烛之武退秦师(第三课时0
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师公开课第3课时
将烛之武退秦师这一历史事件进行艺术加工和再创作，使之成为一篇优
秀的文学作品。
02
注重人物形象塑造
人物形象是文学作勇双全、英勇善战的英雄形象，使读者对其产生深刻的印象和敬
仰之情。
03
善于运用修辞手法
修辞手法是文学创作的重要工具。作者善于运用比喻、拟人、夸张、对
春秋时期是中国历史上一个重要 的时期，发生了很多著名的历史 事件，也有很多优秀的文学作品
问世
《左传》作为一部重要的历史著 作，记录了春秋时期各国政治、 军事、外交等方面的重要事件，
具有很高的史料价值
同时，《左传》也是一部优秀的 文学作品，其文笔辞藻华美，叙 事曲折生动，具有很高的文学价
值
本课学习目标
第四自然段
烛之武利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当前的形势， 并指出了晋国的野心。通过“且君尝为晋君赐矣，许君焦、 瑕，朝济而夕设版焉”等事实，揭露了晋国的背信弃义，使 秦伯对晋国产生了疑虑。
人物形象分析
烛之武
智慧、勇敢、辩才出众。在面对 强大的秦国时，他能够保持冷静 ，利用自己的智慧和辩才说服秦 伯，展现了出色的外交才能。
郑国的积极配合
郑国在烛之武的游说下，积极 与晋国合作，共同抵御秦国的 进攻。
秦国内部的矛盾
秦国内部存在权力斗争和利益 纷争，这为烛之武提供了可乘 之机。
地形地势的利用
烛之武利用地形地势，设下伏 兵，成功击败了秦军。
思考题：从本课中学到了哪些知识？
01
了解了烛之武退秦师的 历史背景和过程。
02
学习了烛之武的智谋和 胆识，以及他在退秦师 过程中所采用的策略。
济迅速发展。
思想文化繁荣
03
百家争鸣，儒、墨、道、法、兵等各家学派纷纷著书立说，形
高中语文 17烛之武退秦师(第三课时)精品教案 大纲人教版第一册
第三课时［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。
［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。
从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。
文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。
他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。
文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。
请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。
（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。
学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。
学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。
教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。
本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。
其二，谋篇布局的确很严谨。
文章虽短，但处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。
全文层层递进，环环相扣。
其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。
首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。
烛之武退秦第三课时 演示文稿
• 能屈能伸是为智 • 必要时刻，懂得屈伸，敢于向现实低头是 一种大智慧。 • 郑伯不能知人善任，致身负才能的烛之武 埋没在人群中，但国家危急的关键时刻， 他能听得进良言，并能放下国君的威严， 及时反省自己的过错，诚恳的向烛之道歉， 说服其为国家服务，劝退秦军，解国之危 难。不可谓不能屈能伸。 • 有时候适当的弯腰，放下自己的姿态，不 是懦弱也不是认输而一种智慧的表现。
烛之武的形象
以国家利益为重，深明大义的爱国志士
勇士 辩士
机智善辩
烛 之 武
烛之武退秦师课本素材的积累和运 用；
• 【适用话题】 • 选择、匹夫有责、有志不在年高、 机遇、发现人才、千里马与伯乐、 隐忍、宽容、知错能改、义与利、 变通、屈伸、爱国
抓住机遇 要想成功，就要懂得抓住机遇。
烛之武少年之时积蓄经纶之才，纵横捭阖之术， 实为一个治国之能臣，乱世之强人。虽然因为郑 伯不能知人善用，使得烛之武被埋没。但是机遇 最终还是叩响了烛之武的大门。烛之武毅然把握 这个机遇，不仅化解了一场残酷的战争和生灵涂 炭的悲剧，还为自己的人生在最后填沟壑之前挥 洒了鲜艳的一笔，实现了其人生的追求，成为中 华历史星空中璀璨的明星。 由此观之，成功者的前提是有本领，之后才是机 遇。唯有心中有竹才能把握住机遇，创造成功。
3.本文选自《 左传 》。它是我国第一部叙 事详细的 编年体 体史书，相传是春秋末年鲁国史 公羊传 官 左丘明 所作，与《 》 《 》合称为“春秋三传”。 谷梁传
4.本文故事情节发展的四个阶段是： ① 秦晋围郑 ；② 临危受命；③ 说退秦师 ；④ 晋师撤退 。
词类活用
晋军函陵，秦军氾南
越国以鄙远 与郑人盟
名词→动词
既东封郑
• 隐忍 • “不鸣则已，一鸣惊人。”在郑伯执政的 几十年间，他从未受到重用。可又有什么 关系呢？天生我材必有用。人们总是感叹 机会与我们擦肩而过。养精蓄锐，机遇只 要抓住最关键的一次就行了。在几十年的 寂寞隐忍中，他没有自暴自弃，也没有妄 自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦，终 于在他生命的最后时期，为自己的人生画 上了一个完美的句号。
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖
《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖1、《烛之武退秦师》三课时教学设计一等奖【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较)评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴ 学生中较难理解的'句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑴ 结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴ 指导理解文段中的难句。
