高中生物实验教学的种类和特点
高考生物实验题类型及实验设计
高考生物实验题类型及实验设计临夏中学生物教研组何世顺生物学是一门实验科学，在近几年的高考中，实验设计和分析成为必考内容，近几年的高考中，实验相关的内容占总分的四分之一。
实验设计和分析题需要考生阅读材料，弄清实验目的、原理，通过分析推理，设计出严密的实验方案或对实验结果进行分析，得出严谨的结论。
一、高中生物实验类型及高考实验题的类型：㈠、生物实验常见的实验类型：⒈观察实验，包括解剖实验：如教科书中的观察有丝分裂，观察叶绿体。
⒉分离、鉴别实验：叶绿体色素的分离，自生固氮菌的分离，杂交细胞的分离。
DNA的提取和鉴别，糖、脂、蛋白质、大肠杆菌的鉴别。
3．模拟实验：如：DNA结构模拟、分离规律模拟等4．探究和验证实验：如：质壁分离极其复原，温度、PH值对酶的活性的影响等。
㈡高考实验题的类型：⒈方案设计题：要求设计完整的方案。
⒉补充设计题：对方案的关键步骤进行补充设计。
⒊实验评价和纠错题：评价方案、找出已有方案的错误。
⒋实验分析题：对结果进行分析。
下面我们来重点谈一下，有关高考探究和验证实验设计题的解题要点。
二、探究和验证性实验的比较及解题思路1、概念比较探究性实验：指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出的结论，从而形成科学概念的一种认知活动。
验证性实验：指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容，培养实验操作能力为目的的重复性实验。
2、解题基本思路（程序）比较2005——2007高考生物实验题精选生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基础理论都是建立在实验基础上发展起来的。
对实验的重视和复习是高考复习的重要一环。
考试大纲对生物实验的要求有以下几点：(1)能独立完成“生物知识内容表”(见下表)所列实验。
包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
(2)具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
高中生物教学中有关的微生物种类及其特点探讨
养 兼性 厌 氧 型 ，最 适 宜 的生长 环 境是 ｐ Ｈ ４ ． ５ ～ ｐ Ｈ ５ ． ０之间 。乳 酸菌则是 泡菜 、 酸奶等生产过程 中必要 的青贮饲料 ，同 时也 跟人体健康 息息相关 ；２ ０ ０多种乳 酸菌 中，大部分都是人体需要 的生理功 能 的菌群， 存在于肠道 ， 有助于身体健康 。
原体 ，通常是有荚膜 的。 （ ２） 与生活过程相关的常见菌种 ：
蘑 菇。核糖体 ；细胞没有膜包 围的细 胞核 ， 有拟核 ， 染色体分散在细胞质中；
细胞壁主要成分是肽聚糖。主要类别有
育 、能力培养 的明确 目标 ，并对相关 的 知识 内容 、主要 知识点进行 了更新。教 材 中将微 生物分 为三大块 来分 别讲解 ， 包括 真核微生物 、原核微生 物和病毒。 本 文 主要 对 这三 大类 微 生物 的子类 别 和其 结构特点进行分析归纳 。
对其结构特点有深刻的理解和准确地 掌握是教 学的 最终 目的，本 文就相 关知识要 点进行 总结归纳。
关键词 ：高中生物教 学；微 生物种 类；结构特 点 现行 高 中生 物 教材 中涉及 的微生 物都是 比较 常规的种类 。高 中生物 的新
的教 学大 纲 提 ｝ Ｈ了知识 教育 、思 想教
污水处理 的单 细胞原 生动物 ，属于原核
