班主任工作需要辩证思维(一)
谈做好班主班工作的两个“四六”规则
谈做好班主班工作的两个“四六”规则全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：做好班主班工作，关键在于建立良好的班级管理机制和提高班级管理水平。
在这个过程中，我们可以借鉴和遵循一些规则和原则，以便更好地完成班主班的工作。
在这篇文章中，我将介绍两个“四六”规则，希望能对大家在班主班工作中提供一些帮助和启发。
让我们来谈谈“四心四力”，这是做好班主班工作的第一个“四六”规则。
所谓“四心”，指的是班主任要有爱心、责任心、耐心和信心。
作为班主任，首先要在心底里充满爱心，对每一个学生都要真心关怀，真心帮助，真心关心。
只有用爱心对待学生，才能收获学生的信任和尊重，才能促使学生更好地成长。
班主任要有责任心，要把班级管理工作放在心上，对学生的成长有责任，对学生的学业有责任，对学生的身心健康有责任。
只有担起责任，才能够更好地发挥班主任的作用。
班主任要有耐心，要对每一个学生都有足够的耐心去倾听、去理解、去引导。
因为学生在成长过程中往往会有许多的烦恼和问题，班主任需要有足够的耐心去倾听和解决。
班主任要有信心，要对学生充满信任，相信每一个学生都有能力做到更好，都有潜力成为优秀的人才。
只有有信心，才能够更好地激发学生的学习和成长的动力。
而“四力”则是指，班主任要有学习力、执行力、应变力和团队力。
班主任要有学习力，要不断学习新知识，不断提高自己的素质和能力，才能更好地适应学生的成长和发展，并给予学生更好的指导。
班主任要有执行力，要认真贯彻学校的教育方针，认真贯彻班级的规章制度，认真贯彻教育教学的要求，认真抓好学生的学习动态和日常管理。
班主任要有应变力，要在处理各种问题和矛盾时，善于根据实际情况灵活应对，找出解决问题的方法和途径。
班主任要有团队力，要发挥班级集体的力量，争取家长的支持，与同事共同努力，形成良好的班级管理合力。
而“四师”则是指，班主任要求有师德、师业、师风和师范。
首先是师德，指的是班主任要有良好的师德修养，要用自己的榜样来影响学生，做一个让学生尊敬和学习的老师。
谈如何做好高中班主任工作
谈如何做好高中班主任工作[摘要] 学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
学生工作虽不能囊括学校的全部工作。
但却道出了班主任工作在整个学校中的重要性。
教育实践证明，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。
[关键词] 高中；班级管理；技巧1、树立良好形象，做到言传身教高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。
也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。
古人云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。
”可见，负责教育教学重任的班主任，要想做好班级管理工作，必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到言传身教。
作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
他们在心中评价你，在背后议论着你。
如果老师言不雅、行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。
所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，让自己的良好风范增强对学生的吸引力；要有儒雅的举止和浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服；要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，真正做到既教书又育人。
