教育研究方法整理版考试必备
教育研究方法1.教育研究：是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则的发展。
1.教育研究特点：一般特点①研究的目的在于探索教育规律，已解决重要的教育理论与实践问题为导向②要有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标③有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料④强调方法的科学性⑤创造性。
独特特点①综合性与整体性②周期长③较强的针对性和实践性④实践工作者参与⑤遵从一定的道德规范2.教育研究的分类：⑴按目的、功能分：①基础研究：研究目的在于发展和完善理论，通过研究寻求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论②应用研究：为解决当下实际特定问题，研究目的在于应用或检验理论，评价理论在解决教育实际问题中的作用③发展研究：主要目的是开发与创造用于学校教育的有效策略，为某一领域的教育改革提出改进建议，主要解决如何改进现实、展望未来、提高教育水平的问题。
④评价研究：对某一教育现象进行价值判断的过程，一个教育方案是否科学、是否具有价值和实施的可行性以及实际执行的效果。
⑤预测研究：对教育的某一个领域未来发展和趋势的研究，在对历史和现状的考察中，在对现实的各种条件分析的基础上，以一定的理论模型为基础，对教育的发展趋势作预测⑵按适用范围与概括程度分：具体学科的研究方法、一般的研究方法、方法论。
⑶按研究方法分：历史研究、描述研究、相关与比较研究、实验研究、理论研究3.内部效度：结果可以被精确解释的范围4.外部效度：结果能被推广的范围和程度5.内在信度：在给定的条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
6.外在信度：一个独立的研究者能否在相同或者相似的背景下重复研究，得到的结果是否一致，即可重复性。
7.教育研究的基本程序（阶段）①准备阶段：选定课题、文献检索、确定研究类型、选定研究方法、选定研究对象、分析规定研究变量、制成有关研究工具、形成研究方案②实施阶段：实施研究、收集资料③总结阶段：整理资料、分析结果、撰写研究报告8.好得研究课题的特点（评估一项选题的标准）问题具有价值、社会发展需要、理论发展需要、问题具有现实性、问题明确、问题新颖、有独创性、问题具有可行性9.课题研究基本类型：基础理论研究课题、应用性研究课题、综合性研究课题10.教育文献：是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体11.文献综述报告内容：文献概述、文献起源、发展现状、存在的问题与不足、发展趋势、参考文献12.假设：是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前进行的预先设想的、暂定的理论。
13研究假设的基本特点：哈特和吉德指出：以明确的概念为基础；具有经验性的统一；有所限制；与有效的技术相联系；与总体理论相联系我国学者认为：科学性、推测性、表述的明确性、可检验性。
14.教育研究假设的基本类型：①归纳假设（黎世法“六课型单元教学法”，自学、启发、复习、作业、改错、小结②演绎假设：冯忠良“结构—定向教学实验”③研究假设：两个变量之间的关系④方向性假设：⑤非方向性假设：15.调查法：在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，收集资料的方法。
16.调查研究法按调查对象的选择范围分：典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查、专家调查17.调查表法的基本特点：调查范围广、偏重事实资料收集、由被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具有可靠性、简明，便于统计。
18.问卷法：通过书面的形式，以严格设计的测量项目或问题，向研究对象搜集研究资料和获取研究数据，从而进行研究的一种方法。
19问卷法的优缺点：优：方便实用，省时，花费少；由于可以不署名，结果比较客观；能收集大量的样本信息资料，从而进行研究的一种方法。
