最新小学语文埃及的金字塔听课评课记录
埃及的金字塔评课稿
埃及的金字塔评课稿
本文是一篇说明文，金字塔宏伟精巧的特点和建造的方法是教学的重点，后者还是难点。
课前，吴老师精心设计了预学单，让学生围绕这两个问题展开自学。
介绍金字塔的特点时，说明方法的掌握又是一个重点，吴老师首先引导学生从整段文字入手，感知“列数字”这种基本的说明方法，然后让学生以“为了突出金字塔宏伟精巧的特点，课文还这样写……，这句话运用了……的说明方法，从……我感受到……”这样的句式找句子并体会不同的说明方法在说明金字塔特点时的作用，使金字塔宏伟精巧的特点更加具体，感受更加深刻。
怎样建造金字塔的？学生通过文字还不能很清楚其过程，吴老师采用了图片结合演示的方法，起到了很好的效果。
在这过程中，吴老师特别重视学生的语言表述。
整堂课，从课前预学，到课上小组活动交流，学生自我学习的能力得到很好的培养。
吴老师在本课教学时，不仅指导学生了解这是一篇说明文，还细致有条理地将说明文的说明方法一步步教给学生，让学生准确把握了说明文的基本特点和写作思路。
同时，吴老师课前预习单也发挥了很大作用，通过三次预习活动，学生总体把握了课文大意，分层理解了课文每一段落，抓好了中心句。
学生在活动中也体会到了埃及金字塔建造的艰辛，感受到了埃及人的伟大。
学生也由吴老师的循循善诱体会到了说明文的科学性和严谨性。
金字塔评课记录及评析
金字塔评课记录及评析金字塔评课是一种教师教学评价的方法，通过对课堂教学过程中的内容、方法、手段以及教学效果进行分析和评价，以达到改进教学质量的目的。
下面就金字塔评课进行评析并提供相关参考内容进行讨论。
金字塔评课可以从以下几个层面进行评价。
一、课堂准备与设计课堂准备与设计是教师进行教学的基础。
评价内容可以包括教师对教材的熟悉程度、对学生的需求有针对性的安排、教学目标的明确性、教学资源的充分利用等。
教师是否充分了解所要教授的知识点，是否有充分考虑到学生的知识水平和学习能力，以及是否准备了相关教学资源等，都是需要评价的重点。
二、教学方法与手段教学方法和手段是教师用来传授知识和培养学生能力的工具。
在评价时可以关注教师的教学方法是否多样化，是否能够根据学生的特点和需求进行调整，并且能否引发学生的兴趣和积极性。
评价时可以对教师的讲解方式、引导问题的提问方式、合作学习的组织方式等进行分析。
同时，也可以关注教学手段的使用情况，例如是否运用了多媒体、实物等具体教具。
三、学生参与情况学生在课堂中的参与程度和表现是评价教学质量的重要指标之一。
评价时可以关注学生的思维能力、语言表达能力、合作能力等方面的发展情况。
同时也可以关注学生在课堂中的积极与否，是否有提出问题、讨论答案以及展示成果等行为。
评价时可以充分考虑学生的不同特点和水平，以及他们的个体差异。
四、教学效果教学效果是评价教学质量的最终目的，可以从知识掌握、能力培养和情感态度等方面进行评价。
可以考察学生在教学过程中所掌握的知识点和技能是否达到预期目标，以及他们对所学内容的理解和运用情况。
同时也可以关注学生在情感态度方面的变化，例如对学科的兴趣、学习的主动性等。
综上所述，金字塔评课可以从课堂准备与设计、教学方法与手段、学生参与情况和教学效果等方面进行分析和评价。
评价时应以学生为中心，考虑他们的需求和能力发展，以达到提高教学质量的目的。
【参考内容】在评价金字塔评课时，可以参考以下内容：一、课堂准备与设计：- 教师是否对教材内容进行了充分的研究和准备？- 教师是否能够根据学生的需求和能力水平进行有针对性的设计？- 教师是否充分利用了教学资源和辅助教具？二、教学方法与手段：- 教师在教学过程中是否灵活运用了多种教学方法？- 教师是否能够启发学生的思维、培养学生的创新能力？- 教师是否能够充分调动学生的兴趣和积极性？三、学生参与情况：- 学生在课堂中的思维发展和表达能力的进步情况如何？- 学生在课堂中的合作学习表现如何？- 学生在课堂中的主动参与程度如何？四、教学效果：- 学生在知识掌握和技能培养方面的进展是否达到预期目标？- 学生对学科的兴趣和学习的态度是否有所提升？- 学生是否能够运用所学知识解决实际问题？评价时可以针对以上问题进行详细的观察和分析，并进行客观的评价。
5下14《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录
《埃及的金字塔》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文五年级下册《埃及的金字塔》执教时间：2010年4月28日执教班级：执教老师：教学过程：一、复习导入，回顾文本师：通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。
这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
让我们先来读读这些词语。
（大屏幕出示：巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、宏伟、精巧、勤劳、聪明、智慧、结晶）师：谁先来读一读？（一生读）师：通过你的朗读，老师感觉到这些词语是有温度的，请坐。
师：谁再来读一读？（一生读）师：读得很到位，老师感受到了金字塔的宏伟气势了。
师：谁能联系课文内容，用上这里的一两个词说一句话？生：举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。
师：你一下子用上了三个词语，厉害！师：谁再来说一说。
生：宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。