这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任工作打下良好的基础。
教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
2、针对高中阶段学生特征开展班主任工作高一新生，这一时期是他们生活上的断奶期，思想上的危险期，生理上的发育期，学习上的转型期。
进入高中后，面对一个新的知识世界，较之初中知识面更广、更难一些。
有些学科的形象思维、逻辑思维、辩证思维、抽象思想会使学生对学习产生困惑。
这时候他们渴望的是来自于老师、家长、同学们对他们的鼓励和帮助。
特别是班主任的意见，具有特殊的意义。
班主任工作中需要辩证思维(一)
班主任工作中需要辩证思维(一)班主任工作需要讲究一定的艺术。
其艺术性就体现在：在做学生思想工作时，需要辩证的对待问题和处理问题。
一般来说需要做到：一、方与圆的结合方就是要讲原则，圆就是要讲究技巧。
过于方就会失去人性化，过于圆就会起不到教育学生的效果。
班主任在工作中追求的是方与圆的辩证统一。
具体来说，在班级管理的开局阶段，应先方。
因为一开始将原则定好，大家都按规则办事，谁都不能搞特殊化。
这样可以公平的对待班上的每一个学生。
在班主任深入地了解了班上所有的同学后，可以根据同学的具体情况，展现出一些灵活性，即是圆。
在班级管理定局后，应外方内圆。
在外在形式上、在全班范围内仍要坚持规范化管理，统一要求，一视同仁。
但在课外，可用灵活方式根据具体情况而定。
既严格要求，又以人为本。
让学生自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好班风。
二、粗与细的结合粗就是粗放型的管理，细就是关注班级工作中的细节。
管得太粗，班级会显现乱象；管得太细，同学们的自觉性就会缺乏、会产生一种依赖感。
只有粗细结合，才能达到良好效果。
粗管理首先要发挥班干部的作用，让他们带好头，同时大胆的管理班级。
让班主任的管理措施通过班干部得以实施。
班主任起到规划和监督落实的作用。
这样有利于班干部工作能力的提高。
班级的管理应让班上的每一个同学参与其中，让他们成为班级的主人。
这样有利于同学们的自我管理、自我教育能力的培养与提高。
对于一些学生因顽皮而引发的不影响班级大局的事情，可以视而不见；对于一些偶发事情而非学生故意犯的错误，可以不予追究；对于学生正在努力改正的错误，也可以忽略不计。
目的是为了收到更好的教育效果。
班主任工作也需要细。
细节决定成败。
班主任也一定要细致观察学生的一言一行，细心的做学生的思想工作，及时发现学生的思想问题，用心的进行疏导、说服和教育。
学生的思想工作不能够粗枝大叶，特别是涉及到学生的品行方面，必须以小见大，抓住小现象，从细处入手，解决学生思想上的大问题。
中职班主任工作应把握的几个辩证关系
生 。要告诉学生 ， 他们是社 会的一份 子 ， 他们 未来 的 职业 、 工作 同样 是 为社会 服务 ， 有 意义 ， 三 百 六 很 “ 力学 习技术 ，凭 自己的一技之 长和 良好 的素质 ， 将
（ ） 龄 大 多 在 十 六 七 岁 ， 春 勃 发 ． 维 活 十行 ， １年 青 思 行行 出状 元 ” 他们 并 不 比同龄人 差 ， ， 只要 努 （ ） 生 观 、 值 观 尚未 成 熟 ， ２人 价 自尊 心 非 常 强 、 来 踏 上 社 会 一 定 会 取 得 成 功 。 耐 挫 折 能 力 弱 ， 受 外 界影 响 。 易 如果班 主任充满 信心 ， 班 主任期待 的学生 就 被
事 实表明 ， 没有教不好 的学生 ，只有不会 教 的老 导 和要求 ， “ 要经 过学生们情 感 的过 滤或催 化 。只有 师 ” 。 进行 有针对性 的引导 ，取得学 生的理解 和信 任 ， 才
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２０ 年第 ９ 总第 １１ ） ０９ 期（ ９期