缺：问题不明确或题量过大，或得调查者不合作，都会影响结论；收集的资料表面化，不以了解深层次的内心世界；难以控制被调查者；问卷编制的难度较大20.访谈法：又被称为访问法或谈话法，是以口头形式，根据被试者的答复搜集客观的不带偏见的事实材料，以准确的说明样本所要代表的总体的一种方式，他是一种面对面的研究式交谈。
21.访谈法的优缺点：优：①访谈法主要通过与被试对话获取资料，虽然对被试的观察也很有用处，但毕竟不是主要的。
同观察法比较，观察法虽然也有与被试对话，但通过对被试的观察获取资料则是最主要、最基本的。
②使用访谈法作研究其质量取决于研究者的综合研究能力，但研究者个人的交往能力和语言表达能力有特殊的重要性。
③使用访谈法作研究存在着研究者与被试的互动问题，如果研究者个人有足够的能力和经验，可以激发被试的积极性和智慧，获得理想的资料。
④访谈法对被试过去、眼下、和将来都可以作调查。
⑤访谈法可以用来对被试作多次追踪式的调查（这种情况下称追踪访谈）。
⑥访谈中可以视情况与被试深入地、乃至于多次地探讨问题（这种情况下称深度访谈），个案研究可以更好地体现这种特点。
缺：①因为无论研究者还是助手都要与被试见面，因此相对费事、费钱，样本数量受到一定限制；②取得被试的支持和接待不是很容易；③研究者与被试有相互作用现象，因此调查资料可能会有主观偏差；④由于对语言的理解和运用有所不同（我说的话不是那个意思！），也会造成调查资料偏差。
22.观察法：教育观察法是研究者拼接自身的感觉器官和其他辅助工工具，有目的、有计划的考察学生或教育现象等研究对象的一种研究方法。
23：观察法的优缺点：优：①当有关教育现象很少为人所知时；②当研究者需要了解有关事情的连续性、关联性和背景脉络时；③当事实与当事人所说的内容不同时；④当研究者需要对社会现象进行深入的个案调查，而且这些个案在时间上允许研究者进行一定时间的参与式观察时；⑤当对不能或不需要进行语言交流的研究对象进行调查时；⑥当研究者希望发现新观点、建构自己的”扎根理论时”；⑦对其他的研究方法起辅助作用。
缺：①不适合大规模的宏观调查；②不适合对过去的事情、外域社会现象以及隐秘的私人生活进行调查；③不适合对当地人的思想观念、语词概念和意义建构进行细密的探究；④不适合对社会现象进行数据统计和量化分析；⑤不适合对社会现象进行因果分析。
24：观察法的类型：结构观察法：是指观察者根据事先设计好的提纲并严格按照规定的构容和计划所进行的可控性观察。
它的特点是结构严谨，计划周密，观察过程标准化。
但采用这种方法观察缺乏弹性，容易影响观察结果的深度与广度。
多用于验证性研究。
非结构观察法：是观察者预先对观察的内容与计划没有严格的规定。
而且依据观察现场的实际情况所进行的观察。
它的特点是观察时弹性大，随意性大，可根据实际情况随时调整观察的计划和内容。
因而，这种观察方法的适应性强，而且简单易行。
但是对于用这种方法收集的资料的整理难度大，不容易进行定量分析。
多用于探索性研究。
参与观察：是观察者直接参与被观察者的活动，作为其中一员，并进行观察，从而系统地收集资料的方法。
参与观察根据参与的程度又可分为完全参与观察和不完全参与观察两种。
完全参与：完全参与观察是指观察者隐瞒自己的真实身份和研究目的，自然加入到被观察者群体中进行的观察。
完全参与观察能深入地了解到被观察者的真实资料，但如果参与过深，又往往容易失去客观立场。
不完全参与：不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实身份和研究目的，在被观察者接纳后进行的观察。
不完全参与观察避免了被研究者的紧张心理的疑虑，可以进行自然地观察。
但这种方法的缺点是被观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸大某种表现，使观察结果失真。
非参与观察：是观察者不直接参与被观察者的活动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。
非参与观察的优点是能够不受被观察者的影响，进行比较客观的观察。
但是这种观察方法不容易深入了解到被观察者的内部情况。
