统编版六年级语文下册 古诗词诵读导学案设计
②用自己的话说一说词的大意。
③结合写作背景，这首词表达了作者怎样的情感？
补充写作背景：
这首词作于元丰五年(1082)三月，当时苏轼四十七岁，谪居黄州。苏轼因为去沙湖相田，得了臂疾，于是到麻桥医生庞安常处看病，被庞安常用针灸治好了臂疾。病愈后，庞安常曾陪同作者游览了清泉寺，于是苏轼作了这首《浣溪沙》。
野径：田野间的小路。
红湿处：被雨水打湿的花丛。
花重：花因为饱含雨水而显得沉重。
大意：好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕，细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路；点点灯火，在渔船上闪烁。明早再看带露的鲜花，成都满城必将繁花盛开。
表达的情感：此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。
教学提示
一、组织复习，引入新课(用时：3分钟)
1.回顾背诵：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《江上渔者》《泊船瓜洲》《游园不值》。
2．明确学习任务(第8～10首词)。
3．引导观察题目，有什么发现？
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
3．交流对题目的发现，引起思考。
3．开展诵读活动：
(1)认真倾听。练习诵读，划分节奏。
(2)赛读，评议。
4．配乐朗读。
1.教师要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。
2．针对读诗的情况，要进行适时点评，提高学生的诵读能力。
三、小组合作，疏通诗意(用时：26分钟)
1.组织学生默读古诗，思考读懂了哪些内容，有哪些问题没弄懂。
2．组织学生有节奏地朗读古诗。
1.自读，初步感知大意。
2．组内交流。
3．思考，交流。
(1)解释重点词语。
(2)组内交流，了解词的大意。
(3)交流、答疑，疏通词的意思。
(4)疏通全词，整体把握词的大意。
(5)说说自己体会到的情感。
4.按照自学提示要求交流学习收获。
(1)交流《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
重点词语：
之：往，去。
水是眼波横：水像美人流动的眼波。
4．全班交流学习情况。
(1)交流《采薇》(节选)。
我理解的词语：
依依：形容柳丝轻轻随风摇曳的样子。
迟迟：迟缓的样子。
大意：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！
表达的情感：今昔对比，乐景写哀，情景交融。昔日离乡不舍，今日归家路途艰难，内心悲苦。
(5)指导学生有感情地朗读古诗。
(6)给诗配画，深入理解。根据诗意，给喜欢的诗句配画，并以相关的诗句为标题。展示交流评议画作。展开想象，描述看到的画面。
(7)尝试背诵古诗。
5．指导学生朗读四首古诗，体会诗中表达的情感。
1.交流归纳学习古诗的方法。
(知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情。)
2．交流汇报作者的资料。
③从诗中读出了作者的什么情感？
强调：引导学生区别“发生”的不同意义。
“重”在本诗中读zhònɡ。
1.默读古诗，思考问题。有疑问的地方做好记录。
2．组内交流。
3．思考，交流：
(1)解释重点词语。
(2)组内交流，了解古诗大致内容。
(3)交流、答疑，疏通诗意。
(4)疏通全文，整体把握内容。
(5)说说自己体会到的情感。
古诗词诵读
导学案设计
课题
古诗词诵读
课型
新授课
教学目标
1.读准字音，了解诗词的内容。
2．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。
3．理解诗词句的意思，想象诗词句所描绘的画面，体会古诗词所表达的感情。
教学重点
引导学生想象诗词句的意境，诵读出诗词的韵律美。
课前准备
1.制作关键诗词句的PPT；相关古诗词图片；搜集作者的资料。(教师)
才始：方才。
大意：水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要问行人去哪里？到山水交汇的地方。刚刚送走了春天，又要送您踏上归途。如果你到江南赶上了春天，就不要辜负这大好春光，一定要同它住在一起。
1.引导学生划分古诗的节奏，有节奏地读诗，感受诗的韵味。
2．抓住具体的词语，结合生活经验，通过想象画面、练读等方法感悟诗意，在美好的诗境中受到熏陶。
3．引导学生借助注释和工具书等方法，自主学习，疏通诗意。给学生充分的学习时间。
4．引导学生理解古诗表达的情感，要结合课前搜集的相关资料，了解当时的写作背景，作者的生平，与作者合二为一，体会诗中所表达的情感，形成共鸣。
(3)组织交流《清平乐》。
①解决了哪些关键词？
②用自己的话说一说词的大意。
③结合写作背景，这首词表达了作者怎样的情感？
补充：
