本科试卷质量评价表
本科课程考试(考核)质量标准及评价体系
本科课程考试（考核）质量标准1．课程考试（考核）命题质量标准（1）命题以教学大纲为依据，能重视考核学生对基本概念、基本理论和基本技能的掌握程度，也能注重考核学生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力；（2）考核内容以使用教材、课堂讲授内容以及指定的必读参考书和资料为内容，涵盖难点、重点。
（3）命题题型科学合理，其中基础题、应用题和提高题的所占比例符合要求；（4）试题难易度适当，命题重复率符合要求，有相应的试题答案及评分标准；（5）试题题量适当，一般能以连续两课时(100分钟)完卷，绝大部分能在80分钟完卷；（6）在课程备考期间，教师不应给学生划范围、圈重点，对于学生提出的带有揣摩考题内容性质的提问应不予回答，尤其不得泄露考题，不得给学生以任何暗示。
2．试卷制作质量标准（1）试卷制作标准，审查、审批手续齐备；（2）试卷模板准确，试卷内容经过多层审查，达到零错误；（3）学期试卷(题)档案内容、签字齐全；（4）试卷保密制度及相关预案齐全，并具有确实可行性。
3．考试组织与实施质量标准（1）考试安排科学合理、及时准确，便于学生查询与组织复习；（2）考试组织严格整密、细致入微，保密制度严密，无徇私舞弊；（3）监考人员严格执行《吉林农业科技学院考场规则》，维护考场秩序，保证考试顺利进行；（4）监考人员考前20分钟领取试卷，考前15分钟进入考场，宣布考试纪律，清理考场，检查桌椅、墙面、地面，制止考生携带除考试必需用具以外的其他学习材料进入考场，已经带入的需放在指定位置；（4）监考人员按要求重新编排考生座位，并逐一核查考生身份；（5）监考人员认真履行职责，监考严明，不做与监考无关事情；（6）处理违纪、作弊做到公平公正、证据确凿，程序符合要求；（7）试卷袋相关签字齐全，试卷份数准确，试卷装订整齐。
4．试卷批阅及成绩评定质量标准（1）阅卷评分做到严肃认真、科学准确、公正合理；（2）试卷批阅方式方法符合要求，采用：小题减分、大题加分制；（3）阅卷采用两名专业教师分题流水阅卷或交叉阅卷方式，并在卷首各大题分数栏下方签阅卷教师姓名或盖章。
内江师范学院 本科毕业论文(设计、毕业创作)质量评价表
10
论文存档规范(装袋)；
装袋完整（论文及手册齐全）。
不符合要求项目每项扣5分。
材料上交情况
10
毕业论文（设计）工作材料及优秀毕业论文推荐材料按时按要求提交。
不及时或不符合要求每项扣5分。
合计：
被抽查学生姓名：班级：学号：专业名称：
得分：抽查人签字：抽查日期：指导教师：
附件2
内江师范学院本科毕业论文（设计、毕业创作）质量评价表（征求意见稿）
指标
分值
指标内涵及评估标准
得分
标准
扣分标准
论文质量
论文选题
10
变更题目经过审批。
凡有一项扣10分（题目与上报题目应完全一致）。
论文
文本
格式
规范
情况
50
使用统一的封面；
封面上的专业、题目、学生姓名、学号、指导教师等基本信息与任务书一致；
文献综述、开题报告、题目、摘要、关键词、目录、正文、致谢、附录、参考文献等所有文本结构符合规范。
不符合要求项目每项扣5分（扣完为止）。
论文手册
20
任务书填写完整；开题报告完整；指导教师评语具有针对性；评阅教师评语具有针对性；答辩表答辩记录表完整；评分正确；有指导教师意
医学本科生试卷质量分析
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表 ５ 选择题 难度与区分度分析
调 查 题 数 平 均 区 分 度
维普资讯
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１２ ・ ８ ８ 中华 医学 写作杂志
论
２０ ０ ２年
第 ９卷
第 ２ 期 １
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《大学计算机基础》期末考试试卷分析与评价
《大学计算机基础》期末考试试卷分析与评价（云南师范大学信息学院，云南昆明 650500）摘要：为评估我校2011级非计算机专业本科生期末考试试卷的质量，随机抽选出2011级非计算机专业本科生60人/份次的期末考试试卷进行统计分析。
结果表明，本次考试的平均分为59.045分，标准差为15.2分，难度为0.59，区分度为0.14。
由此可知，虽然该试题难度适中，但是由于区分度不够，导致该试卷不能全面、客观的分析评价学生对该门课程的掌握程度。
关键词：试卷分析评价难度区分度《大学计算机基础》是高等院校为非计算机专业本科生开设的一门计算机基础课程，是属于计算机领域方面的入门教材。
目前，计算机已经渗透到人类社会生活的方方面面，只有熟练掌握计算机应用的基本技能和操作技巧，才能适应社会的发展要求和生活需要。
为此，通过对云南师范大学2011级非计算机专业的本科生期末考试试卷进行分析与评价，旨在发现教学过程中的薄弱环节及存在问题，为教师今后的教学质量和教学内容的调整做进一步的优化。
