三年级下册信息技术教案-标点符号不能少安徽版
《标点符号不能少》教案
标点符号不能少教案1. 教学目标•学生能够理解和掌握常见标点符号及使用时的基本规则；•学生能够在日常写作中正确使用标点符号。
2. 教学重点•常见标点符号的使用；•标点符号的正确位置。
3. 教学内容3.1 常见标点符号的使用•句号（.）：表示语句的结束。
例如，“他是一个好人。
”•问号（?）：表示发问或表示疑问。
例如，“你明天要去学校吗？”•感叹号（!）：表示强烈的感情或表示惊讶。
例如，“你真是太棒了！”•逗号（,）：用于分隔语句的各个部分。
例如，“今天天气很好，我们去爬山吧。
”•冒号（:）：表示提示或引出下面的内容。
例如，“请注意：下面讲的是很重要的内容。
”•分号（;）：表示分割两个含义不同的句子。
例如，“他顺利地通过了考试；但是他并不高兴。
”3.2 标点符号的正确位置•句号、问号、感叹号放在句末。
•逗号放在两个分句之间或是在列举时用于分隔项。
•冒号放在提出问题、解释、列举等之后。
•分号用于分割含义不同的两个句子。
4. 教学方法•观看标点符号使用的视频，以图像化方式概述标点符号的作用和使用方法。
•对比示范：对学生写出的一篇文章逐一指出错误，并说明正确的使用方法。
•实践练习：要求学生写出一篇120字以上的文章并标出标点符号的使用。
5. 教学过程5.1 观看标点符号使用的视频首先，向学生展示一段关于标点符号使用方法的视频。
视频的目的是便于学生理解标点符号的作用和正确的使用方法。
5.2 对比示范老师可先列出一些学生书写作品中常见的标点符号错误，例如使用逗号、冒号、分号时的错误。
然后，将这些错误示范出来，并且说明这些标点符号的作用和正确的使用方法。
5.3 实践练习让学生根据老师在教学过程中的讲解，写出一篇120字以上的文章，并标出文章中所有的标点符号。
老师可以检查学生的练习并进行指导。
6. 教学总结标点符号虽小，但是重要性不可忽视。
在日常写作中，正确使用标点符号可以使文章更准确、更流畅。
因此，我们必须认真、细致地掌握标点符号的作用和使用方法。
小学信息技术：《标点符号不能少》教案
小学信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：信息技术教案 / 小学信息技术编订：XX文讯教育机构《标点符号不能少》教案教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于小学信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：第3课标点符号不能少教学目标：一、知识性目标：掌握常用及一些特殊标点符号的输入方法。
二、技能性目标：学会使用键盘输入常见标点符号和软键盘输入特殊符号。
三、情感性目标：通过引导学生去探索标点符号输入的一般规律，让学生体会学习的乐趣。
教学重点：掌握常用标点符号的输入。
教学难点：记住一些常用标点符号的输入键，同时注意这些符号在句子中的应用。
教学时间：xx-03-19 一课时教学过程：一、复习并导入二、学习指导1.常规方式输入标点符号：在教学软件中，要求学生输入英文标点符号，接着就要求输入中文符号，此时要求选择“智能abc输入法”，然后观察并切换标点符号为“中文标点符号”状态。
2.用同一输入方式输入不同的符号：在教学软件中多练习shift＋组合键的使用，并让学生总结出常用符号的输入特点。
3.隐含字符的输入方法：如用shift＋6及shift＋2等输入键盘上没有标记的符号的方法，并多做练习加强记忆。
三、动手实践1.指导学生完成课后“试一试”的操作要求。
2.指导学生试着完成“知识窗”的操作任务。
3.巡视、监督并纠正学生的不正确操作。
四、学生完成教材中的“试一试”巩固本课所学内容。
五、进入“金山打字通”练习输入汉字，提高输入速度。
六、课堂小结。
XX文讯教育机构WenXun Educational Institution。
安徽省信息技术三年级上下册教案
第1课初识神奇的新朋友一、教学目标。
（一）、知识性目标：了解电脑的硬件构成，学会电脑的开机、关机。
（二）、技能性目标。
明白开机、关机的顺序目的。
（三）、情感性目标。
懂得机房学习的一般要求。
二、教学重点。
（一）、机房学习要求。
（二）、开、关机顺序。
三、教学过程。
（一）、导课。
同学们，从今天开始，我们就要学习一门新的学科了——信息技术学科，我们这门学科将会有很多时间在学校的机房学习，请大家分组讨论一下，我们进入机房学习，应该注意哪些问题？（让学生分组讨论，自主发现在机房的一般纪律要求，从而能自觉的遵守机房管理规定。
）（二）、新授。
1、认识一套电脑的基本硬件。
