高一年级物理上册教案

高一年级物理上册教案【导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。

记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。

由于你走向社会参加工作也得适应社会。

以下内容是作者为你整理的《高一年级物理上册教案》，期望你不负时光，努力向前，加油！1.高一年级物理上册教案教学目标1、学生能说出分解力的方法2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无穷的3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识运算分力的大小，能用作图法分析分力的变化4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的运用，体会力的分解是有用的。

教学重点和难点依照实际情形通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。

教学进程教学进程设计(1)课题引入实验演示，引入新课教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也能够实现。

复习协力分力概念，明确合成的规律。

问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。

设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保证。

(2)引导学生发觉，在活动中发觉规律力的分解多样性的活动设计问题引导：请同学们画两个力，用来替换事先画在投影片上的力。

学生活动：用彩笔把作图分解。

完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。

教师引导：作图是否正确?判定根据是什么?(满足平行四边形定则) 教师叠加不同分组展现并追问：都正确吗?你能得到什么结论?设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不性，体现学生学习的主体性地位。

设计意图：实验器材常见，贴近生活。

矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。

通过活动，自然驱动学生对问题的探究。

同时用定性分析替换定量运算，做到重点突出，难点分散。

矢量的合成和分解定则问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少?学生活动：求解总位移，总结发觉位移的合成也满足平行四边形定则。

师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。

学生总结：位移、速度、加速度、力等物理量均为矢量，满足平行四边形定则的运算法则。

而标量只需依照算术法则进行相加。

教师引导：平行四边形定则可以简化成三角形定则。

通过在黑板上图解的方法让学生看出矢量求差的方法。

问题讨论：电流强度是矢量还是标量?设计意图：矢量的核心要求是平行四边形定则进行分解或合成。

是对早期矢量知识的升华，体现了循序渐进的渗透思想，需要学生在活动中加以体验。

矢量减法可以适当着落要求。

2.高一年级物理上册教案1、知识与技能：(1)知道曲线运动中位移的分矢量表示法及速度的方向，知道曲线运动时一直变速运动。

(2)知道合运动、分运动分别是什么，知道其同时性和独立性。

(3)知道运动的合成与分解，知道运动的合成与分解遵守平行四边形定则。

(4)会用作图法和运算的方法，求解位移和速度的合成与分解问题。

(5)知道物体做曲线运动的条件;(6)会判定轨迹曲折方向(发展要求)。

2、进程与方法(1)经历发觉问题──料想──探究──验证──结论──交换的探究进程;(2)经历并体会研究问题要先从粗略到精细，由定性到定量，由特别到一样再到特别的进程;(3)尝试用数学几何原理在物理研究中运用。

3、情感态度与价值观(1)主动仔细视察，注意关注身边的科学，积极参与学习活动。

(2)感遭到科学研究问题源于生活实践，获得的结论服务于生活实践，体会学以致用的感受。

(3)初步感受下结论不能主观而要有科学根据的严谨的科学态度。

(4)初步养成谨慎翼翼做实验的习惯。

重点难点重点：体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验进程。

会标出曲线运动的速度方向。

难点：如何获得曲线运动的速度方向是切线方向。

如何画出曲线运动的速度方向。

教学策略与手段在教学活动上：体现学生的主体性，体现教师的指导性和服务性。

在教学媒体设计上：强调以实验教学为主，以多媒体为辅助(投影问题与习题)。

在教学程序上基本上依照加涅信息加工模型。

引发注意──告知学生学习目标──刺激回想先决性的学习──出现刺激材料──提供学习帮助──引出作业──提供作业──提供反馈──评判作业──增进保持和迁移，通过问题链把教、学、练、评有机整合。

在学习进程上：突出学生发觉问题──料想──探究──验证──结论──运用。

在探究方法上：突出整合数学知识解决物理问题。

认知进程上：突出人类的学习规律和认知规律，即，由粗略研究到精细研究，由特别到一样再到特别的进程。

在理念上：突出科学的研究源于生活实践，服务于生活实践;认识到“下结论必须要有科学根据”。

学法指导1.对物体做曲线运动的条件，要从力与运动的关系、运动状态变化的原因的角度来知道，物体做曲线运动时，速度的方向时刻在变化，不管速率是否变化，其运动状态肯定在变化，所以做曲线运动的物体必有加速度，所以受合外力肯定不为零.2.运动的合成与分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成与分解，跟力的合成与分解一样，遵守相同的平行四边形定则.3.抛体运动是在恒定外力作用下所做的匀变速曲线运动，恒定的外力是改变速度大小的原因，也是改变速度方向的原因.3.高一年级物理上册教案学习目标:1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判定滑动摩擦力的方向。

2.会用公式F=μFN运算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。

3.知道静摩擦力的产生条件，能判定静摩擦力的有无以及大小和方向。

4.知道静摩擦力。

能根据二力安稳条件肯定静摩擦力的大小。

学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=μFN解决具体问题。

2.静摩擦力产生的条件及规律，正确知道静摩擦力的概念。

学习难点:1.正压力FN的肯定。

2.静摩擦力的有无、大小的判定。

主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情形下产生力我们就称为摩擦力。

固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。

二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体产生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。

2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。

①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。

摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会显现摩擦力。

挤压的成效是有压力产生。

压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判定有无压力产生。

②接触面粗糙。

当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分相互啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。

凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不推敲摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。

③接触面上产生相对运动。

特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置产生了改变;而“物体的运动”一样指物体相对地面的位置产生了改变。

3.方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。

这里的“相对”是指相互接触产生摩擦的物体，而不是相对别的物体。

滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。

4.大小：与压力成正比F=μFN①压力FN与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也能够不等，也能够毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。

②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。

在通常情形下，μ<1。

③运算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和FN共同决定，跟物体的运动情形、接触面的大小等无关。

5.滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。

问题：1.相对运动和运动有什么区分?请举例说明。

2.压力FN的值一定等于物体的重力吗?请举例说明。

3.滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗?4.滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗?三、静摩擦力1.产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。

2.产生条件：①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生;②接触面粗糙;③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。

所谓“相对运动趋势”，就是说假定没有静摩擦力的存在，物体间就会产生相对运动。

比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在;如果接触面光滑.没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。

4.高一年级物理上册教案知识目标1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上.2、知道物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同一直线上.能力目标培养学生视察实验和分析推理的能力.情感目标激发学生学习爱好，培养学生探究物理问题的习惯.教学建议教材分析本节教材主要有两个知识点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开始提出曲线运动与直线运动的明显区分，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过视察一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻改变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从实验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直线上时，物体就做曲线运动.再通过实例加以说明，最后从牛顿第二定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，合适学生由特别到一样再到特别的认知规律，感性知识和理性知知趣互渗透，合适对学生进行探求物理知识的训练：创造情境，提出问题，探求规律，验证规律，说明规律，知道规律，自然顺畅，周密公道.本节教材的知识内容和能力因素，是对前面所学知识的重要补充，是对运动和力的关系的进一步知道和完善，是进一步学习的基础.教法建议“关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：第一让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样肯定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提出自己的看法，然后展现录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动.“关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以依照教材的编排先做演示实验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以说明.如果学生基础较好，也能够运用逻辑推理的`方法，先从理论上分析，然后做实验加以验证.5.高一年级物理上册教案一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始着落的运动。