小议信息技术与政治课程的整合
浅谈信息技术与高中思想政治教学的整合
浅谈信息技术与高中思想政治教学的整合随着信息技术的快速发展，科技已经深度地渗透到各个领域，同时在高中教育领域也不例外。
而高中思想政治教育的目的就是培养学生成为具备高度思想素养和创新力的人才。
而如何整合信息技术与高中思想政治教学，可以更好地引导学生开展探究创新、思考启迪、实践探索。
一、整合信息技术的基本思想作为一门社会科学学科，半数以上的思政教学内容是高屋建瓴的思想体系知识结构，而不同于自然科学的具体细节、严谨逻辑体系。
因此，要想让学生欣赏到思政教育的魅力，培养其自主思考、创新思维、实践探索等素养，必须采用一种对学生“引导”的理解方式，注重学生“参与的主动性”和“发现的主体性”。
”为此，整合信息技术，力图实现教学自主化，第一要素也应该是让学生体验到更方便、更灵活、更人性化的教学感觉。
具体来说，可以通过以下三个常用的方式来实现。
1.在线学习平台。
实现思政教学除了在课堂中进行以外，还可通过搭建一个高效且互联网化的在线学习平台。
该平台类似于思政教育的微型网站，其内容包括教学课件、文献资料、讨论区等多个模块，还可以加入各类视频、动画、音频等形式的“教学载体”和“互动工具”。
通过这种方式，学生可以在任何时间、任何地点进行知识、观点的学习、研究、交流。
同时，该平台还可以搭配人性化的教学管理工具，如投票、评估等，以确保教学方案的质量和效果。
2.多媒体教学。
多媒体教学依托于计算机、查询、网络、搜素等各种计算机技术来实现。
这种方法灵活多变，可以根据每个学生的特点和需求进行个性化教学。
例如，运用软件、媒体工具等方式，可以将思政教学中的抽象概念化为形象化的影像，增强学生的感性认识；再例如，将不同的思政课程内容，借用彩色、图表、音乐等形式，可以让学生以更明了的形式表示及理解，做到“多手段，有针对性”。
3.MOOC。
MOOC是国际教育技术领域里的新型概念，即“全球性大规模开放式在线课程”，它具有不受时间和地点限制，免费在线学习的特点。
谈谈对信息技术教育与初中政治学科教学整合的一些认识
谈谈对信息技术教育与初中政治学科教学整合的一些认识21世纪，人类社会已进入了数字化时代。
现代信息技术教育有着速度快、覆盖面广、资源丰富等优点。
因此将信息技术与学科进行整合已成为学校教育教学发展的必然趋势，这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合，实现了教学的最优化。
初中政治学科教学也不例外。
下面我就谈谈我对信息技术与初中政治学科整合的一些粗浅认识。
一、整合的必要性。
初中政治课具有思想性、人文性、实践性和综合性等特点，与社会生产与生活紧密联系，与初中生健康成长息息相关。
因此，政治课的组织与教学应该是开放的、发展的。
而信息技术以其充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及具有灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生感官需求，在课堂教学中能极大地活跃气氛，丰富和拓展课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养和锻炼学生的自主学习能力、理解能力、创新思维能力和实践能力，从而有效地提高课堂教学质量和效果。
因此，将二者进行整合很有必要。
二、信息技术教育在初中政治课教学中的优越性。
1、有助于激发学生的学习兴趣和主动参与性。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索、敏锐观察、丰富想象、深刻思维、锻炼意志，集中精力去获取知识，创造性地完成学习任务。
而现代信息技术以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，增加荷尔蒙素的分泌，引起中枢神经的兴奋，集中学生的注意力，从而提高学习兴趣和主动参与性。
如，我在讲有关“中华民族精神”知识点时，谈到我国“嫦蛾奔月”计划时，播放了“嫦蛾一号”发射成功的录像短片。
这段短片非常感人，随着一声“点火！”、“起飞！”，大漠震颤，烈焰升腾，火箭腾空而起……当听到“发射成功”、“一切正常”等报告时，兴奋、激动的人们欢呼跳跃、相互拥抱，久久不能平静，中华民族千年的奔月梦想终于要在不久的将来成真了。
浅析现代教学条件下信息技术与政治学科的整合
浅析现代教学条件下信息技术与政治学科的整合【摘要】本文旨在探讨在现代教学条件下信息技术与政治学科的整合。
首先介绍了研究背景和研究意义，随后深入探讨了信息技术在教学中的应用以及政治学科教学现状的分析。
接着分析了信息技术与政治学科整合的意义和方法，并通过案例分析展示了实际应用情况。
结论部分探讨了信息技术与政治学科整合的可行性，并展望了未来发展方向。
通过本文的研究，有望促进信息技术与政治学科的深度融合，提升教学效果和学生学习体验，为教育教学工作带来新的活力和可能性。