对照课本，相邻的同学相互说说面前电脑设备的名称。
（通过交流、互说，纠正、认识电脑硬件设备，培养合作的信息素养。
）教师组织集体说说2、认识鼠标。
教师与学生一起认识鼠标，师生共同去握一握鼠标，对比握鼠标姿势，注：利用摄像头+教学广播系统，演示效果更佳。
教师与学生一起做一做“单击”、“双击”、“拖动”、“右击”等操作，一定要在学生刚接触电脑时，形成较好的学习习惯。
在“拖动”教学时，注意鼠标提起的教学，因为有些机房鼠标的上下操作区域很小，一定要教会学生拖动不了的时候，可以把鼠标提起来放到好操作的地方在移动。
（很多新知识先入为主，教师一定要教扎实。
）3、鼠标操作练习。
教师说，学生跟着集体做。
（1）打开扫雷软件的过程。
（单击“开始”的途径；双击c盘的途径）（2）打开纸牌软件的过程。
（单击“开始”的途径；双击c盘的途径）在此基础上让学生自己打开“红心大战”等游戏（练习鼠标的移动、单击、双击等操作，利用学生的好奇心，让它们用刚学的鼠标操作发现电脑里的“秘密”）方式。
）4、学生自己对照课本关闭电脑，有问题的同学相互交流。
课本图解很详细，学生有能力完成。
（培养学生自主探究、互助、合作、友爱的学习氛围。
）5、课堂研讨。
为什么开机时先开显示器，而关机时后关显示器？学生讨论、交流。
三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计
三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计三年级下册信息技术《标点符号的输入》教学设计教学内容：四川省义务教育课程改革实验教科书小学信息技术教材三年级下册第十三课《标点符号的输入》教材分析：这一课作为一节以练习为主的常规课，主要学习常用中文标点符号的输入方法。
利用一篇短文让学生打标点，通过学生已认识的标点符号逗号、句号引出问号、冒号、感叹号、破折号等上档字符及书名号、省略号等隐藏的符号的输入方法。
学情分析：城区三年级的学生对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对语文知识的理解深化。
先认识双字符键，熟悉符号在键盘上的分布，再学习中文输入法状态下各种标点符号的输入方法。
下档字符、上档字符、隐藏的字符，学习内容由易到难、由点及面逐步深入。
在学习中，可能学习的情况会多种多样，特别是在短短的一节课中学习生不易掌握，要让学生形成自我学习、自我探究的能力，掌握科学的学习方法。
教学理念：根据新课标理念，在教学过程中切实培养学生的创新能力，提升学生的信息素养，为终生学习提供更好的帮助。
教学主要采用任务驱动法，再通过讨论法、演示法等完成。
以学生为中心，通过教师的组织、指导，重在培养学生的探究意识、自主学习、协作学习，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升和协调发展。
教学目标：知识与技能：掌握中文标点的切换，知道各个标点键位，通过探究，了解录入方法，培养学生的动手能力。
激发学生学习新知的热情和渴求。
过程与方法：引导学生观察、发现和解决问题：怎样输入隐藏的标点。
三年级下信息技术教案妙用标点_清华版
三年级下信息技术教案妙用标点_清华版第4课妙用标点（一）本课教学目标1．了解中英文标点符号的差异，会输入一些常用的中文标点符号。
2．会利用“查找/替换”功能快速找到错误并替换成正确的内容。
3．会设置首字下沉，增加文章的观赏性。
（二）教学设计与教学建议1．课堂引入分析本课的主要任务是通过修改《风筝的来历》这篇文档的标点符号，使文章变得层次清楚，语句流畅。
本课可以结合语文教学，教学过程可分为两步进行：（1）将《风筝的来历》这篇文档的电子稿通过多媒体教学网演示给学生看，让学生在阅读过程中找出错误。
三年级的学生对一些常用的中文标点符号比较熟悉，在阅读的过程中就会发现文中的标点不符合中国人的使用习惯，让学生就此问题展开讨论，并参考教材了解中英文标点符号的差异。
（2）将《风筝的来历》这篇文章的电子稿通过多媒体教学网传给学生，让学生直接在电子稿上修改。
教师可组织学生参考教材自学或小组合作学习来完成本课的任务。
要完成本课的任务需要解决以下几个问点符号，“替换为”栏中输入中文标点符号，要注意中英文标点符号的切换。
（3）设置首字下沉。
“首字下沉”是我们在一些报刊、杂志中经常看到的一种排版方式，教材中详细讲解了这种排版方式，操作比较简便。
3．归纳提高分析（1）由于中英文标点符号差异较大，为了符合我们中国人的阅读习惯，在Word中输入中文时要注意使用中文标点符号。
因此在安装汉字输入法的同时也要切换成中文标点符号输入状态。
