主义。
论中职生如何树立正确的“人生价值观”
论中职生如何树立正确的“人生价值观”作者：张志伟来源：《科教导刊·电子版》2013年第26期摘要中职生要树立正确的人生价值观，要锻炼敏锐的思维能力，形成良好的判断能力，努力使自己成为21世纪社会需要的人才，从而真正实现自己的人生价值。
关键词中职生人生价值观能力中图分类号：G711 文献标识码：A1中职生要树立正确的人生价值观首先，我国社会主义市场经济的性质，决定人们要树立正确的人生价值观。
社会主义市场经济不同于资本主义市场经济，社会主义市场经济有三个特点：（1）建立在公有制和按劳分配的主体的基础上；（2）社会主义市场经济的根本目前是发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，实现共同富裕；（3）社会主义市场经济是有着强有力的国家宏观调控和强大的政治优势作保证的市场经济。
因此，社会主义市场经济决不是一个经济问题，它要求强有力的社会主义政权及完备的法律制度，还要求科学的、健康的、文明的意识来提供精神支柱。
可见，社会主义市场经济的发展和加强社会主义、共产主义人生观的教育是完全一致的。
树立正确的人生价值观是建立和发展社会主义市场经济的必然要求。
其次，社会主义市场经济的特征决定人们要树立正确的人生价值观。
社会主义市场经济具有市场经济的共性，蕴含着市场经济的一些固有特征，如带有一定的自发性和无序性，市场经济中的利益原则、等价交换原则、竟争原则，这些原则如不能正确运用，缺乏正确引导，就有可能诱发和促使极端个人主义、拜金主义、享乐主义以及人际关系商品化等价值观念。
为此，必须用中国特色的社会主义理论武装人，用高尚的精神塑造人，用正确的舆论引导人，用优秀的作品鼓舞人，使人们树立与社会主义市场经济相适应的人生价值观。
再次，我国市场经济发展的内外环境决定青年学生必须树立正确的人生价值观。
我国虽然建立了社会主义市场经济，但目前仍处在社会主义初级阶段，经济文化发展水平都不高，与社会主义发展要求还有一定的距离，个人主义、拜金主义、享乐主义也还有滋生和存在的基础。
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中职学生价值观的形成
摘要：价值观对人生道路选择、人生价值实现具有重要导向作用。
中职学生正处于价值观形成的关键时期。
因此，探索和研究中职学生价值观培养策略，对提高学生综合职业能力、促进学生人生价值实现具有十分重要的意义。
关键词：价值观人生价值职业能力校园文化多元智能
中等职业学校学生正处于少年期向青年期转化时期，自我意识、独立意识不断加强，又直接面临对未来职业的选择，是人生观、价值观形成的关键时期。
因此，探索和研究中职学生价值观培养策略，对提高学生综合职业能力、促进学生人生价值实现具有十分重要的意义。
一、工作过程导向策略
“工作过程导向”是一种基于能力本位的以行动导向为核心的教学模式，实质是让学生学习经历完整的、系统的工作过程，从中学会工作方法、积累工作经验、掌握工作策略。
采取“工作过程导向”策略，使职业教育更好地适应学生思维类型。
从思维类型上看，人至少可以分为两类，一类擅长抽象思维，一类擅长形象思维。
很多中职学生属于形
象思维类型，虽然他们对陈述性理论知识持排斥态度，学习抽象学科知识又有很大困难，但是他们能较快获得经验性和策略性知识，具有成为技术型、技能型、技艺型专家的潜质。
“工作过程导向”教学模式显然更适合中职学生思维特点。
二、发展个性特长策略
发展学生个性特长，符合多元智能理论。
美国心理学家加德纳教授的多元智能理论认为，人有七种不同层次、不同类型的智能。
“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的缺点和长处，进入中职学校的学生也不例外。
传统学科本位只用“考试成绩”一把尺子评价学生，阻碍学生其他智能发展。
鼓励学生发展个性特长、展现个人才艺，使学生发现自身蕴藏的潜力、对自身价值有合理定位，从而促进学生价值观形成。
发展学生个性特长，符合中职学生年龄特点。
中职学生正处于精力特别充沛的年龄阶段，如果不能引导发展他们的个性特长，那么这些精力就可能被用于无意义甚至有害活动中，可能给学生发展带来危害。
创造展示个性特长的机会，不仅可以让学生修身养性、陶冶情操、增长才能、培养自信，而且可以使他们体验平安、尊重、爱心、责任、快乐、合作、诚实、谦虚、宽容、俭朴、自由、团结等积极价值观，有效消除网瘾、暴力冲突、无所事事等现象，使他们少犯错误。
三、文化环境熏陶策略
文化环境作为一种隐性教育力量，表现出一个学校独特的精神风貌和主导价值观，是一个学校的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
学生的心理状态、价值观等都受到文化环境的影响和制约。
实施文化环境熏陶策略，首先要创造积极向上的校园文化。
文化环境通过其中承载和传递的内容影响广大中职学生。
学校要发动全体教职员工和学生共同搜集，然后从中选出符合本校特色的文化话语，创造出本校系统完整的话语系统。
实施文化环境熏陶策略，其次要注重文化环境的审美功效。
文化话语通过其赖以存在的介质形式影响广大中职学生。
如果形式本身是审美的，那么吸引力、影响力会更大。
所以，在校园宣传栏、教室和实训车间里的标语、招贴画、黑板报、招聘海报等制作过程中，要力求符合审美标准，在色彩搭配、版面设计、多种媒体配合等方面下工夫，使形式更好地彰显内容，追求从内容到形式的完美整合。
实施文化环境熏陶策略，再次要提升教职员工的文化素养。
文化环境除了通过介质形式施加影响外，一个更为重要的特点就是通过教职员工的言谈举止影响学生。
作为和学生交流沟通的主要对象，教职员工的价值观念、言谈举止对学生价值观的形成具有至关重要的影响。
要把学校主导价值观内化为教职员工的人格，用美好的人格塑造人格的美好。
四、招聘信息引导策略
传统职业教育对学生进行人生观、价值观教育，往往靠教师在课堂教学中进行渗透，或者依靠班会、校会的说服教育，效果并不理想。
在信息化今天，如果把人生观、价值观教育融入企业招聘信息发布中，就会收到意想不到的效果。
因为在人们心目中，信息只是为人们服务的。
所以，他们往往不会排斥信息，而是主动从中寻找对自己有用的、有价值的东西。
尤其中等职业学校的学生由于需求直接指向劳动就业，所以比以往任何岁月更关心企业的招聘信息。
学校有关职能部门要及时有效地发布企业招聘信息，尤其要巧妙透露出企业招聘信息中的人才观、能力观、价值观，引导学生正确解读企业招聘信息，让他们从中领略企业的用工特点，让这些需求和他们现有价值观相互碰撞、激荡、融合、变革、重组，帮助他们逐步形成正确的价值观。
总之，中职学生价值观培养过程是一个心灵世界从破到立、从封闭到敞开、从失望到希望、从自卑到合理定位的复杂心理过程，是一项细致系统的综合工程。
研究和探索中职学生价值观培养规律，对培养学生综合职业能力，促进学生就业和职业生涯发展具有重要意义。