做一个不再困惑的老师(杨承伟)
做一个不再困惑的老师》读后感
做一个不再困惑的老师》读后感
作为一名年轻的老师，我曾经有很多困惑。
我热爱传统文化，希望能够将其传授给我的学生们，但我也担心这是否与现行教育背道而驰。
在这个多元化的时代，各种教育方法充斥着网络，让我感到非常眼花缭乱。
我甚至觉得养孩子就像买彩票，要看运气。
虽然我已经有了一些教育心得，但我仍然感到困惑。
然而，读完《做一个不再困惑的老师》之后，我感到更加坦然。
这本书通过作者___的亲身经历和深刻反思，向我们解
释了困惑的原因，并告诉我们如何走出困境，保持进取的心态。
在“成为好教师的第一步”这一章节中，我明确了一颗愿意成长的心会让自己走得更远，教育生活也会更有意义。
作者说：“教师本来就是个文化人，读点书写点文字本来就是再正常不
过的事情。
”这让我意识到自己已经离文字太远了。
虽然我曾
经写下过一些教育感悟，但这些年来，随着教龄的增加，我已经逐渐变得麻木。
即使我有了一些教育感悟，我也很少再愿意写下来。
然而，读完这本书之后，我意识到保持一颗宽容向善的心，守住心中的美好，这才是成就不同于他人的关键。
在这本书中，作者不仅告诉我们读书的重要性，还教会了我如何阅读——“做大阅读的桩，成就读书的圈，寻找书中的我”。
保持一颗宽容向善的心，这让我感受到了作者___的博大胸怀和宽厚仁慈。
同时，我也领略到了作者简单、有力、果断取舍、睿智、随和的特质。
学习心得 教师素养提升研修论坛——做个快乐的班主任
学习心得教师素养提升研修论坛——
做个快乐的班主任
2018年5月11号，非常有幸参加进修学校组织的教师素养提升研修论坛——做个快乐的班主任。
今天讲座的专家是郑州十九中杨卫平老师，从教30多年，做了30多年的班主任，可以说什么类型的学生，杨老师都接触过。
面对不同的学生，杨老师用不同的教育智慧，像茫茫大海中一盏指路灯，照亮孩子前进的道路。
今天聆听杨老师的讲座，如沐甘霖，甘之如饴。
班主任工作事无巨细，有生气、有焦躁、有恨铁不成钢的心情，孩子正处于犯错误的时期，如果我们总是以批评的态度去管理班级，我们会很头疼，如何做一个快乐的班主任呢？杨老师谈到快乐是一种态度：
一、从积极的角度看发展
作为班主任，我们要多观察，发现班级的闪光点。
杨老师讲述了他们“东亚病夫班”崛起为“东方不败”的例子，杨老师从发现孩子们地打扫的很干净着手，一点一点的发现孩子们的闪光点，让每位孩子都有成就感。
二、校园处处有契机
杨老师通过姓氏，成功的引导孩子由一个学困生，转变成一个优等生。
面对学困生，我们不能放弃每一位孩子，想办法鼓励孩子，培养孩子内心的习惯和情绪。
三、看透不说透
孩子都会犯错误，犯错误并不可怕，关键是如何引导孩子承认错误。
杨老师讲述了一只金笔、一块烧饼、一个英雄故事，我们怀着爱去教育他，终有一日他会被融化，这个故事更加坚定了杨老师做一名好班主任的信念。
快乐与否，是我们选择的权利，与其不快乐，为何不选择快快乐乐的与学生相处，近来一段时间，总感觉自己在管理班级的时候过于权威，导致孩子们见了我不敢表达自己真实的想法，通过今天的学习，调整自己的心态，做一个快乐的班主任，用爱浇灌每一朵花朵，明天又是新的一周，期待我与孩子们的见面。
教师读书随笔做一个不再困惑的老师有感
教师读书随笔《做一个不再困惑的老师》有感我是一个不爱阅读的人，但为了孩子，我们进行了亲自阅读，为了完成任务，我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，读着读着，我逐渐明白了阅读的意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。
