教育研究方法整理资料
1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
这种范式更多地采用归纳法的研究思路，研究者不是从一定的假设出发，只关注由此演绎出的变量特征，而是首先尽量完整而详细地搜集具体的资料，然后对此进行归纳，找出不同的特征维度，分析其相互关系，从中形成概念、理论、得出研究结论2.自然主义范式关注的主要方面：研究资料和结论的真实可靠性；资料和结论是否与需要研究的问题与内容、研究对象所处的情境、研究对象的看法一致，是否真实地反应了特定条件下研究对象及其所处情境的特征，其中研究者本人的主观因素不是被绝对地排除在外，而是被合理地利用来理解研究对象和自然情境，研究者本人主观因素的合理利用仍要遵循一定的规范研究过程的一致性；自然主义范式强调通过研究者个人的理解来搜集资料，而研究者所具有的种种主观因素使得这种理解有可能在不同阶段、不同人那里产生变异。
因此，不仅要考察研究全程所获资料内容和性质前后一致的程度，还要考察不同研究者、研究者和被研究者之间就相关资料是否达成共识；只有这样，才能了解研究过程的不同阶段、不同内容领域之间的一致性研究结果的可理解性3.自然主义范式评价研究质量的主要指标深入自然情境的程度；选取研究对象和场景时采用的目的抽样技术；获取资料的方法；研究者个人作为研究工具所发挥的作用；研究资料的性质——以定性资料为主；归纳分析的研究思路2、社会批判范式的基本特点？（1）对教育的研究，除了要把握教育过程自身的整体性外，同时更注意它与社会关系的整体性；（2）教育研究的主题，不是表面的教育事实，而是这些事实背后的意义。
同时也要承认教育活动中冲突、矛盾和对立的事实，要以社会冲突为基本线索来考察教育现象；（3）教育研究的任务不只是描述和阐释动态的教育过程，而且要促进教育者与学习者的解放意识。
就理论与实践的关系而言，它倡导的是一种批判理性观，在这种理性观下，实践不是一种技术性行动，而是批判的思想加上自觉的行动；（4）在研究方法方面，它以辩证法统合“解释”与“理解”、定量研究与质性研究。
（行动研究）3、教育研究应遵循哪些伦理规范？（1）.尊重被研究者和参与研究者的权利（2）.审慎解释研究成果（3）.避免给研究对象造成伤害4、教育研究的操作规范应遵循哪些原则？（1）客观性原则（2）操作性原则（3）公共性原则（4）检验性原则（5）系统性原则（6）解释性原则思考与练习1.试比较实证主义与自然主义两种范式的特点、优势和局限性。
2.从西方教育研究方法范式的演变中，你能得到哪些启示？5、什么是访谈法？访谈法的方式和手段是什么？访谈（interview）是一种研究性谈话，指通过与被访谈者的口头交流来收集所需资料的研究方法。
又称访问法或谈话法。
访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。
访谈调查法最基本的方式或手段是运用口头语言来收集资料，他的一般程序是由研究者访问或约谈被调查者，向被调查者逐一提问，由被调查者根据要求一一作答；同时，访谈者把被访谈者的观点、意见及时记录下来，最后对访谈记录进行整理，从而得出调查结论。
6、访谈法的原则？（1）访谈的目的是了解而不是表达；（2）访谈员不能诱导受访者；容易诱导受访者的行为主要有：①先陈述自己的观点，然后询问受访者的看法；②先陈述一些进行判断的“大前提”，然后让受访者说出“结论”；③先说出某些著名人物，如正面的人物或反面的人物的观点，然后让受访者说出看法。
（3）访谈员不能在访谈时对受访者进行价值判断。
7、访谈法的特点及优缺点？特点：调查过程灵活深入；获取信息完整真实；适用范围更为广泛。
优点：具有灵活性；成功率高；可观察非言语行为；控制性较强；适用面较广；可得到自发性回答；可获得深层次的信息。
缺点：代价较高；时间长；受访谈员影响较大；缺乏隐秘性；会给被访者带来不便；访谈范围受限；访谈记录困难。
8、访谈法有哪些类型？（一）按访谈内容的标准化程度分类：1.结构式访谈；结构式访谈是将访谈的题目设计成一份调查表或访谈问卷没然后严格按拟定的调查表或访谈问卷的内容进行的访谈。
这种访谈也称为“标准化访谈”。
结构型访谈是一种对访谈过程进行高度控制的访谈形式。
2.半结构式访谈；半结构型访谈是访谈员对访谈程序、访谈方法和测量工具有一定的控制，但同时给受访者留有较大表达自己观点和意见的空间的一种方式。
3.无结构式访谈；无结构式访谈也称为自由式访谈，是一种随意的、自由的、开放式的谈话方式。
它与结构式访谈相反，无须事先制定统一的调查表或访谈问卷，而是按照一个粗线条的访谈提纲或某一个主题和问题方向，与被访者交谈。
这种访谈又被称为“非标准化访谈”。
（二）按受访者人数分类：1.个别访谈；个别访谈是指访谈者与被访者一对一的面谈，整个访谈过程不受第三者的直接影响。
