原子的构成_说课课件
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人教版九年级化学上册3.2.1《原子的构成》 第1课时 课件(共24张PPT)
玻尔
1913年：电子在核外是分层 排布的，处在一系列稳定的 轨道上运动。
轨道模型
薛定谔
1926年：用量子力学的方法 描述核外电子的运动。
电子云模型
推荐读物
总结
1.原子的构成
核电荷数=质子数=电子数
原子核原子Leabharlann [带正电][不带电]
质子
[带正电]
居于中央， 占体积小， 占质量大。
中子[不带电]
2.相对原子质量
核外电子[带负电]
相对原子质量 ≈ 质子数 + 中子数
某原子的
一个该原子的质量
相对原子质量 ＝
1
一个“碳12”原子的质量 × 12
谢谢各位老师 的莅临指导
钠
11
12
11
23
铁
26
30
26
56
反馈练习
原子 种类
氢
核电 荷数
1
质子数 中子数 电子数
1
0
1
相对原 子质量
近似值 1
碳6
6
6
6
12
氧8
8
8
8
16
钠 11 11
12
11
23
在一般化学计算中，多采用相对原子质量的近似值， 如课本64页的表3-4；准确值可从153页附录中查到。
揭开原子奥秘的化学史
体验活动：相对水果质量
某水果的
一个该水果的质量
相对葡萄质量 ＝
一个葡萄的质量
例：若桃子的实际质量是葡萄（10.0g）的两倍， 则水果A的相对葡萄质量为2。
活动评价量规
评分标准 事先观察天平是否平衡并调零 天平两端都使用称量纸 左物右码没有放反 正确使用镊子夹取砝码 称量读数的小数点正确 相对水果质量数值计算正确 相对水果质量单位正确 实验结束天平整理复位
《第一节 原子的构成》说课课件
正负电荷 总数相等
原子不显电性
核电荷数 =质子数 = 核外电子数
跟踪训练 难点突破：
我国已发射一颗绕月球探测卫星，其任务之一是
寻找一种新能源——氦。氦原子核是由1个中子
和2个质子构成，其核外电子数为（ B ）
A、1
B、2
C、3
D、6
2、原子中微粒间的规律 活动天地
几种原子的构成
原子种
原子核
类 核电荷数 质子数
氢
1
1
氧
8
8
钠
11
11
碳-12
6
6
碳-13
6
6
碳-14
6
6
中子数 0 8 12 6 7 8
核外电子 数
1 8 11 6 6 6
从横向和纵向进行分析，寻找原子中各种微粒数量间的规律。
1、在原子中，核电荷数＝ 质子数 ＝ 核外电子数 2、质子数 不一定 等于中子数 3、原子中 不 一定含有中子 4、决定原子种类的是 核内质子数 5、不同的原子其核内所含的 质子数 不同 … …
巩固练习 当堂达标
2.某原子内共有34个粒子，其 中有12个粒子不带电，该原子 核内有 11 个质子
3下表是几种原子的构成：巩固练习 当堂达标
原子种类
质子数
中子数 核外电子数
氢
1
0
1
碳
6
6
6
氧
8
8
8
钠
11
12
11
氯
17
18
17
仔细观察这个表，你能获得哪些信息？
1.不同原子质子数不同。 2.同一原子中，质子数等于核外电子数。 3.同一原子中，质子数不一定等于中子数。 4.有的原子，原子核内无中子。
初中化学《原子的构成》PPT课件
2、 原子的构成
原 质子： 一个质子带一个单位 质子： 一个质子带一个单位 的正电荷 中子： 中子：中子不带电 中子不带电 子
原 子
电子： 一个电子带一个单位的负电荷 电子： 一个电子带一个单位的 一个单位
构成原子的粒子的电性和质量
粒子种类 电性 质量
质子
1个单位正电荷 个单位正电荷 个单位
1.6726×10-27 kg ×
原 子 核
质子数 中子数
核电荷 数
核外电 子数
相对原 子质量
பைடு நூலகம்
氢 碳 氧 钠 铁
1 6 8 11 26 6 8 12 30
1 6 8 11 26
1 6 8 11 26
1 12 16 23 56
原子构成中的规律： 原子构成中的规律：
⑴、核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
(原子核所带的电荷数简称为核电荷数 原子核所带的电荷数简称为核电荷数 原子核所带的电荷数简称为核电荷数)
原 子 核 质子数 中子数 氢（H） ） 1
原子的种 类 氦（He） ）
