高中生物自主学习能力的培养
高中生物自主学习能力的培养
摘要：中国社会经济高速发展，与国际的接触越来越多，社会的竞争和人才的竞争日趋激烈，在未来的社会需要的是终身接受教育、终身学习的综合素质俱佳的复合型和创新型人才。
“自主学习”是在素质教育实施过程中从学生能力培养方面提出来的一种新观念。
关键词：自主学习；自信心；学习氛围
教育应该培养出什么样的人才才能适应知识经济时代？世界各国纷纷把培养人的主体意识和主体能力、发展人的个性特长作为各国教育改革的主题。
我国教育长期以来受传统教育思想和教育模式的束缚，培养出来的人才缺乏主动性、创造性和拼搏精神，缺乏主体意识和个性特征。
“自主学习”是在素质教育实施过程中从学生能力培养方面提出来的一种新观念。
近年来，已逐渐引起广大教学工作者的关注和研究。
一、自主学习的理论基础和内涵
自从1980以来，以“以学习者为中心”的教学观点的确立，使得自主学习能力的培养已经成为广大教学工作者的关注和研究对象，使培养和激发学习者学习自主性成为教育的目标。
自主学习模式的兴起是和教育心理学的发展密不可分的。
自主性学习就是指学习者能够很好地约束自己的学习行为，根据实际情况树立学习目标，制订一套完整的学习计划，选择适合自己的学习方式，跟踪自己学习计划的进展，最后实现自我检查评估。
自主学习是探究、合作学习或一切
有意义学习的前提，是新课程实施中倡导的重要学习方式之一。
二、影响学生自主学习的因素
学习动机、教学模式、学习氛围和学习环境都是影响学生学习自主性的重要因素。
学习动机是指学习者学习的愿望和推动力。
学习的动机是学好知识的决定性因素。
通过接受良好知识的教育，使得学习者在社会上获得地位越高，那么大家对学好文化知识的动力也就越强。
动机水平往往与学习自主性成正相关，如果学习没有动力，学习就谈不上自主性。
教学模式是建立在一定的教学经验或教学理论下形成的一套稳定的教学活动结构和活动程序。
新的教学模式强调教学过程要以学生为主体，教师只是作为教学活动的组织者，为学生的自主学习当好指路人和解惑员。
教学模式中重视学生的主体地位有利于充分发挥学生的学习能动性、培养学生自己解决问题的能力。
学习氛围直接影响着学生的学习行为。
学校良好的学风、校风有助于提高学生的学习能动性，反过来，学生学习自主性的提高也有利于学校良好学风、校风的形成，两者是一个有机的整体，相互影响、互相促进。
三、培养自主性学习的措施
1.尊重学生个体差异，建立以学生为中心的教学模式
教师要让每一位学生明确自己的教学要求，让学生知道学习所应达到的总目标，在有奋斗目标的前提下，每一位教师都应该尊重学生的异同性，尽可能地掌握每一位学生的一言一行，从他们的学习水平、学习能力、学习策略、学习动机，甚至性格出发，因人而异地帮助他们制订适合学生的学
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习目标和学习方法。
教师还要从原本知识传授者的角色转变成学生的指路人和解惑员，教会学生学会从学习过程中发现问题、解决问题，达到培养学生自主学习能力，并从学习资源、学习环境适时地创造出以学生自主学习为主的学习氛围。
教师在教学过程中应该重视学生的主体地位，强调学生自主解决问题能力的培养，充分发挥学生在学习过程中的能动性、自主性。
围绕学生实际情况，设计出一套“以学习者为中心”的教学实施方案。
2.培养学生学习的动机，树立学习的自信心
学习动机是学生学好文化知识的内在动力，是学习诸多因素中最具能动性的因素之一。
如果学习没有动机，也就意味着丧失了学习的动力，学习的自主性更无从谈起。
教师应该不失时机地鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
因此，教师运用多种教学手段，让学生看到自己的进步，学生有了自信心，就有了自主学习的动力，自信心变强，学生就能够充分发挥学习潜能。
3.创造自主学习的环境，营造良好的学习氛围
学校有良好的教学条件是创造自主学习环境的前提，营造良好的学习氛围就应该鼓励学生走进图书馆、多媒体语音教室等重要的自主学习场所，给予学生充足的自主学习时间。
还应努力培养互惠互助的自主学习氛围，鼓励每一学生分享自己的学习心得体会，最后达到共同进步的目的。
同时在班级范围内还应建立积极健康的竞争机制，有竞争，才有比较、才有进步。
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20世纪末我国政府倡导的以德育为灵魂，以创新精神与实践能力为核心的素质教育是“充分体现社会需要，充分发挥每个人潜能的教育。
”创新是一种学习思维，这和传统的知识传授存在巨大的反差，创新教育需要教师和学生共同努力，并且持续坚持和努力下去。
根据社会发展趋势及信息社会的特点，重新审视教育行为，在常识教学中如何减少教学过程的盲目性、随意性，减轻学生负担，激发和调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥自主性学习的作用具有重要的现实意义。
参考文献：
[1]崔相录.以学生为主：当代教育改革新思潮[M].山东教育出版社，2001.