生物 。
按 照 不 同的 分类 方 式 ，细 菌 的分
类也不同 。按其对氧气的需求分 ，可分
为需氧菌和厌氧菌两类 ，也有兼氧性 细 菌 。生活 中常见的大肠杆菌 、乳 酸菌主 要 以厌氧为主 ，而根瘤菌 、硝化细菌等 则是需氧型的 ，它们都与人体健康 和生 活过程息息相关。如 大肠杆菌 和乳酸菌
单 、肉眼无法 看见 或看 清的单细胞 、多
高中《生物学》实验类归纳
六、实验过程中常用试剂的作用、检测指标的设置及实验条件的调控1．化学物质的常用检测试剂或方法（1）淀粉——一碘液（2）还原糖一—一斐林试剂或班氏试剂（沸水浴，砖红色沉淀）（3）CO2一一—Ca（OH）2溶液或酸碱指示剂（4）乳酸一一—pH试纸（5）O2—一—带火星木条复燃（6）无O2—一—火焰熄火（7）蛋白质—一—双缩脲试剂（不加热，紫色反应）（8）染色体—一—龙胆紫溶液、醋酸洋红液（9）DNA—一—二苯胺试剂（沸水浴，蓝色反应）（10）脂肪一一一苏丹Ⅲ染液（橘黄色）或苏丹Ⅳ染液（红色）2．实验结果的显示方法（1）光合速率一—一O2释放量或C O2吸收量或淀粉产生量（2）呼吸速率一—一O2吸收量或C O2释放量或淀粉减少量（3）物质代谢途径———放射性同位素示踪法（4）细胞液浓度大小———质壁分离（5）细胞是否死亡———质壁分离、细胞质流动（6）甲状腺激素的作用———动物耗氧量，发育速度等（7）生长激素的作用———生长速度（体重变化．身高变化）（8）胰岛素的作用一一—动物活动状态（9）菌量———菌落数或亚甲基蓝溶液褪色程度（10）大肠杆菌———伊红一一美蓝琼脂培养基（鉴别培养基）3．实验条件的控制方法（1）增加水中氧气———泵人空气或吹气或放人绿色植物（2）减少水中氧气———容器密封或油膜覆盖或用凉开水（3）除去容器中的C O2———NaOH溶液（4）除去叶片中原有淀粉———置于黑暗环境中（饥饿处理）（5）除去叶片中叶绿素———酒精加热（6）除去光合作用对细胞呼吸的于扰———给植株遮光（7）得到单色光———棱镜色散或彩色薄膜滤光（8）血液抗凝———加入柠檬酸钠（9）线粒体提取———细胞匀浆离心（10）细胞膜提取———清水处理哺乳动物红细胞（11）骨的脱钙———盐酸溶液浸泡（12）灭菌方法———培养基用高压蒸气灭菌：接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75％酒精消毒；实验室或接种箱用甲醛蒸汽或紫外灯灭菌；整个接种过程都在实验室无菌区或酒精灯火焰旁进行。
高中生物实验教学的种类和特点
高中生物实验教学的种类和特点王祥钢（青岛九中，山东青岛 266071）摘要：高中生物实验系统可分为三大类：以实验操作为主的生物实验、以实验观察为主的生物实验、以结论总结为主的生物实验。
每一类生物实验都有自己的特点，在实验准备、实验课的进行以及教师的实验教学等不同方面也都有自己应当注意的事项。
关键词：实验教学；实验操作；实验观察；数据处理中图分类号：高中生物新教材增加了较多的实验教学内容，这符合学生的认知规律，有利于培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力和分析判断以及数据处理能力。
生物学科是一门实验学科，学生亲自动手亲眼观察，可以对知识有更直接更深刻的理解。
在多年的实验教学工作中，我发现生物学实验通常都由三大要素组成，即：实验操作、实验观察、结论总结。
在不同的实验中这三大要素所占的比重及其重要性是不同的，由此生物实验可以分成三大类。
一、以实验操作为主的生物实验这类实验中动手操作的比重较大，如：“绿叶中色素的提取和分离”，“DNA的粗提取与鉴定等实验”。