师：你更厉害，居然用上了四个词语。
有没有谁想挑战一下的？生：宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的，它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
师：说得真好，请坐。
【在复习巩固生字词的基础上，引导学生运用所学字词进行简单地描述文本内容，不仅有助于学生再次进入文本，也有利于教师对学生已有知识的整体把握。
】师：是啊！宏伟而又精巧的埃及金字塔给我们留下了深刻的印象。
（板书：宏伟精巧）二、精读文本，感受特征师：请同学们默读课文第三自然段，在描写埃及金字塔“宏伟”的语句下面划横线，在描写埃及金字塔“精巧”的语句在下面划上浪线。
生默读课文，师巡视。
【自主合作学习充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励学生在自主、合作、探究的过程中享受语文学习的乐趣。
】师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来？生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
最新小学语文埃及的金字塔听课评课记录.docx
最新小学语文埃及的金字塔听课评课记录.docx小学语文埃及的金字塔听课评课记录《埃及的金字塔》是一篇明文。
文着重介世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑史；写出了外宏、构精巧的特点以及建造金字塔所用的法，情歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
由于文属于明文，通常会人一种枯燥、乏味的感，堂通常也会得沉。
但王老在教学，能造性的理运用教材，一教者疲学者累之，学生在整个堂学中，如浴春，尽情的徜徉在求知的海洋中，听老的眼睛也之一亮，人以深切感受。
一、引学生行个性化，个性。
“一千个者，就有一千个哈姆雷特。
”《文程准》中也特意指出“ 是学生的个性化行，不以教的分析来代替学生的践??要珍惜学生独特的感受、体和理解。
”“ 于学生的独特感受和体加以鼓励”王老在堂教学中一理念得尤突出。
例如：：通才我文，已金字塔有了初步的了解，你能挑一点老介一下？生：些墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成尖。
因它的廓有点像字的“金”，所以称它金字塔。
从儿我知道了埃及金字塔名字的来源，跟我的字有关呢！生：我得埃及的金字塔非常高。
你看座金字塔高146 米多，相当于 40 高的摩天大厦。
从些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。
：你得可真仔，察相当敏！生：你知道？埃及的金字塔其就是法老死后的墓。
：同学可真真、仔！相信你埃及的金字塔有了更深入的了解了！学生通用自己喜的方式，自由文，他的重点也就不一，但王老并没有将它生硬的凑和起来，形成共性，而使堂充生机，所欲言，无疑学生的个性得以！二、和松的学空，平等。
文教学在生平等的程中行。
学生是文学的主人。
文教学致力于激学生的学趣，学生良好的学情境，鼓励学生自己的学方式行学。
王老在教学中始在引学生，用言、神情与学生行心与心的交流。
因而在一个和松的学空里，学生学得舒心、学得松也学有所。
例如老：“上游阿里我去坦桑尼的米米天然物园游了一番，今天游阿里到了我中国，如果你他当游，你会向他介什么地方呢？”学生趣盎然地介了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故等景名。
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析
《埃及的金字塔》第一课时教学实录及评析作者：李志贞黄金星来源：《小学语文教学·园地》2018年第01期【教学目标】1.学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文的语言文字，体会金字塔的宏伟、精巧，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.根据说明文的特点，引导学生发现作者表达的方法，并在实践中学习运用，提升表达能力，提高阅读素养。
【教学准备】学生：搜集埃及金字塔的相关资料，根据预学单学习。
教师：教学课件【教学实录】一、谈话导入，揭示课题师：课前布置大家根据《预学单》进行了预学，同学们对埃及的金字塔有哪些了解？用一两句话来说说。
生：金字塔是古埃及的一种方锥形建筑物，形似汉字“金”，是古埃及文明最具有影响力和持久力的象征。
生：金字塔始建于公元前2600年以前，大部分位于开罗西南部的吉萨高原的沙漠中。
师：这节课，就让我们跟随作者一起走近古代世界七大奇迹之一——埃及的金字塔，去领略它的神奇。
请同学们跟老师一起写课题。
“埃”是本课的生字，左边的“土”表示“灰尘”，右边的“矣”表示轻轻地贴着。
古籍中“尘”与“埃”近义，但有所不同：飞土为“尘”，落尘为“埃”。
（师板书：埃及的金字塔。
生读题。
）二、检查预学，整体感知师：请同学们拿出学习单，听写几个词语。
（师读词：轮廓、大厦、砌成、宏伟。
生写，师出示，生齐读。
之后，师指名读句，相机正音，出示文中的难读句，分小组读。
接着，师出示第1、第4自然段，男女生读。
）师：写文章时，用上过渡句会更有条理，文中哪个句子是过渡句呢？（生答略）师：过渡句的作用是——生：承上启下。
师：上文哪个自然段具体写了金字塔的宏伟精巧呢？生：第3自然段。