25.结构观察记录的方式：等级记录、频率记录、连续记录、清单记录、符号记录26.非结构记录的方式：日记记录、佚事记录、音像记录、27.教育实验：是根据一定的理论假设，在教育实践中，运用必要而合乎情理的控制方法，变革研究对象，探索教育的因果规律的一种教育研究活动。
28.教育实验的基本特点：揭示教育现象之间的因果关系。
29.教育实验的优缺点：优：实验研究最合乎科学研究的标准、能发现关于各个变量之间的因果关系，具有确定性、严谨的实验设计，能发现问题的真相。
缺：不能代替教育哲学思考和教育价值学思考、人类行为相当复杂，很难以实验探讨所有变量的关系、在试验过程中，北市的人格特质会影响其接受实验的态度、教育情境具有独特性，实验结果普遍性较差、实验者与被试之间，容易产生互动，进而影响实验结果。
30.教育实验按照实验设计的科学性分为：前实验（指不能随机分组，对无关变量缺乏控制，内外消毒较差的实验设计）真实验（能随机分配被试到实验组和控制组，对无关变量具有一定控制的实验）准实验（不能随机分配被试，无法完全控制误差来源时，尽可能加强条件控制的实验设计）31.被试：指参加实验研究的对象32.变量：是试验中,对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
33.自变量：试验中对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。
在实验假设和实验设计中，自变量是一种被假定为原因的变量。
在实验过程中，自变量是由实验者或教师主动操纵的因素。
在实际教育实验中，自变量往往就是那些改革措施。
34.因变量：通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验者观察和记录的内容，即实验者期望产生的现象。
在实际教育实验中，因变量一般表现为学生的发展。
35.无关变量：指除自变量以外，一切可能影响因变量、因而对实验可能其干扰作用的变量。
它与具体实验目的无关，与实验所要检验的、被表述为假设的因果关系无关；但对结果可能产生影响，干扰研究者对自变量的操纵和对因变量的观测，干扰实验研究本身的效果。
36.无关变量的控制措施：盲试：盲法控制就是在实验中，不让学生知道他们在进行实验（“单盲法”），有时甚至不让教师知道他们在教实验班（“双盲法”）。
消除：是设法使无关变量从实验中消失。
可以消除物理因素，但紧张等无法消除。
况且过于采用消除法会使实验情境失去自然性、现实性。
平衡：是指在分组比较实验中，使无关变量对各组的影响相同。
纳入：当某些干扰因素无法排除时，可以把它作为一种实验变量，纳入实验之中，使之有系统地变化，分析它与反应变量之间的关系。
这实际上是要求将单变量教育实验发展为多变量教育实验。
抵消：是让被试先后接受几种不同的实验处理，被试自身以及实验顺序所造成的练习、适应、疲劳等无关变量效应在先后轮换过程中可以相互抵消，从而提高实验的精确度。
教育研究方法试题集及答案2
教育研究方法试题集及答案2教育研究方法题集及答案第一章教育研究方法概述一、选择题1、区别科学方法与非科学方法最主要的特性是( )。
A.预见性B.精确性C.客观性D.系统性2、在教育科学研究的基本要素及活动过程中，其核心问题是形成( )。
A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念3、教育研究可分为教育价值研究和教育事实研究，这一分类的依据是（）A．研究目的的不同B.研究方法的不同C．研究对象的不同D.研究阶段的不同4、下列不属于教育研究方法基本原则的是( )A.客观性原则B.创新性原则C.理论联系实际原则D.主动性原则5、20 世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的专著，其中古德的代表作是（）A.《教育研究法》B.《教育问卷法》C.《教育实验法》D.《如何做研究工作》6、科学研究方法以分析为主的发展时期，开始成为教育科学方法论理论基础的是（）A．自然科学 B．心理学 C．社会学D．大教学论7、定量分析要求研究者主要揭示事物的（）A数量特征 B质量特征 C符号特征 D分类特征8、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（）A.收集评价信息并整理分析得出结论B.