【关键词】信息技术，政治学科，教学条件，整合，现代教学，研究背景，研究意义，应用，现状分析，意义，方法，案例分析，可行性，展望未来1. 引言1.1 研究背景现代社会信息技术的快速发展，为教育教学带来了前所未有的变革和机遇。
信息技术在教学中的广泛应用已成为教育改革的主要方向之一，其应用范围涉及教学内容的呈现、学习资源的丰富、学习方式的多样等方面。
政治学科作为社会科学的重要组成部分，其教学理念和方法也在不断更新和改进。
在信息技术与政治学科之间的整合和互动方面，仍存在一定的研究空白和难点。
探讨现代教学条件下信息技术与政治学科的整合，对于提升教学效果、创新教学模式具有重要的理论与实践意义。
随着信息技术的不断发展和普及，教育教学也随之进入了信息化、数字化的时代。
信息技术不仅改变了人们获取信息的方式，更深刻地影响着教育教学的内容、形式和方法。
在这一背景下，将信息技术与政治学科整合，有助于提高教学效率，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的信息素养和创新精神。
研究现代教学条件下信息技术与政治学科的整合，对于推动教育教学的创新发展具有重要意义。
1.2 研究意义信息技术的应用在教学中可以提高教学效率和质量，为政治学科的教学提供更好的工具和平台。
通过信息技术的辅助，可以使政治学科的知识更加直观、生动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
信息技术可以打破传统教学的时空限制，为政治学科的教学注入新的活力和可能性。
浅议中学信息技术与政治课的整合
浅议中学信息技术与政治课的整合前言随着信息技术的发展，现代社会对于信息技术人才的需求也越来越大。
同时，政治课的重要性也逐渐凸显。
如何使中学生既能学好信息技术，又能充分理解政治理念并提升国家意识，是一个值得我们深入探讨的问题。
本文将从信息技术和政治课的角度出发，探讨如何整合两门课程，以更好地培养新时代的中学生。
信息技术与政治课的融合目前状况在大多数中小学校中，信息技术与政治课是独立的科目。
学生们分别在不同时间段学习这两门课程，且教学内容和教学方式也很不同。
在信息技术课上，学生通常会接触到计算机硬件、办公软件、编程等内容，注重培养学生的技能和操作能力。
而政治课则更多地注重理论与实践教学，培养学生的思想意识和国家意识。
整合方案我们可以通过以下方式将信息技术和政治课进行整合：1. 引入信息技术元素政治课可以逐渐引入信息技术元素，例如利用信息技术手段展示政治理论的典籍、条文等，引导学生在信息化的环境中学好政治课，提升学生的国家意识。
2. 以信息化手段辅助政治教学信息技术可以辅助政治课的教学，丰富政治课的教学内容。
利用多媒体、互联网等信息化手段，以图文并茂、生动形象的方式呈现政治理论，提高学生学习政治课的兴趣和效果。
3. 引入政治元素信息技术课程可以逐渐引入一定的政治元素，例如相关的政府政策、法规等，使学生能够通过信息技术手段全面了解国家政治情况，增加学生的国家意识和参与社会政治生活的能力。
4. 整合创新教学模式引入项目制教学，将学生划分为小组，共同探究和解决具体政治问题或者社会热点，结合信息技术手段进行研究和呈现，并针对问题进行讨论，提出解决方案和建议，活跃课堂氛围，提高学生综合运用信息技术和思维能力的能力。
5. 整合考核方式将政治课与信息技术课程的考核方式结合起来，采用综合考核的方式，考查学生综合运用信息技术知识以及掌握政治理论和实践的能力。
结语通过信息技术与政治课的整合，可以形成新的创新教学模式，不仅提高学生的学习兴趣和效果，而且培养了学生综合思考、协作合作和社会责任感，具有长远意义。
浅谈信息技术与思想政治课整合
浅谈信息技术与思想政治课整合我国传统的教学结构是行为主义教学理论和学习理论的指导下，以教师为中心，以知识传授为核心的传授式教学模式。
这种传统的教学模式由于忽视对学生的自主思维能力、高级的认知能力和实际动手的操作能力的培养，已经不能适应信息全球化背景下对人才素质的全面要求。
因此，必须改变传统的学科教学的以知识传授为核心，以教师为中心的传统教学模式，以“主导——主体”教学理论为指导，创建新型的教学结构和学科教学模式，重视学生的主体独立性、自主性和能动性，培养学生独立自主地获取信息资源，整合知识结构的能力，优化学生主体内在的知识结构。
要实现上述教改的目标，就决然离不开信息技术与各学科课程的整合。
由此可见：思想政治课教学信息化是信息社会对教学改革的客观要求。
在此，笔者想就信息时代的思想政治课教学浅谈几点看法。
一、信息技术与思想政治课整合的具体内容信息技术与思想政治学科的整合，其实质就是在学科的教学中，很好的利用信息技术的功能，更好地完成课程的教育教学目标，并培养学生利用现代信息技术进行学习的能力，增强学习的积极性、主动性、创新性。
其具体内容主要包括：1、利用信息技术备课备好课是上好课的前提。
