高中生物实验教学的意义
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 培养学生的实践操作能力生物实验教学是学生在课堂实验中通过亲自操作、观察、实验分析、总结和讨论，从而使学生掌握实验技能、培养实践能力。
通过实验教学，学生可以学会使用显微镜、透射电子显微镜等现代科学仪器，掌握解剖、组织切片等操作技能。
这不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力，为将来的科学研究和实践提供了良好的基础。
2. 提升学生的科学思维能力生物实验教学可以促进学生的科学思维能力的培养。
在实验过程中，学生需要观察、记录、验证假设、推理和总结，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
这对于学生的科学素养的提升、思维方式的改变具有重要作用，有助于学生建立科学的思维方式和解决问题的方法论。
3. 加深对知识的理解和记忆生物实验可以使抽象的生物知识变得具体，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生可以亲身体验生物知识的真实性和合理性，加深对知识的认识，激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这对于学生对生物学知识的掌握和运用具有重要意义。
生物实验教学中，学生需要通过合作、讨论，一起解决实验中出现的问题。
这有利于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，促进学生之间的交往和沟通，有助于学生的综合素质的提高。
高中生物实验教学对学生的实践操作能力、科学思维能力、学科知识的掌握和团队合作能力等方面都具有重要的意义。
开展具有针对性和实效性的生物实验教学对于学生的综合素质提升和未来科学研究发展具有重要的作用。
1. 积极引导学生参与实验在生物实验教学中，学生应该是实验的主体。
老师应当结合生物学课程特点，合理设计生物实验内容，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极参与到生物实验中来。
可以采用“启发式教学法”，引导学生提出问题、假设和实验方案，让学生在实践中进行探究和发现，促进学生的主动学习和自主发展。
2. 开设多样化的生物实验在生物实验教学中，应当注重实验的多样化和专业性。
实验在高中生物教学中的作用
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的 。特 别 是 新 课 程 改 革 后 ， 物 新 课 标 提 出 了“ 高 学 生 科学 生 提 素养” 的理 念 ， 材 中增 加 了 “ 做 边 学 ” 积 极 思 维 ” 继 续 探 教 边 “ “
究 ” 实 验 。生 物 实 验 的 目的是 培 养 学 生 的观 察 能 力 、 验 操 等 实 作 能 力 、 维 能 力 等 ， 成 良好 的科 学 态 度 和 素 养 ． 以 实 验 思 形 所 教学 有 着 不 可 替 代 的 重要 作 用 。 二 、 验在 高 中生 物 教 学 中 的作 用 实
教 学 可 以激 发 学 生 的 学 习兴趣 ， 固基 础 知 识 ， 可 以培 养 学 巩 还 生 的创 新 思 维 能 力 和科 学素 养 。 关 键 词 ： 中生 物教 学 实验教 学 思 维能 力 科 学素养 高
生 物 学 是 一 门 以 实 验 为 基础 的 自然科 学 ，许 多 生物 现象 必 须 通 过 实 验 才 能 得 到解 释 ．各 种生 物体 的结 构必 须 通 过 实 验才 能 观 察 清 楚 ， 物 学 理 论 也 是 通 过 实 验 建 立 起 来 的 ． 验 生 实 在生 物 教 学 中 占有 非 常重 要 的地 位 。 实 验在 高 中生 物 教 学 中 的地 位 实 验 在 生 物 教 学 中 占有 重 要 地 位 ．没 有 实 验 就 失 去 了 生 物教 学 的特 色 ，课 堂 效 率 大 打 折 扣 ，很难 达 到 生 物 学教 学 目
