在小学数学教学中渗透数学思想方法有效策略
在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效策略
摘要：在小学数学教学中渗透数学思想方法，坚持对学生进行数学思想方法方面的长期训练，能拓宽学生的解题思路，促进思维能力的发展；能提高学生沟通知识之间联系的能力，提高学生分析问题和解决问题能力。
从预案要求凸显思想方法、例题学习渗透思想方法、习题演练感悟思想方法等几个方面来关注，以期重构风景别样的数学课堂。
关键词：小学数学；数学思想方法；有效策略
2001年数学课程标准（实验稿）的总体目标中第一条就提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”这就说明了在小学阶段的一个很重要的目标是渗透思想方法。
而在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中把原来的两基改为四基：基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
再一次凸显出思想方法在小学数学教学中的重要性。
基本思想和基本活动经验是数学素养的重要标志。
它们不仅是学生当前学习发展的需要，更是学生未来学习和终身发展所必需的。
如何在小学数学教学中有效渗透数学思想方法，坚持对学生进行数学思想方法方面的长期训练呢？笔者在教学中进行了长期探索与研究，引发了一些思考。
一、预案要求凸显思想方法
为了真正落实数学教学中对数学思想方法进行有效的渗透，提升
教学的质量，促进学生可持续发展，学校对数学的备课提出新的要求，其中有一栏就要求教师填写课堂教学中要渗透的教学思想。
这样利用有形的要求，使教师从思想上不断提高对渗透思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目标，把数学思想方法的要求融入备课环节。
刚开始，教师拿到备课本，很多教师不知道该如何填写，如，有的教师教学思想一栏写到“创设情境”，有的教师就干脆空着，有的教师问：“什么叫数形结合思想？”等等。
数学组通过教研活动，进行了培训与引导。
只有在教学预设中确定了要渗透的主要数学思想方法，教师才会去研究落实相应的教学策略，怎样渗透？渗透到什么程度？把渗透数学思想方法纳入教学目标中，把数学思想方法的要求融入备课的每一环节，减少教学中随意性。
例如，在备“比的基本性质”一课时，就要抓住类比的思想方法，明确比的基本性质与分数的基本性质、商不变的性质的联系和区别，进行横向类比沟通。
二、例题学习渗透思想方法
数学思想方法蕴含在数学知识之中，尤其蕴含于数学新知识的形成过程中。
在学生每一次学习数学新知识时，尽可能将蕴含其中的数学思想方法渗透在知识点的教学之中，即在数学知识产生形成过程中，让学生充分体验。
如，在2012年3月份学校数学教研组的磨课活动中，选择《植树问题》进行研讨与教学。
这一课内容渗透典型的思想方法就是建模思想，然后再利用模型去解决各种新的实际问题，如，路灯问题、排队问题等。
如何进行有效的建模？是否
还渗透别的思想方法呢？这成了教研组深究的问题。
经过三次的试教、多次的查阅资料、大家共同的探讨决定，在新知形成过程中，先是利用数形结合的方法，直观地引领学生将“植树问题”的三种模型展示出来。
为了进一步让学生理解这个模型，教师又进行提问引导间隔与树之间的关系，通过比较，利用一棵树对一个间隔的方法，知道了为什么有的时候间隔数等于棵树，而有的时候间隔数少于棵树。
利用一一对应的思想，学生就更加深刻了。
笔者认为在例题的讲解中，有效地挖掘数学思想方法，并进行渗透，可以让学生更好地理解掌握知识。
三、习题演练感悟思想方法
四、课堂小结提炼思想方法
总之，重视加强对学生进行数学思想方法的渗透不但有利于提高课堂教学效率，而且有利于提高学生的数学文化素养和思维能力。
但是，对学生数学思想方法的渗透不是一蹴而就的，而是有一个过程的。
因此，在教学过程中，教师要有机地结合数学知识的内容，做到持之以恒、循序渐进和反复训练，只有这样才能使学生真正地领悟数学思想方法。
参考文献：
[1]李维.数学沉思录：古今数学思想的发展与演变.人民邮电出版社，2010-08.