访谈者与被访谈者有更多的交流机会，被访者更易受到重视，安全感更强，访谈内容更深入。
2.团体访谈；团体访谈指研究者邀请若干个被调查者，通过集体座谈的方式收集有关资料的方法，就是通常讲的开调查会，开座谈会。
（三）按访谈员接触受访者的方式分类：1.直接访谈；直接访谈指访谈双方进行面对面的直接沟通来获取信息资料的访谈方式。
2.间接访谈；间接访谈，它不是访谈双方面对面地进行直接的交流，而是访谈者借助某种工具或媒介向被访者收集有关资料的访谈方式。
电话访谈就是一种间接访谈。
案例：电话访谈法，QQ访谈法等。
（四）按访谈次数分类：1.横向访谈；横向访谈又称为一次性访谈，指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈调查。
一般来说，横向访谈的内容比较单一，主要以收集事实性材料为主，更多地用于描述性的研究。
2.纵向访谈；纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，指随时间的推移多次的收集固定研究对象有关资料的跟踪调查。
即对同一样本进行两次以上的访谈以获取资料的调查方式。
9、访谈法的程序是什么？（1）确定内容方式；（2）访谈前的准备；（3）控制访谈过程；（4）整理访谈资料。
10、定量观察法的特点？优缺点？定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的计量系统实施的观察。
它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察。
包括：(1)明确的观察对象（2）有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具（3）对于有的定量观察来说，还要对某些影响被观察者的因素加以控制，或者在需要观察的事件、时间等方面有严格的抽样技术上的要求长处：（1）能系统地、高效地获得大量真实的、确定的资料（2）容易进行观察记录，而且观察结果便于进行系统的定量处理和对比分析短处：(1)对观察设计人员和观察者的理论和技术要求较高(2)观察过程比较呆板，缺乏灵活性11、定量观察的步骤？（1）确定观察内容合格的观察内容必须具备两个基本条件：一是准确地反映、体现或说明观察目的。
二是能够被操作，即观察人员能据此观察到应该观察的行为或事件(2).选择观察方式、观察对象和记录方法选择观察方式:自然观察或实验观察；直接观察或间接观察；参与观察或非参与观察；时间取样观察或事件取样观察。
选择观察对象：以进入课堂开展观察为例，选择观察的学生，大致有两种方式（1）将出现的特定行为的人选为观察对象（2）将具有某些特定属性的人选为观察对象选择记录方式：时间取样记录法；行为核对法；等级评定法。
（3）.制订观察记录表和记录代码系统（4）.训练观察人员（5）.实施观察并整理资料12、实证方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的独立性、客观性（二）在表述研究结论时，要求以量化资料反映客观属性（三）在形成研究思路时，要求事先设计和严格控制实施过程（四）选择与处理资料时，强调观测预定变量并检验假设（五）在选择研究工具时，重视采用标准的量化检测手段质性方法概述（一）在考察研究对象时，强调教育现象的自然性整体性（二）在表述研究结论时，要求通过描述性资料理解对象（三）在形成研究思路是，强调保持自然状态和灵活调整（四）选择与处理资料时，强调全面了解信息和归纳整理（五）在选在研究工具时，重视研究者与被研究者的关系13定性观察法的特点及局限？（1）可以了解到更为真实的信息（2）可以获得更为完整的资料（3）可以进行多次观察局限：（1）易受观察者的主观因素影响（2）观察结果的代表性不够高一方面，由于是在自然环境中，干扰因素难控制选择的观察范围和内容代表性有限在反映客观事实方面，表面性、片面性和偶然性14、定性观察法的步骤？（1）.确定观察范围（2）制订观察计划在确定观察范围之后，为了保证观察研究取得更高质量，需要制订观察计划主要涉及观察的具体对象、范围、内容、时间、次数等。
一个重要方面是选择观察方式（3）设计观察提纲观察提纲应遵循可观察原则和相关性原则涉及六方面的内容：谁。
教育研究方法复习资料
《教育研究方法》复习资料1
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
2．教育研究课题的主要来源有哪些？
分析论述题
1．教育实验研究设计的主要内容。
如果要开展一项检验不同教学方法效果的实验，该如何进行设计？
参考答案
简答题
1．教育研究方法含义及其特性是什么？