看 到分 裂 的每 个 时 期 ？ 这 时 候 无 论 实 验 成 功 还 是 失 败 的 学 生 都 积极 参 与 到 讨 论 中 。 实 验 过 程 中 ， 师 必 须 解 放 思 想 ， 新 观 念 ， 开 学 生 的 教 更 放 手 脚 ， 信 学 生 能 成 功 完 成 实 验 ， 许 学 生 实 验 失 败 ． 励 他 相 允 鼓 们 从 失 败 中找 原 因 ， 至 实 验 成 功 。由实 验 成 功 的喜 悦 而 生 发 直
浅谈实验教学在高中生物课堂中的重要性
１ ． 在实验教学 的引入上结合一些经典生物学实 验， 生物学发展史和著名生物学家奋 斗的历程 ， 以激 发学生的兴趣 。 像光合作用 的发现 ， 生长素 的发现等 经典 的实验 ， 孟德尔植物杂交的实验 以及他 的生平 ， 克里克和沃森发现Ｄ Ｎ Ａ 双螺旋结构的过程都是很好 的实例。通过教师绘声绘色的讲述 同学们大部分会 热情高涨。 ２ ． 结合 当今 生物科 学的新进展 、 新 成果激 发学 生的兴趣 和好 奇心 。如在做Ｄ Ｎ Ａ的粗提取和鉴定实 验前可以介绍 当代基 因工程在实践 中的应用 、发展 以及 取 得 的一 些 前 沿 成 果 ；还 原糖 鉴 定 实 验 中可 以 加入糖尿 的测定 和糖尿病治疗上 的一些 前沿理论 ， 从而激发学生的兴趣和好奇心。课后他们大多会主 动 查 阅 相 关 资 料 深入 了解 。
通过科 学实验 ， 能培养学生的观察能力 、 思维能 力、 分析 问题和解决问题 的能力 。 例如 ， 在“ 土壤 中小 动物类群丰富度的研究” 实验 中就要用到观察能力 ， 要正确分辨土壤中有什么种类的小动物 ，这些小动 物有什么特点 ， 它们生长在什么样的环境之中 ， 就必 须细细观察 ；此实验还涉及取样方法 的选择及物种 数量 的统计 ， 可 以培养学生 的科学严谨性和耐心。 又 如在 做 探 究 影 响 酶活 性 的 因素 实 验 时 ，为什 么要 向 试管 中注入等量的麦 芽糖 ， 加入等量 的酶试剂 ， 反应 进行 相 同 的时 间 ？ 为 什 么不 同温 度 酶 的 反应 速 率 不 为什么” 而 二、 重视 实验 教 学 。 培 养 和 提 高 学 生各 方面 的能 同 ？提 出 问题 后 学 生就 会 积 极 地 为 这些 “ 力 思考分析 ， 从 而激起学生学习的内在动机 ， 提高学生 在高 中生物实验教学 中要力求帮助学生搞清仪 的思维能力 ， 使知识理解 、 结论的检验 、 思维 的发展 器 的原理和药品的特性 ， 培养学生动手操作的能力。 融为一体 ，这对于学生掌握科学 的逻辑思维 方法 和 因为只有先“ 知其然” ， 才有可能“ 知其所以然 ” 。 为了 提高解决 问题 的能力起了积极 的促进作用 ，从而使 使实验教学更加有效 ，我觉得花点时间帮助学生搞 学生形成一种较为系统的思维方法 。 清 仪 器 的原 理 是很 有必 要 的 。 例如 ， 生 物 实 验 中显 微 生物实验教学模 式的实质是为教师提供 一个 教 镜 的使用 ， 直接关系到高 中许 多实验 的成败 ， 但在许 学活动框架 ，为教学提供一个具有可操作性 和开放 多高中生物老师的眼中却认为学生从初中开始就会 性的平台 ， 任何一种教学模式都有其合理性 ， 也有其 因而教学模式只有更好 ， 没有最好 ， 关键 在 用了， 用不着多费口舌 ， 其实不然 。许多学 生在学 习 局限性 ， 初 中 自然科学有关 生物 的实验过程中根本 没有掌握 于我们 的选择使用。 正是 由于这一点 ， 我们对生物实 显微镜 的使用 ， 甚至有些同学 连对光都不会 ， 却 常常 验 教 学模 式 的研 究 只 有 深入 没 有 终 止 。加 强 多 种 教 因受好奇心 的驱使和对低倍镜 、 高倍镜特点的无知 ， 学模 式互补性和相关性的研究 ，在此基础上实现多 总是一上来就用高倍镜 ，认 为高倍镜总 比低倍镜观 种模式的优化组合 、 合理搭配 ， 以取得最优化的实验 察得更清楚 。而有些女同学在使用显微镜 时因害怕 教学效果 才是我们所追求的。 压 坏装片或弄坏镜头而过于小心 ，在低倍 镜下看到 ｆ 作者单位 ： 河 南省 商 丘 市 第 四 高级 中学 ）
浅谈高中生物实验教学