[2]汪立爱.也谈数学思想方法的教学.中小学数学·初中版，1997（06）.
（作者单位浙江省遂昌县实验小学）。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究一、数学思想方法的内涵和特点数学思想方法是数学教学改革的一个重要方向，它以有效探究学习为主导，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思想方法的内涵主要包括：注重培养学生的数学思维。
数学思维是指用数学语言和数学逻辑进行思考和推理的思维方式，培养学生的数学思维能力，是数学教学的根本任务。
强调学生的主体地位。
数学思想方法注重学生的主动性，倡导学生自主发现、自主学习，通过自己的思考和探究，形成自己的数学理解，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
注重数学的启发性教学。
数学思想方法要求教师要善于提出问题，善于引导学生思考，激发学生对数学的兴趣，使学生习得知识的同时能够学会用知识解决问题，学会用数学思维解决实际问题。
强调合作学习。
数学思想方法强调学生之间的交流和合作，让学生之间通过交流、讨论和分享体会，使学生形成良好的学习氛围，共同进步。
当前，我国小学数学教学中数学思想方法的渗透已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战。
目前教师对数学思想方法理解不够深刻。
传统的教学模式难以改变，教师仍然以传授知识为主，对于数学思想方法的理解和应用还有待提高。
学生的学习习惯和学习方式有待改变。
学生的学习方式和能力以应试为主，学习动力不足，缺乏自主学习能力，对数学思想方法的接受度还不够高。
教材资源和教学条件有待改善。
目前我国小学数学教学资源不够丰富，教学条件有限，对于数学思想方法的实施面临一定困难。
家庭教育对学生的影响也是一个重要因素。
家长对于学生的教育理念和方式还存在一定误区，对于孩子的学习缺乏正确的引导。
为了更好地促进数学思想方法在小学数学教学中的渗透，需要采取一些措施。
教师要不断提高自身素质和能力，加强对数学思想方法的学习和理解，注重教学方法的创新和改革，提高自己的数学启发性教学能力。
学校要加强对学生数学思想方法的宣传和教育，积极引导学生正确的学习态度和方法，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新和批判性思维。
如何在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法
如何在小学数学课堂教学中渗透数学思想方法摘要：在数学领域中数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。
但小学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。
因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法。
在课堂上我们教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入数学目标之中，在课堂教学的各环节中有效渗透一些基本的数学思想方法。
那么在小学数学课堂教学当中如何渗透数学思想方法,下面就结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识:关键词:转化类比对应分类集合转化一、在引入新知中渗透数学思想教学中教师应抓住新旧知识之间的生长点，创设情境，让学生初步感悟数学的思想方法，为学生搭建有意建构的桥梁，让学生运用转化类比的数学思想方法进行合理的正迁移。
如有位教师在上循环小数这节内容时，为了激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣，老师步入课堂就问大家，一年有几个季节，学生齐声说有四个季节，哪四个季节，春夏秋冬，每年这四个季节会反复出现，哪位同学站起来把这四个季节反复说下去，我们能说完不，同学们大声说：说不完，这时老师趁热打铁，今天我们大家一起认识一种新的小数，像这种在小数部分重复出现的数字，我们把这种小数叫作循环小数。
二、在教学过程中渗透数学思想（1）渗透对应的思想方法。
对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。
小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。