答：（1）教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
它同样是一个认识过程，其结果是解释或预测、发现或发展一定的教育原理、原则和理论。
它既是一种知识的体系（思维方式），又是一种行为规则（行动方式）。
（2）教育科学研究方法具有一般研究方法的特点，具体包括：
a．研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；
b．要求科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标；
c．有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
也就是说要以充分地科学事实为依据；
d．强调方法的科学性。
作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的有计划的认识活动；
e．创造性。
对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
教育研究方法考试资料
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法考试资料教育研究方法何谓教育研究是采用系统的方法来研究教育问题的活动。
通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的运用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可信赖的知识。
它有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。
何谓教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性认识为目标的一整套系统研究过程。
好的教育研究课题应该具备以下特征：1．定向性 2．价值性 3．现实性 4．新颖性 5．可行性教育文献是指一切用各种符号形式保存下来的，对教育研究具有一定历史价值、理论价值和资料价值的文献材料，即记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。
有较大的理性认识价值或实践指导价值的文献，是教育研究的重要情报源和信息源。
文献检索通过一定的方法和程序在众多的文献中迅速、准确地获取所需文献的过程。
抽样设计总体，即研究对象的全体。
凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它1 / 16成为统计研究对象时，就叫做总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
样本，是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。
样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
取样，是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
目的在于：用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。
选取样本的要求（一）规定总体（二）取样的随机性（三）取样的代表性（四）合理的样本容量取样方法（一）简单随机取样（二）分层随机抽样（三）整群随机抽样（四）有序抽样常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。
广西师大 教育学 孙杰远《教育研究方法》知识点笔记2
《教育研究方法》孙杰远第三节教育调查研究一、教育调查研究概述◆教育调查研究，是指研究者根据研究的目的和内容，系统地设计一套研究方案，全面或比较全面地收集某一教育现象、教育问题的相关资料，经过数据处理、分析和综合等阶段获得特定研究结论的一种研究方法。
◆调查研究是教师深入了解和研究教育和教学问题，深入认识学生心理及其发展，形成正确、有效的教育教学策略、提高个人教育理论水平的重要途径和方法。
◆教育调查研究的要素：1、教育调查目标和内容。
调查研究的出发点和归宿。
2、教育调查规则。
调查规则指调查研究过程中应该遵循的规范和要求。
这些要求包括调查时间、抽样方式、样本特征、调查环境、干扰控制、数据记录方法等。
3、有效数据。
指能够反映研究对象核心特征、内在联系的可操作性的数据。
有效数据应具有一定的普遍性，不应该是个别调查对象的特别反应或特殊意见。
有效数据还应尽量实现数量化的转换，以利于数据统计和分析。
二、教育调查研究的特征一个好的教育调查研究通常具备以下三个特征：（一）有所取有所舍。