末句“因风飞过蔷薇”，蔷薇花开，说明夏天已来临。词人才终于清醒地意识到：春天确乎是回不来了。在词中，“春”不仅是代表春天，也代指各种美好的事物，所以这首词也告诉人们要珍惜身边的美好事物。
背诵古诗，要注意采用多种形式，如：看图片诵读、上下句接读、唱一唱古诗等。
二、读通诗词，初步感知(用时：10分钟)
1.组织学生了解“词牌”。
词牌，就是词的格式的名称。词，又称长短句。人们为了便于记忆和使用，给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，因为它们是同一个格式的若干变体，几个格式合用一个词牌；有时候，因为各家叫法不同，同一个格式又有几个词牌。一般地，一首词的词牌和题目中间用隔点隔开。
(2)交流《送元二使安西》。
①“送元二使安西”的意思是王维从长安到渭城来送别他的朋友元二出使安西。
②小组合作交流搜集的作者的资料。
③自由读古诗，读准字音，读通诗句。
④小组合作，读古诗想画面，用自己的话说说古诗的意思。
⑤多种方式朗读古诗，体会作者表达的依依不舍之情。
⑥组内互读互背。
(3)交流《春夜喜雨》。
四、总结全文，布置作业(用时：2分钟)
布置作业：1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。
2．搜集作者的其他诗作，读一读。
1.充分发挥想象，完成配图和积累卡。
2．从课内到课外，利用多种手段，搜集诗作。
学生的古诗配画要进行展示；搜集作者的其他诗作时，教师可给学生提供搜集渠道。
第三课时
教学环节
教师指导
学生活动
2．准备自己积累的古诗词若干。(学生)
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，引入新课(用时：2分钟)
1.看图片，吟诵古诗：《悯农》《小儿垂钓》《江雪》《池上》。
2．中华诗词文化博大精深，我们可以做些积累。(引出课题)
1.看图片，吟诵古诗。
2．认真倾听。
看图片，吟诵古诗，可以以抢答的形式，增强趣味性。
三、精读课文，明白诗意(用时：25分钟)
1.引导学生总结学习古诗的方法。
2．组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。
3．组织学生对诗题进行解释。
4．引导学生说一说印象深刻的内容。
(1)指导学生按标注的停顿朗读古诗。
(2)指导学生了解书中的注释。
(3)指导学生结合插图说说诗句的意思。
(4)组织学生体会诗人的心情。
二、读通古诗，初步感知(用时：10分钟)
1.检查预习，引导学生了解作者及作品(前三首)。
2．引导学生自由朗读古诗，一边朗读一边注意圈画出字词，巩固课前预习成果。
3．组织学生反复诵读，读通、读美。
(1)范读。
(2)指名朗读，赛读。
4．引导学生配乐齐读。
1.结合课前预习，回顾作者及作品资料，进行交流。
2．朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借拼音读准字音。
(2)合作学习，了解词的内容。
(3)引导学生提出问题，共同解答。
(4)用自己的话说一说词的大意。
(5)引导学生品味词表达的情感。4.组织学生交流学习收获。
(1)组织学生交流《卜算子·送鲍浩然之浙东》。
①解决了哪些关键词？
②用自己的话说一说词的大意。
③结合写作背景，这首词表达了作者怎样的情感？
补充这首词的巧妙构思：
4．指导学生配乐齐读。
1.结合课前预习，回顾作者及作品资料，进行交流。
2．朗读古诗，遇到圈出的生字仔细辨别，借拼音读准字音。
3．展开诵读活动：
(1)认真倾听，划分节奏。
(2)练习诵读。
(3)交流诵读，互相指正。
(4)赛读，评议。
4．配乐读。
1.教师要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。
2．针对读诗的情况，要进行适时点评，读出诗的韵律美。
5．关于诗中的词语与现代词语的不同意义，不要硬性强调一定是什么意思，根据句子，能文通字顺地理解即可。
6．要加强朗读，做到熟读成诵，从而积累古诗。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.总结学生课堂学习情况，鼓励学生努力学习。
2．布置作业：朗读三首古诗，读出韵律感。
1.针对教师的意见想一想怎样改进。
3．针对读诗的环节进行适时点评，提高学生的诵读能力。
4．多种形式的诵读，为学生提供展示平台，鼓励学生展示自我，提升能力。
三、小组合作，疏通词意（用时：25分钟）
1.组织学生自读三首词，整体感悟：读懂了哪些内容，有哪些疑问？
2．组织学生有节奏地朗读。
3．组织学生学习，弄清词的意思。
(1)结合注释，解释词语。
2．交流汇报搜集到的资料。
3．朗读古诗，圈画字或词语，借拼音读准字音。
4．展开诵读活动：
(1)认真倾听，划分节奏。
(2)练习诵读。
(3)交流诵读，互相指正。
(4)赛读，评议。
5．配乐朗读。
1.教师要注重培养学生认真倾听的能力，在倾听中巩固字音。
统编版六年级语文下册教案古诗词诵读