（2）对于篇幅较长的文档来说，当文档中出现多处相同的错误时，利用“查找/替换”功能可以快速找到错误并替换成正确的内容，大大简化操作节约时间。
（3）设置首字下沉，是我们在一些报刊、杂志中经常看到的一种排版方式，可以增加文章的观赏性。
三）教学补充1．符号的输入在Word中输入符号有三种方法：（1）通过键盘输入一些常用的中文标点符号。
（2）通过软键盘可以输入多种类型的符号：标点符号、数字序号、数字符号、单位符号、制表符、特殊符号、希腊字母、俄文字母、注音符号、拼音、日文平假名、日文片假名。
三年级下册信息技术教案-1 汉字输入一点通 3 中文标点不可少-电子工业版(安徽)
第1课汉字输入一点通教学目标：1、认知目标：让学生初步掌握“智能ABC输入法”，学会输入单字和词组和符号，学会切换输入法状态。
2、能力目标：培养学生如何获取信息、处理信息的能力；培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
3、情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。
教学重点与难点能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“'”的用法，并学会输入法状态的切换。
课时安排1课时。
教学过程1．引入教师：“上节课我们一起学习了启动和退出Word 2003的方法，老师想知道同学们是否已经掌握，下面请同学们自己打开Word窗口。
”(学生分组练习，教师巡视并给予帮助) 教师：请同学打开“生字”文档。
2．新授（1）选择智能ABC输入法教师：“常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔输入法和自然码。
而在拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。
下面老师将带着同学们一起来学习智能ABC输入法。
那么怎么打开智能ABC输入法呢?”(教师演示，学生仔细观察)教师示范：单击任务栏中的输入法按钮，选择“智能ABC输入法”。
出现智能ABC输入法工具条。
学生操作。
练习：选择全拼输入法、微软拼音输入法、五笔字型输入法。
（2）输入单字请学生给“观”字注上拼音。
在键盘上输入“guan”，按空格键，出现字词选择框。
按一下数字键“4”，“观”字就输入到Word编辑区中的插入点位置。
学生上机输入。
学生讨论：①拼音输错了怎么办？②提示栏中没有想要的汉字怎么办？③“绿”字怎么输？（3）输入词组教师：同学们已经掌握了单个汉字的输入，同学们有没有发现我们大量的时间都花在了选字上？那么有没有更快的输入方法呢？(教师出示词组)：太阳天空学校教师示范，请同学观察老师是如何输入这些词组的，和前面单个字的输入方法有什么不同之处？想一想，用新的方法是不是可以提高输入速度？学生上机完成“实践园”中的练习。
标点符号的输入小学信息技术教案
标点符号的输入小学信息技术教案一、教学目标1. 让学生掌握常用的标点符号，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
2. 培养学生正确使用标点符号的能力，使句子表达清晰、准确。
3. 学会在电脑键盘上快速准确地输入标点符号。
二、教学内容1. 标点符号的分类及作用。
2. 键盘上标点符号的分布及输入方法。
3. 练习使用标点符号，编写一段有趣的故事。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握常用标点符号及作用，键盘上标点符号的分布。
2. 难点：快速准确地在键盘上输入标点符号。
四、教学方法与手段1. 采用讲授法、演示法、实践法、小组合作学习法。
2. 使用多媒体课件、电脑、键盘进行教学。
五、教学过程1. 导入：讲解标点符号的重要性，引导学生关注标点符号在句子中的作用。
2. 新课内容：讲解常用标点符号的分类及作用，如句号、逗号、问号、叹号、顿号、括号等。
3. 演示环节：教师演示如何在键盘上快速准确地输入标点符号，引导学生观察并记忆。
4. 实践环节：学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正错误。
5. 小组合作：学生分组编写一段有趣的故事，注意使用标点符号，培养合作能力。
6. 总结与拓展：讲解标点符号在写作中的运用，引导学生关注标点符号的美感。
7. 作业布置：要求学生在家中练习输入标点符号，提高熟练度。
六、教学评价1. 采用自我评价、同伴评价、教师评价相结合的方式，对学生在课堂中的学习态度、标点符号输入的正确性和故事创作的完整性进行评价。
