高一物理必修一重力与重心教案设计
【公开课教案】物理1 第4章第1节 《重力与重心》教案
《重力与重心》教学设计一、教学目标㈠知识与技能1．会用力的图示和示意图来描述力。
2．知道重力的大小和方向，了解生活、生产中测量重力的方法。
3．知道重心的概念及均匀物体重心的位置。
4．知道重心和稳定的关系。
㈡过程与方法1．会用简单材料探究不规则物体的重心。
2．运用重力和重心解决实际问题。
㈢情感、态度与价值观体验重力现象的奇妙，体会重力在生产、生活中的应用，体会我国古代劳动人民的智慧，激发将所学知识服务于人类的愿望。
二、教学内容剖析1．本节课的地位和作用：本节对力的描述和重力的学习是静力学的开端，是力学学习的基础，对后续知识的学习至关重要。
2．本节教学重点：力的图示、重力和重心3．本节教学难点：力的图示、重心的位置三、教学的思路与方法1．学生在初中已经学过力的概念，但由于概念比较抽象，仍有必要螺旋上升，进一步扩展视野；对于力的描述方法，初中已学过力的示意图，本节重点是力的图示；重力和重心要在初中的基础上进一步深化和扩展，为后续章节打下坚实的基础。
2．力的图示和力的示意图属于技能要求，不仅是本节的要求，也是贯穿全部力学的要求；对于力的图示，学生容易出错，不仅要教给学生它的画法，还有必要让学生亲自动手画，并对学生出现的问题及时给予纠错。
3．重力的教学要注意创设情景，让学生感受到重力无处不在，体会身边处处有物理，激发学习的兴趣；重力的大小、方向、作用点是学习的要点，要紧扣这三要素进行教学。
4．重心是学生在生产、生活中经常碰到的问题，但概念还是比较抽象。
要通过与质点概念类比，以等效的思想引入，从而进行思想方法的渗透。
重心位置及其确定难点在不规则、质量分布不均匀的物体的重心，要让学生知道“悬挂法”的方法及其原理，并自带材料进行测量。
重心位置改变的现象很多，可鼓励学生联系实际多举一些生活、生产中的实例。
5．重心与稳定是生活、生产中经常碰到的又一问题。
为了增加稳定程度，可降低重心，也可扩大支持面积，可引导学生联系生活、生产列举实例，同时还应让学生知道，稳定程度小也有用处。
高一物理必修一重力与重心教案设计
高一物理必修一重力与重心教案设计一、教学内容本节课选自高一物理必修一，主要围绕第三章第三节“重力与重心”展开。
详细内容包括：理解重力的概念，掌握重心的定义及其计算方法，了解物体重心的分布规律，并学会运用相关知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解重力的概念，知道重力与质量、距离的关系。
2. 掌握重心的定义，学会计算简单物体的重心位置。
3. 了解物体重心的分布规律，能运用相关知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：重心的计算方法，物体重心的分布规律。
教学重点：重力的概念，重心的定义及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、实物模型、地球仪等。
2. 学具：直尺、圆规、三角板、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示地球仪，引导学生思考地球上的物体受到的力。
2. 讲解重力的概念，分析重力与质量、距离的关系。
3. 介绍重心的定义，通过实物模型展示重心的位置。
4. 讲解重心的计算方法，结合例题进行解析。
5. 随堂练习：让学生计算简单物体的重心位置。
6. 分析物体重心的分布规律，解释实际生活中的应用。
六、板书设计1. 重力的概念、公式及与质量、距离的关系。
2. 重心的定义、计算方法及物体重心的分布规律。
3. 例题解析步骤及答案。
七、作业设计（1）质量分布均匀的直棒（2）质量分布均匀的圆环2. 答案：见附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对重力和重心概念的理解，及时解答学生在计算重心位置时遇到的问题。
2. 拓展延伸：介绍重心在工程、体育运动等方面的应用，激发学生的学习兴趣。
附录：作业答案（1）质量分布均匀的直棒，重心位于中点。
（2）质量分布均匀的圆环，重心位于圆心。
重点和难点解析1. 重心计算方法的掌握。
2. 实践情景引入的理解。
3. 重力与质量、距离关系的深入理解。
4. 作业设计的具体实施。
一、重心计算方法的掌握1. 直棒：对于质量分布均匀的直棒，其重心位于中点。
2. 圆环：对于质量分布均匀的圆环，其重心位于圆心。
高中物理必修一31重力与重心教案
高中物理必修一31重力与重心教案一、教学内容本节课选自高中物理必修一第三章第一节“重力与重心”。
详细内容包括：重力的概念、重力的方向、重心及其分布、物体重心的计算和重心在实际问题中的应用。