[2]张天宝.主体性教育[M].教育科学出版社，2000.
4。
在高中生物教学中培养学生自主学习能力
在高中生物教学中培养学生自主学习的能力摘要：随着新课改的大力实施，作为生物教师，喜的是生物学科地位得到重视，忧的是教师的教和学生的学面临巨大的挑战。
究其根本原因是，教师管得太多，学生缺乏自主学习的能力，忽略了学生是学习的主体，学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习是培养学生自学能力的主渠道。
关键词：教师；培养；学生；自主学习俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生。
正是教师在教育教学活动中的事必躬亲，才使学生养成了懒动脑、怕动手、被动依赖的坏习惯。
因此，教师应该尊重学生学习的主体性，让学生真正地参与到学习中来。
一、教师培养学生自主学习能力的策略（一）授课时做到“有的放矢”教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课，讲得激情飞扬，但是学生早已听得索然无味、坐立不安。
其根本原因是教师没有真正了解学生所需。
如何达到最好的授课效果呢？关键是要做到“有的放矢”，“的”就是学生的“惑”。
我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲；凡是学生能自己做的就不代劳；课堂上教师的重点是答疑解惑，讲必须要讲的内容。
哪部分内容才是学生的“惑”呢？我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。
学生在预习过程中及时地将疑难点记录下来并及时地反馈给教师，教师根据这些疑难点进行备课授课，可起到事半功倍的效果。
（二）引导学生自学当前生物教学中，存在老师讲、学生听，老师启发什么、学生思考什么，把学生看成知识容器的现象。
这样的教学，老师教得累，学生学得苦，培养出的学生步入社会后也很难符合时代的要求。
因此，在教学过程中，教师应根据教学的实际情况，有选择地安排学生自学，从而发挥学生学习的主体性。
如，在学习“能量流动和物质循环”时，教师可提出一些问题：一个生态系统中能量流动的起点是什么？能量沿着营养级流动，能量在每个营养级有哪些去处……课堂上由学生带着这些问题自学教材，然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力高中生物教育是培养学生科学素养和综合素质的重要环节之一，而培养学生自主学习能力是现代教育的重要目标之一。
在高中生物教育教学课程中，如何有效地培养学生自主学习能力成为了教师们需要重视的问题。
本文将试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力的重要性、存在的问题以及相应的对策措施。
一、培养学生自主学习能力的重要性1. 培养学生的终身学习意识高中生物教育的目的不仅是为了学生的高考和升学，更重要的是培养学生的终身学习意识。
学生在学习生物知识的过程中，应该逐渐形成主动学习的习惯和意识，培养对生物知识持续学习的需求和兴趣。
2. 促进学生全面发展培养学生自主学习能力，有利于学生全面发展，不仅仅是在生物知识上的积累，更是在学习方法、思维能力和创新意识等方面的提升。
这对学生今后的学习和工作都有着积极的影响。
3. 大学和职场需求自主学习能力是大学和职场对学生的重要要求之一，培养学生的自主学习能力有助于他们更好地适应未来的学习和工作环境。
以上三点表明了培养学生自主学习能力在高中生物教育中的重要性。
在生物教学中应该重视培养学生的自主学习能力，使其成为学生的一个重要素养。
二、存在的问题1. 教师主导程度过高在传统的高中生物教育教学中，教师往往扮演着主导角色，教学内容、学习方法、学习节奏等都由教师统一安排和控制，学生的学习活动往往是被动的接受和执行。
2. 学生学习积极性不高由于教学过程中学生被动接受和执行的情况频繁出现，导致学生的学习积极性不高，缺乏主动思考和自主学习的意识。
3. 学生学习方法单一由于教师主导程度过高，导致学生形成了单一的学习方法，缺乏多样性和创新性。
以上三点问题凸显了当前高中生物教育中培养学生自主学习能力的不足，需要教师们认真思考和改进，以使学生能够更好地发展自主学习能力。
三、相应的对策措施1. 创设自主学习的环境在课堂教学中，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，创设自主学习的环境，鼓励学生提出问题、探索答案，培养学生自主学习的能力。
