英语口语教学,任重而道远
谈初中英语口语有效教学
一
摘 要 ： 语 的基 本 功 能是 进 行 交 际 ， 就使 得 口语教 学 显得 英 这
、
效锻 炼 学 生 口语 交 流 能力 的教 学 活 动 。 （ ） 口相传 活 动 一 口 笔者常在英语教学中与学生进行 口口相传的活动。 所谓 口 口相传 ， 就是笔者 向第一排 的第 一个学生小 声说一段话 ， 求 要
Hale Waihona Puke 音。在 跟读 录音时 ， 也是有一定方法的 ， 不能漫无 目的地跟读。 首先 。学生对课文内容要熟悉 ，对生字词和语法现象要理解透 彻。学生知道课文讲 的是什么 ， 才能准确把握文章 的基调 ， 才能 明白这 句为什么这样读 ， 那句话为什么那样读 。这样 ， 学生 的跟 读才有 成效 。其次 ， 教师应该让学生先听录音 ， 熟悉一下录音中 男 生 女 生 的音 色 音 调 ，这 样 学 生 跟起 来 不 至 于觉 得 唐 突 。 听过 录音一两遍 后 ，要求学 生看着课 本轻声 跟着录音一句 句读 ， 然 后 ， 学生合上课文 ， 让 跟着录音 轻读 ， 最后让学生大声跟读 。在 学 生 跟 读 过 程 中 ， 师 要 严 格 要 求 学 生 全 神 贯 注 ， 害 羞 、 走 教 不 不 神 ， 量模仿 录音 中的发音 ， 标出所读句子的重 读 、 尽 并 连读和升 降调等 ， 以便课后模仿 。 （ ） 二 进行集体 口语训练 部分学生 由于性格的原因， 羞于在别人面前开 口说英语 ， 这 就要求教师采取适当的方法帮助学生 克服害羞的心理。笔者 的 具体做法是进行集体 口语训练 。集体 口语训练是学生进行 口语 训练的 自我实践活动 ， 是提高学生胆量和 口语水平的绝佳机会。 例如 ， 笔者在讲完课 文后 ， 把学生按排分成若干小组 ， 每两组为 大组 ，要求他们进行课文 朗读 。一大组 中的一小组读第一句 或第一段 ， 另一小组接着读下一句或下一段 ， 以此类推 ， 直到读 完整篇课文。接下来两个小组轮换一下 ， 原先后读的小组先读。 在这样的集体 Ｅ语活动中， ｌ 学生不仅消除了害羞的心理 ， 还增加
浅析农村中学英语口语教学的培养途径
2010年第25卷第2期南昌教育学院学报中小学教育随着我国教育改革的不断深入，国际化、全球一体化日趋增强，外语实用人才培养举足轻重。
学生要想学习和掌握好英语，英语口语表达能力培养就显得尤为重要。
一、口语教学现状及原因一般说来，初中生说英语的积极性普遍很高，上课都踊跃发言。
而高中生说英语的积极性大大下降，究其原因有：1.师生中广泛存在着机械的听说读写分割法的固有教学观念，即认为在初中阶段主要抓听说，而高中阶段抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教学脱离学生心理发展的特点等原因。
那么，英语教师在教学中如何改变现状、激励学生兴趣、培养英语口语能力呢？二、口语教学培养途径(一)以人为本，激发兴趣，培养英语会话能力美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”作为英语教师，应设法建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。
1.联系实际，改革Daily Talk活动形式，多渠道、全方位练习提高英语口语能力。
在课堂教学实施过程中，可改变原来的Duty report形式。
每堂课前花三分钟让一位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及学生感兴趣的事(选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材)。
例如：世界杯赛时，可开展足球系列专题讲座，学生们可上台大谈足球：“My favour ite football stars”,“The football match betw een Brazil and Argentina”,“Fo otball in China”,“The development of football”等等。
同时，注重学生的口语训练与思想教育有机结合。
英语口语教学,任重而道远
我 们清楚英语是一种语 言 ，而语言 的习得 离不 开相应的语言环境 。学 生常常处在 汉语环 境 中学习英语 ， 每周除 了仅 有的几堂英语课 时 ， 很少 有机会接触英语 。不 少家长 由于所 受教育 有限 ， 缺乏英语能力 ， 不能 给以孩子及 时有效的 辅导 补充 ，课内学生获得 的一点听说 训练也难 以在 课外得到复习巩 阁。这样 的英语语 言环境 严重 地 影 响 了学 生 听 说 能 力 的发 展 。 （ ２ ） 专业教师短缺 ， 教师 口语水平偏低 现 在初 中学校英语教 师紧缺 ，有 的学 校几 乎没 有一个英语专业的老 师 ，很大一部 分是通 过 临时短期 培训 、自学 的方 式学英语 ，不少是 “ 半 路 出家” 并且 年龄都偏 大 ， 因此初 中英语 老 师大 部分 口语较差 ， 课堂用语 不规范 ， 严重影 响 了学 生 口语 交际能力的培 养 ，大多 为了考试的 指挥棒 转 ，一些教师为 了让学 生听的更 明白甚 至采用 方言教学 ， 而且整堂课 就是灌输 词汇 、 语 法 和句 型的讲 解和练习 ，这样造 成一种恶性 循 环， 学生 的口语能力得不到提高 。 ２ 、 内在 因 素 （ １ ） 学生 自身 文化知识因素 经 济落后 ， 信息 闭塞 ， 教育 落后 ， 必然会 影 响到教 育水 平 ， 尤其是英语这 门学 科 ， 作 为一 门 是用来 交际的 ，而在我们整个 国家缺乏英语语 言环境 的情况下 ， 口语一直是个“ 瓶颈” 问题。