在小学数学课本中，有很多方面运用了对应的数学思想方法，如教材六年级教材中的数对，和根据方向和距离来确定物体的位置，还有一年级初步让学生感知谁比谁多多少或者少多少，都是借助图形和虚线，把相同的部分用虚线连起来，让学生一眼就可以看出问题答案，这些无不融进了一一对应的数学思想。
浅谈在小学数学中数与代数教学中如何渗透数学思想方法精品PPT课件
•小学数学教材中渗透的数学思想方法主要有：
数形结合、集合、对应、分类、函数、极限、化归、归纳、 符号化、数学建模、统计、假设、代换、比较、可逆等思 想方法。
教学中，要明确渗透数学思想方法的意义，认识数学思想 方法是数学的本质之所在、是数学的精髓，只有方法的掌 握、思想的形成，才能使学生受益终生。
我们所经历的工作、圈子的人际交往 或多或 少会带 给人一 些疑问 。
我的意见和想法是否能被ta接受？ ta对于我的idea又是一种怎样的想法 ？ 如果彼此都不满意，我们求同存异这 样真的 会好吗 ？
这种存在差异性的想法，换个角度稍 加思索 一番， 就可以 发现： 其实，人与人之间的沟通和理解几乎 是不可 能的。
三、困惑 在实践研究中，我又面临着如下困惑与思考：
1、新课程将数学思想方法纳入到“知识与技能”这 一教学目标范畴，丰富了数学知识的内涵。但在小 学阶段的“内容和要求”中，对数学思想方法的教 学要求略显笼统，没有明确细化为适合不同学段的 数学思想方法，这给教师的教学把握带来一定困难。
• 2、对小学生数学学习的评价偏重于传统意义上的“双基”， 体现与运用数学思想方法的数学问题偏少，不便考察教师 对数学思想方法的教学效果和学生的数学素养，对于学生 应用数学思想方法促进创造性数学思维活动的评价有待于 进一步的探索。
• （2）数的运算
• 着重复习整数、小数、分数的四则运算，包括四则运算 的意义、计算方法、运算定律及其应用。
• 例如新教材将“运算定律、性质”整合在一起学习，就是 要突出“归纳类比”的思想方法，发展学生的直觉思维， 促进学生的学习迁移，实现对“运算定律、性质”的完整 认识。当然在学习过程中还要用到“观察，猜想，验证” 等方法。只有在教学预设中确定了要渗透的主要数学思想 方法，教师才会去研究落实相应的教学策略，减少盲目性 和随意性。
小学数学教学如何加强思想方法的渗透
小学数学教学如何加强思想方法的渗透数学思想方法是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。
由于小学生的认知能力和小学数学内容的限制，只能将部分重要的数学思想方法落实到小学数学教学过程中去，而且数学思想方法在教学中的渗透不宜要求过高。
根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，小学数学教学中数学思想方法渗透，应遵循下列模式：操作——掌握——领悟。
数学思想方法的教学要求教师掌握深层的知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的。
教师要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。
在教学中，我经常深入地研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，使学生在探究学习中渗透数学思想方法，在操作中亲身经历、感受、理解、掌握和领悟数学思想方法，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。
《课标》（修订稿）把“双基”改变“四基”，即改为关于数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线，是最上位的思想。
演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的，通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。
在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。
之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。
每一个具体的方法可能是重要的，但它们是个案，不具有一般性。
作为一种思想来掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。
这里所说的思想，是大的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。
演绎推理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。