高中语文 第4课 烛之武退秦师(第3课时)教学案 新人教版必修1
第4课烛之武退秦师（第3课时）一、问题探究（12分钟）（1）两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”有何目的？作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。
同时也为描写人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间还是有一些不信任。
两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，才给烛之武说秦伯提供了机会。
为烛说秦埋下伏笔。
（3）烛之武出场可谓一波三折，有哪些波折？从三折中看出他们各自做人的态度是什么？①逮有生之年，施展才华。
②郑伯诚恳的态度。
为人臣，当为国效力。
③自己以后在郑国安身立命的考虑。
（4）烛之武为什么要夜縋而出？攻守、防备之道。
（5））烛之武出场运用了什么样的说辞艺术，达到目的的？第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）第四步，引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）（6）晋文公退兵的理由有哪些？为什么决定退兵还要派人留守要塞？以“不仁”“不知”“不武”的理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。
“不武”是因为胜负之数，难以预料。
所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
二、人物形象分析（8分钟）烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
郑伯：（1）善于纳谏；（2）勇于自责；（3）善于言辩。
秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。
晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。
佚之狐：慧眼识才的伯乐。
对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
三、艺术特色鉴赏（4分钟）参考答案：（1）伏笔与照应。
2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师(第三课时)精品教案 大纲人教版第一册
2019-2020年高中语文 17烛之武退秦师（第三课时）精品教案大纲人教版第一册［教学要点］在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧，引导学生质疑，对课文中难以理解的词句解难，落实文言字词知识。
［教学过程］一、在熟读成诵的基础上赏析本文的写作技巧1.检查背诵（可采用指名几位同学背诵或学生齐背诵的方式，先分段检查，然后到整篇背诵）2.初步赏析本文的写作技巧。
从前两个课时的学习中，我们了解到《烛之武退秦师》一文是一篇精彩的记言散文。
文中人物烛之武在郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕的情况下奉君之命说退秦军。
他那临危受命，不避艰险，为国解难的爱国主义精神，他那不卑不亢、机智善辩的外交才能深深地感染着我们。
文章虽短，但人物形象的塑造非常成功。
请同学们非常投入地齐读课文，体会文章的妙处所在。
（齐读文章后，可给学生3～5分钟时间去体味、思考，然后发表自己的看法）学生甲：《烛之武退秦师》一文的辞令描写很出色。
学生乙：本文在谋篇布局上很严谨。
学生丙：本文篇幅虽短，却波澜起伏，引人入胜。
教师简析：同学们的回答都不错，虽各点一处，但的确体味到了本文的妙处。
本文在写作特点上，主要有如下几个方面：其一，烛之武的巧舌如簧，言妙天下，被作者描写得淋漓尽致。
一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处，全部说辞仅短短125个字，却道出了五层意思，委婉曲折，面面俱到，不愧是一篇非常漂亮的外交辞令。
其二，谋篇布局的确很严谨。
文章虽短，但处处注意伏笔与照应。
例如，在交代秦、晋围郑的原因时，“以其无礼于晋，且贰于楚也”一句，既说明秦、郑没有多大的矛盾冲突，又为下文烛之武说秦军埋下了伏笔。
“夜缒而出”句既照应了上文“晋侯、秦伯围郑”，“国危矣”，又非常自然地过渡到“见秦伯”。
全文层层递进，环环相扣。
其三，这篇课文的确波澜起伏，生动活泼，扣人心弦。
首段，大兵压境，郑国危在旦夕，空气十分紧张，而佚之狐的推荐，又使郑伯看到了希望，但烛之武的“退堂鼓”，则使郑国君臣感到脱离困境的渺茫。
人教版必修一 烛之武退秦师(第三课时) 教案
人教版必修一烛之武退秦师(第三课时)教案烛之武退秦师教学目标1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。
3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
教学重点难点1、教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
2、教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学课时三课时教学过程第三课时教学要点：合作探究，体悟情感梳理课文脉络1、引导学生在熟读课文的基础上，根据主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨论、交流下列问题。
记叙的主要人物和事件是什么？主要人物是在什么情况下“出场”的？烛之武为什么能临危受命？烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？2 、重点赏析部分语言让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处——描写烛之武说服秦穆公退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题：烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？此可以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？全班交流，教师适时点拨。
第二自然段诵读指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。
③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