学 生在交 际时是否能开 口， 除 了他的语言水平外 ， 还必须 有相 应的文化知识 ，否则 即使语 言水平 很高也开不 了口。如听力理解能 力， 学生对听力 信息理 解水平 如果远远低 于其 口语表达能力 的 话， 就难 以在交际 中充分展示 口语能力。 （ ２ ） 心理障碍影响因素 在培养学生讲 英语习惯 的训 练中 ，总会 有 部分学 生害羞 ， 产生不敢讲 、 不 愿讲等心理 障 碍， 特 别是一些 英语基本功不够扎 实的学生 ， 会 产生很 多问题 比如语音 、 语调不够 正确规范 ， 词 汇、 句型、 语法 不够熟练 ， 朗读 、 背诵 等基本功不 到位等 ， 这些学 生很容易产生畏难情 绪 ， 以致 形 成怕说错 ． 说 不好 ， 遭人讥笑 ， 被批 评的心理 ， 更 不敢开 口说英语。因此学生开 口难 ， 连贯叙述 更 难， 越怕越不 敢说 ， 越 不说就 越不 会说 ， 直接导 致恶性循环。 英语是一 种交 际工具 ． 学 习英 语 ， 目的在 于 用英语进行 交际。英语教学 的 目的是培养学生 使用这种交际 工具的能力。因此改变教学 策略， 提高英语 口语 交际能力 ，是英语 教育 ｜ ［ 作者 的
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》
小学英语课题研究方案《小学英语口语教学策略研究》一、小学英语口语教学的现状分析语言作为一种工具，其最终目的是为了交际。
但在实际运用过程中，却存在着很多问题。
以小学英语口语教学为例，我在教学中发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。
在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许也想得不错，但一到口头表达，就抓耳挠腮，不知怎么表达；还有的学生自由讨论会话时语言流畅，一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语言错误。
这些都是“哑巴英语”的表现。
那么是什么原因导致此种“哑巴英语”的现象发生呢？我认为主要有以下几点：1、口语学习的重要性尚未被普遍认识在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过我的调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生。
广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。
我们之中一部分教师甚至也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。
2、良好语言环境的匮乏俗话说“拳不离手，曲不离口”。
同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。
但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的情境和氛围，学生也不会乐于参与。
3、学生心理素质大多数学生在进行口语表达时内心焦虑紧张，因此错误百出。
于是越出错就越紧张害怕，越紧张害怕就更容易出错，形成恶性循环，使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口。
4、学生个性差异学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。
性格开朗的学生善于表现自己，因此能得到较多锻炼机会。
性格内向或基础较差的学生，容易产生自卑心理，不敢大胆说，怕同学嘲笑，怕老师批评，这样他们的口语水平就很难得到提高。
5、学生人数较多由于师资力量的缺乏，现在大多数学校都是大班教学，即每班有超过三十个学生，有的班甚至达到五六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
提升大学英语口语教学效能的调查研究与启示
目 研 究 问 盘 和 研 究 设 计
本研究拟探求造成在职人员英语 口语水平低 下的因素和受访者 的经历对于
Ｄｉ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ｏｆ Ｌａ ｎｇ ｕ ａ ｇｅ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ
开 口说英语 的困境 。本文通过对 ６位参与者 的独立访谈 资料 的整理和分析 ，任
用 定 性 的研 究 设计 进 行 深 入 的研 究 。 根据 所 设 计 的访 谈 提 纲 ，对 受访 者 分 别 划 行 了半 个 小 时 左 右 的正 式 访 谈 ，合 计 １ ８ ０分 钟 。在 与受 访 者 日常 交 往 中也 进 行
提高我 国的大学英语 口语教学有哪些启示 。本文采用 了访谈 的研 究技巧 ，对 （
位受访者进行深入 的数据采集 。这 ６位受访者来 自不 同的行业并都在该行业工
作 了 ５年 以上 。 虽然 他 们 都 接 受 了大 学英 语 教 育 ，但 在 职场 中都 遇 到 了不 能够
ｃ ｏ ｄ ｅ － ｓ ｗｉ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ［ Ｊ 】 ． Ｌｉ ｎ ｇ ｕ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ， １ ９ ８ ０ （ １ ８ ） ： ５ ８ １ — ６ １ ８ ． ［ ２ ］ Ｒｉ ｃ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ ，Ｊ ．Ｃ．ｅ ｔ ａ １ ． Ｌｏ ｎ ｇ ｍａ ｎ