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略
新高考视域下生物教学中学生自主学习能力的培养策略关键词：新高考视域；生物；自主学习能力；策略随着新课程改革深入推进，我国逐渐提倡素质教育，而自主学习能力正是素质教育中所突出的核心内容。
在培养学生自主学习能力的过程中，教师应及时摒弃传统应试教育的教学理念，让学生将被动的接受知识转变为主动探究，在激发学生学习兴趣的同时，更深入的理解化学中的奥秘，避免出现一知半解的学习状态。
教师在教学过程中应对学生及时引导，结合学生的学习情况合理设计教学内容，满足学生个性化的学习需求，使学生自主学习能力得到进一步提升。
1.2.生物教学中培养学生自主学习能力的重要性（一）激发学生学习兴趣在高中生物教学过程中，学生的自主学习能力在一定程度上代表着学生的学习态度，所以培养学生自主学习能力十分关键。
作为课堂教学的主要设计者，教师要精准把握学生的认知能力和学习特点，然后在课堂上能够有目的地进行教学，当学生拥有一定的自主学习能力，才会对生物课程产生浓厚的兴趣，这样才能够充分调动起学生的积极性，让他们随着教师的节奏而展开学习，进而拓展了思维的活性。
在兴趣的带领下，学生会对生物课程进行深入研究，使全体学生都能够加入到生物教学过程中，为教学质量的提高奠定良好的基础[1]。
（二）营造良好学习氛围在高中生物课堂教学中，课堂教学氛围的好坏将会直接影响学生学习效果，所以教师在教学过程中营造良好的课堂氛围十分重要。
在实际教学过程中，培养学生的自主学习能力不仅能够让他们对生物课堂充满热情，同时还能够构建出良好的教学氛围，让学生能够在一个轻松愉快的氛围下学习。
比如每一名学生都有着强大的学习自主性，学习欲望也十分强烈，班级内部也会形成良好的学习氛围，这样的学习氛围会为学生带来积极的促进作用，让一些对生物兴趣不高的学生在课堂氛围的影响下，能够积极主动地去学习，进而有效提升了课堂教学效果。
（三）提高课堂教学效率对于高中生物教学来说，培养学生的学习兴趣能够为课堂教学质量的提高带来积极影响。
高中生物自主学习的方法与途径
高中生物自主学习的方法与途径一、高中生物课后自主学习的途径立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。
我们应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。
课堂教学是学校的主要教学途径，也是开展自主学习的基础。
有人认为自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。
这种认识是不全面的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教材，精心设计教学过程，和学生一起畅游于知识长河，去体验前人探索知识的艰难历程。
1.展示知识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家如何进行研究，从而自己构建知识体系。
自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的创新精神和探索精神。
在课堂教学中我们应该适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提高他们思维的品质。
例如在总复习阶段，我提出一个问题：如何提高农作物产量?这道题目没有标准答案，给学生发散性思维提供了驰骋的空间，学生真正作为学习的主体去研究，想象能力和潜能得到极大的发挥。
在有限的课堂时间内学生归纳出如下几个方面：从内因看可改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等;从外因看可以改善光照、水分、土壤、温度、矿物质等。
每一项内容又可以具体展开，学生思考的内容是发散的，但思考的方向却又是辐合的，它指向于提高农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动寻找问题“一解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的“正确答案”，强调思维活动的记忆作用，两者不可偏废。
2.设置问题情境，引导学生探究知识。