统编版六年级语文下册教案古诗词诵读关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 让学生熟练诵读所选的古诗词，能够准确、流畅地背诵。
112 引导学生理解古诗词的含义，体会诗人所表达的情感和意境。
113 培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
12 教学重难点121 重点1211 掌握古诗词中的生字、生词，理解诗句的意思。
1212 感受古诗词的韵律美，体会诗人的思想感情。
122 难点1221 对古诗词中蕴含的深层情感和文化内涵的理解。
1222 引导学生将古诗词与现实生活相联系，领悟其现实意义。
13 教学方法131 诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗词的韵律和节奏，加深记忆。
132 讲解法对古诗词中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
133 讨论法组织学生讨论古诗词的主题、情感等，培养学生的思考能力和合作精神。
134 情境创设法通过多媒体等手段创设相关情境，让学生身临其境地感受古诗词的魅力。
14 教学过程141 导入通过播放一段优美的古典音乐或展示一幅与古诗词相关的图片，引起学生的兴趣，从而导入本节课的学习。
142 初读诗词1421 学生自主朗读古诗词，圈出生字词。
1422 教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
143 理解诗意1431 学生结合注释和工具书，尝试理解诗句的意思。
1432 教师针对重点词句进行讲解，答疑解惑。
144 体会情感1441 引导学生思考诗人创作这首诗词的背景和目的，体会其中所表达的情感。
1442 组织学生分组讨论，交流自己的感受和体会。
145 诵读展示1451 学生个人或小组进行诵读展示，互相评价。
1452 教师进行点评和指导，强调诵读的技巧和情感表达。
146 拓展延伸1461 介绍诗人的其他作品，拓展学生的阅读视野。
1462 引导学生将古诗词与自己的生活经历相联系，谈谈对诗词的新感悟。
147 总结归纳1471 回顾本节课所学的古诗词，总结其主题和情感。
2023年人教部编版新教材小学语文六年级下册古诗词诵读教案(含教学反思)
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集，《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(某ī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
3.试简单分析诗歌后四句。
2.指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文古诗词诵读单元名师备课教案
1.采薇（节选)
【教学目标】
1．诵读，体会诗歌的韵律与节奏。
2．体会通过景物表现情感的手法。
【教学重难点】
通过景物表现情感。
【教学设计】
一、游戏导入
1.读文字猜心情
（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
单元学习目标：
1.能读背10首古诗词。
2.能迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意。
3.了解诗词背景，收集诗人的信息与人生轨迹，体会、理解作者表达的真情实感。
4.享受诗歌国粹带来的意境美，提升诗学素养。
单元学习重难点：
1.能读背10首古诗词。
2.能迁移运用之前掌握的学习方法来自主疏通诗词大意。
【设计意图】情景交融的写法是本诗一大特点。情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景指先抒情，后写景。借景抒情指先写景，后抒情。情景交融是较为常见的写作方法。
【设计意图】情景交融的运用，迁移训练中不断提升能力。
2.送元二使安西
（2）结合“故人”拓展诗句（课件出示）：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州——《送孟浩然之广陵》；故人具鸡黍，邀我至田家——《过故人庄》，读一读，诗句中的故人都是——指老朋友。
（3）想象，理解情谊。
此时此刻，离别在即，王维是怎么劝酒的呢？假设我是元二，你是怎样劝我的？元二啊，请你再喝完杯中的这一杯酒吧，等你向西出了阳关就没有我这样的老朋友了。（师：你把自己当做王维了，劝得情深意重。）
问：这两段话，作者通过什么景物，哪些词汇，表达了怎样的情感？
部编版六年级语文下册：《古诗词诵读》导学案
古诗词朗读课题古诗词朗读课型新讲课1.读准字音，认识诗词的内容。
2．能正确、流畅、有感情地朗诵、背诵古诗词。
教课目的3．理解诗词句的意思，想象诗词句所描述的画面，领会古诗词所表达的感情。
教课重难点指引学生想象诗词句的境界，朗读出诗词的韵律美。
1.制作要点诗词句的 PPT；有关古诗词图片；收集作者的资料。
(教师 )课前准备2．准备自己累积的古诗词若干。