确定评价指标体系C.确定总目标D.选择制作评价工具9、解决某些特定的实际问题的教育科学研究，一般被称为（）A. 基础性研究B. 应用性研究 C．发展性研究 D. 评价性研究10、站在唯理论立场上企图使经验论与唯理论结合，把世界统一在思维基础上的哲学家是（）A.培根B. 黑格尔C.康德D. 笛卡儿11、如果以问题性质为标准划分，教育科学研究一般可分为理论方法、实证方法、实验研究方法以及（）A.历史研究方法B.描述研究方法C.观察法D. 应用研究12、教育科学研究的本质特征在于（）A．继承 B．创新 C．经验描述 D．整理知识A.亚里士多德B.培根C.苏格拉底D.柏拉图14、将整体分解为各个部分、要素或层次的思维方法是( )A．比较 B．分类 C．综合 D．分析15、定量分析在教育研究中的主要手段是( )A．归纳分析 B．比较分析 C．统计分析 D．综合分析16、教育研究中的“研究”包括两层含义，一是创造知识，二是（）A更新知识 B整理知识 C掌握知识 D运用知识17、学生学业负担过重问题的研究、独生子女家庭教育现状的研究等属于（）A基础研究 B发展性研究 C应用研究 D预测研究18、一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式不包括（）A.同行专家论证B.研究者自我评价C.行政部门评审D.研究团体评价19、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳—演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）A．毕达哥拉斯 B.亚里斯多德 C.柏拉图 D.苏格拉底20、在教育科学研究中，不宜过分强调（）A.内在效度B.外在效度C.内在信度D.外在信度21、我国将模糊论方法运用于教育研究的年代是（）A．20世纪前后 B．20世纪40年代 C．20世纪60年代 D．20世纪80年代22、近代教育科学产生的标志是( )A.夸美纽斯的《大教学论》B.赫尔巴特的《普通教育学》C.培根的《论科学的价值和发展》D.洛克的《教育漫话》23、被称为西方理性主义创始人，提出了理性的演绎法的是（）A.亚里士多德B.培根C.笛卡儿D.柏拉图24、一般来说，教育科研活动的最后一环是( )A.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价二、简答题1、试述教育研究方法有哪些特性。
教育研究方法期末复习必背重点附答案
教育研究方法1、学校教育科研有哪些特点答：①研究主体的群众性；②价值取向的三重性，即出成果、出成绩、出人才的和谐统一；③研究内容的实践性；④研究方法的多样性。
2、案例写作要遵循什么格式答：案例写作研究报告的表达方式具有很大的灵活性，没有统一的格式要求。
但依照社会科学研究领域的规范，案例研究报告一般会包括研究背景与研究问题、文献回顾与评论、解释性框架与研究方法、研究资料的分析展示、研究讨论、研究结论与建议等部分。
3、行动研究有什么优势与特点答：行动研究的优势：将研究者与实践者的优势相结合，以解决社会实际问题的一种方法，没有不实践的研究，也没有不研究的实践，强调实践活动与研究活动的结合；行动研究特征：①参与与合作，②实践与研究，③研究与反思，④评价与推广。
4、实验研究怎么分类答：①按研究目的，可分为：探索性实验、验证性实验；②按研究中涉及到的自变量数目的多少，可分为单因素实验、多因素实验；③按研究中变量控制的严密程度的不同，可分为前实验、准实验、真实验；④按研究情境的不同，可分为实验室实验、自然实验。
5、教育研究有哪些原则答：①客观性原则；②系统性原则；③可靠性原则；④创造性原则；⑤科学性原则；⑥人文性原则。
6、文献研究一般是怎么做答：①要注重对文献的阅读与分析；②要进行文献记录；③要整理文献目录；④依据体例撰写文献综述。
7、衡量教育实验研究的指标是什么8、选择研究的时候，样本容量一般有什么样考虑，是不是越大越好？答：样本容量一般来说越大越好，样本大可以提高被调查者的内部差异，从而提高效度。
抽样的容量按照问卷要求通过统计计算，但一般是每个类型不得低于30。