师：下文哪些自然段写怎样建造金字塔？生：第4、第5自然段。
师：根据过渡句，你能概括课文的主要内容吗？生：这篇课文主要写了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的方法。
师：抓住过渡句来概括课文是一个好方法。
现在，让我们学习第3自然段，去体会金字塔的宏伟、精巧。
埃及的金字塔评课稿
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习作者描写的方法。
教具准备：投影片、挂图。
三课时。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长3、在哪里？它为什么叫“金字塔”？它又是怎样建造起来的？我们学习了这片课文就知道了。
1、自由轻声朗读课文，要求：生字词。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
2、检查自读效果。
生明读。
（2）指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会下列词语的意思。
埋葬：掩埋尸体。
轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。
结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
（3）提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文来解答。
么。
三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：（1）金字塔在哪里？（2）金字塔的外观有什么特点？为什么叫“金字塔”？（3）金字塔是如何建造起来的？2、根据上面的问题，给课文分段。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
1、出示生字。
2、指导学生注意自各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业1、抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时一、复习导入1、“举世闻名”这个词是什么意思？2、为什么说是举世闻名的？二、讲读第一段1、轻声朗读课文第一自然段，回答：（1）举世闻名的金字塔在哪里？（2）举世闻名的金字塔外观如何？“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。
这就是举世闻名的金字塔。
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段1、默读课文第2、3自然段，思考：（1）金字塔的外形有什么独特之处？（2）以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点？（3）胡夫金字塔在外观和结构上分别具有哪些特点？2、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔外观宏伟与结构精巧的。
2024年部编版语文五年级下册金字塔教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册金字塔教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册金字塔教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接导入，方法引路1、齐读课题通过预习，你对埃及的金字塔有哪些了解？你是从哪些渠道获得这些知识的？点评：多种渠道学语文是五年级重点培养的学习习惯，正所谓生活处处皆语文。
略读是课外阅读重要的读书方法。
板书：略读2、幻灯出示，介绍四大文明古国。
3、今天这节课我们一起来精读，引读课题《埃及的金字塔》。
板书：精读二、初读指导，整体感知1、自学要求：（1）自由读课文，读通读顺。
（2）自学生字，特别关注难读难写的生字，想一想有什么好办法记住它。
（3）查字典或联系上下文去理解想弄懂的词语。
（4）通过初学看看你对埃及的金字塔有哪些了解？2、检查自学：（1）指名读课后生字。
有没有难读的或难写易错的生字要提醒大家注意？预设教学“廓”：①教师板书：廓学生板书：廊点评间架结构：写字如做人，懂得相互协调、配合，才会更加和谐，美丽。
②有没有区分的好方法？形声字记忆。
③幻灯出示“因为他们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。
”通过观察你了解到“轮廓”的意思了吗？观察也是一种好的学习方法。
④课后生字描红一个，仿写一个。
认为比较难写的生字，多写两遍。
巡视点评书写情况。
（2）有没有解决你想理解的词语？（3）你了解了埃及的金字塔哪些方面的知识？指名读再交流3、幻灯出示行文思路：塔的概况——由来历史——外观结构——如何建造——智慧结晶阅读说明性文章，理清作者的行文思路，是精读的基础。
小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文.doc
小学五年级语文优质课视频《埃及金字塔》实录点评_信息技术与小学语文-这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