二、教学目标1. 理解重力的概念，掌握重力的方向和作用点；2. 学会确定物体重心的方法，能计算简单物体的重心位置；3. 了解重心在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：物体重心的计算和确定；教学重点：重力的概念、方向和重心及其分布。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实物演示（如悬挂的物体、平衡木等）；学具：直尺、圆规、三角板、细线、小重物等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示悬挂的物体，引导学生观察其运动状态，提问：为什么物体会向下运动？（2）通过平衡木实验，让学生了解物体重心对平衡的影响。
2. 例题讲解（1）讲解重力的概念、方向和作用点；（2）演示如何确定物体重心，并讲解相关计算方法。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何确定一个不规则物体的重心；（2）给定几个简单物体的形状和重量，让学生计算其重心位置。
4. 知识拓展讲解重心在实际问题中的应用，如平衡木运动员如何调整重心、船只的稳定性等。
六、板书设计1. 重力的概念、方向、作用点；2. 重心的定义、分布和计算方法；3. 重心在实际问题中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释重力的概念，画出重力的方向；（2）计算给定物体的重心位置；（3）举例说明重心在实际问题中的应用。
答案：（1）重力是地球对物体施加的吸引力，方向始终垂直于地面向下；（2）根据物体形状和重量，运用相关计算方法求得重心位置；（3）如平衡木运动员在表演时，通过调整身体各部分的重心位置，保持平衡。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，使学生掌握了重力和重心的基本概念、计算方法及其在实际问题中的应用。
课后反思如下：1. 注意引导学生从生活中发现物理现象，培养学生的观察能力；2. 加强学生对重力和重心知识在实际问题中的应用，提高学生的实践操作能力；3. 在拓展延伸环节，可以引导学生了解其他力的概念和作用，为后续学习打下基础。
【原创】必修一教案：4.1 重力与重心
4.1 重力【教材分析】本单元内容的选取具有基础性和预备性，是高中物理力学的基础内容和重要内容，通过对重力、弹力的学习，一方面为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫；另一方面为受力分析打好基础。
只有准确对物体进行受力分析，才能为今后运用牛顿运动定律、动能定理等力学知识解决动力学问题。
所以本单元在物理教学中的地位和作用是非常重要的。
主要学习重力力的基本知识：重力的概念、重力产生的原因；重力的大小和方向以及重心。
其中重点是重力的概念，难点是确定重心的位置。
【教学目标与核心素养】1、物理观念：知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。
2、科学思维：通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。
3、科学探究：能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
4、科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
【教学重难点】教学重点1．力的概念、图示以及力的作用效果2．重力的概念及重心的理解教学难点重力的概念和重心的位置；【教学准备】PPT；不倒翁【教学过程】【新课导入】力是一个物体对另一个物体的作用。
认识一个力，需要弄清以下几个问题：谁受到的力，谁施加的力？怎样量度它的大小？它的方向如何？作用点在哪里？分析空中人所受的重力。
关于上述问题，你知道哪些？【新课讲授】一、力的概念力是改变物体运动状态、产生形变的原因力是物体与物体之间的相互作用。
力的作用是物体与物体。
力是矢量，有大小也有方向。
其大小用测力计测量力的大小，力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。
对力的概念的理解:力是物体间的相互作用1.力的物质性—力不能离开施力物体和受力物体而独立存在2.力的相互性—一个力总是联系着两个物体: 施力物体同时也是受力物体;施力物和受力物同时存在、同时作用3.力的矢量性—有大小又有方向；力的三要素4.力的作用效果—改变物体的运动状态；使物体发生形变力的图示与力的示意图如图，绳对物体竖直向上的拉力大小为100N，用力的图示法表示拉力。
2024年高中物理必修一31重力与重心教案
2024年高中物理必修一31重力与重心教案一、教学内容本节课选自高中物理必修一第三章第一节，主要内容为重力与重心的概念及其应用。
具体包括：重力概念、重力公式、重心定义、物体重心的确定方法等。
二、教学目标1. 理解并掌握重力的概念、公式，能够运用重力公式进行相关计算。