9、问卷法有什么的特点答：问卷调查法具有如下优点：一是可以在短时间内收集大量可以量化的信息，方便快捷，节省时间、经费和人力；二是问卷调查的结果可以量化，便于统计处理与分析；三是问卷调查的结果客观性强，可以很大程度上避免质性研究中因人而异的主观性；四是问卷调查可进行大规模的调查。
教育研究方法基础期末考试复习重点
教育研究方法基础期末考试复习重点一、引言教育研究方法是教育学领域中的一门重要课程，通过对教育研究的基本概念、研究设计、数据采集和数据分析等内容的学习，帮助学生掌握科学进行教育研究的方法和技巧。
本文将介绍教育研究方法基础期末考试的复习重点。
二、研究方法概述1. 教育研究的定义和意义2. 教育研究的分类和步骤3. 教育研究设计的基本原则和要素三、问题研究与假设1. 研究问题的确定与构建2. 假设的提出与验证3. 问题研究与假设的关系和作用四、研究设计与方案1. 研究设计的基本概念与要素2. 实验研究设计与非实验研究设计的区别与特点3. 研究方案的制定与评估五、数据的采集与处理1. 数据采集方法的选择与应用2. 问卷设计与调查实施3. 在线调查与个案研究的特点与方法六、数据分析与展示1. 数据分析的基本概念与目的2. 统计分析方法的应用与解读3. 结果展示与研究报告的撰写要点七、实证研究与质性研究1. 实证研究的特点与方法2. 质性研究的特点与方法3. 实证研究与质性研究的优缺点比较八、伦理问题与研究伦理1. 伦理问题的定义与分类2. 研究伦理的基本原则与保障措施3. 研究伦理与教育研究的关系与意义九、实践案例分析1. 教育研究方法在实践案例中的应用案例分析2. 教育研究方法的优势与局限性在实践案例中的体现十、总结教育研究方法的学习是培养学生科学研究能力和教育实践能力的重要环节。
通过对教育研究方法基础期末考试复习重点的整理和总结，希望能够帮助同学们加深对教育研究方法的理解与应用，为未来的教育研究和实践提供有力的支持。
祝大家考试顺利！。
教育研究方法重点背诵版
第一章教育研究方法概述第一节教育研究方法的界说1,教育研究方法的内涵教育研究：与所有科学研究一样，由三个基本要素构成：客观事实、科学理论和方法技术。
它是以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展。
突出的特点是富有创造性。
（1）方法与科学方法的含义所谓方法，语意学的解释是“按照某种途径”（沿自希腊文“沿着”和“道路”），指的是为了达到一定目的而必须遵循的调节原则的说明。
在自然科学的研究活动中，所谓科学的方法，主要是一种诉诸观察与实验，将归纳与演绎结合起来，以试图结实现象背后的因果律或自然法则的方法。
另外一种说法是西方著名科学哲学家波普尔提出的，在他看来，所谓的科学方法不过就是“假设—证伪法”。
波普尔认识，客观真理虽然存在，但是不可能被人们的归纳推理所证实，只能通过反驳证伪的方式，逐步排除错误接近客观真理。
原因在于证实与证伪是不对称的，不论多少次证实都可以被一次证伪所推翻。
（2）教育研究方法：按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，（3）教育研究方法的特性：⑤有创造性：对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
（1）教育科学研究的意义我们可以把教育科学的研究意义大致归纳为三个方面：①改善教育实践：教育研究是教育变革自身的要求。
在改革开放的年代，各级教育的实践模式，包括办学模式、管理模式、教学模式、教育模式、师生关系等，也因环境、对象、内容等因素的变化发展而被要求更新。
要为教育教学的新观念、新模式、新方式找到科学根据，就必须通过科学研究。
以教学模式为例，我国近十余年中各地小学教师自发地或自觉地由理论工作者指导或独立探索出来的许多富有成效的教学新模式，如目标教学、学法指导和愉快教学等第，都是长期大量的实践研究的结晶。
②推进理论建设：要解决教育工作中的新问题、新情况，为现代化建设服务，必须进行教育科学研究，建立具有中国特色的教育科学体系。
教育研究方法试题及答案
教育研究方法试题及答案一、单项选择题（每题2分，共10分）1. 教育研究方法中，最常用的定性研究方法是（）。
A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 比较法答案：B2. 以下哪项不是教育研究的基本原则？（）A. 客观性原则B. 系统性原则C. 创新性原则D. 可行性原则答案：D3. 教育研究设计中，研究问题的明确性是（）。