核外电 相对原 子质量 子数 1 2 3 4 5 6 1 4 7 9 11 12
2 3 4 5 6
2 4 5 6 6
锂(Li) 铍(Be) 硼(B) 碳(C)
通过上述表格，可以总结出：
1、 2、 3、 4、 …………
作业
• 1、教材P72页1（3）； 4 • 2、高效速练P37 4、5、7、8、10、 11
⑵、质 子 数 不 一 定 等 于 中 子 数 ⑶ 、原 子 中 不 一 定 含 有 中 子
质子数+中子数 （4）、相对原子质量 质子数 中子数 ）、相对原子质量=质子数
相 对 原 子 质 量 的计 算 公 式（2） • 相对原子质量(近似值) • = 质子数+中子数
原子的构成说课PPT
本课题内容抽象，对学生有一定 的难度。在课堂中采用情景教学 法，播放卢瑟福 “α粒子轰击 金箔”的视频等，创设了良好的 学习情境，激发学生学习兴趣
情景教学法
学法： 在教师引导和帮助下，学生通过 积极倡导自主、合作、探究 开展阅读、讨论、推理、交流 的学习方式，培养学生自主 、总结等活动，合理应用自主 探究讨论法 探究、团结合作、勇于创新 学习和合作学习的科学学习方 的精神。 法。
相对原子质 量
氢
碳 氧 钠
1.6726×10－27
2.0085×10－26 2.6780×10－26 3.8450×10－26
1
12 16 23
如何衡量原子的质量
药品说明书：
‘每次3片’或‘每次 0.75mg’ 0.25mg /片
活动讨论
相对原子质量
活动讨论
相对原子质量
原子 氢 碳 氧 钠
实际质量(kg) 1.6726×10－27 2.0085×10－26 2.6780×10－26 3.8450×10－26
※3. 科学家发现某些原子具有放射性，
即原子可自动放射出一些粒子。据此 推断，当一种元素的原子经过放射变 化后，结果变成了另一种元素的原子 。它一定是放射了（ ） （A）电子 （B）中子 （C）质子 （D）该原子的原子核
活动讨论
相对原子质量
请大家观察下面一组数据，哪列数据更便于记忆和使用？
原子 实际质量(kg)
二、学情分析
物理中已初步介绍 了原子的构成
物
理
化学中主观上认为 原子是实心球体
化 学
[教学目标]
（1）了解原子是由质子、中子 和电子构成的，以及原子中各粒 子之间的数量关系。 （2）初步了解相对原子质量的 概念，并学会查相对原子质量表
情景教学法
学法： 在教师引导和帮助下，学生通过 积极倡导自主、合作、探究 开展阅读、讨论、推理、交流 的学习方式，培养学生自主 、总结等活动，合理应用自主 探究讨论法 探究、团结合作、勇于创新 学习和合作学习的科学学习方 的精神。 法。
相对原子质 量
氢
碳 氧 钠
1.6726×10－27
2.0085×10－26 2.6780×10－26 3.8450×10－26
1
12 16 23
如何衡量原子的质量
药品说明书：
‘每次3片’或‘每次 0.75mg’ 0.25mg /片
活动讨论
相对原子质量
活动讨论
相对原子质量
原子 氢 碳 氧 钠
实际质量(kg) 1.6726×10－27 2.0085×10－26 2.6780×10－26 3.8450×10－26
※3. 科学家发现某些原子具有放射性，
即原子可自动放射出一些粒子。据此 推断，当一种元素的原子经过放射变 化后，结果变成了另一种元素的原子 。它一定是放射了（ ） （A）电子 （B）中子 （C）质子 （D）该原子的原子核
活动讨论
相对原子质量
请大家观察下面一组数据，哪列数据更便于记忆和使用？
原子 实际质量(kg)
二、学情分析
物理中已初步介绍 了原子的构成
物
理
化学中主观上认为 原子是实心球体
化 学
[教学目标]
（1）了解原子是由质子、中子 和电子构成的，以及原子中各粒 子之间的数量关系。 （2）初步了解相对原子质量的 概念，并学会查相对原子质量表
原子的构成-说课ppt课件
• 布置作业：(1)搜集交流：日常生活中由分子和离子构成的 物质各三种; (2)发散思维：以“我是一个小小的离子”为题目写一 篇科幻小文章。
(设计理念：体现分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发 展，充分培养学生的自主学习能力。)
板书设计
2.3原子的构成(二)离子 1．形成：原子得失电子后形成离子