［ ３ 】 田花芳． 高职高专双语教学面临的主 要问题及对策Ⅱ ｌ １ ． 邯郸农业高等专科
学 校学 报 ，２ ０ ０ ３ （ ２ ０ ） ： ２ ９ － ３ ０ ．
使用频率和场合 ，以及 需要 改进 的英 语技 能等方面，综合整 理得 出受访者对亍
士不可以不弘毅,任重而道远为主题的发言稿
士不可以不弘毅,任重而道远为主题的发言稿英文版Title: "The Resolve and Fortitude of the Scholar: Bearing Heavy Responsibilities on a Long Journey"Ladies and Gentlemen,Today, I stand before you to expound upon a theme that has resonated through the ages, a theme that encapsulates the essence of perseverance and dedication: "A scholar must be resolute and persevering, as his burden is heavy and the road ahead is long."In the ancient Chinese tradition, the scholar was not merely a seeker of knowledge, but a custodian of wisdom and a beacon of morality. His role was to illuminate the path of righteousness, to guide society towards a better future. This was a weighty responsibility, one that required not just intelligence, but also unwavering resolve and unending perseverance.The world today is no different. The challenges we face are as numerous and complex as ever. The road ahead is filled with uncertainty and difficulty. It is in such times that we need scholars and thinkers who are not afraid to take on the mantle of responsibility, who are willing to embark on the long and arduous journey of seeking truth and wisdom.Such scholars are those who are "弘毅" - resolute and persevering. They are not easily swayed by difficulties or tempted by easy answers. They are committed to the pursuit of knowledge and the quest for truth, regardless of the obstacles that lie ahead. They understand that the road to progress is never smooth, and that the journey towards enlightenment is fraught with challenges.Moreover, these scholars are aware that their responsibilities are not limited to their own personal growth and development. They also bear the burden of contributing to the progress of society and the welfare of humanity. Their work is not just for themselves, but for the betterment of all.In conclusion, let us remember that as scholars and thinkers, we have a duty to be resolute and persevering. We must be willing to take on the heavy burdens of responsibility and embark on the long journey ahead. Only by doing so can we hope to make a meaningful contribution to the world we live in.中文版：标题：“士不可以不弘毅，任重而道远为主题的发言稿”女士们，先生们：今天，我站在这里，要向大家阐述一个历经千年仍然回响的主题，这个主题凝聚了坚持与奉献的精髓：“学者必须坚定而有毅力，因为他的责任重大，道路漫长。
浅谈农村中学英语口语教学 王邺涓
浅谈农村中学英语口语教学王邺涓我国基础教育阶段英语课程标准就初中毕业时“说”的要求有明确描述，根据新课程标准的要求，基础外语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力。