A. 必要条件B. 充分条件C. 既不充分也不必要条件D. 无关紧要答案：A4. 在教育研究中，收集数据的方法不包括（）。
A. 文献研究B. 实验观察C. 问卷调查D. 逻辑推理答案：D5. 教育研究方法的发展历程中，定量研究方法的兴起主要是在（）。
A. 20世纪初B. 20世纪中叶C. 20世纪末D. 21世纪初答案：B二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 教育研究方法的类型包括（）。
A. 定性研究B. 定量研究C. 混合研究D. 描述性研究答案：ABC2. 教育研究的步骤通常包括（）。
A. 确定研究问题B. 收集数据C. 分析数据D. 撰写报告答案：ABCD3. 教育研究中常用的数据收集工具有（）。
A. 问卷B. 访谈C. 观察D. 实验答案：ABC4. 教育研究中，数据分析的方法包括（）。
A. 描述性分析B. 探索性分析C. 验证性分析D. 预测性分析答案：ABCD5. 教育研究中，研究者应遵循的伦理原则包括（）。
A. 尊重参与者B. 保护隐私C. 确保数据真实性D. 避免利益冲突答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10分）1. 教育研究方法的选择完全取决于研究者的兴趣。
（）答案：错误2. 教育研究中，研究问题应该具有明确性和可操作性。
（）答案：正确3. 教育研究的目的是发现问题并提出解决方案。
（）答案：正确4. 教育研究中，所有的数据收集都应使用定量方法。
（）答案：错误5. 教育研究的报告应该包括研究背景、研究问题、研究方法、研究结果和结论。
（）答案：正确6. 教育研究中，研究者应该避免对数据进行主观解释。
《教育研究方法》笔记整理
教育研究方法笔记整理第一章教育研究方法概述一、教育研究方法的定义P3 ：教育研究方法是按照某种途径,有目的、有计划、有组织、有系统地进行教育研究和建构教育理论的方式，是以教育问题为对象、以一定的方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育规律性知识为目标的一整套系统研究过程.简言之,教育研究方法就是人们在进行教育研究中所采取的步骤、手段和方法的总称二、内容分析属于文献研究中的一种。
三、教育研究方法的历史发展阶段及各阶段特点P6【西方】1、1900年以前的教育研究方法、(1）教育研究方法的萌芽期（古希腊--16世纪前）--直觉观察时期（2）教育研究方法的形成期(16世纪——19世纪末20世纪初）——分析为主的方法论时期【时期特点】（1）研究中心问题域集中到学校教育内部，开始把教育作为一个发展过程来研究(2)初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格,这就是归纳法和演绎法.（3）心理学开始成为教育研究方法的理论基础。
（4）教育研究中的方法有所增强，开始了对教育研究方法的研究。
2、20世纪上半叶的教育研究方法（教育研究方法成为独立学科时期）（1)教育研究实证化趋势形成（2)教育研究方法明显表现出实用主义倾向(3）教育研究方法受到马克思主义辩证唯物论的影响(4）教育研究方法成为一门独立学科3、20世纪下半叶以来的教育研究方法（1)研究方法从偏重实证向综合化方向发展（2）定性研究法与定量研究法相结合（3）教育研究方法的现代化（4)教育研究方法的可操作性越来越强【中国】1、20世纪上半叶中国的教育研究方法(1）引进西方教育研究方法（2）倡导运用科学的方法研究教育（3)教育研究方法成为独立的研究领域和学科2、20世纪下半叶中国的教育研究方法（1)学习苏联的教育研究方法(1949—1955）（2）教育研究方法的中国化探索（1956-—-1965)（3)全盘否定前17年教育研究方法（1966—-—1975）（4）教育研究方法的重建和发展(1976-——2000）①教育研究方法的发展史人们从反思与总结新中国成立以来运用马克思主义哲学研究教育的经验和教训开始的②从当代科学发展的成果中,从与教育科学相关学科中吸取新的思维方式和方法论，适应自然科学与社会科学相互影响、渗透、汇流的趋势，构建教育研究方法体系③许多高等师范院校结合教育系的课程改革,着手教育研究方法类学科研究和建设,开设了教育研究方法、教育统计学等课程，引进了国外的教育研究方法著作和教材。