教学过程——联想反思、形成体系
融汇贯通的环节，我将物质、分子、原子、 离子之间的关系进行整合，理清思路，使学生 把本节的知识和前面的知识完整的连接在一起。 也体现了媒体与传统黑板教学的有机整合。
教学过程——小结交流、布置作业
• 畅谈收获：在离子的教学课堂中，我采用了在教学的最后的环 节(你收获了什么)进行回放，操作简单随机性强，学生谈到 哪一点就可以回放哪一点并留有标注，使学生对这堂课的目标 一目了然，做到心里有数，更可以让教师不断反思改进自己的 课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能，体 现课程的生成性。
较宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我 的引导查阅了相关知识,有了一定的生活基础。
(三)学生“认知方式”分析
学生理解能力基本上没问题,但是处理信息能力及对信息加工和运用 的能力等较差，因此在教学中要加强学生这些能力的培养。
教学目标
知识与技能
1．培养学生对微观世界学习的 兴趣。
鲁教版初中化学上册
第二章 探密水世界 第三节 原子的构成(第二课时)离子
说课主要内容
1
3
说
课
4
结
构
5
6
7
8
教学内容分析 学情分析 教学目标 教学重点和难点 教法和学法 教学过程 板书设计 课后反思
教学内容分析
(设计理念：体现分层要求，有利于各种层次的学生获得最佳发 展，充分培养学生的自主学习能力。)
板书设计
2.3原子的构成(二)离子 1．形成：原子得失电子后形成离子
教学过程——联想反思、形成体系
融汇贯通的环节，我将物质、分子、原子、 离子之间的关系进行整合，理清思路，使学生 把本节的知识和前面的知识完整的连接在一起。 也体现了媒体与传统黑板教学的有机整合。
教学过程——小结交流、布置作业
• 畅谈收获：在离子的教学课堂中，我采用了在教学的最后的环 节(你收获了什么)进行回放，操作简单随机性强，学生谈到 哪一点就可以回放哪一点并留有标注，使学生对这堂课的目标 一目了然，做到心里有数，更可以让教师不断反思改进自己的 课堂教学。这样的教学设计充分发挥交互白板的交互功能，体 现课程的生成性。
较宽，因此要求学生掌握更多的生活概念。学生在预习时已经按照我 的引导查阅了相关知识,有了一定的生活基础。
(三)学生“认知方式”分析
学生理解能力基本上没问题,但是处理信息能力及对信息加工和运用 的能力等较差，因此在教学中要加强学生这些能力的培养。
教学目标
知识与技能
1．培养学生对微观世界学习的 兴趣。
鲁教版初中化学上册
第二章 探密水世界 第三节 原子的构成(第二课时)离子
说课主要内容
1
3
说
课
4
结
构
5
6
7
8
教学内容分析 学情分析 教学目标 教学重点和难点 教法和学法 教学过程 板书设计 课后反思
教学内容分析
原子的构成1PPT课件
原子的发现历史
古代哲学家认为世界由四种基本 元素组成：土、水、火和空气。
19世纪初，科学家通过实验发 现许多化学元素具有类似的性质， 于是提出了元素周期表的概念。
1897年，英国物理学家汤姆逊 发现了电子，揭示了原子具有带 负电荷的电子和带正电荷的质子。
原子的基本单位
原子由质子、中子和电子组成，其中质子和中子位于原子核中，电子围绕原子核旋 转。
电子
01
02
03
04
电子围绕原子核运动，数量与 质子数相等。
电子的负电荷与质子的正电荷 相互抵消，维持原子整体中性
状态。
电子的轨道和能级决定了原子 的化学性质和电子云的形状。
电子通过电磁力与原子核相互 作用，维持原子结构的稳定。
质子与中子
质子带有正电荷，数量决定了元素的 种类。
质子和中子的质量相近，约为电子质 量的1836倍。
电负性具有相对性，同一周期中，随着原子序数的增加，电负性逐渐增大；同一主族中，随 着原子序数的减小，电负性逐渐减小。
电负性的变化规律对于预测元素化学性质具有重要意义，可以用于判断元素间的化学反应活 性、酸碱性等。
金属性与非金属性
在周期表中，金属元素通常位于左侧，非金属元素通 常位于右侧。但也有一些元素，如硼、铝等，其金属 性和非金属性并不明显。
原子质量的测量
原子质量是指原子的质量，其单 位是道尔顿（Da），1 Da = 1
g/mol。