2. 学生能熟练掌握常用标点符号的输入方法，并在写作中正确使用。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学效果进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生给予更多的个别辅导和关注。
八、教学延伸1. 引导学生进一步学习其他特殊标点符号的使用，如引号、省略号等。
2. 组织学生进行写作比赛，鼓励学生在创作中巧妙运用标点符号，提高写作水平。
九、教学资源1. 制作精美的课件，展示标点符号的图片和例子，增加学生的学习兴趣。
三年级下册信息技术教案
三年级下册信息技术教案第一单元我用电脑写便条第一课时使用键盘输汉字一、本课说明：本课开始学习如何使用汉字输入法来输入汉字，首先要求学生能快速、准确选择“智能ABC输入法”，然后运用自己已有的汉语拼音知识进行汉字的输入。
...••第一单元我用电脑写便条第一课时使用键盘输汉字一、本课说明：本课开始学习如何使用汉字输入法来输入汉字，首先要求学生能快速、准确选择“智能ABC输入法”，然后运用自己已有的汉语拼音知识进行汉字的输入。
在教材及相配套的的教学软件中，首先指导学生正确掌握使用鼠标选择“智能ABC输入法”，然后指导学生根据已有的汉语拼音知识来输入汉字。
除此外，在配套的教学软件中还提供有“看图识字”、“学唱儿歌”、“趣味成语”及“竞猜谜语”等练习方式，以激发学生进行汉字输入练习的兴趣。
二、课前准备：安装Windows XP操作系统的电脑教室、汉字输入教学软件“汉字输入（第1课）发放到学生机。
三、教学目标：1、知识性目标（1）学会认识“智能ABC输入法”状态条中各按钮所表示的输入状态；（2）掌握汉字输入的基本过程。
2、技能性目标（1）使用不同方式选择“智能ABC输入法”；（2）掌握“智能ABC输入法”输入汉字的基本方法。
3、情感性目标（1）规范打字姿势和指法，培养学生良好的打字习惯；（2）激发学生积极学习汉字输入的兴趣。
四、教学重、难点：1、教学重点（1）学会“智能ABC输入法”的选择；（2）学会使用“智能ABC输入法”输入汉字。
2、教学难点在使用“智能ABC输入法”输入汉字时，要注意键盘上一些键的使用，如：“空格”、“+” 、“-” “PageDoen”、“Esc”等键。
五、教学过程：1、情境导入同学们，我们已经掌握了使用键盘的指法，学会了英文的输入，可汉字是如何输入的呢？别急，只要我们会汉字拼音，汉字的输入就会变的简单，今天我们就来学习使用键盘输入汉字。
2、学习指导（1）指导学生找到并启动“使用键盘输入汉字”软件图标，进入“选择输入法”活动教学画面；（2）指导学生在选择汉字输入法之前，先确定汉字输入的位置，然后选择“智能ABC输入法”如图：（3）指导学生选择“智能ABC输入法”后，了解在屏幕上所出现的状态条。
小学信息技术中文标点不可少教案
小学信息技术中文标点不可少教案信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，而中国的中文标点符号在信息技术中的应用也是不可忽视的。
本教案将针对小学生的年龄特点，结合信息技术教学内容，设计一节关于中文标点不可少的课程。
一、教学目标：1. 了解中文标点符号的基本概念和作用；2. 掌握常用的中文标点符号及其正确使用方法；3. 能够在信息技术应用中正确使用中文标点符号。
二、教学重难点：1. 掌握中文标点符号的使用规范；2. 在实际应用中正确运用中文标点符号。
三、教学准备：1. 教学课件；2. 小黑板和白板笔；3. 练习题。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过放映一段包含中文标点符号的视频、图片或短文段落，引起学生对中文标点符号重要性的兴趣，并对学生进行扩展问答：- 中文标点符号有哪些？它们的作用是什么？2. 探究中文标点符号的基本概念（10分钟）在课件上展示中文标点符号的基本形状和名称，并逐一解释它们的作用和使用场景。
学生可以跟随课件朗读和模仿示范。
3. 学习常用中文标点符号的使用方法（15分钟）分别介绍句号、逗号、问号、感叹号、引号、括号、顿号等常用中文标点符号的使用规则和注意事项。
通过示例句子和练习题进行实践演练，让学生快速掌握它们的正确使用方法。
4. 培养正确使用中文标点符号的能力（15分钟）设置情景对话，要求学生根据对话内容填写适当的中文标点符号，并进行解释。
引导学生通过思考和分析来选择合适的标点符号，提高他们运用中文标点符号的能力。
5. 运用中文标点符号进行信息技术应用（25分钟）分发练习题册，要求学生在电脑上完成一篇短文的编写。