中 等 职 业教 育
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职 业 教 育 的 发展 ， 职 业 教 育 也 面 临着 挑 战 。 于 找 回 自信 。要善于 发现学生 身上特有 的可 贵之处 ， 但 由 市 场份额有 限 ，各 中等职业学 校想方设 法扩大招 针 对中职学 生可塑性 强的特点 ， 多做一些 肯定 的暗
生 规模 ， 以维持生存 。 而班级管理工作 的好坏直接 示 ， 时 表扬他 们 的哪怕 点滴 进步 ， 学生 产生 喜 及 使 影 响着学校 的办学效益 （ 社会效 益和经济效 益 ） 悦 、 观的情感 ， ， 乐 促其奋发 图强 ， 增强他 们要求进 步 关 系着学校 的生存 和发展 。如何 进行有 效的教 育 的 欲望 ， 形成 积极健 康 的 自我 观念 ， 发积 极 向上 焕 使 学生成才 ．是摆在教 育工作 者特别是 班主任 面 的 信 心 。 有 时 班 主 任 的 一 句 话 可 能 改 变 学 生 的 一 前 的一项迫切任 务。 中职学校生 源特殊 ， 具有 以下特 点 ：
班主任工作中的理性思辨理念
班主任工作中的理性思辨理念作者：陈周丽来源：《教书育人·教师新概念》2021年第11期[摘要]在小学班主任工作中教师要积极展开理性思辨，提升工作效果。
班主任要允许学生犯错，调整他们的心态;要给学生成功和自信的暗示，促使他们挖掘潜能;要抓住细节进行引导，促使学生养成良好的习惯;要疏导他们的心理问题，帮助其解决问题;要调整调控的力度，促进学生更好地自我管理。
这些方法都体现了班主任对自己工作的理性反思，有助于提升工作效率。
[关键词]理性思辨;工作理念;小学班主任班主任是学校中全面负责班级学生思想、学习、健康和生活等工作的老师，是班级的组织者、领导者和教育者，也是其他任课老师教育工作的协调者。
要提升工作效率，教师就要理性思辨，结合工作中遇到的各种问题进行思考，然后设定各种更好的解决方法，这样才能提高班主任工作效率。
一、直面犯错，给予自省空间小学生由于思维还不够成熟，所以常常会犯各种错误，班主任如何面对学生的错误，体现了其工作能力的强弱。
班主任要结合如何对待错误这个问题进行深入分析，辩证思考，既不能坐视不理，又不能一味地批评惩罚，若能引导学生直面自己的问题，并给予他们一定的反省空间，促使他们自主思考，则工作效果会更好。
有的学生常常在自修课的时候大声说话，还扰乱其他学生的学习，教师屡次批评，但是却始终没有很好的效果。
针对此问题，教师反思了自己的教育方法，认识到直接批评的方法很难引起该学生注意，于是调整了工作方法，尝试给其一定的机会直面错误。
教师安排该学生担当“纪律监督员”，让他管理班级自修课，该学生的兴趣提升了，开始注意提醒其他学生不要讲话，此时其他学生反驳，认为他自己也喜欢说话，没有资格管自己。
这给了该学生一定的触动，他开始反思自己的问题，认识到只有在自修课的时候监督好自己，做好他人的榜样，在管理其他学生的时候才能更有说服力。
此后该学生逐步调整自己的行为，有所改进，教师因为反思工作方法而找到了解决问题的好方法。
“两面三刀”真情实意——班主任工作中的辩证法及其原则
笑 着 对 他 表 示 祝 贺 ， 和他 们 一起 分 享 快 乐 ； 自尊 心 强
的学 生 偶 尔 错 了 ，老 师 也 应 该 宽容 地 笑 一 笑 ，小 声 告 诉 他 “ 错 就 改 ， 同样 是 很 棒 的 ！ 遇 到 顽 劣 的 学 生 ， 有 ” 发 怒 也 是 迫 使 学 生 清 醒 的一 记 重 拳 。 但 班 主 任 的发 怒
术 、怒 而 有 节 ，切 忌 不 分 场 合 乱 发 脾 气 ，使 学 生 幼 稚
的心 灵 受 到 伤 害 。 “ ” “ 赞 骂” 适 当 。以 “ ” 为 多 赞