换句话说，就是用别人的智慧帮助自己建构自我。
于是我静下心，认真阅读了这本书，我有两点体会。
一、我明白了我们该有怎样的师生关系，其实，我刚参加工作时，和书里小张的一样，为了拉近和学生的距离，尽可能地迎合学生的兴趣。
即使学生出现了问题，也是用委婉的语气交流，怕伤学生的自尊心，刚开始还行，但后来课堂纪律越来越差，为了维持基本的课堂秩序，我也开始限制学生的活动，对违反纪律的问题也开始严厉制止。
到最后只能靠班主任来维持。
其实这件事困惑我很多年，今天不再困惑了，我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。
从对教师对学生的约束来说，应该是先严后宽，慢慢让习惯成自然，这是最为理想的一种状态。
第二，我终于明白了孩子为什么学不会。
我们每位教师应该都有体会，现在的学生真是越来越笨，就数学上而言，一个很简单的问题，我们反复讲，讲了不知多少遍了，学生还是听不懂，甚至手把手教，学生照样学不会。
这个问题，困扰我多年，我始终想不明白是怎么回事？经过王老师的指点。
我茅塞顿开。
其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。
对于大多数“笨”学生，他们之所以不愿意学，是因为他们不喜欢学习，他们对学习产生了排斥心态，而我们为了追求即时的效益，很违心的违背教育原则，把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法，最终受害的还是我们的学生。
其实对于学生来讲，只要解决了“愿意学”的问题，知识的接受和消化就成了自然而然的事情，所以我们要摒弃纯粹的教学观念，让人性参与到教育之中，才有可能实现真正的教育。
所以，我觉得我们要做“好玩”的教育。
孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹，送孩子上幼儿园跟打仗一样，很累，很无奈，为什么不想上幼儿园，不好玩！我们精心备一节课，特别是公开课，学生的反应很平淡，甚至还有学生抠指甲，甚至睡觉，为什么，回答，不好玩！不光孩子是这样，小学生，初中生高中生，大概身在其中的人感到好玩的并不多。
Z53做一个不再困惑的老师--王维审
Z53做一个不再困惑的老师--王维审一个人在空气清新的森林或海边散步，如果这时突然从远处传来柔和的，悠长的钟声，一下子，这个人心中的那份美好感受就得到了提升和深化。
教育写作对教师职业来说，或许就是那远处的钟声。
失去了自我的阅读，七骑士只是在观看他人的热闹，热闹过后仍然是无限的冷清，没有任何东西真正属于自己。
读书是要阅读别人对生活的体验和感受，在书中找到对自己生活的说明，解释和论证。
在别无选择的时候，努力是最好的选择。
所有的努力都是有用的，收获只是时间的问题。
木秀于林风必摧之。
因为你的特立独行给他们带来了自我否定的不安全感，迫切让所有人回到同一个模板，所以必须群起而攻之。
一个教师若是为了自己的内心而教育，那么他的教育才是真正的教育。
文化背景下的制度。
教师的素养不提高，教师缺乏主动追求教育理想的愿望，这种高位的教育绝对不会产生太大的实际价值。
先给教师一个恢复灵魂的机会。
当前教师成长的最大问题不是教师专业知识的薄弱，也不是专业仅能的缺乏，而是教师教育信仰的失落，教育情感的淡漠和教育意志的弱化。
我们常说教师是人类灵魂的工程师，如果教师的灵魂已经被分数折磨殆尽，已经被人为践踏得不复完整，那么教师又如何去完成教育灵魂的修复和人类灵魂的构建？物质不再匮乏，依旧没人去追求精神卓越，反陷入无限循环的物欲竞赛。
人的消费终究是有限度的，物欲不是终点。
教学是艺术而不是技术。