(学生 )课时安排 3 课时教课过程第一课时教课环节教师指导学生活动教课提示1.看图片，吟诵古诗：《悯一、创建情农》《小儿垂钓》《江雪》1.看图片，吟诵古诗。
看图片，吟诵古境，引入新《池上》。
诗，能够以抢答的形课(用时： 2．中华诗词文化广博精22．认真聆听。
式，增强兴趣性。
分钟 )深，我们能够做些累积。
(引出课题 )1.检查预习，指引学生了 1.联合课前预习，回首作解作者及作品 (前三首 )。
者及作品资料，进行交2．指引学生自由朗诵古流。
1.教师要着重培育学诗，一边朗诵一边注意2．朗诵古诗，碰到圈出生认真聆听的能力，倾二、读通古圈画出字词，稳固课前的生字认真鉴别，借拼听中稳固字音。
诗，初步感预习成就。
音读准字音。
知(用时： 103．组织学生频频朗读，2．针对读诗的状况，分钟 )读通、读美。
3．睁开朗读活动：要进行合时评论，提高(1)范读。
(1)认真聆听。
练习朗读，学生的朗读能力。
(2)指名朗诵，赛读。
区分节奏。
4．指引学生配乐齐读。
(2)赛读，评论。
4．配乐朗诵。
1.组织学生默读古诗，思 1.默读古诗，思虑问题。
1.指引学生区分古诗考读懂了哪些内容，有有疑问的地方做好记的节奏，有节奏地读哪些问题没弄懂。
录。
诗，感觉诗的神韵。
2．组织学生有节奏地朗2．组内沟通。
读古诗。
3．思虑，沟通：3．组织学生学习古诗。
(1)解说要点词语。
2．抓住详细的词语，出示学习提示：(2)组内沟通，认识古诗联合生活经验，经过想(1)联合说明，解说词语。
大概内容。
象画面、练读等方法感(2)指引学生合作学习，(3)沟通、答疑，疏导诗悟诗意，在美好的诗境掌握古诗内容。
古诗词诵读(教案)六年级语文下册部编版
古诗词诵读（教案）六年级语文下册部编版一、教学目标1.了解古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.能够正确地朗读《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.能够运用适当的语言形式表达对古诗词的理解和表现；4.培养六年级学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
二、教学重点1.正确朗读古诗词；2.理解古诗词的文学价值和表达功能；3.培养语言表达能力。
三、教学难点1.理解古诗词的深层含义；2.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
四、教学内容与教学方法1、教学内容1.古诗词的起源、特点、表现手法等基本知识；2.《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词；3.古诗词的文学价值和表达功能；4.对比不同诗人、不同时期的诗歌创作。
2、教学方法1.通过教师授课的方式，向学生介绍古诗词的基本知识；2.请学生对《早梅》、《钱塘湖春行》、《江雪》等古诗词进行朗读和解析；3.通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生进行古诗词创作和对比；3、教学流程安排环节内容1课前准备介绍本节课的教学内容和学习目标。
2导入让学生朗读《早梅》，引导学生理解诗歌表达的意境和情感。
3学习讲解古诗词的基本知识，并引导学生进行朗读和解析。
4创作分组讨论和展示古诗词的创作，提高学生的文学鉴赏能力。
5总结总结本节课的学习内容，并布置相关的练习任务。
五、教学评估1.通过学生的朗读和解析来考查学生对古诗词的理解程度；2.通过学生的创作和表现来评估学生对古诗词的文学鉴赏能力和语言运用能力。
六、教学资源1.《语文》(六年级下册)；2.中国文化网。
七、教学后记本节课通过对古诗词的朗读、解析以及创作，旨在帮助学生了解古诗词的基本知识、文学价值和表达功能，并培养学生的文学鉴赏能力和语言运用能力。
在教学过程中，教师应该注意引导学生理解诗歌的深层含义和思考不同时期、不同诗人的诗歌创作。
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵(导学案)
统编小学语文六年级下册第六单元教案古诗词背诵（导学案）教材分析：“读史使人明志，读诗使人灵秀。
”古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的艺术瑰宝，本单元安排了10首古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，让他们在课余时间利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。
因此，本单元的教学，不要求教师像以前教学古诗那样，占用大量的教学时间来讲解。
教师可根据教学计划酌情选择教学时间。
教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教他人。
教学目标：1.自学古诗，背诵古诗，体会诗人所表达的情感。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