要备好课，教师应该利用信息技术，上网查阅资料，精心设计并写出教案。
在此过程中教师是要花费许多精力与时间，但会收到事半功倍的效果。
2、利用信息技术演示教学内容教学中，教师可以利用现成的教学软件或多媒体素材库，也可以选择其中的适合内容用在自己的讲解中，也可以利用Powerpoint、Authorware、flash等。
综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件。
3、利用信息技术给学生提供自主学习的资源环境就是利用信息技术尽可能多地提供相关的信息资源，为学生创设一个自主学习的资源环境。
教师可以向学生提示搜索引擎、相关网址、关键词等，让学生在网络上自由畅游，获取更多的知识，扩大知识视野。
4、利用信息技术加工信息、表达思想让学生利用信息技术，将搜索到的信息进行加工整理。
浅谈信息技术与中学政治课程的整合
浅谈信息技术与中学政治课程的整合所谓信息技术与政治课程整合，就是将信息技术的特点和功能与政治课程的教学目标、教学要求、教学过程、教学方法、教学评价等相融合，从而实现政治教学内容的呈现方式、政治教师的教学方式、学生的学习方式和师生的互动方式的变革，实现政治教育的现代化。
一、信息技术与政治课程整合的作用1.有利于把许多抽象的思想政治问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握歹由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。
使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。
这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。
2.直观、生动的内容展示和轻松、活跃的课堂氛围，有利于吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和欲望。
相对于传统教学的单纯的语言讲述，多媒体课件、网络所展现的色彩鲜艳、音色悦耳、画面活泼的视频、音频、图画、动画等，无疑更能调动、激发他们的主动性积极性。
3.教学烘托气氛，营造情境，有利于增强思想政治课教学的可信度，并以此行熏陶、浸染、教化之功。
它所达到的教学效果，是传统教学手段无法企及的，而这也正是我们实施课程整合所追求的一种境界。
二、信息技术与政治课程的整合途径信息技术与课程整合受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制，所以信息技术与政治课程整合在实施上难度较大。
在信息技术与政治课的整合中，应做到以下几个方面。
1.认真学习新课程理念，熟悉掌握信息技术从某种意义上说，信息技术与课程整合关键是教育观念的转变。
搞好信息技术与课程整合的研究需要先进理论的支持，需要用新课程理念武装自己的头脑，这样才能使信息技术手段真正发挥其优化教学过程、提高教学效率的作用。
而熟悉掌握信息技术，也是基本的技术保障，为此，我把转变教学理念、掌握信息技术作为搞好信息技术与课程整合的首要工作来做。
2.充分利用网络教学资源，建设政治教学资源库没有大量适用的教学资源，那就谈不上学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探究；教师主宰课堂、学生被动接收知识的状态就难以改变。
信息技术与中学政治课的整合
信息技术与中学政治课的整合信息技术在思想品德课中的应用是指以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据思想品德课的教学规律和教学目的而进行的学科教学改革。
一、时代发展需要“思想品德课教学与信息技术”的整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程实施等融合为一体,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。
思想品德课教学与信息技术结合是促进学生全面发展的需要,而且信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
在传统的教学中,整个教学过程以教师的讲课为主,教师是知识的传授者,学生是知识的接受者,思想品德课与信息技术教学整合后,教学的规则发生了变化,教师转变为课程的设计者、学习的指导者、学习活动的组织者和参与者。
学生从传统的接受式学习转变为主动性学习、探究性学习和研究性学习,学生的主体地位被充分体现出来。
随着信息技术在教学中的广泛应用,教学内容的表现形式也发生了很大变化,由原来的文本性、线性结构形式变为多媒化、超链接结构形式。
为了适应社会发展趋势和课程改革的需要,加强思想品德课程与信息技术的教学整合势在必行。
当今时代需要的是有自主能力、协作意识和问题意识的人才。