如果我们语文老师眼里都已没了文章，而只是一道道的语文试题；如果我们留给学生的不是浓厚的文学素养，而仅仅是做题得分的技巧和方法。
那么，语文还是语文吗？陪伴是最好的家庭教育。
得高分的孩子都经常与父母一起吃晚饭。
请允许孩子长大，以这样的心境，没有虚荣，没有私心。
被动上学的心态，加上越来越单调的学校生活，越来越大的学习压力，越来越少爱与欣赏的师生关系，校园已经成了孩子们惧怕，痛恨的地方，更不要说什么喜欢了。
没有了爱，学校拿什么吸引学生？分数本身不是一种罪过，追求分数也不影响实施素质教育，问题的症结在于我们以什么样的心态来赢得分数。
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇）
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，需要写一篇读后感好好地作记录了。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《做一个不再瞎忙的班主任》读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《做一个不再瞎忙的班主任》读后感1班主任工作的本位在哪里？作为班主任，该以一种什么样的视角和姿态关注班中的人和事？以实现班级的理想运营与踏实践行的有效对接？这些曾一度让我迷茫的问题，随着梅老师的“培育——发展”理念的深入解读，渐渐在我头脑中清晰、明了。
做班主任工作的这几年，我何尝真正的反思过自己。
读梅老师的书，我开始“留一只眼睛给自己”，边读边思考梅老师所说：“一个职业化的教师，是一个站在讲台上认真做教育的教师，是一个明白自我道德价值和人身价值的人”的真正内涵；知道了：“一个职业化的班主任是明白自己价值微小和学生自身成长重要的班主任，是一个可以退而为俗人体验丰富生活进而更好地服务学生成长，是一个放低自己而不去盲目引领的班主任”。
书中很多话，我至今记忆深刻。
“培育”，就是为孩子的发展搭建尽可能广阔的、动起来的、可持续发展的平台；而“发展”，则是指孩子在班主任搭建的平台上充分地舒展灵魂、习得知识和发展能力，使得每个孩子都获得可持续发展的能力”。
“班级是一个大平台，班主任可以做并且只能做的就是搭建、运营这个平台。
这是学生成长发展的舞台，舞台越宽广，学生的发展就越有多种可能”。
“教师没有资格以一棵树的形象告诉孩子该如何生长，或者说为人师表的我们还没有资格。
”“每个人都不是完美的存在，自然每个人都会有自身的缺陷，一个教师，尤其是班主任如果不能正视自己的缺陷，却要用自己的形象或者自己理想的想象来塑造学生的话，您塑造的学生，或许不是教育所追求的相对完美，您的不足是会投射到您尽心培养的学生身上”。
“人放开了自我的思维，就会给自己一片广阔的天空；守着自我既束缚了自己，也束缚了教育本身”。
小学班主任成长故事演讲稿
小学班主任成长故事演讲稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《做一个不再困惑的老师》读后感
《做一个不再疑惑的老师》读后有感《做一个不再疑惑的老师》读后有感1学期初学校发了王维审老师的新作《做一个不再疑惑的老师》，提及来实在愧疚，被我放置在办公桌许久。
终于在暑期的空暇时间我又重拾起了这本书，细细品尝着王维审老师接地气的叙事里储藏着的大道理。
在教育的路上行走，时间越久，你就越会感觉它就是一场修行。