浅谈高中生物实验教学高中生物实验教学作为高中生物课程的重要一环，不仅能够增强学生的实验操作能力和实验设计能力，同时也能够促进学生对生命科学知识的深入理解，提高学生的生命科学素养。
本文将从实验教学的目的、实验内容、实验方法等几个方面浅谈高中生物实验教学。
一、实验教学目的高中生物实验教学的主要目的是培养学生独立思考和实验操作能力，引导学生关注生命科学的研究方法和技术，进一步加深学生对生命科学的认识和理解。
同时，实验教学也能够提高学生的创新思维和科学素养，培养学生的科学态度和科学精神，从而使学生迈向未来的科学研究和实践道路。
二、实验内容高中生物实验教学内容应涵盖高中生物课程所包含的知识体系。
例如，实验内容可以涉及从细胞结构到生态环境的各个方面，既可以是在实验室内进行的实验，也可以在野外进行野外实验。
例如，细胞分裂、DNA提取、基因突变、植物生长发育、动物行为、生态环境等方面的实验内容，要循序渐进、由浅入深、由简及繁，以保证学生学习的难度和深度。
三、实验方法在实验教学中，教师应依据教学大纲和学生实验基础，选择适合的实验方法。
例如，通过演示实验的方式引导学生学习实验思路，在实验室中安排小组合作实验，或者在野外进行探究式实验等。
无论选用何种实验方法，都应重视实验数据处理结果的分析和讨论，以便于组织学生进行实验论文写作，从而进一步提高学生的学术写作能力和科学研究能力。
四、实验安全管理在实验教学过程中，教师应特别注意实验安全管理。
实验室实验时要严格按照规定进行，紧急情况和事故处理要有应急预案，学生的安全教育和监督要到位，在进行实验前要进行充分的预案和安全措施研究。
例如，在进行实验时要注意操作规程和实验操作技巧，保持实验环境的清洁和整洁，保证实验用品和材料的质量等等。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 引言1.1 高中生物实验教学的重要性高中生物实验教学的重要性在学生学习生物知识的过程中扮演着至关重要的角色。
实验教学不仅可以提升学生的动手能力，培养他们的科学思维能力，而且还能加深他们对生物知识的理解。
通过实验，学生能够亲身参与到科学探究的过程中，从而更加直观地领悟到生物学原理。
实验教学还可以激发学生学习生物的兴趣，让他们更加主动地去探索和学习生物知识。
开展生物实验教学对于高中生的学习和成长具有非常重要的意义。
通过实验，学生可以在实践中掌握知识，在实践中培养能力，在实践中激发潜能。
高中生物实验教学不仅是传授知识，更是培养学生综合能力和创新精神的重要途径。
通过实践探究，学生才能真正理解生物学的奥秘，才能在未来的学习和生活中运用所学知识解决实际问题。
2. 正文2.1 实验教学能够增强学生动手能力实验教学能够增强学生动手能力，是因为通过实际操作，学生可以提高他们的手眼协调能力和操作技能。
在进行实验的过程中，学生需要亲自动手操作实验器材、调配试剂以及观察实验现象，这些活动都需要学生进行细致的动作控制和操作技巧。
通过实验，学生可以逐渐培养自己的动手能力，提高对实验操作的熟练度和灵活性。
实验教学也可以帮助学生建立起解决问题的实际能力。
在实验中，学生通常需要根据实验步骤和结果，进行数据分析和问题解决。
通过这样的过程，学生可以培养自己的实际动手解决问题的技能，提高自己的综合能力和实践能力。
实验教学的这种特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，使他们在今后的学习和工作中具备更好的综合素质和实际能力。
实验教学能够增强学生的动手能力，培养他们的操作技能和实际解决问题的能力，从而为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
高中生物实验教学对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。
2.2 实验教学有利于培养学生的科学思维能力实验教学有利于培养学生的科学思维能力，这是因为在实验过程中，学生需要通过观察、实验、推理等方式，思考问题、提出假设、验证实验结果。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物教学中不可或缺的一环。
通过实际操作和观察，学生能够更加深入地理解和掌握生物的基本原理和概念，提高科学实验的动手操作能力和科学思维能力。