（二）数据具有较强的可操作性。
（三）有利于在相对短的时间内获得大量的数据。
三、教育调查研究的类型◆根据每一次调查活动过程中被试的数量，可以分为单独调查和集体调查。
1、单独调查：每一次调查活动只需要一位被调查者参加，被调查者单独表达自己，不受其他被调查者影响。
2、集体调查：在一次调查过程中让多名被调查者参与调查。
◆根据调查研究过程中所使用的具体调查方式，可以分为教育访谈研究、问卷调查研究、量表测验研究。
（一）教育访谈研究1、教育访谈研究的概念◆教育访谈研究，是指研究者根据事先设计好的访谈提纲，以问答的方式与访谈对象进行交谈，记录被访谈对象对各访谈项目的回答情况，最后通过记录、编码、数据分析等进行分析和综合，形成研究结论的研究方法。
◆根据访谈提纲的限定程度，可以分为：（1）结构化访谈：指访谈提纲中每一个访谈项目都有具体明确的反应选择项，访谈对象只能选择其中的一项，而不能做出其他的选择反应，研究者在访谈对象进行选择后，进一步了解选择该选项的原因或理由。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
以下是如何整理教育研究资料的完整详实计划书：
一、明确目标和范围
1. 确定整理资料的目标，例如：分类、归档、分析等。
2. 明确资料的范围，例如：特定时间段、特定主题、特定研究项目等。
二、收集资料
1. 确定资料来源，例如：图书馆、数据库、网络资源等。
2. 收集相关的文献、报告、数据等资料。
三、整理资料
1. 对资料进行分类，可以按照主题、时间、类型等进行分类。
2. 为每个分类建立文件夹或标签，便于查找和管理。
3. 对每份资料进行编号或标注，以便于引用和检索。
四、分析资料
1. 阅读和理解收集到的资料。
2. 对资料进行概括和总结，提取关键信息和观点。
3. 分析资料之间的关系，寻找模式、趋势和关联性。
五、记录和归档
1. 使用电子表格、笔记软件或纸质笔记本记录分析结果和笔记。
2. 将资料和分析结果进行归档，建立索引或目录。
六、定期回顾和更新
1. 定期回顾整理的资料，确保其准确性和完整性。
2. 根据需要更新资料，添加新的研究成果或信息。
七、安全和备份
1. 确保资料的安全性，设置合适的访问权限。
2. 定期备份资料，防止数据丢失。
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。
三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。
（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。
2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。
《教育研究方法》(第二版)第二章笔记
《教育研究方法》（第二章）笔记整理一、教育研究常用方法调查研究、实验研究、个案研究、田野研究、行动研究、叙事研究、历史研究和比较研究二、调查研究1.调查研究调查研究是一种描述研究，是通过观察有目的、有计划地收集研究对象的资料从而形成科学认识的一种研究方法。
2.调查研究的特点◆自然性◆多样性（访问、座谈、问卷调查、测验和网上调查）◆灵活性◆间接性◆广泛性3.调查研究的意义◆揭示教育发展中现实存在的意义，从而及时、有效的解决问题和矛盾◆获得第一手资料，为进一步的教育研究提供数据和资料◆发现和总结教育思想和经验，更好的改进教育工作，提高教育质量◆收集资料，为制定法律法规、发展战略及相关政策决策提供依据4.调查研究的类型◆根据调查研究的目的：现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查◆根据调查对象的选择范围：全面调查、抽样调查和个案调查◆根据调查研究的内容：事实调查和意向调查◆根据调查研究的范围：综合调查和专题调查◆根据调查研究的方式：问卷调查、访谈调查、座谈会调查和测验调查5.调查研究的操作程序◆确定调查课题◆选择调查对象◆草拟调查提纲◆制定调查计划◆做好调查准备◆组织调查实施◆整理分析调查资料◆撰写调查报告6.调查研究应注意的问题◆调查对象要有代表性◆调查内容要科学全面◆调查指导语要协调一致◆调查的问题要适宜◆调查资料要客观真实◆要消除被调查者的顾虑◆调查结论要做科学分析三、实验研究1.实验研究实验研究是根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的一种研究方法。