然而，在实践中，很多学生感到掌握口语困难，实际交际能力和课程标准的要求相差甚远，尤其在农村中学表现得更为突出。
由于现行的英语考试偏重于笔试和听力，受传统习惯的影响，绝大多数农村中学不重视甚至没有进行口语考试。
在课堂教学中，口语的训练往往被轻视甚至直接忽略。
这种教学模式纯粹为了升学服务，严重忽略了对学生语言运用能力特别是口语表达能力的培养。
在农村学校，“聋子英语”、“哑巴英语”现象普遍存在，这完全不符合英语教学的真正目的。
如何从农村学生的实际出发去提高学生的英语口语水平是摆在农村英语教师面前的重要课题。
一、加强农村中学英语教师队伍建设教师自身的素质和能力是影响英语口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生听说能力的培养。
目前不少农村中学英语教师都是半路出家，部分教师由以前的中师毕业生通过短期的培训而来。
因此教师英语教学能力参差不齐，相当一部分教师的口语水平极低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学，就连有的单词都不会拼读。
这对培养学生听说能力是很不利的。
要加强教师队伍建设，通过招聘科班出身的英语教师和对在职教师的培训提升英语教学队伍的整体水平。
教师首先自身要有过硬的口语基本功，能说一口相对标准流利的英语；其次应具有一定的国际视野，熟悉英语国家的习俗、风土人情，对英语的语境及相关领域知识都有所了解；再次应具有敏捷的思维和快速的应变技巧以及应对学生的足够热情和耐心。
二、加大农村英语教学资源投入工欲善其事，必先利其器，由于英语教学的特殊性，一定的物质保障是开展英语教学的重要前提。
部分农村中学教学设备陈旧，缺少英语教学所需的机房、多媒体甚至录放机，许多学校单凭“一本书、一支粉笔、一张嘴”来讲一堂英语课，效果当然难以令人满意。
英语口语教学,任重而道远
英语口语教学，任重而道远———浅谈农村初中英语口语教学山西省晋城市阳城县西河中学赵阳芳内容提要：当前农村初中英语教学存在着诸多问题，其中以口语教学的问题最为突出。
一方面是由于学生说英语的兴趣不高，对说英语有一定的心理障碍；另一方面专业的英语教师紧缺，教师的专业素质不过硬，教师本人的口语水平不高。
因此，为了满足新课程改革的需要和农村英语口语教学的需要，作为一名农村英语教师应当采取一定的教学方法，从加强自身的素养出发，以培养学生说英语的兴趣为着眼点。
关键词：农村初中英语；口语教学；教学方法。
我从事英语教学近6年了,从教过程中积累了一些经验，但同时不断遇到许多新的问题，这使我感到，在这个大家都很重视英语的环境里，英语的教学却困难重重。
虽然眼下课堂教学改革正在如火如荼的进行，但是农村中学现阶段的英语课堂教学方法仍然显得单一，受各种条件的约束，课堂气氛欠活跃。
英语教师仍采用传统教学方式。
教学中仍然以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又也背离了英语教学的基本规律。
虽然上的是英语课，讲的却是一口汉语，为了取得好的成绩，学生不得不“爬题山，过题海”，这就是典型的“哑巴式的应试教育”模式。
那么，作为农村中学的英语教师该如何改变这种局面？如何从传统的教育模式转为新理念下的英语教育？一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因1、外在因素（1）缺乏必要的语言环境我们清楚英语是一种语言，而语言的习得离不开相应的语言环境。
农村学生常常处在汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。
不少家长由于所受教育有限，缺乏英语能力，不能给以孩子及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（2）专业教师短缺，教师口语水平偏低现在农村初中学校英语教师紧缺，有的学校几乎没有一个英语专业的老师，很大一部分是通过临时短期培训、自学的方式学英语，不少是“半路出家”并且年龄都偏大，因此农村初中英语老师大部分口语教差，课堂用语不规范，严重影响了学生口语交际能力的培养，大多为了考试的指挥棒转，一些教师为了让学生听的更明白甚至采用方言教学，而且整堂课就是灌输词汇、语法和句型的讲解和练习，这样造成一种恶性循环，学生的口语能力得不到提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语口语教学，任重而道远
———浅谈农村初中英语口语教学
山西省晋城市阳城县西河中学赵阳芳
内容提要：当前农村初中英语教学存在着诸多问题，其中以口语教学的问题最为突出。
一方面是由于学生说英语的兴趣不高，对说英语有一定的心理障碍；另一方面专业的英语教师紧缺，教师的专业素质不过硬，教师本人的口语水平不高。
因此，为了满足新课程改革的需要和农村英语口语教学的需要，作为一名农村英语教师应当采取一定的教学方法，从加强自身的素养出发，以培养学生说英语的兴趣为着眼点。
关键词：农村初中英语；口语教学；教学方法。
我从事英语教学近6年了,从教过程中积累了一些经验，但同时不断遇到许多新的问题，这使我感到，在这个大家都很重视英语的环境里，英语的教学却困难重重。
虽然眼下课堂教学改革正在如火如荼的进行，但是农村中学现阶段的英语课堂教学方法仍然显得单一，受各种条件的约束，课堂气氛欠活跃。
英语教师仍采用传统教学方式。
教学中仍然以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练。
这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又也背离了英语教学的基本规律。
虽然上的是英语课，讲的却是一口汉语，为了取得好的成绩，学生不得不“爬题山，过题海”，这就是典型的“哑巴式的应试教育”模式。