我们缺少的是根据情况“预测结果”的能力；根据结果“探究成因”的能力。
小学数学教学中如何渗透数形结合思想
教育新探小学数学教学中如何渗透数形结合思想■祝凯摘要：在小学数学教学中利用数形结合思想来为学生讲解数学知识更有助于培养学生的数学思维，使学生建立更完善的数学知识架构。
这样的教学形式贯穿在学生的整个小学阶段，教师利用数形结合来帮助学生理解数学知识的概念和含义，分析数学问题，解放学生的思维，促进学生探究能力的提高，使学生可以体验到获取数学知识的成就感，从而逐渐提高学生的数学能力。
所以本文在此基础上探讨了在小学数学教学中如何有效渗透数形结合教学思想，并提出了以下几点建议，以供参考。
关键词：小学数学；数形结合；教学策略在小学时期为学生开展数形结合教学模式更符合学生的形象思维特征，可以有效地帮助学生解决数学中所存在的问题，同时这也是提升学生能力，帮助学生拓展思维，实现学生逻辑发展的重要手段。
教师以数形结合的教学模式帮助学生快速找到数学问题中的关键点，增强学生对于数学语言的理解能力，实现学生数学空间思维的发展，将复杂的问题简单化，抽象的数学知识直观化，大大降低了学生数学学习的难度，从而为学生今后进行更高水平的数学学习打下坚实的基础。
所以在数学教学中，教师一定要把握数形结合的教学思想，将其渗透在教学活动的各个阶段，以提高学生对数形结合的运用能力，实现学生数学学习能力的发展。
一、以形示数，发展学生意识教师可以在课堂上以数形结合的形式将抽象的数学知识以更加直观的图形和图片等形式为学生展示，增强了数学知识鲜明的内涵特点，有助于学生理清数学学习的思路，也明白在数学各问题之间所存在的具体联系，使学生可以更加快速地掌握解决数学问题的具体方法。
对于小学时期的学生来讲，图形有着莫大的吸引力，可以使学生在教学过程中保持更为集中的注意力，同时可以有效地调动学生对数学学习的积极性，使学生迸发出无限的学习热情，有效活跃教学氛围。
学生利用数形结合思想来解决生活和学习中所存在的数学问题，可以发现其简便性，实现学生数形结合意识的养成。
在数学教学中，教师要结合教材目标和教学特点来为学生开展数形结合的教学模式，例如在平行四边形与梯形这部分的教学内容中，可能很多学生由于已经掌握基础的四边形知识，而对梯形和平行四边形是初次扩充，所以在探讨其特征时，教师可以引导学生联系以往教材内容来概括梯形以及平行四边形的定义。
“优化思想”在小学数学教学中的渗透-3页精选文档
“优化思想”在小学数学教学中渗透“优化思想”对于数学思想来说是很重要一部分，它具体是指通过剖析，观察，联想来采用更好思想，或者直观方法去解决这个问题，最终让这个问题可以得到更好解决，具体解决办法可以通过一个更好角度，或者生成一个新问题，然后通过从两者之间找到两者本质联系，更加直观去讲解，进而更好解决这个问题，这就是优化思想，它不仅仅是一个思想更是很多种角度解决问题办法，也是解决问题策略。
总来说优化思想就是从未知领域通过数学元素共通之处去转化为已知问题。
一、优化思想多变角度优化1.将新知识优化为旧知识旧知识学生可能一看就会，进而很容易解决问题，那新问题对于学生会比较难解决，学生会觉得没有思路，不知道如何打开思路，例如在五年级习题中出现小数乘整数问题，学生不会做，学生只会整数乘整数，这时老师就可以引导学生去解决问题，将这个小数乘整数算法与整数乘整数算法之间共同之处告诉学生，等学生可以更好理解之后，告诉学生小数乘整数与整数乘整数不同，然后让学生自己去想解决办法，并将其具体步骤写下来，此时老师可以给其更改与指导，这种方法就是将新知识更近一步优化为学过旧知识，让学生更容易理解新知识，并且可以很好将新旧知识融合。
2.将不规则优化为规则不规则图形很难去计算体积，比如说在计算题中常会出一些不规则图形计算体积问题，这时就可以用排水法去计算，学生只需去算出水体积就可以得到不规则图形体积，或者算出上升水体积去计算图形体积，让学生更好去理解这个问题本质，从思想上也可以让学生很好理解解决问题多种途径思路，进而让学生更加容易散发思维，由此问题可以看出图形是不规则，但是将其转化为计算水体积，就优化为了规则体积。
3.看其本质，将复杂优化为简单这种问题在考试中大题中解决问题时会出现较多，它们通常所给题目很长，字很多，而且会给很多干扰数据，并且描述很复杂，而且所给条件之间关系也不是特别明显清晰，这样问题具有很大迷惑性，学生通常在解决这类问题时，比较容易掉入出题人设置陷阱中去，不能够充分理解题意，这时老师可以去引导学生理解问题关键及所求问题，让学生学会自己去找思路清晰自己去列提纲，进而从问题去找解决条件，解决问题，这样看其本质，将复杂优化为简单，就让问题更加容易解决。