一、研究对象与研究方法1.研究对象。
随机抽取我校2011级非计算机专业四年制本科生《大学计算机基础》期末考试试卷60份。
试卷是学生在万维数据库中随机抽取，试卷满分为100分，试卷题型为实践操作题，分为Windows、网络、Word、Excel、Powerpoint五大部分，考试形式为闭卷，考试时间为100分钟。
试卷采用电脑自动统一评分标准，客观、准确。
2.研究方法。
针对本次期末考试成绩，将使用Excel和SPSS这两种分析软件进行分析。
在分析之前会首先录入学生总成绩及各部分考试成绩的原始数据，对试卷进行分析。
二、研究结果1.我校2011级非计算机专业本科生考试成绩情况。
考生的考试成绩分布为16.3分~91.5分，全距为75.2分。
各分数段人数分布见表1。
表1 大学计算机基础期末考试各分数段人数分布（n=60）2. 试卷分析。
（1）难度。
难度（P ）是指试题的难易程度，或者说测验的难易程度，常以试题的通过率作为难度的指标，是衡量试题和试卷质量的重要目标参数之一，难度值在0至1之间。
本科考试质量分析报告范文
本科考试质量分析报告范文尊敬的各位领导、教务处老师：大家好！今天，我将向大家介绍一份本科考试质量分析报告，该报告是对本学年本科考试情况的梳理和分析，旨在为各位领导和教师提供参考，以便更好地改进教学质量。
下面我将从五个方面对该报告进行详细介绍。
第一，考试通过率分析。
本学年本科考试通过率为85%。
分析考试通过率的原因主要有三个方面。
首先，教师在教学过程中注重知识点的梳理和教授，使得学生对知识点有了扎实的掌握。
其次，教师通过丰富的教学手段，例如教案编写、课堂讨论等，提高了学生对知识的理解和应用能力。
最后，学生们在备考过程中付出了较大的努力，自我管理能力和学习能力得到了进一步的提高。
第二，考试平均得分分析。
本学年本科考试平均得分为78分。
平均得分分析的结果表明，教学质量已经取得了较大的进步，但仍有部分学生在某些知识点上掌握不够牢固。
教师可以根据分析结果，有针对性地进行教学设计和改进，例如加强对难点知识的讲解或提供更多的练习题目。
同时，学生也应该更加努力地学习，提高自己的学习态度和方法。
第三，考试难度分析。
本学年本科考试的难度适中。
根据学生对考试难度的评价，考试所涉及的知识点大多数学生都掌握得较好，但仍有个别知识点存在较大的困难。
这主要与学生的学习兴趣、学习能力以及教师的教学方法有关。
教师应该根据学生对知识点的理解程度和反馈意见，合理调整课堂教学内容和教学方法，以提高学生对难点知识的理解和应用能力。
第四，考试评价分析。
本学年本科考试评价较为全面。
考试评价内容包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
选择题和填空题主要测试学生对知识点的记忆和理解能力，简答题和论述题则主要考查学生的分析和解决问题的能力。
综合考虑各种题型的评价结果，可以更全面地了解学生的综合能力水平。
第五，考试作弊情况分析。
本学年本科考试作弊率较低。
通过检查试卷和监考记录，发现只有个别学生存在作弊行为。
这与学校对考试作弊行为的严厉打击和预防措施有关。
新建本科院校课程教学质量调研
新建本科院校课程教学质量调研摘要：本文对新建本科院校合格评估中评估专家对教师授课情况和试卷质量的评价数据进行了统计分析，指出了课程教学质量的5个要素与教师职称、年龄、课程类型的关系，在此基础上分析了试卷质量总体情况，提出了提高新建本科院校课程教学质量的设想。
关键词：新建本科院校；课程教学；试卷质量；统计分析新建本科院校是国家为优化高等教育布局，适应我国高等教育大众化需要，批准建立的一批普通本科学校。
自2000年以来，截至2010年底，全国共有新建本科院校271所，约占普通本科高校的34%[1]。
新建本科院校教学质量对我国高等教育质量的整体影响较大，其中课程教学质量又是教学质量的核心内容。
本研究通过对教师教学内容、教学态度、教学方法、教学效果、总体评价等5个评测要素与教师职称、年龄等相关因素的研究，结合试卷水平的分析，对新建本科院校的课程教学质量进行了剖析，为新建本科学校改进教学工作，提高教学质量提供理论参考。
一、研究方法1.采集样本从2011年下半年至2012年底，共有61所新建本科院校参加了教育部组织的本科教学工作合格评估。
评估期间评估专家组每位成员有目的地选取不同职称、不同年龄的授课教师，听取不同类型的课程3～5门，填写“专家听课评价表”；同时抽选不同院系的试卷，对试卷内容、得分情况、试卷分析等进行分析，填写“试卷评价表”。
本研究从这61所学校中抽选12所，以这些学校所有的“专家听课评价表”和“试卷评价表”作为样本进行统计和分析。
“专家听课评价表”的样本总数261个，有效样本261个，“试卷评价表”的样本总数195个，有效样本195个，有效样本占样本总数的100%。