读王维审老师的《做一个不再疑惑的老师》，赐予我更多沉静和理性的思虑，这本书没有弘大的理论商讨，而是在娓娓道来中消解了一线教师广泛存在的疑惑，不论从引领成长的“内功”上，仍是从 __可读性的“外在”上来说，都是一本难得的教师心灵读本；它极少长篇大论、艰涩难懂的理论知识，更多的是用“接地气”的案例解读和教育叙事的笔法解答了教师集体在成长过程中可能会碰到的疑惑和疑虑，解读从头教师到优异教师的成长历程。
在《做一个不再疑惑的老师》中，王老师从个人成长经历谈到经验管理，再到人性的回归；从忘我的阅读到坚韧不拔的写作，再到直达灵魂的反省与追问。
从”念书，让教育不停丰盈”，到“写作，成为那远处的钟声”，再到“反省在更深处找寻”。
序言的每个小标题都发散着智慧的光辉，都震惊着我的心灵。
而从第一章“成为好教师的第一步”，到最后一章“从教书匠到教育家”的全文，则让人读后勾魂摄魄。
读万卷书，行万里路。
念书，让我们不停宽阔视线，让我们不停增添知识，让我们下笔若有神，念书能够清洗我们心灵的尘埃，让我们对自我进行梳理，能够触摸到自己心里最深地方盼望的东西。
能够让我们理解自己究竟是个什么角色，什么样子，让身心俱疲的我们找一隅养精蓄锐。
但念书却更应当像老师说的，如吃饭和呼吸相同自但是然，成为一种常态。
诚如他言，“一个优异的念书人，念书不是为了服从他人的思想，不是为了做知识的积蓄罐，更不是为了做他人的传话筒”。
人最大的悲痛就在于弄不清楚我是谁，最大的不幸就是不确立哪些东西属于自己。
教师念书能够让我们知道外面的世界是什么样子，这个世界正在发生在着什么。
【写人】您——永记我心!_2000字
【写人】您——永记我心！_2000字每个人的生命中总有一个令人难以忘怀的人，这个人是谁呢？——题记在我的生活中，我经历了很多事情，包括快乐、失望、悲伤、绝望、困惑、无助，甚至疯狂。
女人的心就像大海中的针。
命运就像一个女孩。
你无法理解她。
然而，当我遇到困难时，我总是想起她的微笑，这让我的心温暖。
她就是我们小学的班主任——杨老师，瓜子脸，个子不高，但是，她的笑容却总能让人心头涌上温暖，我可以毫不夸张地说，每每跌入人生低谷时，都是杨老师一次次“拯救”了我。
因为每每受到挫折时，我的耳畔仿佛就回荡着杨老师经常对我说的话：“彦成，不灰心，不要丧气，一次失败算不了什么，只要你努力，老师相信你！”我曾在一年级初遇到过杨先生。
现在我记不清了。
然而，杨先生给我的第一印象是和蔼可亲的，因为她总是笑得那么灿烂，这让我心中充满了喜悦。
而且，她的演讲非常优美，就像百灵鸟的歌声，让人陶醉。
但是，杨老师之所以能够铭记我心，却不单单是因为她那富有感染力的声音和那永不磨灭的微笑，而是一次批评，至今令我印象深刻，每每想起那次，我的心头都会荡漾起激动的波浪，因为那次的批评，令我瞬间对杨老师肃然起敬。
那是五年级的一个下午。
我刚到学校，在远处看到了杨老师。
我主动向她问好。
“杨老师好！”我冲着杨老师说道。
杨先生笑着转过头，但他一看到我，我就不知道为什么，他的脸立刻沉了下去，好像能滴水似的。
我的额头上不由冒出一丝丝的汗水，杨老师的这个表情可是心怀不善啊！那张好似我欠了她百八十万的脸更是令我感到压力十足。
“陈盐成，晚点到我办公室来！我有话要对你说！”完了！我心里暗叫一声不好！杨老师这可真是来者不善了，因为，在我的印象中杨老师如此生气只有两次，第一次，是因为我打架了，还闹得很大，杨老师就是这么一副神情，这一次估计又要挨板子了！我放下书包，朝办公室走去。
我花了十分钟才走到那条本可以在两分钟内完工的路。
举起拳头，想要敲门，可又放了下去，我知道这次肯定是有去无回了！最后，我鼓起勇气打开办公室的门。
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《做一个不再困惑的老师》读后感