第三自然段诵读指导：①本段是全文的重点段落。
烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。
他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。
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第三课时
一、明确目标
总结全文，归纳文言知识，扩展知识。
二、整体感知
本文从秦、晋联合出兵围郑起，到秦、晋分别撤军离郑止，情节紧凑完整、波澜起伏，记叙简洁，重点突出，详略得当。
学习本文，就要着重领会以下几点：
1．学习本文精彩的人物语言。
2．起伏跌宕，生动活泼的情节设计。
3．有关古汉语常识。
三、重点、难点的学习目标完成过程
以训练式，分类归纳有关古汉语常识
1．通假字
（1）行李之往来，共其乏困。
（共，同“供”。
供给。
句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。
）
（2）秦伯说。
（说，同“悦”。
句意是：秦穆公听了很高兴。
）
（3）失其所与，不知。
（知，同“智”。
句意是：失掉了盟国，不是聪明。
）
2、古今异义词
微夫人之力不及此。
（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。
今常为一词，尊称一般人的妻子。
）
亦去之。
（去，离开。
今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。
）
行李之往来，共其乏困。
（行李，出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子等。
句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供
给给他们缺少的资粮。
）
3．一词多义
封
（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其封（疆界，名词）之
（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）
（2）子犯请击之（代词，代秦军）
（2）微夫人之力不及此（助词“的”）
（4）烛之烛（介于姓、名之间的助词）
（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）
其
（1）君知其难也（他的，代词）
（2）吾其还也（表希望的语气副词）
（3）以其无礼（郑国，代同）
以
（1）敢以烦执事（拿，介词）
（2）以乱易整（用，介词）
（3）以其无礼（因，介词）
4．词类活用
越国以鄙远。
（鄙，名词作动词，作为边邑。
句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。
）
既东封郑。
（东，方位名词作状语，向东面。
句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。
）
肆其西封。
（西，方位名词作定语，向西面。
句意是：扩展它西面的疆界。
）
因人之力而敝之。
（敝，形容词作动词，损害。
句意是：依靠别人的力量，而又反过来伤害他。
）
晋军函陵。
（军，名词作动词，驻扎。
句意是：晋军屯驻在函陵。
）5．古汉语句式
（1）判断句
邻之厚，君之薄也。
（“也”表判断。
句意是：邻国的势力雄厚了，也就是您秦国的势力削弱了。
）
以乱易整，不武。
（否定判断句。
句意是：用自相冲突改变步调一致，不是威武。
）
（2）倒装句
夫晋何厌之有。
（宾语前置句。
句意是：晋国哪有满足的时候。
）佚之狐言于郑伯。
（介词结构后置句，句意是：佚之狐对郑文公说。
）
（3）省略句
许之。
（省略主语“烛之武”。
句意是：烛之武应许了他。
）
敢以烦执事。
（“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
句意是：请拿此事麻烦您的左右。
）
总结、扩展
正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。
这是应注意以下几个方面。
1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。
2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容，才能做出正确的分析和评价。
3．从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。
对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。
4．坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析
作品的思想意义。
如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。
布置作业
1．写一段能表达人物个性的语言片断，要求300 字左右。
2．辨析下列多义词的意思。
注意在不同语境中的不同意义和用法。
若：1．山有小口，仿佛若有光（似乎，好像）
2．若舍郑以为东道主（假如）
3．余悲之，且曰：若毒之乎（你）
说：1．及郡下，诣太守，说如此（陈述）
2．故为之说，以俟夫观人风者得焉（杂说〈一种文体〉）
3．秦伯说，与郑人盟（喜欢，高兴）
辞：1．辞曰：臣之壮也，犹不如人（推辞）
2．停数日，辞去（告别）
3．不辞劳苦（推托）
鄙：1．顾不如蜀鄙之僧哉（边远的地方）
2．越国以鄙远，君知其难也（边境）
3．肉食者鄙，未能远谋（浅陋）
微：1．则名微而众寡（细小，轻微）
2．微闻鼠有作作索索（暗暗地）
3．见其发矢十中八九，但微颔之（稍微，略微）
4．微夫人之力不及此（如果没有，如果不是）
之：1．辍耕之垄上（往，到）
2．子犯请击之（他们〈指秦军〉）
3．是寡人之过也（的）
4．臣之壮也，犹不如人（助词，不译）
附：板书设计
烛之武退秦师
国势严峻秦晋围郑
中心人物临危授命弃积怨担国忧
亡郑有利于晋
烛之武说服秦伯借秦立场
存郑无害于秦离隙秦晋
郑秦结盟
大功告成
晋师撤离
探究活动
先秦历史散文的概述
活动目的：
先秦历史散文内容丰富，形式多样，保存了我国春秋战国时期的大量史料，是我国叙事散文的源头，具有很高的文学价值。
希望学生对先秦历史散文有一个整体的认识，从而促进他们学习古文的兴趣。
活动内容：
请同学们查阅古代文学史中有关先秦历史散文的资料，写一篇介绍先秦历史散文的概述，约1000字，并将主要作家的代表作列表。
作者
国别
作品
作品的体例
活动建议：
概述的主要内容可从以下几方面入手：先秦历史散文的发展情况、主要代表作品、先秦历史散文的特点、重要价值和对后世的影响。