原子质量的测量通常采用质谱仪， 通过测量不同同位素的质量来确
定元素的相对原子质量。
同位素的质量可以通过精确测量 其质子数和中子数来确定，相对 原子质量则是根据其在自然界中
的丰度加权平均得到的。
同位素
同位素是指质子数相同而中子数不同的 同一元素的不同核素。
九年级化学原子的构成(说课)课件
2、什么叫相对原子质量？它是如何来表示原子的 质量的？
相对原子质量的概念：
以一种碳原子质量1/12作为标准, 其他 原子的质量跟它比较所得的值, 作为这种原子 的相对原子质量（Ar）。 根据定义能不能写出相对原子质量的数学计算式？
某种原子的质量 一种碳原子质量×1／12
相对原子质量 = (Ar)
构成原子的各种粒子的质量
2. 已知碳原子质量为1.993×10-26kg、氧原子质量 为2.657×10-26kg、铁原子质量为9.288×10-26kg, 试计算氧原子、铁原子的相对原子质量？
先由学生计算，然后同桌之间互相 批改，发展合作性学习方式；最后由老 师投影正确的计算过程，培养学生规范 的计算步骤。并且可以对比出相对原子 质量数字比较简单，便于书写、记忆和 计算，从而得出引入相对原子质量的意 义。
有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中……
此举可以培养物质无限可分的科学观念。
（四）第二部分教学
相对原子质量
（1）通过数据说明问题
几种原子的质量
原子种类 氢 碳 氧 铁 1个原子的质量/Kg 1.674×10-27 1.993×10-26 2.657×10-26 9.288×10-26
问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使 用都极不方便。原子的质量又该怎样衡量呢？
那么为什么有的α粒子可以穿透金箔， 有的不行？你能解释其中的道理么？
有一种元素的核电荷数为49，中子数为66，则 这种元素的质子数和核外电子数分别为（ ） A
C
49
66
66
66
B
D
66
49
49
49
核电荷数=质子数=核外电子数
（6）知识的延伸
《原子的构成》课件
元素的化学性质取决 于其原子的电子排布 ，特别是最外层的电 子数。
同种元素的不同原子 称为同位素，它们的 核内质子数相同但中 子数不同。
05
原子与化学反应
化学键的本质
共价键
原子之间通过共享电子形成的化 学键，决定了化合物的性质和稳
定性。
离子键
原子之间通过电子转移形成的化 学键，决定了离子化合物的性质
原子核的半径约为整个原子半 径的几千分之一，但集中了几
乎所有的原子质量。
电子
电子围绕原子核运动，其数量与质子数相等，以维持整 个原子的电中性。
电子数决定了元素的化学性质，因为电子的得失和共享 决定了元素的化学键合。
电子的运动速度极快，其轨道是不确定的，通过量子力 学描述其运动状态。
电子在原子中的排布遵循能量最低原理和泡利不相容原 理。
如塑料、橡胶和纤维。
陶瓷材料
03
通过控制原子在晶体中的排列，可以制造出各种陶瓷材料，如
耐高温、高硬度的陶瓷刀具。
在能源领域的应用
核能
原子核分裂和聚变过程中释放出巨大的能量，可用于发电和制造 核武器。
太阳能电池
利用光电效应将光能转化为电能，主要材料是硅原子。
燃料电池
通过化学反应将化学能转化为电能，其中的燃料（如氢气）由原 子组成。
。
金属键
金属原子之间通过自由电子形成 的化学键，决定了金属材料的物
理和化学性质。
化学反应的实质
电子转移
化学反应中，原子之间的电子转移导致物质的结 构发生变化。
原子重组
化学反应中，原子重新组合形成新的物质。
能量变化
化学反应伴随着能量的吸收或释放，表现为反应 热或光等。
原子在化学反应中的表现
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回目录页
板书设计
课题1：原子的构成 一、原子的构成
核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
二、相对原子质量
相对原子质量 =
一个原子的质量 一个碳原子的质量X1/12
相对原子质量 = 质子数 + 中子数
说课结束
谢谢大家！
内容讲解
展示图片 引出问题
原子弹爆炸是原子内部的原 子核裂变放出巨大能量引起的,那 么原子内部的结构是怎样的呢?