本文将从生物实验教学的重要性和开展策略两个方面进行探讨。
1. 增强学生的实践动手能力生物实验教学能够让学生亲自参与实际操作和观察，从而增强学生的实践动手能力。
通过观察实验现象，记录数据和分析实验结果，学生能够获得一种全新的学习体验，培养学生的科学研究意识和动手能力。
2. 培养学生的科学思维能力生物实验教学可以帮助学生培养科学思维能力。
在实验操作的过程中，学生需要构建假设、设计实验方案、提出实验问题、提取规律和总结实验结果等，从而培养学生的逻辑思维、观察分析和推理能力。
3. 加深学生对生物知识的理解和记忆生物实验教学可以让学生通过实际操作和观察来感受生物知识的真实和可靠性，帮助学生更加深入地理解和记忆生物知识。
学生可以通过自己亲自操作和观察的方式，理解生物知识的本质和内涵，将抽象的生物概念转化为具体可见的实验现象。
4. 培养学生的合作意识和创新能力生物实验教学可以培养学生的合作意识和创新能力。
在实验过程中，学生需要与同学共同合作、相互协作，共同解决实验中遇到的问题。
学生还可以通过自主设计实验和改进实验方案，培养学生的创新能力和探究精神。
1. 合理选择实验内容和方法高中生物实验教学要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的实验内容和方法。
要注重实验内容的生动性和实用性，使学生能够通过实验获得直观的学习体验。
要根据学生的实际操作能力和实验条件选择实验方法，确保实验过程的科学性和可行性。
2. 强化实验前的准备工作在进行实验教学之前，要做好充分的准备工作。
教师要提前准备实验器材和药品，确保实验条件的完善。
要对实验操作步骤进行详细的说明和演示，确保学生能够正确理解和掌握实验方法。
3. 提供多样化的实验模式高中生物实验教学应该提供多样化的实验模式。
高中生物实验教学的重要性与策略
高中生物实验教学的重要性与策略摘要：生物学实验是生物学科赖以生存和发展的重要基础，同时也是生物学教学的重要组成成分。
通过生物学的实验教学，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解生物学概念，使学生形成各种能力。
本文首先说明了实验教学在高中生物课堂教学中的重要性，然后分析了高中生物实验课教学现状，最后详细阐述了高中生物教学中实验教学的策略。
关键词：高中生物；实验教学；实验设施；评价机制中图分类号：G628.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-171-01一、实验教学在高中生物课堂教学中的重要性生物学是一门以实验为基础的自然学科，并注重研究生命现象及生命规律的科学。
生物学发展的基础在于生物学实验，并产生于生物实验，生物实验课能够激发学生自主学习的兴趣和热情，帮助学生强化基础知识，培养学生对知识的探究能力，提高学生实际操作的能力。
生物学实验的教学可以带领学生感受和体验科学家的实验探索历程，让学生理解科学家实验的方法，学习解决问题途径等。
这样的教学课堂能够潜移默化地影响学生的科学思维，让学生能够以科学的态度去对待学习的过程，对培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力具有重要的意义。
因此，实验教学在课堂教学中具有至关重要的地位。
二、高中生物实验课教学现状（一）课时数较少高中生物必修一《分析与细胞》这一章中有 11 个分组实验，5 个探究，这些内容要是想全方位、高质量的开展需要大量的教学课时。
可在实际的教学过程中，能够利用的课时数十分有限，致使教师无法向学生进行全面的讲解。
同时，也会造成很多教师为了完成相应的教学目标而大量的进行理论课的教学，进而忽视了开展相关的实验课程，造成实验课的效率较低，同学们的动手实验能力较低的现象。
（二）实验课不规范根据教学调研发现，很多学生在实验前对实验课的准备不够，不清楚实验目的和原理，实验过程中出错较多，实验操作步骤混乱，操作要求和操作规范不清楚就急于上手操作，既没有和其他同学进行分工合作，也不进行实验后的反思交流，实验效果不如人意。
实验教学在高中生物教学中的重要性研究