教 育 学 生 时 应 多 赞 扬 、多鼓 励 ，少 批 评 、少 责 骂 。 因 为 从 心 理 角 度 看 ，正 面 的 赞 的 语 言 让 人 容 易 接 受 ， 而 反 面 的 骂 的语 言 则 一 般 令 人 难 以 接 受 。教 师 的 基 本 心 理 之 一 就 是 要 相 信 学 生 ，每 一 个 学 生 都 有 要 求 进 步 和 受 到 激励 的愿 望 ，所 以 ，班 主任 在 给 学 生 讲 道 理 时 ，
以 经 常 处 于 “ 暗 花 明 ” 的 绝 妙 境 界 。 笔 者 结 合 自 己 柳
雨 果 曾经 说 过 ： “ 就 是 阳 光 ，它 能 消 除 人 们 脸 笑 上 的冬 色 ” 。笑 能 使 教 师 赢 得 学 生 ，催 开 学 生 心 灵 之
花 ，这 种 情 感 投 资 对 于 课 堂 教 学 、 班 级 管 理 是 必 要 的 。
生 ，合 理 的 、恰 当 的 “ ” 也 是 必 不 可 少 的 。 不 过 ， 硬
定 要 以正 面 的 赞 的语 言 为 主 ，激 而 励 之 。对 待 表 现
突 出 的 学 生 一 定 要 加 以 表 扬 ，不 要 怕 浪 费 口 舌 ， 必 要
中小学班主任岗前培训简答答案
中小学班主任岗前培训简答答案1.中小学班主任应具有哪些基本能力？答：（1）悉心了解和研究学生（2）建设办集体（3）开展办集体活动（4）协调各种教育力量（5）转化后进学生（6）客观评价学生。
2.班主任接管起始班级,应了解、研究哪些整体情况？答：（1）学生的总人数、男女生比例和学生来源（2）学生的思想状况（3）学生的身心健康情况（4）学生的学习情况（5）如果是小学一年级，重点了解其来自哪种类型的家庭和幼儿园，从中掌握他们所受的影响和具有哪些良好的习惯和不良习惯（6）分析研究班里的优势与劣势。
3.选聘班主任应当在教师任职条件的基础上突出考察哪些条件？（1）身心健康，为人师表，管理育人，服务育人（2）热爱学生，善于与学生、学生家长及其他任课教师沟通（3）爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力4.班主任家访“五不要”的具体内容①不要告状②不要责备家长③不要言辞过激④不要情况不实⑤不要向家长提出私人要求。
5.天津市教育委员会在中小学教师晋升专业技术职务中对从事班主任工作有什么规定？申报中学高级教师职务的，从教以来原则上应有5年以上的班主任工作经历，申报中学一级（小学高级）教师职务的，从教以来原则上应有3年以上的班主任工作经历。
6.搞好班级总结要注意的问题是什么？一是要以班级建设的目标和工作计划为标准；二是要广泛参与；三是要实事求是；四是要理论联系实际；五是要辩证思维。
7.班级文化的营造，可以从哪几方面入手？搞好班级文化建设，可以从以下几方面入手：在物质文化建设方面，要优化教室环境，教室的布置应注重高雅、整洁、优美、和谐，富于教育性、人文性、激励性，图示让教室的每一面墙壁都“说话”，使无形的教育因素孕育在有形的物质之中；在制度文化建设方面，要注重充分发挥民主，无论是制度的制定还是执行，都要最大限度地征求学生的意见，要注重坚持以人为本，在贯彻、执行制度时，要注意原则性与灵活性的统一、理发瑟情感的统一、纪律本身的教育作用；在精神文化建设方面，要努力抓好班集体舆论建设和班风建设。
班级管理如何守“正”出“奇”
班级管理如何守“正”出“奇”作者：宣兴村来源：《中小学德育》2014年第04期班级管理是一门精深的学问。
如何有效管理班级，提高工作效率，是班主任不懈的追求。
结合多年的班主任工作经历，笔者感受到班级管理不应该只是四平八稳、中规中矩，有时也需要适当地变换节奏，“不按套路出牌”，以收到出其不意的效果，即班级管理既需要遵循“正”——班级管理的一般规律、原则和基本要求，也需要别出心裁的“奇”——面对特殊情况能灵活且有效地解决问题。
一、“正”是做好班级管理的基础就班级管理而言，绝大多数工作都应遵循“正”的要求，这是做好班级工作的基础，即班级管理有其普遍性、基础性的要求。
例如，班级管理要以学生为本，要充分尊重并调动每一名学生学习的积极性、主动性，这是必须坚持的基本理念。