在教学中我们往往忽视结论的研究过程，某些结论的得出缺乏思辨的过程，要让学生真正进入研究之门，就要暴露思维的过程。
例如ddt选择果蝇耐药性实验。
在学习达尔文进化论时，许多学生无法理解农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用。
我先抛出问题：如何设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择的作用?再介绍如下经典实验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，如此繁育几十个家系。
高中生物教学培养学生自主学习能力策略
高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究摘要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。
要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。
笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。
关键词：高中生物教学自主学习能力策略高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。
教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。
那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。
一、自主学习的内涵心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。
离开自主性，就不能获得发展。
”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。
学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。
把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。
自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。
自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养摘要：核心素养被认为是现代教育的核心，强调学生需要具备的跨学科技能和知识，以应对复杂的现实问题。
自主学习是核心素养的一部分，要求学生能够积极主动地参与学习过程，自主思考和管理学习。
本文通过讨论核心素养与自主学习的关联性，提出了一系列在高中生物教学中培养自主学习能力的策略，通过案例分析，论文进一步展示了这些策略的有效性，强调了它们如何有助于学生在高中生物教育中发展自主学习能力。
关键词：核心素养；自主学习；高中生物教学；教育策略引言：核心素养已成为教育领域的热门话题，它提出了教育不仅仅应该传授学科知识，还应培养学生的跨学科技能和综合素养，以适应快速变化的社会和工作环境。
在这一教育理念的背景下，培养学生的自主学习能力变得至关重要。
自主学习是一种能力，它使学生能够积极主动地参与学习过程，自主思考、自主调整和管理学习。
在高中生物教学中，培养学生的自主学习能力不仅有助于他们更好地理解生物学概念，还能为他们未来的学习和职业生涯提供坚实的基础。
一、核心素养与自主学习的关联性核心素养与自主学习的关联性深刻影响了教育领域的发展和教学实践。
核心素养是一种综合性的教育理念，强调学生应具备的跨学科技能和知识，以应对复杂的现实问题。
这一理念强调了教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的学习能力、创造力、批判性思维、沟通技巧以及解决问题的能力。
自主学习，则是核心素养的一项重要组成部分，因为它要求学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自我调整和管理学习。
核心素养强调的是跨学科的知识和技能，这与自主学习密切相关。
自主学习不仅仅是为了特定学科或领域的学习，而是为了使学生能够在各种领域中持续学习和适应变化。
因此，核心素养的培养有助于学生跨足不同领域，同时也提供了更多的学习机会，使他们能够在不同领域中自主学习。
同时，核心素养强调的是批判性思维和问题解决能力，这也是自主学习的关键要素。