实验教学在高中生物教学中的重要性研究引言：生物学是研究生命现象及其规律的一门科学，它对人类社会发展具有重要的指导意义。
而实验教学是生物学教学中必不可少的一环，通过进行实验，学生能够亲身体验和探究生物现象，提高学习兴趣和学习效果。
本文对实验教学在高中生物教学中的重要性进行研究，旨在为提高生物教学质量和效果提供理论依据和实践指导。
一、实验教学可以激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的学习动力和学习效果具有重要影响。
而实验教学往往能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
通过实验，学生能够亲身体验到生物现象的神奇和有趣，增强他们对生物学的好奇心和探究欲望，从而提高他们的主动性和积极性。
二、实验教学可以巩固和扩展学生的知识实验教学不仅能够帮助学生理解和巩固已学知识，还能够扩展和深化他们的知识。
通过实验，学生能够将书本上的抽象知识转化为具体、可感知的实际操作，从而更加直观地理解和记忆知识。
而且，实验教学也能够帮助学生从实践中发现问题、解决问题，并进行进一步的探究和应用，使他们的知识能够得到更加深入的拓展和应用。
三、实验教学可以培养学生的科学思维能力实验教学注重学生的观察、实验、分析和推理能力的培养，有助于培养学生的科学思维能力。
通过实验，学生需要观察和分析实验现象，提出假设和推理，并进行结论和总结，从而锻炼他们的思维能力。
而且，实验教学也能够培养学生对问题的探索和解决问题的能力，培养他们的创新意识和创新能力。
四、实验教学可以培养学生的实践能力和团队合作精神实验教学是学生实践能力和动手能力培养的重要途径。
通过实验，学生需要进行实际操作，锻炼他们的实践能力和动手能力，培养他们的实际操作技能。
同时，实验教学也能够培养学生的团队合作精神，通过团队合作进行实验，学生需要相互协作、相互配合，从而培养他们的合作意识和合作能力。
五、实验教学可以培养学生的实验技能和科学道德实验教学是培养学生实验技能和科学道德的重要途径。
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浅谈高中生物实验教学的意义
生物学是以实验为基础的自然科学。
在全面推进素质教育的今天,生物实验高考无论从形式到内容都发生了深刻的变化,更加注
重对学生应用生物学原理分析问题、解决实际问题能力的培养。
从历年的高考来看,实验往往是学生答题的一个瓶颈,是决定学生得
分高低的关键,因此加强对实验教学的研究,不但有利于培养学生
掌握知识的能力,更有利于应对高考。
通过实验教学可以帮助学生形成生物概念,理解和巩固生物知识,通过探索性实验可以使学生
主动获取感性知识,进行积极思维,把观察到的感性材料进行分析、综合、概括、归纳,上升为理性认识,从而提高分析问题、解决问题的能力,同时也培养了学生的观察能力。
因此,抓好实验教学对生物教学具有很大的推进作用。
一、加强演示实验,培养学生观察能力和活跃的思维方式
教师作为知识的传授者,在新课程中要改变过去片面强调知识
传授的方式,形成学生积极主动的学习态度。
使学生获得基础知识、基本技能的过程,成为学生学会学习,形成正确价值观的过程。
由重传授向重发展转变,由只注重个别人的发展向重视全面的人转变,
由重“教”向重“学”转变,由重结果向重过程转变。
有关学习心理研究结果表明,在学习活动中,通过视觉收获的知识占83%,听觉获得的占11%,嗅觉获得的占3.5%,触觉获得的占
1.5%,味觉获得的占1%。
这说明视觉在学习活动中起主要的作用。
观察是生物教学中的重要环节,是学生学习生物学的基本能力,对培养学生创造能力有独到作用。
因此凡是应该让学生看到的,要尽量让他们看到,激发学生的求知欲。
而另外有关注意比率的心理学研究表明,人们在学习时,使用视觉媒体,起注意力集中的比率为81.7%;而使用听觉媒体,其注意力集中的比率为54.6%。
例如:讲人教版高中生物第一册“渗透作用两个具备条件”之前,在长颈漏斗口密封上一层玻璃纸(半透),往漏斗内注入蔗糖溶液,然后将漏斗放入盛有清水的烧杯中,使漏斗管内外液面的高度相等。
实验开始后,漏斗管内液面逐渐上升。