那么，作为农村中学的英语教师该如何改变这种局面？如何从传统的教育模式转为新理念下的英语教育？
一、造成农村学校英语口语教学质量差的原因
1、外在因素
（1）缺乏必要的语言环境
我们清楚英语是一种语言，而语言的习得离不开相应的语言环境。
农村学生常常处在汉语环境中学习英语，每周除了仅有的几堂英语课时，很少有机会接触英语。
不少家长由于所受教育有限，缺乏英语能力，不能给以孩子及时有效的辅导补充，课内学生获得的一点听说训练也难以在课外得到复习巩固。
这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。
（2）专业教师短缺，教师口语水平偏低
现在农村初中学校英语教师紧缺，有的学校几乎没有一个英语专业的老师，很大一部分是通过临时短期培训、自学的方式学英语，不少是“半路出家”并且年龄都偏大，因此农村初中英语老师大部分口语教差，课堂用语不规范，严重影响了学生口语交际能力的培养，大多为了考试的指挥棒转，一些教师为了让学生听的更明白甚至采用方言教学，而且整堂课就是灌输词汇、语法和句型的讲解和练习，这样造成一种恶性循环，学生的口语能力得不到提高。
2、内在因素
（1）学生自身文化知识因素
农村经济落后，信息闭塞，教育落后，必然会影响到农村教育水平，整体落后与城市，尤其是英语这门学科，作为一门是用来交际的，而在我们整个国家缺乏英语语言环境的情况下，农村的情况更为突出，口语一直是个“瓶颈”问题。
学生在交际时是否能开口，除了他的语言水平外，还必须有相应的文化知识，否则即使语言水平很高也开不了口。
如听力理解能力，学生对听力信息理解水平如果远远低于其口语表达能力的话，就难以在交际中充分展示口语能力。
（2）心理障碍影响因素
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，特别是一些英语基本功不够扎实的学生，会产生很多问题比如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够熟练，朗读、背诵等基本功不到位等，这些学生很容易产生畏难情绪，以致形成怕说错，说不好，遭人讥笑，被批评的心理，更不敢开口说英语。
因此学生开口难，连贯叙述更难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，直接导致恶性循环。
英语是一种交际工具，学习英语，目的在于用英语进行交际。
英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。
因此改变教学策略，提高英语口语交际能力，是英语教育工作者的中心问题。
二．提高农村初中英语口语的一些教学方法。
英语口语教学是一门艺术，是教师与学生的双边活动，英语口语一门喜欢学的有趣的功课，我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
1.教师要努力提高自身业务水平，不断学习。
要注重口语的提高。
尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围。
2.进行多种训练。
如我们可以进行游戏教学。
游戏教学是外语教学的一个很
重要的方式，它能够激发学生学习英语的积极性，学生在游戏中学习英语知识，锻炼口语能力。
游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。
它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养
学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
3.要在平时鼓励学生们多收集一些西方文化的知识，要放眼看周围的世界，开阔眼界，了解世界，了解英语这门语言的变化，因为现在的中考命题已经不局限于知识的考查，它是要让学生们了解世界的变化，培养学生正确的人生观，价值观，世界观。
4.多开展课外活动创造学生说英语的环境。
课外活动是课堂教学的有益补充，为了巩固和增强学生学习的效果，教师应设计和组织内容丰富、形式多样的课外活动。
如口语大赛、看英语电影等。
给他们更多的运用英语进行实践的机会，为学生说英语提供一个更广阔的天地。
5.教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。
在教学中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。
同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
要及时纠正训练中出现的错误。
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。
因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
总之，改善农村学生的英语口语水平任重道远，需要我们广大一线的农村英语教师在积极学习教育教学理论知识的同时去实践中摸索，积极创新。
参考文献：
【l】罗运春．论情感因素在农村初级中学英语教学中的作用【J】农村教育研究，2006，(3)．
【2】任伟卿．农村英语学习与农村教育【J】．中国农村小康科技，2006，(7)．
【3】束定芳，庄智象．现代外语教学【M】．上海外语教育出版社，1996
【4】闻群英．初中英语口语教学的开口秀攻略【J】．教学月刊，2006，(6)．
【5】夏捷．浅谈农村初中英语口语教学方法【J】．素质教育论坛，2007，(3)．
【6】《义务教育英语课程标准》（2011年版）
【7】《义务教育英语教师用书》2012年7月北京教育出版社。