初中语文校本研修的案例
初中语文教研案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，初中语文教学面临着诸多挑战。
为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了以“提升初中语文教学实效性”为主题的教研活动。
本次教研活动以案例分析为主要形式，旨在通过分析典型教学案例，探讨初中语文教学中的问题，提出改进策略，提升教师的教学水平。
二、案例描述1. 案例一：以《荷塘月色》为例的阅读教学教师通过多媒体展示荷塘月色的美景，引导学生欣赏课文，感受作者对荷塘美景的赞美。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，如“作者为何用‘幽静’来形容荷塘？”，“荷塘月色有哪些特点？”等问题。
课后，教师布置学生写一篇关于荷塘月色的作文。
2. 案例二：以《背影》为例的写作教学教师通过讲述朱自清的父亲背影的故事，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师指导学生从以下几个方面进行写作：一是描写人物的外貌、动作、神态等；二是描写人物的心理活动；三是描写人物的语言。
课后，教师要求学生写一篇以父爱为主题的作文。
三、案例分析1. 案例一分析优点：教师通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣，引导学生欣赏课文，感受作者的情感。
在教学过程中，教师注重引导学生思考，培养学生的思维能力。
缺点：教师对课文的解读较为浅显，未能深入挖掘文本内涵。
课后作文的布置，未能与课堂教学紧密结合，导致学生写作内容与课文关联度不高。
改进措施：教师在解读课文时，应注重挖掘文本内涵，引导学生深入思考。
课后作文的布置，应与课堂教学紧密结合，让学生在作文中运用所学知识。
2. 案例二分析优点：教师通过讲述故事，激发学生的学习兴趣，引导学生体会父爱的伟大。
在教学过程中，教师注重指导学生从多个方面进行写作，培养学生的写作能力。
缺点：教师在讲解写作技巧时，未能结合具体实例进行分析，导致学生难以理解。
课后作文的布置，未能关注学生的个体差异，导致部分学生写作困难。
改进措施：教师在讲解写作技巧时，应结合具体实例进行分析，让学生更好地理解。
初中语文教研活动课例(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，推动教师专业成长，我校开展了初中语文教研活动。
本次活动以人教版初中语文八年级下册课文《草原》为例，旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等方式，探讨如何有效地进行语文教学，提高学生的语文素养。
二、活动目标1. 知识与技能目标：理解课文内容，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情；掌握描写景物的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱他人、尊重生命的情感。
三、活动内容（一）集体备课1. 确定教学重点和难点。
教学重点：理解课文内容，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情。
教学难点：掌握描写景物的方法，提高写作能力。
2. 制定教学方案。
教学方案如下：（1）导入：通过图片或视频展示草原风光，激发学生兴趣。
（2）新课导入：朗读课文，整体感知。
（3）精读课文，分析重点段落。
（4）总结全文，体会作者情感。
（5）拓展延伸，提高写作能力。
（6）课堂小结，布置作业。
（二）课堂观摩1. 教师根据教学方案进行课堂展示。
2. 学生积极参与课堂活动，展示学习成果。
（三）课后研讨1. 教师分享教学心得，反思教学过程。
2. 同行教师点评，提出改进意见。
3. 针对教学难点，共同探讨解决方法。
四、活动过程（一）导入1. 教师展示草原风光图片或视频，引导学生观察、描述。
2. 学生自由发言，分享对草原的认识。
（二）新课导入1. 教师朗读课文，学生跟读。
2. 学生整体感知课文内容，提出疑问。
（三）精读课文，分析重点段落1. 教师引导学生分析课文中的景物描写，如草原的辽阔、美丽等。
2. 学生讨论，总结景物描写的方法。
（四）总结全文，体会作者情感1. 教师引导学生总结课文主题，体会作者对草原风光和草原人民的热爱之情。
2. 学生分享自己的感受，谈谈对草原的认识。
（五）拓展延伸，提高写作能力1. 教师布置写作任务，要求学生运用景物描写的方法，写一篇关于家乡的作文。
初三语文教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初三语文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组于2021年10月开展了以“提高初三语文教学质量，促进学生核心素养发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思、专题讲座等形式，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动目标1. 提高教师对初中语文教学标准的认识，明确教学目标。
2. 通过集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的问题。