这时摆出另外四个装置:一是在装置中的漏斗中加入清水;二是把装置中烧杯内的清水换成是与漏斗内一样的等渗蔗糖溶液;三是把装置中的玻璃纸换成呢绒布(全透),四是把装置中的玻璃纸换成塑料膜(不透);让学生观察对比,并分析三个装置出现的现象,从而得出结论。
教学实践证明,效果非常良好。
二、边讲课边实验,尽量做到先做实验后才得出结论
先做实验后才得出结论,让学生目睹得出结论的整个过程,从而对实验结论有更深刻的印象,同时学生会根据看到的实验结果进行积极的思考,激发学生学习兴趣,兴趣是学习的挚友,是智力开发的原动力。
有了兴趣学生就能乐意接受观察的具体要求。
美国心理学家布鲁纳说:“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。
”在整个教学过程中,教师是学生学习的促进者,启发者。
启发学生积极
思维,进行积极自觉的观察,才能使他们获取正确的信息,发展思维,获得知识,掌握技能,进而认识生物的自然变化规律。
例如:讲“酶的特性”之前,向学生说明每滴fecl3溶液中的数,大约是肝脏研磨液中h2o2酶分子数的25万倍,按以下步骤操作:
结果发现1号试管中顿时发生剧烈化学反应,产生大量气泡。
这时向两支试管同时插入带火星的卫生香,即可看到1号试管卫生香燃烧剧烈现象(比2号试管剧烈的多)。
用这个演示实验导入酶的高效性的讲解,教学效果真是事半功倍。
三、增加学生实验,给学生提供尽可能多的动手机会,让学生成为学习的主人
新课程理念倡导以合作探究为主的教学方式,教师是学习活动
的组织者、引导者和参与者,学生是学的主体,把课堂还给学生。
增加实验,才能让学生有更多的机会接触实验并动手操作。
中国有句谚语:百闻不如一见,百见不如一干。
学生在自己操作过程中,培养其动手能力等实验技能,同时充分调动学生学习生物的兴趣。
因此,除了演示实验,分组实验外,我们还应该开辟第二课堂,扩大学生的观察范围。
如在高中二年级上学期,为了增加学生对生物的兴趣,让学生在网上查询“怎样制作叶脉书签”,然后组织学生动手制作,在把叶脉制成以后,引导学生用叶脉制成手工制作品,根据自己的构思,设计不同的图案和花纹,举办一个“叶脉书签制作比赛”的活动。
这样,既能培养学生的动手能力,也能培养学生的设计等综合能力,同时也增加学生对生物的学习兴趣。
再如,处理高二下学期第六章课外读“abo血型浅析”教学时,可以组织学生到实验室,亲自动手验一验自己的血型,同时统计本班、本年级、甚至本校的a型、b型、o型、ab型各血型所占的比例,让学生明白输血原则,同时培养学生无偿献血的意识。
教学实践证明,组织和指导学生开展生物课外活动,开辟第二课堂,对于提高学生学习生物的兴趣、观察力、想象力、判断力,发展学生的思维能力和创新能力都起到积极作用。
四、在实验教学中,注重改进,鼓励学生大胆创新
作为教学第一线的教师,最能发现教学中的问题,也有能力对自己的教学进行研究、探索和改进。
教师具有亲自实践的经验,力求经过自己的研究和努力,或通过与同事的合作,解决教学中遇到的
问题。
因此,教师要以研究者的心态参与到教学中去,以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题,由于地区间办学条件存在差异,学生水平不一,很多实验可以进行改进,不一定要完全按照教材提供的方法去做。
例如:“渗透作用与水分运动”实验中,如果没有玻璃纸,可以用洋葱内表皮或鸡蛋外膜代替。
在验证“酶的专一性”实验中,让学生取自己的唾液稀释后来做,效果非常明显,而且水温不用烧到600c,节约酒精的用量,这样一个改变的同时,让学生明白不同的酶需要的条件是不一样的。
在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中,实践证明,制备的滤纸条应该长7-8cm、宽1.2cm为
最佳(教科书要求长6cm、宽1cm)。
在要求学生思考实验改进的同时,要严格要求学生的实验操作正确和规范。
在演示实验中,一是教师应向学生介绍仪器的使用规则、操作方法,提出注意事项,最重要的是要指导学生仔细观察实验的每个细节以至全过程,并学会解释实验现象;二是使学生明确所要观察的内容和范围,通过观察要获得哪些资料,解决哪些问题;在此基础上,拟定好观察计划,制定观察程序,引导学生进行系统的层次清晰的观察,防止主次不分、顾此失彼。