由于突出训练动手能力，这类实验往往用到的实验用仪器和药品比较多，如使用仪器12种，药品7种，使用仪器16种，药品6种，并且对实验材料要求较高，要使用鲜活的材料，如新鲜菠菜和新鲜鸡血等。
这对于实验准备工作要求就比较高，仪器要干净，药品浓度要准确，材料要新鲜合乎标准。
这对实验教师就提出了较高的要求。
在高中阶段学生的动手操作能力已经有了较大的分化，动手能力极强，悟性极高的学生和动手能力较差的学生都有，更多的学生是处于中间水平。
这类实验对学生的动手能力要求是比较高的，如果实验操作中存在些许偏差就可能导致结果失真，实验失败。
以往的经验说明，如果放手让学生自己去独立操作，能取得好的实验效果的实验小组站的比重很小，多数学生会实验失败，这不仅达不到实验教学的预期效果，而且会挫伤学生的自信心，降低学生对实验的兴趣，甚至造成部分学生在课堂上玩闹的现象，对此教师应当引起注意。
高中生物鉴定类实验有哪些
高中生物鉴定类实验有哪些
高中生物学课程中的鉴定实验旨在培养学生的观察、实验设计、数据分析和推理能力。
以下是一些常见的高中生物学鉴定类实验：
显微镜观察：
鉴定不同类型的细胞，如植物细胞和动物细胞。
观察细胞器的结构，如叶绿体、线粒体等。
植物鉴定实验：
通过植物的形态特征、叶片、花朵等进行植物的鉴定。
学生可以收集植物标本，制作植物标本册。
动物鉴定实验：
使用标本或图片鉴定不同种类的动物。
学生可以了解动物的分类特征，如脊椎动物和无脊椎动物的区别。
基因型鉴定实验：
通过分子生物学技术，如PCR，鉴定基因型。
可以进行基因突变的鉴定，例如血型遗传等。
生态鉴定实验：
通过野外调查或模拟实验，鉴定生态系统中的生物种类。
研究生物在不同环境中的适应性和相互关系。
细菌培养与鉴定实验：
通过培养和观察细菌，鉴定不同种类的细菌。
学生可以学习使用巴氏培养皿、静置培养法等方法。
鸟类鉴定实验：
通过观察鸟类的外部形态、羽毛、嘴形等特征进行鉴定。
学生可以进行野外观察或使用鸟类标本。
昆虫鉴定实验：
通过观察昆虫的外部形态、翅膀、触角等特征进行鉴定。
学生可以使用显微镜观察昆虫微观结构。
DNA指纹鉴定实验：
使用聚合酶链反应（PCR）和凝胶电泳等技术，进行DNA指纹的鉴定。
可以模拟犯罪现场鉴定、亲子关系鉴定等。
这些实验旨在通过实际操作和观察，帮助学生理解生物学的基本原理，并培养其实验和科学研究的能力。
实验内容可以根据学校的具体教学计划和资源进行适度调整。
高中生物学教学中有关的微生物种类及其特点
量差异很 大 ， 不进行甄 别 筛选 ， 如 必然误 人题 海 ， 加 增
学生 的训练负担 ， 训练质量反 而会下 降 ， 甚至 有些信息 卷 还会 裹夹着一些有缺 陷的题 目， 误导 学生 。因此 ， 教 师在这一时期 的选题尤 为关 键 。那 么 ， 如何 进行 二轮 复习题的筛选呢？ １ 依据考纲的范围和要求选题
息卷来源 不 同， 法 有 别。如 果是 省 外 的 ， 特 别 细 选 要 心， 因为许 多省独 立完 成高 考 ， 考纲 有 明显 的差 异 ， 命
表 ２ 常见 真 核 微 生物 的 特 点
真菌 酵母 菌 细胞壁 甘露聚糖
、
原生动物
原生植物 （ 藻类 ） 眼虫藻 绿藻 衣藻 水绵
字的微生物 ， 可通过 其形 状进 行初 步判 断这是 否属 于
微 小 ， 大多数 的微 生 物都要 借助 光学 显微 镜和 电子 绝 显微 镜才能 看清 楚。 由于其形 态微 小 ， 生 在学 习 过 学 程 中经常会混 淆一 些微 生物 的类 别及 特点 ， 日常 生 活 中对 很多微生 物的类别及本质 的理解 和应 用上存 在许