2. 了解重心的定义，掌握物体重心的确定方法，能够分析实际物体的重心位置。
3. 能够运用重力与重心的知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：重力概念、重力公式、重心定义及确定方法。
难点：物体重心的确定，重力与重心的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、实验器材（弹簧测力计、砝码等）。
2. 学具：练习本、笔、直尺、圆规。
五、教学过程1. 引入：通过展示挂图，提出问题：“为什么地球上的物体都会受到向下的力？”引导学生思考重力概念。
2. 讲解：详细讲解重力的概念、公式，通过实验演示重力的大小与物体质量的关系。
3. 实践：分组进行实验，测量不同物体的重力，加深对重力概念的理解。
4. 例题讲解：讲解重心定义，分析典型例题，引导学生学会确定物体重心的方法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析实际物体的重心位置。
六、板书设计1. 重力：物体受到的地球引力。
公式：F=mg（F表示重力，m表示物体质量，g表示重力加速度）2. 重心：物体各部分所受重力的等效作用点。
确定方法：几何法、悬挂法、支撑法等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：一物体质量为5kg，求其在地球表面的重力。
（2）分析题：如图所示，一均匀直棒AB长为2m，质量为4kg，求其重心位置。
答案：（1）F=mg=5kg×9.8m/s²=49N（2）重心位于棒的中点，即C点（1m处）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对重力与重心的理解程度，以及对实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究物体在不同纬度、高度的重力变化，了解重力与地球的关系。
重力与重心物理教案
重力与重心物理教案一、教学目标1. 让学生了解重力的概念，知道重力的方向和作用点。
2. 使学生理解重心的概念，掌握重心位置的确定方法。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的物理思维能力。
二、教学内容1. 重力的概念、方向和作用点。
2. 重心的概念、重心位置的确定方法。
三、教学重点与难点1. 重力的方向和作用点。
2. 重心的概念及重心位置的确定方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 利用实验和观察，让学生直观地理解重力和重心的概念。
3. 运用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如抛物线运动，引出重力和重心的概念。
2. 重力的概念、方向和作用点：讲解重力的定义，明确重力的方向总是竖直向下，作用点在物体的重心。
3. 重心的概念：讲解重心的定义，让学生理解重心是物体各部分受到重力的等效作用点。
4. 重心位置的确定方法：介绍如何利用悬挂法、质地均匀的物体等方法确定物体的重心位置。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重力和重心的概念及重心位置的确定方法。
6. 布置作业：设计一些有关重力和重心的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行总结，思考如何改进教学方法，提高教学质量。
六、教学活动1. 实验演示：教师演示使用悬挂法确定重心的实验，让学生观察和理解实验过程。
2. 学生实验操作：学生分组进行实验，使用悬挂法确定不同物体的重心位置。
3. 讨论与分析：学生分组讨论实验结果，分析不同物体重心位置的差异。
七、案例分析1. 教师提供一些实际案例，如运动员比赛时的动作、建筑物的稳定性等，让学生分析其中的重力与重心原理。
2. 学生分组讨论案例，分析案例中重力与重心的作用和重要性。
八、拓展与应用1. 教师引导学生思考重力与重心的应用领域，如物理学、工程学、体育等。
2. 学生进行小组讨论，分享各自的想法和观点。
高一物理重力与重心教案
第四章第一节重力与重心【教学目标】1．知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因；②知道重力的方向以及重垂线的应用；③理解重力的大小与质量的关系。
2．过程与方法①通过学生探究实验得出影响重力的因素；②通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
3．情感态度与价值观①培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识；②培养学生的交流意识与团队协作精神。
【重点与难点】重点：重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