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略
探究高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略高中生物教学是培养学生自主学习能力的重要环节。
如何有效地培养学生自主学习能力，是当前教育工作者需要探究和解决的问题。
本文将探讨在人教版高中生物教材的基础上，如何通过合理的教学设计和教学实践，培养学生的自主学习能力。
一、激发学生学习兴趣学生在学习过程中，学习兴趣的高低会对学习成果产生很大的影响。
因此，如何激发学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力的重要环节。
在教学设计上，可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：引导学生探究未知事物是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
在高中生物教学中，可以通过以下方式引导学生探究未知事物，提高探究兴趣：1.让学生参与实验设计。
实验是生物学习中重要的环节，让学生参与实验设计可以激发学生的兴趣，提高探究欲望。
例如，在学习生物遗传学的过程中，可以让学生设计小麦杂交实验，让学生从实验中探究杂交规律和杂交应用。
2.引导学生探究新知识。
生物科学日新月异，新知识不断涌现，引导学生探究新知识可以激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在学习生态学的过程中，可以引导学生关注当今环境问题，让学生探究环境问题的成因和解决方案。
3.以身边事物为例子。
学生身边有很多生物学的例子，例如昆虫、植物、宠物等等，让学生从身边事物出发，了解生物的基本知识，不仅能提高学生的学习兴趣，还能加深学生对知识的理解。
例如，在学习细胞结构的过程中，可以以常见水果中的细胞为例子，让学生观察和描述水果细胞的结构和特点。
4.引导学生探究实际问题。
生物学习的最终目的是为了解决实际问题，将学生引导到实际问题中去探究，不仅能提高学生的学习兴趣，还能让学生了解生物学的实际应用和意义。
例如，在学习人体免疫系统的过程中，可以引导学生了解新冠病毒的免疫机制，让学生探究新冠疫苗的研发和应用。
综上所述，引导学生探究未知事物和贴近学生实际生活是提高高中生物教学中学生自主学习能力的有效途径。
二、构建有效的学习环境学习环境是培养学生自主学习能力的重要条件。
高中生物教学中学生自主学习能力的培养与实践
高中生物教学中学生自主学习能力的培养与实践摘要：随着科学技术的快速发展和知识经济的到来，自主学习能力成为了每个人适应社会、应对挑战的必备素质。
特别是在生物学领域，自主学习能力对于理解复杂的生命现象、掌握最新的科研成果、保持与更新知识体系都至关重要。
因此，在高中生物教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了亟待解决的问题。
关键词：高中生物；自主学习；能力培养自主学习是一种学习者能够自我驱动、自我管理、自我评估的学习过程。
它强调学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
在自主学习的过程中，学生能够独立思考、主动探索，积极解决问题，从而实现知识的自我建构和能力的提升。
1. 转变教师角色转变教师角色是培养学生自主学习能力的首要任务。
在传统的教育模式中，教师主要扮演知识传授者的角色，将知识灌输给学生，而学生则处于被动接受的状态。
然而，这种模式不利于学生的自主学习能力的发展。
为了培养学生的自主学习能力，教师需要转变角色，成为学生的指导者和促进者。
在生物教学中，教师不仅要传授知识，更要引导学生独立思考和解决问题。
教师应该通过启发式的教学方式，帮助学生建立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣和动力。
作为学生的指导者，教师应该根据学生的实际情况和需求，为他们提供个性化的指导和建议。
学生需要在教师的指导下，明确自己的学习目标，制定合理的学习计划，掌握正确的学习方法和技巧。
同时，教师还应该引导学生学会自我评估和反思，不断提高自己的自主学习能力。
作为学生的促进者，教师应该积极为学生提供丰富的学习资源和良好的学习环境。
学生需要获得足够的图书资料、实验设备、网络资源等支持他们的学习。