杨承伟今年暑假，我有幸拜读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，他从人治到经验管理，再到人性的回归，他的成长路径就是源于忘我的阅读、坚持不懈的写作以及直抵灵魂的反思与追问。
他
说:“读书，让教育不断丰盈。
”从进入叙事者一路走来，我最深的感受是读书还可以照亮生命！可以让身心俱疲的我们找一隅安放心灵的故乡。
而教师写作的意义，王维审老师在《做一个不再困惑的教师》中是这么归纳的:一是可以去掉教师身上的匠气、俗气，二是可以让教师的心灵变得澄明清澈，三是可以让教师对自我有一种静谧的梳理与关照，四是可以让教师灵魂深处最丰饶的部分得以深度开垦。
如果说阅读可以照亮生命，写作使心灵变得澄明、清澈，那么反思无疑是对灵魂的一种追问。
这种追问，“是一种自觉的寻找，向更深处漫溯的寻找。
”通过不断的反思和追问，“不断进行阐释性思考和批叛性反思，让教育教学时刻充满活力和激情。
”如何读，写什么，怎样思？王维审老师结合自己的亲身经历和众多一线教师的困惑，在《做一个不再困惑的教师》中一一作了详细的阐述。
面对“教育之道”，虽然每个教师有不同的经历和个性，教不同的学科和学段，针对不同的学生和问题，每个人选择的方式方法、策略技巧也会不大相同，但最终都将归向教育之道。
有些“道”虽不可照搬照抄，却可以给我们一些智慧的启迪。
王维审老师在《做一个不再困惑的老师》中，从成为好老师的第一步开始，亲切自然地娓娓道来，教我们如何读，怎样写，怎样坚守自己成长的方向，告诉我们“无法与体制对抗，也没有时间等待体制的完善，但我们完全可以在体制下加入一些自己的东西，用为师的智慧、专业和勇气，抵挡那些纷沓而来的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。
”而我们可以“有抬高一厘米的权力”，做一个简单的老师。
在本书的第三章:用什么样的眼晴看学生，则给我留下了深刻的印象，有时教育需要转个弯，看似山穷水尽疑无路处，又会柳暗花明又一村的。
我们一直说要因材施教，可是我们真正面对一些特别的学生的时候，我们可能会瞬间会大发雷霆，但王老师在本书以及他的《寻找不一样的教育》中，这样“转个弯”的事例还有很多，深度拥有一本书，慢慢阅读，细细品味，你总能从很多文章中看到曾经的我们所犯的错误或我们未想到的一些智慧的方法。
还有些人认为我是爱学生的，仅有爱够吗？到底该怎样爱？王老师说我们教育培养的是社会人，我们不可能让学生一辈子生活在教师的影子里，我们给予学生的最适合的教育就是把学生培养成一个独立、自信，具有极强的社会适应性，时时都能够信任自己的人。
“授之以鱼，不如授之以渔”，教育不是拯救人，而是发展人；教育不是推动人，而是引领人。
教育其实还有另一种力量:回归的课堂，安静的阅读，亲情的温暖，这些质朴的东西会让你在不知不觉中得到勇气，回到宁静，心无旁骛，开始最本真的教育，到那时，我们
一定会有不同的感触，一定能够更清晰地看待自己，并找到从教书匠走向教育家的道路。
从教书匠到教育家，我不敢奢望。
但两者之间要跨越的二万五千里长征，我们可以走走，至少这段征程中会有不一样的迷人风景，是我们以前未曾涉足过的。
毕竟做为一个教师，我们不仅要有赠人玫瑰的能力，还要有感受手留余香的能力，这也是教师幸福的本源。
进入叙事者以来，我一直在努力地学习，从磕磕巴巴地只能写三四百字的随笔到有时拿起笔来总有说不完的话；从一年不看一本书到一年能看十几本书；从只能看到两点一线的生活到不断拓宽视野……这一路走来，风风雨雨，总有叙事者家人的陪伴、鼓励相随。
我忘不了第一次发博文的兴奋，忘不了叙事者公众号推送我文章时的欣赏，忘不了文章第一次变成铅字时的激动……一路行，一路读，一路写，一路鼓励不断，陪伴，成了一种前行的力量！。