日臻成熟的多媒体技术融入到现代思想品德教学之中,有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾。
信息技术的应用己成为现代教学的重要标志。
二、课程改革需要信息技术融入思想品德课堂促进学生的全面发展是新课程实施的核心目标。
思想品德课是德育工作的主要渠道,思想品德学科教学质量的高低直接关系着德育工作质量的高低,学生学习思想品德课如果只借助于课本,那么接收的信息是有限的,这样不利于学生对道德观念的理解与感悟,而信息技术在思想品德课中的有效应用,将极大地丰富学生学习的信息量,改变教与学的传统方式,有利于提高思想品德课的实效性。
信息技术与政治学科的有效整合
信息技术与政治学科的有效整合摘要：现代信息技术在政治教学中发挥更大的作用,通过将信息技术与政治学科整合来增强学生的学习兴趣，有利于教师讲清所传授的知识，从而提高课堂教学效率，同时可以转变学生的学习方式，促进学科间的相互渗透，优化教学过程。
信息技术与政治学科整合的涵义就是在思想政治学科教学过程中，把信息技术有机地与政治学科地内容、资源、结构及课程地实施融合为一个整体，形成一个整体系统。
在这个整体系统中，信息技术与政治学科教学相互渗透、相互联系、使系统各要素发挥最大效益，以达到最优化的教学效果。
关键词：信息技术政治学科融合随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分、就业方式、分配方式的多元化导致社会利益的日益多样化，这给人们的思想观念带来了深刻影响；与此同时伴随着日新月异的科技进步，世界多极化和经济全球化趋势的加强，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，而这也对高中学生的思想政治素质提出了新的要求。
思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性需要我们在教学过程中，探索新的教学思路来适应新形势下的新要求。
`信息技术与传统教学模式的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
为此我们在日常的教学工作中不断的尝试用信息技术作为教学工具辅助日常教学。
在我使用信息技术进行教学的这两年中，我感觉在这种整合模式中，教师不可以盲目使用信息技术。
但象政治这类文科性质的学科，它强调的是“经济与生活”“政治与生活”“文化与生活”“哲学与生活”，也就是要求我们的政治课的基本内容立足生活，反映生活，与生活紧密联系，为生活服务。
这一改过去强调理论知识的学习而和生活实际联系不密切的弊端。
它同时还强调，在教育教学中要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。
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小议信息技术与政治课程的整合
发表时间：2017-03-29T15:48:30.993Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年2月上作者：蓝华文
[导读] 信息技术与课程整合在学科教学中发挥着越来越重要的作用。
摘要：信息技术与课程整合在学科教学中发挥着越来越重要的作用。
但在实际操作过程中，也出现了一些值得我们注意的问题，如果不及时加以重视和纠正，势必会给教学带来负面的影响。
本文就信息技术与课程整合过程中出现的几点问题及其解决方法进行初步探讨。
关键词：信息技术；政治课程；整合
“课程整合”是将信息技术的学习运用与学科课程的学习探究有机地融合在同一活动过程中，并在这一过程中达到对建构主义所倡导的“同化”与“顺应”的目的。
这是课程整合的主体，也是实现课程整合的途径。
但是在目前的政治课堂教学中，还存在一些问题，需要引起重视。
一、信息技术与政治课程整合中存在的问题
1．为多媒体而多媒体，忽视教学目标
信息技术与学科整合，最终目的是发挥信息技术的优势，优化课堂教学，实现教学目标。
但在实际教学中，许多教师在使用信息技术时，不顾是否有利于本节课教学目标的实现，而将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确。
如，有位教师在上“国际组织”一课时，精心设计了教学课件，课件的制作充分运用了上面所说的各种信息资源，学生在感受信息技术的新颖魅力时却忘记了自己要学的是什么，课堂教学也因技术应用的不合理而变得“四不像”，根本达不成教学目标。
息技术与课程整合，其主体是课程，而并非是信息技术。
教学中不能为运用信息技术而使用信息技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为根本出发点，以改善学习者的学习为目的，选择适用的信息技术。
2.忽略学科特点，影响教学质量的提高