另一种 为孢子生殖 。其代 谢类 型为 自养需氧 型。 １３ 放 线茵 ． 放线菌在形态上 分化为菌丝 （ 分枝 状菌
兰氏阴性小型原核微生物 ， 曾长期被误认 为是 “ 型病 大 毒” 直至 １５ ， ９ ６年 由我 国著名 微生 物学 家汤非凡 等 自 沙眼中首次分离得 到沙 ห้องสมุดไป่ตู้ 的病原 体后 ， 才逐步认 识 它
依据 考试大纲 要求 的 内容选 题 ， 般应 遵循 高 能 一 级 优先的原则 。如参 照《 普通 高等 学校招 生 全 国统 一 考试大纲 （ 程标 准 实验 版） ， 苏省 普通 高 中课 程 课 》江
高中生物实验教学计划
高中生物实验教学计划一、实验目的。
生物实验是高中生物课程的重要组成部分，通过实验可以帮助学生更好地理解生物知识，培养学生的动手能力和实验精神。
本教学计划旨在设计一系列生物实验，既能够满足教学大纲的要求，又能够激发学生的兴趣，提高他们的实验技能和科学素养。
二、实验内容。
1. 植物生长实验。
实验材料，小麦种子、土壤、水、花盆。
实验步骤，将小麦种子分别种植在不同的土壤中，每天浇水并观察植物的生长情况，记录生长的变化。
实验目的，通过观察植物在不同土壤条件下的生长情况，让学生了解土壤对植物生长的影响，培养学生的观察和记录能力。
2. 动物解剖实验。
实验材料，小白鼠、手术刀、解剖工具、显微镜。
实验步骤，对小白鼠进行解剖实验，观察其内脏器官的结构，使用显微镜观察细胞结构。
实验目的，通过实际操作，让学生了解动物的内部结构，培养学生的实验技能和动手能力。
3. 遗传实验。
实验材料，果蝇、不同颜色的果实。
实验步骤，观察果蝇的遗传规律，进行交配实验，观察后代果蝇的表现型。
实验目的，通过实验让学生了解遗传规律，培养学生的实验设计和数据分析能力。
4. 光合作用实验。
实验材料，水蕨、试管、酚酞溶液。
实验步骤，将水蕨放置在不同光照条件下，观察水蕨的光合作用情况。
实验目的，通过实验让学生了解光合作用的原理，培养学生的实验观察和数据分析能力。
5. 细胞观察实验。
实验材料，洋葱、显微镜、染色液。
实验步骤，用显微镜观察洋葱细胞的结构，进行染色实验，观察细胞器的分布。
实验目的，通过实验让学生了解植物细胞的结构和功能，培养学生的实验操作和观察技能。
三、实验评价。
实验教学是生物课程的重要环节，通过实验可以让学生更深入地理解生物知识，培养学生的实验技能和科学素养。
因此，教师需要根据学生的实际情况，合理设计生物实验，引导学生主动参与，培养他们的实验精神和动手能力。
同时，教师还需要及时对学生的实验操作和实验报告进行评价，及时给予学生反馈，帮助他们改进实验技能，提高实验质量。
高中生物实验大全
高中生物实验大全在高中生物的学习中，实验是我们理解和掌握生物科学的重要手段。
下面，我将列举并简单描述一些常见的高中生物实验，希望对同学们的学习有所帮助。
1、观察细胞结构：这个实验的目标是观察并识别细胞的结构和组成。
你需要使用显微镜观察各种动植物的细胞切片，如洋葱表皮细胞、人体口腔上皮细胞等。
通过观察，你可以了解细胞的形态、组成以及各种细胞器的功能。
2、检测生物组织中的糖分：在这个实验中，你将通过化学反应来检测生物组织中的糖分。
通过对糖分的检测，你可以了解生物组织中糖分的类型和含量，进一步理解糖分在生物体内的功能。
3、观察植物生长：这个实验将让你观察到植物的生长过程，理解植物的光合作用和生长素的作用。
通过设置不同的条件，如光照、温度等，你可以观察到植物的生长变化，从而深入理解植物的生长规律。
4、动物行为观察：在这个实验中，你将观察和记录动物的行为，如鸟类的鸣叫、昆虫的觅食等。