难点：重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
【教学媒体和教学技术选用】本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。
实物教具：重物、重垂线。
实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。
实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。
【教学方法】探究法、引导发现法、阅读指导法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。
直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影、多媒体课件等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。
这两种教学方法配合使用，加上指导学生阅读和教师精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。
【能力目标】（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。
知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
二、教学过程（一）复习旧知识，引入新课:力是什么？——力的本质和两个作用效果——请学生举例说明演示一细线使钩码上升演示二磁铁吸引铁块小结:力的相互性.并说明施受力体.1．力的概念：力是物体与物体的相互作用。
鲁科版必修一4.1重力与重心 教学设计+教案
鲁科版必修一4.1重力与重心教学设计+教案鲁科版必修一4.1重力与重心教学设计+教案-《重力与重心》教学设计课题：普通高中课程标准实验教科书物理1（必修课程）第4章第1节重力与战略重点一、【教学目标】1、科学知识与技能（1）知道力是物体间的相互作用，力使物体产生形变或使物体的运动状态发生改变小；用力的图示则表示力的三要素。
（2）了解重力的产生，理解重力的三要素。
（3）能测量重力的大小，确定重力的方向。
（4）能解释稳定与重力相关的现象，并能应用。
2、过程与方法用实验、观测、探讨、交流的方法培育学生的观测能力及动手实验的能力，培育学生大胆批评的精神。
3、情感、态度与价值观（1）通过观察、交流，探讨，概括等学方法，并使学生体验自然规律的艰苦与欢欣。
（2）充分利用多媒体辅助教学、模拟实验和课本中的小实验，使学生积极参与课堂活动，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。
（3）对学生展开注重主要因素，忽略次要因素，把握住事物本质，创建理想化模型的科学素质的培养。
【教材分析】1．教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合九年级学生的认知规律。
2．书中的插画极具启发性和趣味性，有助于唤起学生的自学兴趣。
3．课本使学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，很大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼身体了学生动手动脑的能力，同时实现了学生的主体地位。
【学情分析】第1页共5页1．学生的年龄特点和认知特点九年级的学生正处于青少年时期，具备猛烈的好奇心，较强的观测能力。
通过八年级物理自学，已经具有一定的实验探究能力以及多种物理研究方法，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。
并且具有了一定的生活体验，例如煮熟的苹果要能向地面，并且行踪时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。
2．在学习本课之前应具备的基本知识和技能学生应当具有一定的生活体验，掌控恰当采用弹簧测力计的有关科学知识，具有一定的实验探究能力、逻辑思维能力。
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高一物理必修一重力与重心教案设计知识与技能：1.会用力的图示和示意图来描述力2.知道重力的大小和方向，理解生活中测量重力的方法3.知道重心的概念及均匀物体重心的位置4.会用简单器材探究不规则物体的重心位置5.知道重心与稳度的关系6.运用重力，重心解决实际问题过程与方法用简单器材探究不规则物体的重心位置情感态度与价值观体验各种力现象的奇妙保持对力现象的探索热情，体会重力在生活、生产中的应用。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，由于力的概念比较抽象，在初中已经学习了力的示意图，进一步扩展重力与重心。