信息技术与学科整合强调信息技术服务于学科教学，不能因为在学科教学中运用了信息技术而抹杀了学科教学的特点。
有部分教师认为不用“信息技术”就不是好课，用了“信息技术”就是全优课，因而导致许多教师盲目地把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点。
就拿政治课来说，政治学得是一门理论学科，本来一个事例就可以解决的问题，却有老师为了应用信息技术、提升“档次”而费时费力的放电影，让学生通过观看电影获取知识。
这样获取的知识，还不如让学生来一个身边的例子实在。
作为教师，应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学生的学习效果，能使学生完成那些用其他方法难以解决的问题。
要多发挥信息技术的独特不可替代的功能，在信息技术的使用上，用与不用，，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。
3.信息技术运用能力不强，影响实际的教学效果
有些课件制作过于简单，只是几张简单的幻灯片，缺乏交互性，上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放。
另外，有些教师上课时用的课件、网页不是自己亲自做的，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理，造成了课堂教学组织不严密，张弛度把握不好，影响教学效果。
处于信息时代的教师首先要会使用必要的软件制作工具、能用先进的工具软件设计或集成各种教学信息资源。
其次、还必须具备现代教育教学思想观念，掌握先进的教学设计思想和方法。
惟有现代教育教学思想、教学设计思想和方法与现代教育技术相融合，才能实现教学的优化。
最后，要求学生重视信息技术课程，努力学习信息技术，了解信息技术的发展变化，学会使用与学习和生活直接相关的工具和软件，并能熟练操作计算机进行信息收集、整理，提高自身的信息素养。
4.忽视对学生进行网络应用的指导
因特网为学生营造了探索发现的学习环境，提供了非常丰富的学习资源，而一些教师仍然按照传统方式在课堂上讲授知识，忽视了针对学生利用课余时间通过其他途径进行学习的指导。
网络中存在大量学习资源的同时，也存在着大量的垃圾信息，面对浩如烟海的网络资源，学生往往会无从下手、不知该怎样去搜集整理所需的资料。
如果没有水平较高的教师的点拨，大多政治生很难形成系统的知识结构。
这样也就无法发挥信息技术特别是网络技术的资源优势，也会给学生今后的学习和发展带来困难。
我们必须正视这些问题，并加以纠正，使学生能够利用信息技术积极主动地学习，提高学习效率，并培养自身的创新能力。
二、对信息技术与学科课程整合的一些思考
1．教师先根据教学目标对教材进行分析和处理
教师提出学习任务目标(包括必要的网络知识学习)及相应的学习方式(个别学习或小组学习)。
学生依据教师的导入问题，尝试性地解决教师提出的问题，展开生生讨论、师生讨论。
教师对学习过程进行讲评，对共性认识予以总结，对个别问题给予关注。
课后，通过相应的学习网站对课程知识进行加深和拓宽，提出一些探究与思考性问题。
利用E-mail、学校论坛等进行师生讨论，甚至与其他网上学习者展开讨论，或由学生向教师提出寻求帮助。
2.师生互相学习，促进双方的发展
网络信息时代的教育为教师在教学过程中的地位和作用重新做了定位，教师的博学在网络面前犹如萤火之光，教师在网络环境下，不再是知识权威，而是作为研究性学习的参与者、组织者和指导者。
在网络环境下，学生与教师是学习活动平等的参与者，师生之间的教学相长成为现实。
惟有师生互相学习，才能促进双方的发展。
3.有效的练习
为了促进学生做练习的积极性，笔者搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新颖的练习题目。
这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动探究、去学习，能更好地掌握技能。
所以，我们应该在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避免在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高
4.信息技术与课程整合要从点滴做起。
信息技术与课程整合是一项长期的、浩大的工程，需要方方面面的长久的、共同的努力。
因
此，在信息技术与课程整合的实践中，切忌好高骛远，要从一点一滴做起。
既要勇于创新探索，又要善于总结过去的经验教训，既要学习了解信息技术，又要深刻认识学科教学的真谛。
总之，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代时代要求、适合21世纪需要的新型人才。
(作者单位：广西忻城县高级中学 546200)。