教学重点：灵活积累、运用古诗，感受古诗的美，养成自觉阅读和积累古诗词的好习惯。
通过学习，激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗词，并在生活中灵活运用。
培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
课时安排：本单元建议3～5课时。
教学方法与学习方法：以自主、合作、探究为主，通过多种形式地朗读，提高学生的主观能动性。
能联系生活实际和自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
第一课时《七步诗》《鸟鸣涧》《芙蓉楼送辛渐》《江畔独步寻花》【学习目标】1.有感情地朗读古诗，体会诗人所表达的情感。
2.体会《七步诗》中诗人所表达的悲愤之情，感受《鸟鸣涧》和《江畔独步寻花》中的意境美，感悟《芙蓉楼送辛渐》中真挚的友情。
3.培养学生的阅读、想象、分析和记忆能力。
【学习重点】根据注释理解诗意，感受古诗的意境美。
【学前准备】1.四首古诗的背景或相关小故事及教学课件。
（教师）2.课前预习，利用工具书查找不理解的词，了解诗人生平。
（学生）【教学过程】一、激发兴趣，引出古诗。
师：古诗对同学们来说并不陌生，谁能说出几个古诗的题目？师：古诗是我们中华民族的艺术精髓，其用词的准确凝练，诗句的精深奥妙无不体现出中华民族的语言之美。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 (教案)
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。
教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。
2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。
3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。
教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、词典等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。
4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。
5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。
板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。
2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。
3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。
4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。
作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。
2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。
课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案
部编版小学语文六年级下册古诗词诵读导学案古诗词是我国古代文化宝库中熠熠生辉的一颗明珠，它既包含了深厚的文化内涵，又具有极高的艺术价值。
为了让同学们更好地领悟古诗词的美妙，提高诵读水平，我们将推出古诗词诵读导学案。
希望同学们能够通过阅读、理解和诵读古诗词，感受到古人的智慧和情感，提高语文素养，培养审美能力。
一、导语古诗词是中华民族独特的艺术表现形式，它既可以表达个人的情感与感受，又可以反映时代的社会风貌和人民的生活状况。
诵读古诗词不仅可以提高语感、语音语调、朗读技巧等语言表达能力，还可以加深对中国传统文化的理解和认同。
在这个导学案中，我们将学习和诵读几首诗词，希望同学们通过阅读、理解和诵读，能够领悟古诗词的内涵，提高诵读水平。
二、学习目标1. 掌握古诗词的基本特点和表达方式。
2. 能够理解和解读古诗词的意义和情感。
3. 培养良好的语言表达能力和审美能力。
三、学习内容1. 《静夜思》2. 《登鹳雀楼》3. 《悯农》4. 《将进酒》四、学习过程1. 导入同学们，你们是否曾经听过古诗词？它们是我们中华民族的瑰宝，其中包含了丰富的文化内涵和艺术之美。
今天，我们就来学习几首古诗词，体验其中的魅力，提高自己的语言表达能力和审美水平。
2. 学习和理解请同学们阅读以下诗词，理解其中所表达的意义。
（1）《静夜思》床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
这首诗是唐代李白创作的，它通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。