比例尺为 l∶1013
原子是很小的, 但却是客观存 在的.
返回
卢瑟福向人们描绘的原
子世界，有些像太阳系里行 星围绕太阳旋转一样，电子 围绕着原子核不停的旋转。
原子的构成：
原子 （不带电）
跟质子、中子相比，电子质 量很小，可以忽略不计。
质子和中子的质量跟相对原 子质量标准相比较，均约等于1。
相对原子质量=质子数+中子数
课后作业:
根据本节课所学知识填写下面表格
原子 种类
氢 镁 磷 铁
质子 数
12
中子 核外电 相对原 数 子数 子质量
1
1
24
16
15
30
56
回目录页
教学反思
本节课教学主要从三个方面对原子 进行讨论，教材中首先安排了对“分子 能否再分”进行讨论，然后又对“原子 能否再分”进行讨论，最后讨论原子的 质量及相对原子质量。通过本次教学， 学生对原子构成和相对原子质量的认识 只能是带来或多或少的机械记忆的成分， 较深入的理解和较熟悉的运用还要在今 后的教学中不断地复习、巩固、加深、 提高才能达到。
原子核 核外电子 （带正电） （带负电）
质子
中子
（带正电） （不带电）
质子数=核电荷数 质子数=电子数 核电荷数=质子数=电子数
注意:质子数不一定等于中子数
相对原子质量（Ar）：
以一种碳原子质量的1/12 为标准，其他原子的质量跟它 相比较所得的比值。
相对原子质量 =
一个原子的质量 一个碳原子的质量X1/12
• 过程与方法
1.让学生初步了解科学探究的意义和基本过 程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.教给学生运用观察法获取信息，用文字、 图表和化学语言表述有关的信息.
3.组织学生主动与他人进行交流和讨论，清 楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学 习习惯和学习方法。
• 情感态度价值观
1.进行世界的物质性，物质的可分性的辨证唯 物主义观点的教育。
原子的构成
说教材 说学情 说教学策略 说教学过程 说教学反思
说教材
教材分析 教学目标 教学重难点
教材分析
本课为义务教育课程标准实验教Fra bibliotek科书(人教版)九年级上册第四单元 《物质构成的奥秘》的第一课题的内 容。
教学目标
• 知识与技能
1.了解原子是由质子、中子、电子构成的。 2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原 子质量表。
2.培养学生善于想象，勇于探索，敢于进取 的精神 ．
教学重难点
• 重点：原子的构成及相对原子质量 的表示方法；
• 难点：构成原子的各微粒的性质及 相对原子质量概念的形成。
回目录页
学情分析
本课题是关于构成物质的微观粒 子的，内容比较抽象，虽然有了前 面微粒相关内容的铺垫，但仍比较 难以理解和掌握。由于没有了宏观 实验的辅助，学生们只能靠想象来 学习，学习方法出现了较大的变化， 因而需要老师借助直观的多媒体课 件和形象的语言描述来帮助。
回目录页
教学策略
教法
利用多媒体教学软件、电子教材资 源，把过去很难描述的原子结构利用动 画的形式清晰形象地展现在学生面前， 教学过程直观明了，留给学生以深刻的 印象，激发学生学习兴趣和学习主动性。
学法
指导学生运通过观察进行想象、联 想，通过小组合作探究讨论的方法学
习.