涉及10个省份，其中，河北、江苏、福建、黑龙江、安徽、江西、河南、四川各1所高校，山东、云南各2所高校。
“专家听课评价表”包括3种类型、5个评测要素。
3种类型是：授课教师职称（教授、副教授、讲师、助教），授课教师年龄层次（老、中、青），课程类型（专业课、基础课、专业基础课、实验课、实习实训）。
本科护理专业课堂教学质量评价量表的编制及信效度评价
本科护理专业课堂教学质量评价量表的编制及信效度评价赵越刘鑫鑫徐月贞由淑萍[摘要]目的编制本科护理专业课堂教学质量评价工具，并评价其信效度。
方法以Kan。
模型为理论框架，通过文献回顾确定条目池，经专家函询和预调查对量表条目进行修订和筛选，形成正式量表。
采用方便抽样的方法，于2019年12月选取某高校护理专业一、二年级238名学生作为研究对象进行问卷调查，评价本科护理专业课堂教学质量评价量表的结构效度和内部一致性。
选择参与第2轮函询的11名专家进行内容效度评价。
结果本科护理专业课堂教学质量评价量表共16对条目，包括教师素养、课前设计、课堂活力、课后反思4个维度。
总量表内容效度指数(S-CVI)为0.954，各条目内容效度指数(I-CVI)为0.818耀1。
探索性因子分析共提取出4个公因子，累积方差贡献率为65.487%；经验证性因子分析,0d=2.536,RMSEA=O.O8O,CFI=O.974,NFI=O.959,RFI=O.943,IFI=O.974,TLI=O.965,具有较好的拟合优度遥量表Cronbach's琢系数为0.892，各维度Cronbach's琢系数为0.886~0.974。
结论本科护理专业课堂教学质量评价量表信度和效度良好，可作为评价本科护理专业课堂教学质量的工具。
[关键词]教育，护理；课堂教学；质量评价；量表；信度；效度The development and psychometric properties testing of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale/ZHAO Yue,LIU Xin-xin,XU Yue-zhen,YOU Shu-ping[Abstract]Objective To develop and evaluate the reliability and validity of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.Methods Based on Kano model,the initial scale was designed through literature review.The items of the scale were revised and finalized through experts consultation and pilot investigation.By using convenient sampling,238freshmen and sophomores in a university were selected in December2019to evaluate the construct validity and internal consistency of the Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale.An expert panel(n=11)was used to evaluate the content validity of the scale.Results The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale had16items including4dimensions of teacher quality,pre-class design, classroom vitality,and after-class reflection.The S-CVI of the total scale was0.954,and I-CVI of each item was from0.818to 1.The exploratory factor score extracted4common factors and the cumulative variance contribution rate was65.487%.By confirmatory factor analysis,the scale had good fitness with;^2/df=2.536,RMSEA(0.080),CFI (0.974),NFI(0.959),RFI(0.943),IFI(0.974),TLI(0.965).The Cronbach's琢coefficient was0.892,and Cronbach's 琢coefficient of each dimension was0.886~0.974.Conclusion The Undergraduate Nursing Classroom Teaching Quality Scale has a good reliability and validity,and it can be used as a tool to evaluate the undergraduate nursing classroom teaching quality.