（2）《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗是唐代王之涣创作的，它通过描绘登高望远的景象，表达了诗人对自然景色壮丽之美的赞美。
（3）《悯农》春种一粒粟，秋收万颗子，四海无闲田，农夫犹饿死。
这首诗是清代李绅创作的，它通过描绘农民辛勤劳作和贫困生活的情景，寄托了诗人对农民的同情之情。
（4）《将进酒》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
部编版六年级语文下册古诗词诵读教案及作业设计
古诗词诵读《采薇》《送元二使安西》《春夜喜雨》教学设计【教学目标】1.借助文中注释，理解“昔、往、依依、载、莫、野径”等词语。
2.读通读顺诗歌，理解诗意。
3.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
4.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
5.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。
【教学重难点】1.了解《采薇》的艺术特点，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。
2.感悟《送元二使安西》的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚友谊。
3.想象《春夜喜雨》描述的情境，体会诗人的情感，培养学生再造想象、创新思维的能力。
【课时安排】2课时【教学过程】《采薇》（节选）一、激情导入1、同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
我国最早的第一部诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史了。
今天，我们就一起去欣赏优秀的诗人给我们留下来的文化瑰宝。
2、出示课题：《采薇》（节选）读题释题。
同学们，透过“节选”二字，你肯定明白了——（这不是一首完整的诗），而是节选了其中最精彩的诗句。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，提醒：雨雪的“雨”在诗中读yù2.指导朗读，读出诗的韵味。
昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀！三、品读诗句，体味情感。
1. 自由读诗，理解诗句。
（1）“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
”①根据诗句内容，理解词语的意思。
昔：从前，文中指出征时。
往：当初从军。
依依：形容柳丝轻柔、随风摇曳的样子。
思：用在句末，没有实在意义。
雨（yù）雪：指下雪。
雨，这里作动词。
霏霏：雪下得很大的样子。
诗句的意思：想我当年出征日，杨柳春风真美丽。
如今归来返故里，却是雪花纷飞时。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过了解背景、合作研究、个人展示和全班译读等形式，引导学生深入理解古诗的内容和意境，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
二)研究《送元二使安西》1.了解背景。
唐代XXX的《送元二使安西》是一首送别诗，描写了唐朝派遣使节出使安西的情景，表达了作者对使节的祝福和对国家的忧虑。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过研究古诗的背景和内容，引导学生深入理解古诗的意义和情感，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
第二课时一、复古诗，谈话引入1.回忆上节课学过的两首古诗，谈谈你的收获。
2.导入：《静夜思》、《登高》这两首诗，你了解吗？我们这节课就来研究这两首诗。
看看通过研究，你会有哪些收获。
设计意图：复上节课学过的古诗，激起学生对古诗的兴趣，引导学生进一步研究古诗。
二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读两首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：庐山、荒城、寂寞、天涯。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解XXX实现学生的自主研究，关注学生的自主研究的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步研究做准备。
三、译读古诗，理解内容一)研究《静夜思》1.了解背景。
唐代XXX的《静夜思》是一首写意诗，表达了作者在夜晚独自思考的情景和思考的内容。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。