通过观察，你可以理解动物的行为模式和习性，进一步理解动物在自然环境中的生存策略。
5、微生物培养：在这个实验中，你将学习如何培养微生物，如细菌和真菌。
通过培养，你可以观察到微生物的生长和繁殖过程，进一步理解微生物的生命活动和生态作用。
6、DNA提取：在这个实验中，你将学习如何从生物组织中提取DNA。
通过这个实验，你可以了解DNA的基本组成和结构，进一步理解DNA 在遗传信息传递和表达中的作用。
7、酶活性测定：在这个实验中，你将学习如何测定酶的活性。
通过测定酶活性，你可以了解酶在生物体内的功能和作用机制。
以上就是一些常见的高中生物实验。
通过这些实验，我们可以更深入地理解生物学的原理和方法。
这些实验也能培养我们的实践能力和科学素养。
在进行实验的过程中，我们应该注意遵守实验室规则，保证实验过程的安全性。
在记录和分析实验结果时，我们应该保持客观、严谨的态度，以科学的态度对待每一个实验。
高中生物实验是我们理解和掌握生物科学的重要手段。
通过积极参与和认真对待每一个实验，我们可以培养自己的实践能力和科学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
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高中生物实验教学的种类和特点
王祥钢
（青岛九中，山东青岛 266071）
摘要：高中生物实验系统可分为三大类：以实验操作为主的生物实验、以实验观察为主的生物实验、以结论总结为主的生物实验。
每一类生物实验都有自己的特点，在实验准备、实验课的进行以及教师的实验教学等不同方面也都有自己应当注意的事项。
关键词：实验教学；实验操作；实验观察；数据处理
中图分类号：
高中生物新教材增加了较多的实验教学内容，这符合学生的认知规律，有利于培养学生的动手能力、观察能力、独立思考能力和分析判断以及数据处理能力。
生物学科是一门实验学科，学生亲自动手亲眼观察，可以对知识有更直接更深刻的理解。
在多年的实验教学工作中，我发现生物学实验通常都由三大要素组成，即：实验操作、实验观察、结论总结。
在不同的实验中这三大要素所占的比重及其重要性是不同的，由此生物实验可以分成三大类。
一、以实验操作为主的生物实验
这类实验中动手操作的比重较大，如：“绿叶中色素的提取和分离”，“DNA的粗提取与鉴定等实验”。
由于突出训练动手能力，这类实验往往用到的实验用仪器和药品比较多，如使用仪器12种，药品7种，使用仪器16种，药品6种，并且对实验材料要求较高，要使用鲜活的材料，如新鲜菠菜和新鲜鸡血等。
这对于实验准备工作要求就比较高，仪器要干净，药品浓度要准确，材料要新鲜合乎标准。
这对实验教师就提出了较高的要求。
在高中阶段学生的动手操作能力已经有了较大的分化，动手能力极强，悟性极高的学生和动手能力较差的学生都有，更多的学生是处于中间水平。
这类实验对学生的动手能力要求是比较高的，如果实验操作中存在些许偏差就可能导致结果失真，实验失败。
以往的经验说明，如果放手让学生自己去独立操作，能取得好的实验效果的实验小组站的比重很小，多数学生会实验失败，这不仅达不到实验教学的预期效果，而且会挫伤学生的自信心，降低学生对实验的兴趣，甚至造成部分学生在课堂上玩闹的现象，对此教师应当引起注意。
为了面向全体学生，使他们通过实验在能力方面都得到一定的提高，我认为教师在组织学生进行以实验操作为主的生物实验时宜采用边讲边做的方法。
即，老师在讲台上准备一套与每组学生相同的实验用品，在系统地讲授了实验过程和原理之后，老师和学生们同步做实验，并且作到老师讲解一步，学生们跟着作一步，要求学生们不能提前也不能落后。