[Key words]Education,Nursing；Classroom Teaching；Quality evaluation；Scale；Reliability；Validity提高教学质量、培养高素质人才已经成为高等教育界共同探讨和关注的课题，有效地掌握学生的需求变化,分析影响其满意度的重要因素尤为重要。
本科课程考试阅卷质量评价表
20
规ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ记分
■红笔阅卷；
■记分规范，题首以正分方式记分，每一自然班的试卷评阅方式一致。
12
评分准确性
■无错判、漏判现象；
■无统分错误现象
16
有无随意改分
■无随意更改分数现象；
■正常分数更改符合规范，并有改分教师的签名；
■平时成绩规范
20
试卷分析
成绩与试题分析
■对学生考试成绩进行结构性评述；
■对试卷所考察知识点的范围、难度，
学生出错率高的共性问题进行总结；
■对教学中应注意的问题有针对性的改进措施
20
20
试卷管
理
保管规范
■有保密措施，试卷相关材料保存规范、齐全：
■以%然班1单位进行归档（选修课按考场存放），答题册按学号顺序依次排列存档
12
12
专家评语
总评等级（A、B、C、D、E）
A≥90:90>B≥80;80>B≥70;70>B≥60:E≤60
附件三：本科课程考试阅卷质量评价表
学院：课程名称：课程性质：（A、B、C）
课程分类：（精品、双语、一般）考试方式：开卷、闭卷
授课专业年级：任课教师：命题教师：
检查人：检查时间：
项目
要点
评价标准
总分
分值
评估专家意见
得分
评卷质■
按标准评卷
■按照参考答案及评分标准评阅试卷；
■指定公共课实行教考分离，采取流水作业形式进行评卷
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能依据教学目标和学生答题情况，从教、学、考三个方面进行科学分析；存在问题表述明确、成因剖析详细、透彻，准确，教学效果诊断符合实际。
10
改进措施
课程教学内容、教学方法或教学条件的整改举措针对性强，利于有效实施。
5
合计Leabharlann 100检查意见（存在问题、改进建议等）:
检查人： 年 月 日
5
试卷核分无错误，各题分值累加与总分值相等。
5
评阅质量
（35分）
批阅规范
依据参考答案与评分标准，严格遵循“客观公正、给分准确、宽严适当、前后一致”的原则，科学合理地阅卷，无误判、错判、漏判现象，无随意给分或更改分数现象。
10
批改质量
用红笔阅卷、批阅标记规范、清楚，正确的划“√”，错误的划“×”，试卷右边记“扣分数”，试卷左边记“得分数”。
(10分)
资料完整
归档资料齐全（标准化考试材料共7项；非标准化考核材料共6项）；按按规定顺序进行归档，其中试卷按学生学号先后排序归档。
8
签名完整
各项资料签名完整，签名日期逻辑顺序合理。
2
命题质量
(30分)
知识内容
试题能覆盖课程教学大纲的主要内容，题目难易程度符合教学目标要求。
10
题型题量
题型设置合理，题型多样，主客观题比例适宜；题量适中，中等水平学生在规定时间做完，并有时间复查。
10
重复率
A、B卷试题内容相同题目选用的重复率不超过30%。
2
评分标准
A、B卷参考答案完整、准确，评分标准规范、合理、正确无误。客观题答案明确具体，主观题答题评分要点明确。
8
卷面质量
（10分）
试卷编制
试卷题型编排合理，答题说明清楚，有利于学生做答；格式规范、文字、符号、插图、图表工整、清楚、清晰、准确。
10
计分质量
评分公正，计分、核分准确无误；给分、统分中的涂改已签名。总分栏内各小栏记正分，总分下面有阅卷人签名。
10
成绩登记
成绩记录表中期末成绩与试卷卷面分相一致。平时成绩得分依据公平合理，没有使用平时成绩加分和提分现象；试卷份数与实考人数一致，成绩报表完整、无误；成绩总体呈正态分布。
5
试卷分析
(15分)
附件4
本科试卷质量评价表
课程名称
开课单位
课程性质
必修□选修□
开课学期
学年度:第1学期□第2学期□
考核方式
考试□考查□
考核形式
闭卷□开卷□设计□报告□其它:
命题情况
课程、小组命题□
任课教师独立命题□
使用试题库□
评卷方式
集体流水阅卷□
任课教师单独阅卷□
任课教师
抽查班级
一级指标
二级指标
评价标准
分值
得分
归档资料