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇第1篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法我们要注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生自己发现问题、解决问题的方法，培养学生的主动学习兴趣和能力。
在小学数学教学中，我们可以通过设置各种问题情境，让学生自己去探索、发现并解决问题。
通过教学实例让学生自己总结规律，而不是直接告诉学生规律；通过提供多种解题方法，让学生思考和选择最合适的方法等。
这样不仅可以让学生在实践中理解和掌握数学知识，也能够培养学生的发散思维和思维方式。
我们要注重引导学生运用数学知识解决实际问题。
数学是一种实用的学科，它不仅存在于教科书中，更贴近生活，与实际问题联系紧密。
在小学数学教学中，我们可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，比如用数学知识解决购物问题、旅行问题，甚至家庭生活中的一些问题。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，认识到数学在实际生活中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
我们要注重培养学生的数学思维方式。
数学思维方式是指在解决问题时使用的逻辑思维方式和解决问题的方法。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生多进行逻辑推理、事物分类、抽象思维等活动，培养学生的数学思维方式。
可以通过故事、游戏等方式培养学生的逻辑思维能力；通过实践活动培养学生的分类认识能力；通过数学问题讨论培养学生的抽象思维能力等。
这样可以帮助学生建立起正确的数学思维方式，为学习更高级的数学知识打下良好的基础。
在小学数学教学中，渗透数学思想方法是非常重要的。
通过启发式教学、引导学生运用数学知识解决实际问题、培养学生的数学思维方式和解决问题能力等方法，可以让学生更好地掌握和运用数学知识，培养学生良好的数学思维方式，为学生今后更深入地学习数学打下良好的基础。
希望广大小学数学教师在教学中能够注重渗透数学思想方法，让学生在学习数学的过程中获得更多的乐趣和收获。
第2篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性体现在培养数学思想方面。
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇
小学数学教学中数学思想的渗透方法6篇第1篇示例：小学数学教学中数学思想的渗透方法，是指在数学教学过程中，通过巧妙的方式将数学思想融入教学中，帮助学生在学习数学的过程中不仅掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透方法尤为重要，因为小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如何有效地渗透数学思想，激发学生对数学的兴趣，对于学生的数学发展具有重要的意义。
一、培养学生对数学的兴趣在小学数学教学中，培养学生对数学的兴趣是十分重要的。
只有学生对数学感兴趣，才能更主动地学习数学知识，同时也更容易接受和理解数学思想。
为了培养学生对数学的兴趣，教师可以通过一些生动有趣的教学方法，如数学游戏、数学竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生对数学的热爱。
教师还可以通过展示一些有趣的数学应用场景，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。
二、注重数学思想的引导和训练在小学数学教学中，除了掌握基本的数学知识和运算技巧外，更重要的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重数学思想的引导和训练，帮助学生建立正确的数学思维模式，培养学生的逻辑推理能力和综合分析能力。
在教学中，教师可以通过提出有趣的问题，引导学生进行思考和探讨，让学生从实际问题中感受数学的魅力，从而培养学生的数学思维能力。
还可以通过让学生参与一些数学探究活动，让学生在实践中体会数学思想的应用，从而提高学生的解决问题的能力。
三、培养学生的自主学习能力四、利用多种教学资源和技术第2篇示例：要将数学思想融入到教学内容中。
数学思想是指那些贯穿于整个数学学科的基本思维方式，包括抽象、逻辑、推理、系统等。
在教学中，教师可以通过设计一些有趣而具有启发性的数学问题和活动，让学生在实践中感受到数学思想的魅力。