4. 培养学生的语文核心素养，提高学生的语文学习成绩。
三、活动内容（一）集体备课1. 选题与分工：本次集体备课的主题为“《背影》一课的教学设计”。
由备课组长牵头，全体初三语文教师参与，每位教师负责准备教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计等部分。
2. 讨论与修改：在备课组长组织下，教师们对教学设计进行讨论，提出修改意见。
通过多次修改，最终形成了一份较为完善的教学设计方案。
3. 成果展示：备课结束后，由主备教师进行教学设计展示，其他教师提出意见和建议。
通过集体智慧的碰撞，教学设计方案得到进一步优化。
（二）课堂教学观摩1. 观摩对象：由主备教师根据教学设计方案进行课堂教学。
2. 观摩过程：全体初三语文教师参与观摩，认真记录课堂教学过程，课后进行反思。
3. 评价与反馈：课后，观摩教师对课堂教学进行评价，提出改进意见，主备教师认真听取并反思。
（三）教学反思1. 教师反思：每位教师针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，明确今后努力方向。
2. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解教学效果。
（四）专题讲座1. 讲座主题：由教研组长或经验丰富的教师进行专题讲座，内容涉及初中语文教学策略、学生核心素养培养等。
2. 讲座过程：教师们认真聆听，积极参与讨论，对讲座内容进行消化吸收。
四、活动效果1. 教师教学水平提升：通过集体备课、课堂教学观摩、教学反思等活动，教师们的教学水平得到了显著提高。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)背景介绍近年来，随着教育改革的推进，初中语文教育也面临着许多挑战。
为了提高教师教学水平和学生综合素质，某中学决定开展校本研修，以提升语文教育的质量与效果。
客观分析针对初中语文教育存在的问题，学校校本研修小组提出了以下目标和计划：1. 目标：提高教师的语文教育理念和教学方法，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
目标：提高教师的语文教育理念和教学方法，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
2. 计划：通过讲座、研讨会、课堂观摩等多种形式，组织教师集中研究和讨论，探讨先进的语文教育理念和实践经验。
同时，成立教研小组，开展教案研讨和课堂教学改进。
计划：通过讲座、研讨会、课堂观摩等多种形式，组织教师集中学习和讨论，探讨先进的语文教育理念和实践经验。
同时，成立教研小组，开展教案研讨和课堂教学改进。
案例实施校本研修方案具体实施如下：1. 时间安排：校本研修将于每周三下午进行，预计持续12周。
每次研修时间为2小时。
时间安排：校本研修将于每周三下午进行，预计持续12周。
每次研修时间为2小时。
2. 讲座与研讨会：邀请相关专家就语文教学的最新动态和研究成果进行讲座，同时组织研讨会，促进教师之间的交流和思想碰撞。
讲座与研讨会：邀请相关专家就语文教学的最新动态和研究成果进行讲座，同时组织研讨会，促进教师之间的交流和思想碰撞。
3. 课堂观摩：选取优秀教师的语文课进行观摩，并组织讨论。
观摩课包括课前准备、教学设计、教学方法等方面的展示。
课堂观摩：选取优秀教师的语文课进行观摩，并组织讨论。
观摩课包括课前准备、教学设计、教学方法等方面的展示。
4. 教案研讨：成立教研小组，组织教师编写并交流教案，通过对教案的研讨和改进，提高教师的教学设计能力和创新意识。
教案研讨：成立教研小组，组织教师编写并交流教案，通过对教案的研讨和改进，提高教师的教学设计能力和创新意识。
5. 课堂教学改进：教师通过校本研修的内容和研究，深入反思和改进自己的课堂教学。
初中语文教研组校本研修(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教师的专业素养和教学水平，我校初中语文教研组特开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 提高初中语文教师的专业素养，增强教师对语文教育教学的理解和把握。
2. 提升初中语文教师的教学水平，优化课堂教学效果。
3. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校语文教育教学改革，提高学校语文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课：每周进行一次集体备课活动，围绕教材、教学目标、教学重难点等内容进行研讨，共同制定教学方案。
2. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，分享教学经验。
3. 听课评课：组织教师进行听课评课活动，互相学习、取长补短，共同提高教学水平。
4. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野，提升教师的专业素养。
5. 教学观摩：组织教师参加市、县、校三级教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法。
6. 教学案例分享：鼓励教师撰写教学案例，进行交流分享，提高教师的教学实践能力。
7. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、活动时间1. 集体备课：每周二下午第3节课2. 教学研讨：每月最后一个周五下午第3节课3. 听课评课：每月最后一个周一下午第3节课4. 专题讲座：每月最后一个周日下午第3节课5. 教学观摩：根据上级部门安排进行6. 教学案例分享：每月最后一个周一下午第3节课7. 教学反思：每周一上交五、活动组织1. 成立初中语文教研组，由教研组长负责活动的组织和实施。
2. 明确各活动负责教师，确保活动顺利进行。
3. 建立活动记录制度，对活动进行全程跟踪记录。
4. 鼓励教师积极参与活动，对活动提出意见和建议。
六、活动评价1. 教师参与活动的积极性、主动性。
中学语文教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课改的深入推进，中学语文教学面临着诸多挑战。
如何在有限的课堂时间内，提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣，成为语文教师亟待解决的问题。
本案例以《走进名著，感悟人生》为主题，通过开展名著阅读活动，引导学生深入阅读经典名著，感悟人生哲理。
二、案例目标1. 培养学生阅读经典名著的兴趣，提高阅读能力。
2. 引导学生通过阅读名著，感悟人生哲理，形成正确的价值观。
3. 提高教师对名著教学的研究能力，促进教师专业成长。
三、案例实施（一）准备阶段1. 教师收集经典名著，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 教师根据学生的年龄特点，挑选适合的名著。
3. 教师制作教学课件，准备相关的教学资源。
（二）实施阶段1. 导入新课教师通过介绍名著的作者、背景等，激发学生的阅读兴趣。
例如，在讲授《红楼梦》时，教师可以介绍曹雪芹的生平及创作背景，让学生对这部作品产生好奇。
2. 名著阅读教师引导学生进行名著阅读，可采用以下方法：（1）分组阅读：将学生分成若干小组，每组选择一部名著进行阅读，共同探讨作品的主题、人物形象等。
（2）角色扮演：学生扮演名著中的角色，通过角色扮演，深入理解人物性格特点。
（3）阅读笔记：学生记录阅读过程中的感悟，教师定期检查，了解学生的阅读情况。
3. 名著研讨教师组织学生进行名著研讨，让学生分享阅读心得，讨论人生哲理。
例如，在讲授《红楼梦》时，教师可以引导学生讨论贾宝玉、林黛玉等人物的性格特点，以及作品所反映的社会现实。
4. 课堂展示学生以小组为单位，进行名著阅读成果展示。
展示形式可以多样，如演讲、PPT演示、情景剧等。
（三）总结阶段1. 教师总结本次名著阅读活动，强调名著阅读的重要性。
2. 学生分享阅读感悟，教师给予点评和指导。
3. 教师布置课后作业，要求学生继续阅读名著，撰写读书笔记。
四、案例反思1. 本案例通过名著阅读活动，提高了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。
2. 学生在阅读名著的过程中，感悟到人生哲理，形成了正确的价值观。
初中教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，初中语文阅读教学越来越受到教育部门的重视。
培养学生的核心素养，提高学生的阅读能力，成为语文教学的重要目标。
为了更好地落实这一目标，我校语文教研组开展了以“基于核心素养的初中语文阅读教学策略探究”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。
2. 探讨有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提升语文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座活动伊始，我们邀请了著名语文教育专家进行专题讲座。
专家以《核心素养下的初中语文阅读教学》为题，从核心素养的内涵、阅读教学的重要性以及阅读教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座中，专家结合具体案例，展示了核心素养导向下的阅读教学成果，使老师们受益匪浅。
2. 课堂教学观摩为了更好地将核心素养融入阅读教学，我们安排了多位教师进行公开课展示。
在观摩过程中，教师们关注以下几点：（1）教学目标是否明确，是否符合核心素养的要求；（2）教学过程是否注重学生的主体地位，激发学生的阅读兴趣；（3）教学方法是否多样，能否提高学生的阅读能力；（4）教学评价是否科学，能否促进学生的全面发展。
3. 互动交流在课堂教学观摩结束后，教研组成员进行了互动交流。
大家针对公开课中的亮点和不足进行了深入探讨，提出了改进建议。
同时，针对核心素养导向下的阅读教学策略，老师们分享了各自的教学经验，共同探讨了以下问题：（1）如何引导学生主动参与阅读活动，提高阅读兴趣；（2）如何培养学生的阅读能力，使其具备良好的阅读习惯；（3）如何将阅读教学与生活实际相结合，提高学生的阅读素养；（4）如何运用现代教育技术，丰富阅读教学手段。
4. 教学研讨在教研活动最后，我们组织了教学研讨。
老师们围绕以下议题展开讨论：（1）如何将核心素养融入初中语文阅读教学；（2）如何提高学生的阅读能力，使其具备良好的阅读素养；（3）如何优化阅读教学策略，提高课堂教学效果；（4）如何加强教师之间的合作，共同提升语文教学水平。