2.实验研究的特点◆控制性◆因果性◆教育性◆重复性◆综合性3.实验研究的意义◆是丰富教育理论的重要手段◆是探索教育改革的有效方法◆是教育理论成果向实践应用转化的必经路径4.实验研究的类型◆根据实验的目的和功能：探索性实验、验证性实验和推广性实验◆根据实验变量的控制程度：前试验、准实验和真实验◆根据实验的性质：定性实验和定量实验◆根据实验的范围：单项实验、综合实验和整体实验◆根据实验变量的个数：单因子实验和多因子实验◆根据实验场地的不同：实验室实验和自然实验5.实验研究的操作程序(一)准备阶段◆确定实验课题◆提出实验假设◆完成实验设计(二)实施阶段◆实验前测◆实验控制◆试验记录◆实验后测(三)总结阶段◆整理试验资料◆统计处理实验结果◆分析实验结果◆撰写实验报告（题目、署名、前言、实验内容、研究的过程和方法、实验结果及分析、讨论、参考文献及附录）6.实验研究应注意的问题◆坚持教育性原则，绝不进行有害学生身心发展的实验◆做好实验研究方案◆加强对无关变量的控制◆要认真选择测查工具◆要保证实验的科学性◆要周密设计并系统地进行实验四、个案研究1.个案研究个案研究即对一个人、一件事、一个社会集团或一个社区所进行的深入全面的研究个案研究即对单一的研究对象进行深入而具体的研究的方法2.个案研究的特点◆单一性◆典型性◆深入性◆针对性◆借鉴性◆自然性3.个案研究的意义◆有助于实施因材施教◆能够促进教育理论的发展◆有利于教师开展集体教育工作◆能够促进教师进行自我反思4.个案研究的类型◆根据研究对象的不同：个人个案研究、机构个人研究和社会团体个案研究◆根据个案数目的多寡：单一个案研究和多重个案研究◆根据研究目的：诊断性个案研究、指导性个案研究和探索性个案研究5.个案研究的操作程序◆确定研究对象◆收集个案资料◆分析个案资料◆实施个案指导◆追踪指导研究◆撰写个案研究报告6.个案研究应注意的问题◆要遵循道德准则，切实保护研究对象的隐私权◆要排除主观干扰◆准确把握个案研究的适用范围◆不要轻率的将结论推及总体◆确保收集的资料完整、真实、可靠五、田野研究1.田野研究田野研究是一种深入到研究者对象的真实情境中，以参与观察和具体访谈等方式获取第一手资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释研究对象的研究方法2.田野研究的特点◆实践性◆客观性◆参与性3.田野研究的意义◆属于人本主义的研究方式，特别有助于广大教育工作者进一步认识和体会教育及教育研究的特性◆为教育问题的认识和解决提供了新的可能性◆有助于我们从教育的角度认识和帮助弱势群体4.田野研究的操作程序（一）准备阶段◆选择调查对象和地点◆熟悉调查对象和调查点情况◆拟定研究方案◆实施预调查（二）开始阶段◆争取当地教育行政部门的支持◆进一步了解调查点当地情况◆选好居住地（三）调查阶段（四）撰写研究报告阶段5.田野研究应注意的问题◆要获得第一手真实的资料◆要做到研究的有的放矢◆要边调查边整理资料◆要尊重不同的意见◆要遵循研究原理六、行动研究1.行动研究行动研究是以教育教学情境中的问题为研究对象，以解决教育教学情境中问题为目的的研究。
教育研究方法【范本模板】
教育研究方法参考资料物理071 陈群一、名词解释(5×4分）1、操作性定义（P26）操作性定义是一种规定,它使被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。
2、调查研究(P106）调查研究是一种使用范围很广的研究，它包括对现状的研究，以及确定和解释社会的或心理的变量之间的关系的研究.3、定性研究（P137）定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。
4、行动研究（P206）行动研究并不是一种独立的研究方法,而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效地研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动.5、文献研究（P149）文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法。
它有广义和狭义之分.广义的文献研究法既包括定性研究，又包括定量研究。
狭义的文献研究法仅仅指定性研究。
二、论述题(2×15分）1、谈谈教育研究方法对中小学教师的意义？参与教育研究作为教师素质的一个必要内容由时代要求所决定的。
1、教育研究是教师专业化的要求;2、教育研究是教育创新的要求；3、教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求。
总之,教育研究是教育变革自身的要求，是新世纪教育工作者的必备素质.了解和熟悉教育研究的方法是保证研究的科学性和高效率的必要条件。
（本题答案乃本人自己的看法，有更好的答案欢迎告知)2、查阅文献的过程.(P37 会画图，并用例子解释流程）为了避免雷同,请各位同学结合P38第一段的内容,依照箭头方向用例子解释流程。