同时，学校也应该提供良好的教学设施和教学环境，以及专业的教师团队来支持学生的自主学习。
由此可见，在教师角色的准确定位下，学生的学习能力和教师的教学水平均可以得到有效提升，同时课堂教学的质量也可以得到进一步的发展，这对于促进生物课堂的高效教学具有重要帮助。
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养
核心素养背景下高中生物教学中学生自主学习能力培养摘要：对于高中生物学科教学来说，教师在进行教学时要培养学生的自主学习能力。
由于知识更迭较快，社会对人才也提出了新的要求，教师应该让学生具备基本的自主学习的能力，让学生能够在面对新的变化时勇于争先，做时代的弄潮儿。
在目前的高中生物教学中还存在着许多问题，教师在教学时应该注重核心素养的提升，让学生能够在学习的各个环节中表现的更加出色。
本文结合目前高中生物教学中存在的不足之处提出了学生自主能力培养的策略，希望能够让学生的能力得到进一步的提升，教师的教学质量也会得到进步。
关键词：核心素养；高中生物；自主学习；能力培养引言：在新的时代背景下，高中生物教学发生了新的变化。
为了能够满足学生学习和成长的需要，让学生在学习的过程中展现自己的能力，教师应该尊重学生的主体地位，通过趣味性的引导，让学生能够具备对高中生物课堂的兴趣，进而开展自主的学习。
通过独立学习和小组探究，学生能够对所学知识有深刻的理解，并实现知识的运用，获得核心素养的整体提升。
一、创新教学方法，学生独立预习在以往的高中生物教学中，教师采用的教学方法没有创新性，较为单一，通常会运用灌输式教学法。
这种传统的教学方法让师生之间的良性互动变得更少，教师在教学时只是进行一味的知识的传授，而忽略了课堂环节的设计。
学生在高中生物学科的学习时没有良好的感受，体验感不强。
因此，在目前，教师加强对培养自主学习能力的策略的研究，学生在学习的时候就必须要通过教师的引导来进行自主学习。
只有让学生处于主动的状态，才能够实现对知识的充分理解和吸收。
在必要的时候，教师要提供一定的指引，保证学生自主学习能力提升的同时也要明确学习的方向。
目前，一些高中生在生物学和学习时所采用的方法不够正确，在课前没有开展自主预习。
这对于学生来说，他们没有获得思维的发展，对于教师的教学也过于依赖[1]。
因此，为了能够让学生全面且深入的进行思考，教师可以提出课前预习的任务，让学生可以在课前进行自主学习[2]。
新课改背景下高中学生生物自主学习能力的培养
新课 改 背景 下 高 中学 生 生物 自主 学 习能 力 的培 养
井 丽娟
（ 临城 中学 ，河北 邢台 ０ ４ ０ ） ５ ３ ０
摘
要： 新课 程教学应坚持 以人 为本的原则， 倡导 学生主动参 与 ， 乐于探 究， 于动手 ， 而形成积极主 动的 勤 从
学 习态度 ， 养 自主学 习的能力 。为此 ， 培 高中生物教 学可运 用“ 学案 引导” 帮助学 生课前预 习， 养 自主 学习意 ， 培 识 ； 用学生课上展示和讨论的方式 ， 运 调动 自主 学习的积极性 ； 运用 多种 方法， 激发 学生 自主学 习的兴趣 。
肯定评价 。
之间的中介。教师借助“ 学案” 改进现行的教学模式， 引导 学生正确地确立学习 目标和适合 自己的学 习策略。增强
学生学习的主动性和积极性 ， 培养学生的主动探究精神和
三、 运用多种方法。 激发学生自主学习的兴趣
托尔斯泰说： “ 成功的教学所需要的不是强制， 而是激
发学生 的兴趣。” 兴趣是学习最好的老师。心理学研究表 明， 学习兴趣对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣 浓厚 ， 情绪高涨 ， 就会主动地 、 兴致勃勃地学习相关方面的
“ 分母分数相加， 同 分母不变， 分子相加” 与上述法则对仗。
三、 瞬间——精彩见解 。 教学相长 １ 大家知道 ，用一副三角尺可以画出如下一些特殊 ． 角 ：５、０、５、 ￣７。９￣１５、２￣１５、５。 我们 ｌ。３。４。６ 、５、０、０。１０ ． 。１０。 ０ ３ 注意到 ， 它们恰好构成公差为 １￣ ５ｌ 的等差数列 ， 遗憾的是 ， 在 １０和 １０之间刚好缺一个 １５，不知如何放置三角 ５￣ ８ｏ ６￣
与劣角对应。而劣角就化归到钝角、 直角或锐角。也就是 “ 周角” 的情形可 以转化化归为“ 平角” 直角” 或“ 的情形。 因 此， 对和为周角的两个角 ， 就不再定义“ ” “ 互余 或 互补” 。