回目录页
教学过程
图片
录像
动画
板书设计
课题1：原子的构成 一、原子的构成
核电荷数 = 质子数 = 核外电子数
二、相对原子质量
相对原子质量 =
一个原子的质量 一个碳原子的质量X1/12
相对原子质量 = 质子数 + 中子数
说课结束
谢谢大家！
内容讲解
展示图片 引出问题
原子弹爆炸是原子内部的原 子核裂变放出巨大能量引起的,那 么原子内部的结构是怎样的呢?
比例尺为 l∶1013
原子是很小的, 但却是客观存 在的.
返回
卢瑟福向人们描绘的原
子世界，有些像太阳系里行 星围绕太阳旋转一样，电子 围绕着原子核不停的旋转。
原子的构成：
原子 （不带电）
跟质子、中子相比，电子质 量很小，可以忽略不计。
质子和中子的质量跟相对原 子质量标准相比较，均约等于1。
相对原子质量=质子数+中子数
课后作业:
根据本节课所学知识填写下面表格
原子 种类
氢 镁 磷 铁
质子 数
12
中子 核外电 相对原 数 子数 子质量
1
1
24
16
15
30
56
回目录页
教学反思
本节课教学主要从三个方面对原子 进行讨论，教材中首先安排了对“分子 能否再分”进行讨论，然后又对“原子 能否再分”进行讨论，最后讨论原子的 质量及相对原子质量。通过本次教学， 学生对原子构成和相对原子质量的认识 只能是带来或多或少的机械记忆的成分， 较深入的理解和较熟悉的运用还要在今 后的教学中不断地复习、巩固、加深、 提高才能达到。
原子核 核外电子 （带正电） （带负电）
质子
中子
（带正电） （不带电）
质子数=核电荷数 质子数=电子数 核电荷数=质子数=电子数
注意:质子数不一定等于中子数
相对原子质量（Ar）：
以一种碳原子质量的1/12 为标准，其他原子的质量跟它 相比较所得的比值。
相对原子质量 =
一个原子的质量 一个碳原子的质量X1/12
• 过程与方法
1.让学生初步了解科学探究的意义和基本过 程，能提出问题，进行初步的探究活动。
2.教给学生运用观察法获取信息，用文字、 图表和化学语言表述有关的信息.
3.组织学生主动与他人进行交流和讨论，清 楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学 习习惯和学习方法。
• 情感态度价值观
1.进行世界的物质性，物质的可分性的辨证唯 物主义观点的教育。
原子的构成
说教材 说学情 说教学策略 说教学过程 说教学反思
说教材
教材分析 教学目标 教学重难点
教材分析
本课为义务教育课程标准实验教Fra bibliotek科书(人教版)九年级上册第四单元 《物质构成的奥秘》的第一课题的内 容。
教学目标
• 知识与技能
1.了解原子是由质子、中子、电子构成的。 2.初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原 子质量表。
2.培养学生善于想象，勇于探索，敢于进取 的精神 ．
教学重难点
• 重点：原子的构成及相对原子质量 的表示方法；
• 难点：构成原子的各微粒的性质及 相对原子质量概念的形成。
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学情分析
本课题是关于构成物质的微观粒 子的，内容比较抽象，虽然有了前 面微粒相关内容的铺垫，但仍比较 难以理解和掌握。由于没有了宏观 实验的辅助，学生们只能靠想象来 学习，学习方法出现了较大的变化， 因而需要老师借助直观的多媒体课 件和形象的语言描述来帮助。
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教学策略
教法
利用多媒体教学软件、电子教材资 源，把过去很难描述的原子结构利用动 画的形式清晰形象地展现在学生面前， 教学过程直观明了，留给学生以深刻的 印象，激发学生学习兴趣和学习主动性。
学法
指导学生运通过观察进行想象、联 想，通过小组合作探究讨论的方法学
习.
回目录页
教学过程
图片
录像
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