三、研究方案设计（50分）要求根据自己的专业,确定一个课题,书写一个研究方案。
(1500字)方案应包括背景研究目标研究流程一年的时间之内怎样去进行。
研究方案的基本框架1、研究问题的确定2、导言3、术语的界定4、方法论或方法5、设计6、数据收集的方法7、数据的分析8、研究的意义9、预期的结果参考课题：“物理双基”问题的相关研究与思考基于新课标背景下，物理课堂改革的相关研究与思考······。
教育研究方法整理资料
☆1、教育研究方法是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。
2、教育科学研究的独特性：第一、带有很强的综合性和整体性；第二、研究的周期较长；第三、针对性、实践性强；第四、教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
3、教育研究效度是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证实的，是有效。
教育研究效度包括内在效度和外在效度。
（1）内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；（2）外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
4、教育研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的的可靠性。
（1）内在信度：是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
（2）外在信度：是指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相似的结论，指的是重复性5、教育科学研究的四种研究水平：（１）直觉观察水平：回答的问题是“发生了什么？”如小学一年级学生一节课能识多少字？男女学生识字方面有什么不同持点?直觉观察水平属于描述性研究。
观察法、调查法。
（２）探索性水平：回答的问题是“为什么会发生这种现象？”这是什么原因引起的?学生识字能力的增强是因为采用了新的识字方法，还是由于学生从小在日常生活中，从父母那里学习了部分词汇。
属于解释性研究：实验研究。
（３）迁移推广研究：回答的问题是“在不同环境下将发生同样现象吗？”如，新的识字教学方法在城市重点小学可行，在农村小学也可以来用吗? 在正常儿童中可行，在特殊儿童中也可行吗?属于预测推广性研究。
（４）理论研究水平：回答的问题是“研究中有哪些潜在的基础理论原则？”新教学法之所以有效，是由于它符合汉字结构特点，符合儿童识字的认识特点以及强化的日程安排，并通过对集中识字与传统识字法的特点与不足的对比分析，找到各自的适用范围和条件。
教育研究方法笔记(完整版)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法笔记（完整版）1教育研究方法一、教育研究概述（一）教育研究的界说 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.教育研究的意义意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家；3.教育研究的类型：1．教育价值研究与教育事实研究这是根据教育研究对象及其任务所作的分类。
教育事实研究是一种实然研究，主要揭示是什么的问题。
教育价值研究是一种应然研究，揭示的是为什么和如何做的问题。
教育研究，无论是对已存事实的研究，还是对未来事实的构建，都离不开对价值的认识和选择。
教育价值研究不仅是教育目的研究不可回避的主题，也是认识教育事实不可忽视的因素。
在教育研究中谈论应然与实然的差异，只有在理想与现实的意义上具有合理性。
1 / 3实际上，在教育研究中是不存在超价值的事实研究的。
2．基础研究和应用研究这是根据教育研究的目的不同所作的分类。
基础研究旨在揭示教育现象的一般规律，建立具有普遍性的理论，增进人类知识。
应用研究旨在寻找解决实际问题的方法或途径。
应用研究常常依据基础研究的成果进行探讨，而应用研究的成果也有助于完善基础研究。
3．定量研究和定性研究这是根据研究范式的不同所作的分类。
定量研究(或量的研究)是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序收集资料并进行数量化分析，用数字或量度表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式。
定量研究强调在研究设计、数据收集、结果处理与解释上均要具备严格的形式。