教育学311统考教育研究方法必背内容
教育研究方法考点必背第一章教育研究概述1.教育研究的基本原则(1)客观性原则：是首要原则，尊重事实，研究方法，研究结论和评价都要客观。
(2)创新性原则：教育研究的生命力和最根本的原则，要求在理论上有所创新，在实践上有所突破。
研究意识，研究角度，研究方法，选题和研究结果都要创新。
(3)公共性原则：研究者在表达教育研究程序方法和成果时要用明确，清楚的文化符号，以保证同行专家了解整个研究过程。
(4)操作性原则：教育研究中所使用的概念术语要有明确的可操作的语义规定以便对其进行定性或定量的考察。
(5)检验性原则：同行专家在相同的研究条件下，依照相同的程序和方法重新进行研究，能的带相同或相近的结果。
(6)理论联系实际原则：研究者在任何情况下都不能放弃的职业操守和共同理想，教育研究必须兼顾理论和实践，具体问题具体分析。
(7)伦理原则：尊重被研究者依法享有的一切权利，以人为本，保护个人隐私，不能对被研究者造成身心伤害，要确保研究成果在合法合规的情况下使用。
2.教育研究的一般过程(1)选题阶段(2)研究设计阶段(3)文献检索与综述阶段(4)资料搜集阶段(5)整理与分析资料阶段(6)撰写研究报告阶段(7)总结与评价阶段第二章教育研究的选题与设计1.教育研究选题的主要来源（1）从社会发展的需要提出问题（2）从学科建设需要提出问题（3）教育实践中提出实际问题，尤其是在教育改革中反应出来的种种矛盾（4）研究者在个人教育实践中观察与思考产生的问题（5）从不同学科之间的交接点找问题（6）从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题2.选题的基本要求（1）问题有研究价值：理论价值和应用价值（2）问题提出有现实性：源于实践并指导实践（3）问题表述具体明确：问题要具体化，界限清，范围小。
（4）问题要新颖，有创新性（5）问题研究有可行性：客观条件，主观条件，时机问题3.假设的主要类型（1）根据假设的性质和复杂程度分为描述性假设，解释性假设和预测性假设A.描述性假设是关于对象的大致轮廓和外部表象的一种描述。
教育知识与能力必考知识点教育研究方法与教育统计
教育知识与能力必考知识点教育研究方法与教育统计教育知识与能力必考知识点：教育研究方法与教育统计教育是人类社会发展的重要组成部分，而教育研究方法与教育统计则是研究与评估教育的关键工具。
了解教育研究方法与教育统计的基本概念和原则，可以帮助我们更好地分析和解决教育问题，提升教育能力。
本文将介绍教育研究方法与教育统计的基本知识点，包括实证研究和实验研究等。
一、教育研究方法教育研究方法是指在教育领域中进行科学研究的方法和技术。
它是教育研究的基础，对于提高研究的可信度和可靠性至关重要。
教育研究方法可以分为定性研究和定量研究两种类型。
1. 定性研究定性研究是从主观的角度出发，通过描述和解释现象来研究问题。
研究者通过观察、访谈、文献综述等方法收集数据，并通过归纳、总结和解释这些数据来形成结论。
定性研究适用于探索性和描述性研究，可以帮助我们深入了解教育中的复杂问题。
2. 定量研究定量研究是从客观的角度出发，通过收集和分析数量化的数据来研究问题。
研究者采用问卷调查、实验研究、统计分析等方法收集和处理数据，通过数值分析来确定变量之间的关系。
定量研究适用于验证性和预测性研究，可以帮助我们量化教育问题，进行统计和推理。
二、教育统计教育统计是教育研究中的一项重要工作，它是通过收集、整理和分析教育数据，提供有关学生、学校、教育政策等方面的信息。
教育统计的主要目的是为教育决策和政策制定提供依据，帮助教育机构和政府进行教育规划和调整。
1. 数据收集教育统计的第一步是收集相关的教育数据。
数据可以通过问卷调查、测试成绩、学校档案等方式获取。
在数据收集过程中，要确保数据的准确性和完整性，并保护个人的隐私。
2. 数据整理与分析收集到数据后，需要对数据进行整理和分析。
这一过程包括数据清理、数据编码、数据转换和数据分析等步骤。
数据整理和分析的目的是发现数据之间的关系和规律，从而为教育决策提供科学依据。