在写作过程中，要求学生正确使用中文标点符号，包括引号、括号、顿号等。
鼓励学生使用多样化的标点符号来表达不同的意思和语气。
6. 展示和分享作品（10分钟）学生互相分享自己的作品，教师评价并给予指导。
可以通过投影仪展示学生的作品，将正确使用中文标点符号作为评价标准之一。
7. 总结与反思（10分钟）回顾本节课的学习内容，并帮助学生总结中文标点符号的作用和正确使用方法。
激发学生学习标点符号的积极性：《标点符号不能少》实践教案
导语：标点符号是一种非常重要的语言工具，在阅读和写作过程中都起到了至关重要的作用。
然而，许多学生并不重视标点符号的使用，导致他们的文章结构松散、逻辑不清。
如何激发学生对标点符号的学习兴趣，进而提高他们的语言表达能力呢？在本文中，我们将介绍一种实践教案——《标点符号不能少》，旨在帮助学生提高标点符号的运用能力，写出结构更清晰、表达更精准的文章。
一、教学目标1.学习标点符号的基本种类和使用方法；2.了解标点符号对文章结构和意义表达的影响；3.提高学生语言表达能力，让他们写出更有逻辑性的文章。
二、教学方法1.讲解法：教师通过口头讲解、幻灯片或黑板板书等方式，向学生解释标点符号的基本种类和用法，让学生掌握标点符号的基本知识。
2.示范法：教师通过示范、分析范文等方式，让学生了解标点符号对文章结构和意义表达的影响，进而提高他们的语言表达能力。
3.练习法：教师通过课堂练习、作业、小组合作等方式，让学生在实践中掌握标点符号的使用方法，从而提升他们的语言表达能力。
三、教学内容1.标点符号的种类和用法（1）句号：表示陈述句、祈使句、感叹句的结束。
（2）问号：表示疑问句的结束。
（3）感叹号：表示感叹句的结束。
（4）逗号：表示停顿、分割词组、列举对等成分等。
（5）分号：表示分割句子、分隔长句、分别列举平行句等。
（6）冒号：表示引出例证、解释、说明、总结等。
（7）引号：表示引用他人的话语、标明特定用词或称谓等。
（8）括号：表示附加说明、注解、并列语等。
（9）破折号：表示并列、承接、转折、补充、替换等关系。
（10）省略号：表示省略、引起疑问、构成省略语等。
2.标点符号的运用技巧（1）注意标点符号的种类和用法，避免混乱使用。
（2）标点符号的位置应该准确合理，符合语言的逻辑顺序。
（3）文中不应过多使用标点符号，以免影响文章的连贯性和整体性。
（4）多读多写，积累标点符号的使用技巧和经验。
四、教学实施1.前期准备（1）准备教材：编写教案，准备教材和多媒体课件等。
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课题：第12课标点符号不能少
备课时间：2012 年 5 月21日
教学时间：【2012-06-03——2012-06-09】
备课类型：详备
教材分析：
本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。
学情分析：
本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。
因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。
另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。
可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。
教学目标：
【知识性目标】
1、掌握常用中文标点符号的输入方法；
2、学习其他一些特殊符号的输入方法。
【技能性目标】
1、学会使用键盘输入常用的中文标点符号；
2、学会使用软键盘输入一些其他符号。
【情感性目标】
激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。
教学重点：
1、掌握常用中文标点符号的输入；
2、学习其他一些特殊符号的输入方法。
教学难点：
1、掌握中/英文标点符号输入的切换方法；
2、会使用“软键盘”输入更多的符号。
设计思想：
1、情境创设。
教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。
2、教法学法。
教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。
课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。
3、练习设计。
本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。
教学过程：。