本节的重点是力的图示，重力的三要素(大小、方向、作用点);重心与稳度;教学的难点是重心与稳度。
说教法物理教学重在启发思维，教会方法。
学生对力的示意图和重力已有自己的认识，可以作为教学的起点。
让学生在教师的指导下，学习力的图示的描述方法，并通过复习力的三要素来引导学生学习重力的三要素，并通过实验探究均匀、规则物体的重心位置，再进一步联系生活，理解重心与稳度;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。
本节课教学过程中，在初中的基础上，复习力的示意图和力的三要素，来引导学生学习力的图示和重力的三要素，再扩展到重心与稳度，强调学生学会画力的图示，引导学生积极探究不规则物体的重心。
巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。
设计如下教学程序：1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)教师通过(静态和动态)图片展示奇特的力现象，唤起学生的好奇心和探究欲，通过几幅有关重力的图片来告诉学生今天研究的是最常见的力——重力。
把学生的思维带入课堂。
2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)通过提问，复习初中时是怎样描述力的?(力的示意图);复习力的三要素(大小、方向、作用点)。
让学生学习新的力的描述方法，引出什么是力的图示，怎样画力的图示?对于力的图示，学生常常容易出错，因此有必要让学生亲自动手画，而不是只记住它的画法。
所以教师先举例(图4-6力的图示)该怎样画。
举例(某人用50N水平向左的力推静止在水平地面上的箱子)并让学生动手画，叫两个学生到黑板上画，教师评价与分析学生所画的力的图示，指出他们的错误，进一步指导学生学习力的图示的画法。
让学生通过亲身体验，思考来获取新知识。
教师举例(树叶飘落等)引出由于地球的吸引而使物体受到的力(重力的概念)，让学生感受重力无处不在。
通过力的三要素分别讲解重力的三要素(大小、方向、作用点(重心))：让学生讨论怎样测量重力的大小?引出测量重力大小的原理：G=mg,并让学生知道g值会随地球上纬度和高度而变化。
教师通过作图的方法来引导学生分析重力的方向：竖直向下。
重力的作用点称为重心，那物体的重心如何确定?学生阅读课本、思考、讨论，得出有规则几何形状且分布均匀的物体重心是几何中心;教师提问：没有规则的物体重心如何确定?指导学生利用悬挂法寻找重心，学生进行实验，体验获得知识的过程。
教师把知识扩展到;重心的高低影响物体的稳度，教师举例说明;学生阅读课本，利用所学的知识联系实际解决问题。
教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。
最后布置作业。
(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。
)本节讲述的是有关‘力’的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识。
力是物体之间相互作用的一种表现，初中阶段从推、拉、提的表现来认识力，符合学生的直观感受，在高中阶段则应该从更深一些的层次来认识力，即把自然界的四种基本相互作用于此相联系。
教科书是从学生已经熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因，并给出力的概念以及力的图示方法。
在对重力认识的基础上，本章尽量用学生可以接受的语言逐一介绍了引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本节课的教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现力作用效果的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。
学生在初中阶段已经学过了重力和力的概念已有初步的了解，但对于力的本质没有充分的了解。
力是物体与物体间的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，学生理解比较困难，这也是本节课的重难点所在。
根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：(1)知识与技能1.知道力是使物体运动状态发生改变和发现形变的原因。
2.初步认识力是物体间的相互作用，能分清受力物体和施力物体。
3.了解力的三要素，会用力的图示和示意图来表示力。
4.明确重力产生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四种基本相互作用力的特点和作用范围。