3. 报告与解释数据分析完成后，需要将结果进行报告和解释，以便教育决策者和其他利益相关者理解和应用。
教育研究方法常考题
教育研究方法常考题摘要：一、教育研究方法概述二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法2.定性研究方法3.混合研究方法三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法2.调查研究法3.实验研究法4.案例研究法四、教育研究论文的撰写与评价正文：一、教育研究方法概述教育研究方法是指在教育研究领域中，研究者为了获取、分析和解释研究对象的现象、规律和特点，采用的一种系统的研究方式和手段。
教育研究方法论旨在指导研究者如何开展科学研究，以提高研究的科学性、客观性和有效性。
二、教育研究方法的分类与特点1.定量研究方法定量研究方法是指通过量化手段，对研究对象进行测量、分析和解释的研究方法。
其主要特点是可以量化、可比较、客观性强。
定量研究方法包括：问卷调查、统计分析、实验研究等。
2.定性研究方法定性研究方法是指通过文字、图片、声音等多种形式，对研究对象进行描述、分析和解释的研究方法。
其主要特点是注重主观感受、深入挖掘、解释性强。
定性研究方法包括：访谈法、观察法、文献综述法、案例研究等。
3.混合研究方法混合研究方法是指将定量和定性研究方法相结合，相互补充，以提高研究质量。
其主要特点是综合运用多种研究手段，既有量化分析，又有质性解释。
三、常见教育研究问题的解决策略1.文献综述法文献综述法是通过梳理相关领域的研究文献，对研究问题的现状、发展趋势和争议点进行全面梳理和分析。
这有助于为后续研究提供理论依据和研究方向。
2.调查研究法调查研究法是通过设计问卷、访谈等方式，收集研究对象的意见和行为数据，以揭示研究问题的内在规律。
调查研究法具有广泛的代表性、实时性和实用性。
3.实验研究法实验研究法是通过设计实验场景，对研究对象进行操控和观察，以检验研究假设的有效性。
实验研究法具有因果关系明确、可控性强、可重复性好等特点。
4.案例研究法案例研究法是通过深入剖析单个或多个典型案例，总结和提炼研究问题的特点和规律。
案例研究法具有生动形象、具体典型、易于理解等特点。
完整版教育研究方法(依据笔记整理)
《教育研究方法》（本课程考试由两位任课教师共同出题，一人一半）题型：单选、简答与论述、设计与分析文献综述作业需在寒假考试之前发给各学科负责人（文件统一命名为学号+姓名），由学科负责人打包统一发至邮箱：xiaochengwa@（注意：寒假考试之前）【内容提要】✓第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法✓第二章教育研究的发展历程✓第三章教育研究的基本规范✓第四章教育课题的选定与设计（前四章由曾继耘教授讲授）✓【专题一】文献的检索与综述✓【专题二】调查研究✓【专题三】观察法✓【专题四】研究报告的撰写（后四个专题由王晓诚老师讲授）《教育研究方法》8.6—7日曾继耘教授授课内容整理第一章导论：《教育研究方法》课程的内容结构及学习方法一、教育研究方法的研究对象——教育研究活动及其方法。
二、《教育研究方法》课程的基本内容。
（一）教育研究的一般原理（1）教育研究的发展历程：考察事物的两种基本方法：历史的方法，逻辑的方法。
（2）教育研究的基本规范（科学规范，道德规范）（3）教育研究的基本类型（4）教育研究的基本程序（二）教育研究的方法体系（四个层次）1、教育研究的方法论基础（哲学方法论，横断科学方法论，学科群方法论）2、教育研究的基本方法：教育理论研究方法，教育历史研究方法，教育比较研究方法，教育经验研究方法，教育观察法，教育调查研究法（问卷与访谈），教育实验法3、教育研究的辅助技术：选题的方法与技术，教育文献检索的方法与技术，抽样方法与技术，教育测量技术，教育统计技术，教育研究报告撰写的方法与技术。
4、教育研究方法的基本范式。
（只讲一种行动研究）若干新术语：·行动研究与书斋式研究·量的研究与质的研究·田野研究·草根研究·实地研究·生活体验研究三、教育研究活动在教育科学发展中的重要价值（一）从教育实践发展来看：重要动力1、通过教育研究，构建科学的教育理念，促进教育观念的转变。