初中语文教研典型案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，推动教师专业发展，我校语文教研组积极开展了一系列教研活动。
本文将以一次初中语文教研活动为例，分析其典型案例，以期为其他学校语文教研提供借鉴。
二、案例概述本次教研活动主题为“如何提高初中语文阅读教学的有效性”。
活动时间为一个月，参与教师为我校语文教研组全体成员。
活动分为三个阶段：第一阶段为理论学习，第二阶段为教学实践，第三阶段为反思总结。
三、案例实施过程（一）第一阶段：理论学习1. 邀请专家讲座。
我校语文教研组邀请了市教育科研所的专家为全体教师作了一场关于“初中语文阅读教学策略”的专题讲座。
讲座内容涵盖了阅读教学的理论基础、阅读教学的方法与技巧、阅读教学评价等多个方面。
2. 组织教师自主学习。
要求教师结合自身教学实际，自主学习《初中语文课程标准》、《语文教学大纲》等相关文件，了解阅读教学的新理念、新方法。
3. 开展小组讨论。
教师们以小组为单位，针对阅读教学中的问题进行讨论，交流各自的教学经验和心得。
（二）第二阶段：教学实践1. 观摩示范课。
教研组安排了两位教师分别进行了阅读教学示范课，全体教师观摩学习，并进行了点评和反思。
2. 教师互听互评。
教师们互相听课，互相评价，找出对方教学中的优点和不足，共同探讨提高阅读教学有效性的方法。
3. 开展同课异构活动。
教师们选择同一篇课文，分别进行教学设计，并互相展示，以此促进教师之间的交流与合作。
（三）第三阶段：反思总结1. 教师撰写教学反思。
每位教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结阅读教学中的成功经验和不足之处。
2. 教研组集体研讨。
教研组组织全体教师对本次教研活动进行总结，分析活动效果，提出改进措施。
四、案例成效通过本次教研活动，我校语文阅读教学取得了以下成效：1. 教师对阅读教学有了更加深入的认识，掌握了有效的阅读教学策略。
2. 阅读教学质量得到提高，学生阅读兴趣和阅读能力得到增强。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文校本研修的案例
时间：2013年9月12日地点：语文组办公室
参加人：全组语文教师主讲人：马雄飞
研修主题：语文“高效”课堂下教学内容的有效选择。
指导思想：
1、以素质教育观、“大语文”教育观和创新教育观为指导。
以《语文新课程标准》为依据，立足学生实际，提高语文综合能力。
2、坚持理论与实践相结合。
从实际需要出发选择研修方式和内容，做到学习理论与开展语文教学实践相结合。
3、讲究活动的形式与实效。
以个体分散学习为主，团体集中研培为辅。
研修背景：
1、语文老师付出艰辛劳动，学生花了不少力气，效果不明显，使得语文教学举步维艰、效率不高。
2、部分老教师抱怨，考试题型与自己教学内容的不对应，影响了教学质量，并会使自己在学生那里的可信度降低。
一时之间，无所适从。
3、在现行升学压力下，语文成绩上升不显著，更多学生花很多时间恶补英语，理科，宁可背政史，也不突语文，俨然为其它课让路。
4、语文教学的高起点、高效率还有赖于家庭文明水平和全社会整体文化素养的提升。
基本理念：
语文教育绝非无生命的技术性教育，期间凝聚着特定的文化意蕴及人文情感。
具体到课堂教学，有什么样的教学理念，就会有什么样的教学方式。
以现代文教学为例，应改变以往强调文体感的常规教学方法，如用各种刻板的概念化的名词术语来区别不同的文体阅读，而要将教学重心落实在信息筛选、理解分析、概括提炼、体验探究等方面，真正体现阅读的特质。
一句话，语文教学要求活、求实，以利于学生丰富语言积累，形成良好的语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。
那么，要达到这样的目标，教师怎样去选取和把握每一篇课文或者说每一节课的教学内容呢？
研修方式：理论与实践相结合
教研呈现：课例研讨与小课题研究
参加对象：全体语文教师。
研修活动过程：
第一阶段：聚焦问题，确立主题（开学初——10月初）
根据本校实际，以备课组为单位，以“为了学生更有效地学，可持续地发展”为核心理念，以“提高课堂教学效率”为宗旨，针对教学中存在的问题重点研究。
比如怎样选取和把握新教材的教学内容，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行语文基础知识的教学，怎样利用现有资源运用多媒体手段进行教学等。
阶段性成果呈现：
1、每人一份优质教案（创新教案）
2、课例展示：《老王》（实录加点评）
3、教学小问题交流
第二阶段：立足课堂，研训一体（10月——11月）
结合新课改，理论学习《如何评课——叶澜教授的好课五标准》、马玉文《如何评价一堂语文公开课》，以“城乡联动，区域协作”为平台，推荐校本研修第一阶段成果，展示主题课例（李瑞平《苏州园林》、李笃文《桃花源记》）
——本阶段资料：讲稿、教案、说课稿、评课录、活动记录、反思。
第三阶段：专业引领，实践提升（11月——12月）
1、观摩初中语文课堂教学评比录像《孤独之旅》、《唐雎不辱使命》
2、课例展示：黄晓学《木兰诗》
3、说课、评课，撰写听课心得
第四阶段：讨论反思，提炼成文(12月——12月底)
1、备课组反思，整理小课题，
2、青年教师撰写教学案例
3、每位教师撰写《我的一节好课》，在备课组交流。
4、教学研修总结，每人撰写成文《校本研修之一得》。