(2)过程与方法1.经历认识力的过程，体会人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的。
2.通过寻找重物中心的实验，学会悬挂法在物理学习中的应用。
3.通过重心概念的引入，渗透等效代换的物理学习方法。
(3)情感态度与价值观1.通过做一做、说一说等栏目，提高探究能力和质疑能力。
1、新课引入多媒体视频展示运动员大脚开球，球从静止变为运动，守门员接着球，球由运动变为静止。
从生活实例入手，让学生观察并描述球的运动情况，得出物体的运动状态发生了变化。
教师演示实验，手捏气球，拉橡皮筋，让学生从实例中感知、谈论，得出是由于手对气球和橡皮作用的结果。
并让学生思考讨论，为什么会发生上述两种现象。
在力的作用效果的基础上，提出力的定义。
让学生分析上述两种情况下物理的受力情况，为力的要素的讨论做好铺垫。
2、力的三要素和力的图示演示关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，引导学生观察实验现象并思考力的作用效果与哪些要素有关，并从实例中让学生得出描述一个力需要涉及的要素，教师做出及时的总结。
教师提问，结合描述力的要素，我们如何来准确表示一个力呢?从而引出力的图示的概念。
并讲解利用力的图示表示力的方法。
通过习题，巩固这种描述力的方法。
3、重力多媒体展示苹果落地，人抛出物体下落的视频，并演示将墨汁滴在在竖直的白纸上，墨汁竖直下降的情景，使学生明确地面附近一切物体都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物体是地球。
联系初中的知识，直接给出重力G与物体质量之间关系的表达式，再让学生画出放置于水平面、斜面时的重力方向，画出空中运动的篮球的重力方向，使学生明确重力方向竖直向下的含义。
演示利用线悬吊细棍保持水平，让学生分析出棍受两个力，重力和线的拉力，得出悬点就是力的作用点，细棍各部分受的重力可以集中看出作用与这一点，引入重心的概念。
由于重心的概念比较抽象，在此过程中让学生体会等效的思想，突出本节课的重点。
4、四种基本相互作用之后的学习对四种相互作用还会进一步展开介绍，本节内容目的是拓宽学生的思维空间，开阔学生的视野。
因此知道学生阅读这部分内容，提出问题让学生讨论，四种相互作用力的名称、特点、作用范围。
对于和万有引力之间的联系，是后面学习的内容，先让学生接受，告诉学生关于这个问题以后会学习到。
5、巩固提高布置课后开放性课题，让学生测量质量分布均匀的簿三角形的重心位置，体会数学书“重心”的定义，加深学生对重心的理解。
板书设计一、力定义：物体与物体之间的相互作用作用效果：1.使物体运动状态发生改变2.是物体发生形变三要素：1.大小2方向3作用点二、力的表示方法：力的图示三、重力大小：G=mg方向：竖直向下重心：四、四种基本相互作用1、万有引力2、电磁相互作用3、强相互作用4、弱相互作用本节课的教学以“学导螺旋发展大课堂”模式的背景下设计和进行的，我们以学道为主线，突出“我的课堂我做主”的主题，进行自主学习——学道点评——学簇展示——学室展示——评价反馈——小结检测——学道导学七个环节的教学。
课堂教学过程成为学生自主合作、探究分析、归纳总结等信息加工和知识的意义建构以及创新能力发展的过程。
教师在教学过程中则适时介入，引导，启发，组织，帮助，促进;学生则养成科学的理性思维习惯，自主学习以及合作学习探究的团队精神。
本节课教学的导入独特：以学生喜欢的体育运动跳高的第一次技术革命：滚式;第二次技术革命：背越式入手，配合图片，刺激了学生的视觉思维和学习激情。
在整个教学中，教师始终以合作者、参与者的角色与学生共同学习，特别是在课堂展示中，事事时时注意引导学簇之间的合作和竞争。
课堂展示的精彩源于自主学习的充分。
在自主自习中，我注重做好：(1)力的概念引导学生实验的意识，联系生活实际，并且适当的为学生准备实验器材和生活例子例如:皮球，孤掌难鸣等(2)在力的表示中，在巡阅学生的完成情况之后要点评和示范，引导学生有意识的通过表格对比“力的示意图”和“力的图示”的优劣。
(3)在重力的学习中，引导学生自己设计实验寻找重心。
在课堂上学生自己利用拉杆设计三角形和薄纸板寻找重心，非常精彩，他们分别从钝角、锐角几个层次设计、寻找，学簇之间注意相互配合和补充，使人意外和惊喜。
学生利用自身轻轻一跃引入室展，使课堂的引入别具一格。
在教学中也存在困惑，课时的分配，我以1课时进行，时间非常紧张，甚至有个别班级超时，但与其他学校的老师交流时，他们也存在这样的困惑，甚至有时分为2课时(力1课时，重力和四种基本相互作用1课时)，我想能否把力和四种基本相互作用为1课时，重力1课时，这样可以显得整章的布局变为整体——特例——运算。
在教学中我建议注重了力的概念的分析，因为据了解学生对初中力的概念已经遗忘。
在教学中学生的精彩，使人留恋，更使我反思“我的课堂，我做主”。
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