这样可以对学生的操作过程和细节有较多的控制，从而使学生操作的错误和疏漏减少到最低，并且可以方便地控制整个课堂，使实验教学的整个过程井然有序，从而事较多地实验小组成功完成实验。
这类实验如果操作正确，最终的结果观察往往比较简单，如“绿叶中色素的提取和分离”实验中，最终色素带容易分辨，“DNA的粗提取与鉴定”实验中DNA 丝状物较多，颜色反应现象明显就标志着实验的成功。
二、以实验观察为主的生物实验
这类实验中实验观察的比重很大，往往要用到显微镜，特别是高倍显微镜。
如：“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，“观察根尖分生组织的有丝分裂”，“观察植物细胞的质壁分离与复原”，“观察细胞质的流动”等实验。
这类实验使用的仪器药品相对较少，但是使用到精密光学仪器显微镜，同时往往需要使用电脑，大屏幕投影仪和数码显微镜，所以要在实验前仔细保养各种仪器，保证显微镜镜头的清洁，以及各种仪器设备运转正常，并实现做好调试。
这类实验往往涉及装片的制作，这相对比较容易，相应地对实验观察要求却很高，特别是对显微镜的使用要求更高。
这类实验要训练的就是学生的观察能力，显微镜的使用技巧是必不可少的。
许多学生显微镜使用并不熟练，这就影响了实验观察，所以要作好生物学实验观察必须熟练使用显微镜，这是学生从初中到高中学习生物学科时不断强调的一件事情。
这类实验成败的关键在于两点，一是装片的制作;二是显微镜下标本的观察。
例如在“观察根尖分生组织的有丝分裂”实验中，装片制做不好会直接影响观察效果，一个折中的解决方法就是利用永久装片来代替学生自己制作的临时装片，这样学生即熟悉了装片的制作过程，又可以有好的观察效果。
但是象“观察细胞质的流动”这样的实验，要求观察生活状态下植物细胞的细胞质流动，就必须使用现场制作的临时装片。
此实验的装片制做比较简单，但是实验中通常有不少学生因为找不到正确的观察点等原因达不到很好的观察效果，对此教师可以用以下两种方式结合起来，来指导帮助学生完成实验，达到较好的实验观察的效果。
一，教师应当在讲台上做一张效果较好的示教装片，用数字显微镜通过电脑以及大屏幕投影仪展示给全体学生，使学生知道自己要观察的是什么，在显微镜下的影像大体应当是怎样的，从而让学生有的放矢，目标明确，知道自己的显微镜下调出的影像是否符合实验的要求。
二，教师可以走下去，逐个单独辅导每组学生，指导他们正确使用显微镜从而顺利完成实验。
三、以结论总结为主的生物实验
这类实验中的操作和观察相对简单，关键在于对观察结果的统计处理，分析总结。
如：“影响酶活性的条件”，“细胞大小与物质运输的关系”等实验。
这类实验用到的仪器、药品和实验材料的种类不如第一类生物实验多，但是数量往往较大，所以实验前要准备充足。
这类实验要注意实验结果的采集和记录，数据要真实准确，这样，最终的分析总结才能得出正确的结论。
这些实验教师可以放手让学生们自己去操作，充分发挥他们的主观能动性，最终引导他们得出正确的结论。
往往实验数据不会完全与理论数值相一致，教师应当告诉学生不要依照理论值来“凑数据”，那样就失去了实验的意义，丢失了科学的态度。
应当容许误差，有了误差就分析产生误差的原因，这样就会提高，也同样能够达到实验的目的。
生物实验也不是都能完全归于这三大类中的，有的可能操作和观察并重，有的可能观察和数据分析并重，等等不一而足。
但是，这种分类有利于使教师在准备实验和实验教学中根据不同类型实验的特点有所侧重，从而更好地提高教学效果。
希望此文能对中学生物实验教师提高生物实验效果有所帮助。