片段一：审题导入出示课题：埃及的金字塔师：看了这个课题，你知道了什么?生：我知道金字塔在埃及生：金字塔是埃及的象征生：我知道埃及是四大文明古国之一(那另外三个文明古国你知道吗?)生：印度、中国、巴比伦(大家知道的还真多)生：这篇文章是以事物来做课题的生：我知道金字塔是世界七大奇迹之一(你知道中国的什么也在七大奇迹之中吗?)生：长城生：兵马俑(那是后来被称为世界第八大奇迹的，你还知道另外的五大奇迹是什么吗?)生：不知道(另外的五大奇迹是：约旦佩特拉古城、巴西基督像、印加马丘遗址、古罗马斗兽场、泰姬陵)师：看着这个课题，你还想知道什么?生：说金字塔是世界七大奇迹之一，它有什么特别的地方?生：金字塔是谁建造的?生：这塔为什么叫金字塔呢?生：为什么要建金字塔?生：金字塔是怎么样建造起来的?师：我们就带着这些问题，走进金字塔，走进埃及的古老文明，去感受古埃及人民杰出的智慧。
片段二：抓关键语句，理清文章脉络师：请大家自己读课文，找出文章的关键语句，了解文章的大概意思生：课文第一节是总写，这就是举世闻名的埃及金字塔是全文的总起句。
生：课文最后一节也是总写，它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
是总结句，还点明了课文中心。
生：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢? 是过渡句。
师：那我们就按照总分总的结构，把文章分成四部分吧!生：第一段：1节第二段：2 3节第三段：4 5节第四段：6节片段三：走进文本，品味语言● 品读课文第一段师：请同学们自己阅读第一段，看看你读懂了哪些内容? 生：我知道埃及的首都是开罗生：我知道金字塔在金黄色的沙漠之中生：我知道金字塔是角锥形的建筑物生：我知道金字塔很高大(你从哪些词语上读懂的?)生：巍然屹立，傲对碧空(巍然屹立就是说?)生：金字塔非常高大，巍然就是很庞大的样子，屹立指某种东西高高地直立(还有哪些词语也表示高高地直立?)生：耸立(一般指自然形成的东西，如山峰等)生：矗立(一般指人工建造的事物，如纪念碑，楼房等)师：傲对碧空就是说?生：骄傲地对着蓝天(也还是说明金字塔非常高大。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文埃及的金字塔听课评课记录
《埃及的金字塔》是一篇说明文。
课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。
但王老师在教学时，能创造性的处理运用教材，一扫教者疲学者累之态，学生在整个课堂学习中，如浴春风，尽情的徜徉在求知的海洋中，让听课老师的眼睛也为之一亮，给人以深切感受。
一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。
”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”王老师在课堂教学中这一理念显得尤为突出。
例如：
师：通过刚才我们读课文，已经对金字塔有了初步的了解，你能挑一点给老师们介绍一下吗？
生：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点像汉字的“金”，所以称它为金字塔。
从这儿我知道了埃及金字塔名字的来源，还跟我们的汉字有关呢！
生：我觉得埃及的金字塔非常高。
你看这座金字塔高146米
多，相当于40层高的摩天大厦。
从这些数字里可以看出埃及金字塔非常的高。
师：你读得可真仔细，观察相当敏锐！
生：你们知道吗？埃及的金字塔其实就是法老死后的坟墓。
……
师：同学们读书可真认真、仔细！相信你们对埃及的金字塔有了更深入的了解了！
学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，但王老师并没有将它们生硬的凑和起来，形成共性，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！
二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话。
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是语文学习的主人。
语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。
王老师在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。
因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。
例如老师说：“上节课导游阿里带我们去坦桑尼亚的米库米天然动物园游览了一番，今天导游阿里到了我们中国，如果让你给他当导游，你会向他介绍什么地方呢？”学生兴趣盎然地介绍了浙江杭州西湖、安徽黄山、桂林山水、北京故宫等风景名胜。
王老师饱含激情的对学生们说：你们知道的还真多呢！再如：老师出示埃及金字塔的空中俯瞰图象时，说：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”诸如此类的充满
人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。
三、扎实的进行语言文字训练，培养技能。
《新课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
在课程目标（阶段目标5~6年级）中也明确地指出：对于阅读说明性的文章，要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。