在教学中可以引导学生思考“为什么”、“怎么证明”等问题，培养学生的逻辑推理能力和问题解决能力。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究1. 引言1.1 研究背景数学思想方法作为一种新的教学理念和方法，在近年来备受关注。
随着中国教育改革的不断深入和发展，教育者们逐渐认识到传统的教学模式已经无法完全适应现代社会对数学教育的需求，因此迫切需要探索更加科学、有效的教学方法。
传统的数学教学模式以灌输知识为主，学生被passively 接受教师的知识传授，缺乏思维的锻炼和创造性的解决问题能力。
而数学思想方法则强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，注重学生的主动参与和思考，通过启发式教学、问题解决等方法来激发学生的数学兴趣和学习动力。
在这样的背景下，对数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究显得尤为重要和必要。
通过深入研究数学思想方法的内涵及其在小学数学教学中的应用实践，可以为提高小学数学教学质量、激发学生学习兴趣提供借鉴和指导。
因此，对数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.2 研究意义数学是一门抽象而深奥的学科，对于小学生来说，学习数学往往是一项艰难的任务。
在传统的数学教学中，往往以机械记忆和刻板的计算为主，忽视了培养学生的数学思维能力和创造力。
研究数学思想方法在小学数学教学中的渗透具有重要的意义。
数学思想方法的内涵涉及到数学概念的理解、数学问题的解决、数学结论的推导等方面，可以帮助学生全面理解和掌握数学知识，提高他们的数学思维水平。
通过将数学思想方法融入小学数学教学中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的学习动力，促进他们在数学学习中的自主探究能力和创新能力。
研究数学思想方法在小学数学教学中的应用还可以为教师提供更有效的教学方法和策略，帮助他们更好地引导和激发学生的学习热情，实现教学效果的最大化。
研究数学思想方法在小学数学教学中的渗透具有重要的理论和实践意义，对促进小学生数学学习的质量提升和教学方法的改进具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 数学思想方法的内涵数已经超过2000字，可以通过断句来调整字数。
数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略
数形结合思想在小学数学教学中的渗透策略摘要：在我国教育体制持续改革的带动下，人们对学生综合素质的发展给予了越来越高的重视。
小学生缺乏良好的理解能力，数学知识对其而言抽象且枯燥，因此需要教师采取有效的教学方法，将繁杂抽象的知识简单化、直观化地呈现出来。
数形结合这一理念的提出，极大地扭转了原本的学习方式，学生可以将数与形结合起来思考问题，以数思形、以形思数，以此更好的诠释数学原理，对知识形成更具体、更清晰的认识。
现如今，数形结合理念已经被广泛应用在数学学科当中，主要用来养成、训练学生的逻辑思维，尤其对于抽象化较强的数学知识，能够使其简化。
以下，笔者就数学结合理念在小学数学教学中的应用策略展开具体分析。
关键词：数形结合；小学数学；课堂教学；作用；策略前言：对于小学生而言，由于其年龄比较小，缺乏良好的空间思维能力，所以倘若只是单纯学习数字与公式，难免会使其产生一定抵触情绪，进而丧失学习兴趣。
小学生主要以具象思维为主，教师可以采取形象化的方式表达数学知识，以此使教学达到更好的成效。
借助数形结合的方式，将数字与图形有机结合起来，能够在简化知识的同时，拓宽学生思路，从而有效满足新课标提出的教学要求。
作为一名小学数学教师，应该认清自身肩负着重要使命，积极转变教学模式，将数形结合理念有效渗透在课堂教学中，以此有效带动学生学习热情，提升教学质量与效率，真正提升学生数学学习水平，为其更好的发展奠定扎实的基础。
一、将数形结合理念渗透在小学数学教学中的积极作用首先，有助于调动学生学习热情。
学生只有对事物产生浓厚的兴趣，其才会对其展开积极的探索与研究，从而敢于提问与思考。
将数形结合应用在小学数学课堂教学中，对调动学生学习热情，提升其课堂参与度具有积极的意义[1]。
例如，在学习有关“圆”的相关知识时，要求学生求解环形的面积，倘若只是单纯针对题意展开分析，学生极易搞不清楚内外圆半径。
这时，教师不妨鼓励学生采取绘图的方式，并结合绘制出的图形展开分析，不仅能够带动学生学习兴趣，同时也能够提升其动手能力。