再如了解和研究学生，班主任就必须要有条不紊、一丝不苟地进行，没有任何捷径可走，而且这一要求在接手新班级之初就必须扎扎实实地做好。
又如订立班级奋斗目标及其实现路径，与家长的沟通联系，与授课教师的交流，等等，诸如上述工作无不需要班主任扎扎实实地开展。
具体而言，班主任要做好“身正”“言正”“心正”。
1. 身正班主任要求学生应该怎样做，不应该怎样做，关键在于以身作则，亲身示范。
班主任不仅要在学生面前，在班级、学校中表现出身正，在其他场所也同样如此。
如果班主任教育学生在公交车上遇到老弱病残要主动让座，但自己却对站在身旁的老人视而不见——这样的身教，学生不但不会“不令而行”，而且必然“虽令不从”。
2. 言正班主任不仅需要身正，还需要言正。
对于学生来说，他们往往会有意无意地将班主任视作模仿对象，不仅观其行，还会听其言。
因此，班主任需要锤炼语言，要考虑“什么样的语言能传递正能量”“什么样的措辞会误导学生”。
多说积极的、鼓励的、肯定性的语言（如“我为你的出色表现感到骄傲”）；少说甚至不说消极的、斥责性的语言（如“这样糟糕的表现”“太让人失望了”）；表扬学生时要实事求是，而批评学生时则就事论事，不要“上纲上线”，等等。
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班主任工作需要辩证思维(一)
班主任工作需要讲究一定的艺术。
其艺术性就体现在：在做学生思想工作时，需要辩证的对待问题和处理问题。
一般来说需要做到：
一、方与圆的结合
方就是要讲原则，圆就是要讲究技巧。
过于方就会失去人性化，过于圆就会起不到教育学生的效果。
班主任在工作中追求的是方与圆的辩证统一。
具体来说，在班级管理的开局阶段，应先方。
因为一开始将原则定好，大家都按规则办事，谁都不能搞特殊化。
这样可以公平的对待班上的每一个学生。
在班主任深入地了解了班上所有的同学后，可以根据同学的具体情况，展现出一些灵活性，即是圆。
在班级管理定局后，应外方内圆。
在外在形式上、在全班范围内仍要坚持规范化管理，统一要求，一视同仁。
但在课外，可用灵活方式根据具体情况而定。
既严格要求，又以人为本。
让学生自觉遵守学校的各项规章制度，形成良好班风。
二、粗与细的结合
粗就是粗放型的管理，细就是关注班级工作中的细节。
管得太粗，班级会显现乱象；管得太细，同学们的自觉性就会缺乏、会产生一种依赖感。
只有粗细结合，才能达到良好效果。
粗管理首先要发挥班干部的作用，让他们带好头，同时大胆的管理班级。
让班主任的管理措施通过班干部得以实施。
班主任起到规划和监督落实的作用。
这样有利于班干部工作能力的提高。
班级的管理应让班上的每一个同学参与其中，让他们成为班级的主人。
这样有利于同学们的自我管理、自我教育能力的培养与提高。
对于一些学生因顽皮而引发的不影响班级大局的事情，可以视而不见；对于一些偶发事情而非学生故意犯的错误，可以不予追究；对于学生正在努力改正的错误，也可以忽略不计。
目的是为了收到更好的教育效果。
班主任工作也需要细。
细节决定成败。
班主任也一定要细致观察学生的一言一行，细心的做学生的思想工作，及时发现学生的思想问题，用心的进行疏导、说服和教育。
学生的思想工作不能够粗枝大叶，特别是涉及到学生的品行方面，必须以小见大，抓住小现象，从细处入手，解决学生思想上的大问题。
三、缓与急的结合
在班级管理过程中，应该做到缓得适时，急得恰当。
如果操之过急，有时会适得其反，达不到教育学生的目的。
如果拖拖拉拉、未及时对学生进行教育，往往会错过最佳的教育时机。
所以我们在教育学生的过程中，要根据学生的个性特点、事件的性质，该缓则缓，该急则急。
有的时候要顾及学生的面子、尊重学生的人格，所以要缓一缓。
有的事情事关重大，刻不容缓，否则会造成严重后果。
所以要紧急处理，只有这样才能达到事半功倍的效果。
四、严与宽的结合
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