“数控原理及应用”研究生课程教学改革与探索
思政引领、数字赋能：《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革探索与实践
思政引领、数字赋能：《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革探
索与实践
《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革探索与实践，旨在通过思政引领和数字赋能的方式，提高该课程的教学质量和学生学习效果。
下面将对这两个方面进行详细介绍。
首先，思政引领是指将马克思主义思想和中国特色社会主义理论体系渗透到课程教学中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在《数控加工工艺与编程》课程中，可以通过讲授与工业革命、科技创新等相关的思想，培养学生对科技发展的认识和理解，激发他们对技术创新的热情和动力。
同时，还可以通过分析相关行业的发展现状和趋势，引导学生思考技术与社会的关系，培养他们的社会责任感和使命感。
其次，数字赋能是指利用数字技术和工具，提升教学效果和学习体验。
在《数控加工工艺与编程》课程中，可以引入虚拟仿真实验和在线教学平台，让学生通过实际操作和模拟实验来掌握编程和加工工艺的知识和技能。
同时，还可以借助互联网资源和在线学习平台，为学生提供更多的学习资料和学习机会，帮助他们巩固和扩展所学内容。
此外，还可以通过数字化评价和反馈系统，及时了解学生的学习情况，为他们提供个性化的学习指导和支持。
综上所述，思政引领和数字赋能是《数控加工工艺与编程》专业课程教学改革中的重要内容。
通过思政引领，可以培养学生正确的价值观和责任感；通过数字赋能，可以提高教学效果和学习体验。
这两
个方面的探索和实践将有助于培养具有创新精神和社会责任感的高素质人才。
探讨数控技术应用课程教学改革与实践
探讨数控技术应用课程教学改革与实践【摘要】本文探讨了数控技术应用课程教学改革与实践。
介绍了背景、研究目的和研究意义。
接着分析了数控技术应用课程的现状，提出了教学改革措施，以及探讨了教学实践案例，并对教学效果进行评估。
展望了数控技术应用课程教学改革的未来发展趋势。
结论部分强调了教学改革的重要性和必要性，提出了改革的建议。
通过本文的研究，我们可以发现数控技术应用课程教学改革是迫切需要的，并且可以带来更好的教学效果和学习体验。
希望本文的研究成果可以为数控技术应用课程的教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】数控技术应用课程、教学改革、实践、教学效果评估、教育、技术、案例分析、展望、重要性、必要性、建议、现状分析1. 引言1.1 背景介绍数、格式要求等。
以下是根据您的要求为您提供的内容：随着科技的不断发展，数控技术在各个领域的应用越来越广泛。
数控技术是一种以数字化指令控制机械设备运动和加工加工的技术，具有高效、精密、灵活等优点，被广泛应用于机械加工、电子制造、航空航天等领域。
而数控技术应用课程作为培养学生实际操作技能和提高创新能力的重要课程之一，也受到越来越多学校和教育机构的重视。
当前数控技术应用课程存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源不足等。
为了提高数控技术应用课程的教学质量和效果，需要进行相应的教学改革和实践。
本文旨在探讨数控技术应用课程教学改革与实践，为今后的教学工作提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨数控技术应用课程教学改革与实践，通过对当前数控技术应用课程的现状进行分析，提出相应的教学改革措施，并结合实践案例进行深入探讨。
在研究中，我们将重点关注数控技术应用课程的教学效果评估，以客观评价教学改革的成效，并展望未来数控技术应用课程教学改革的发展方向。
通过本研究，我们旨在强调数控技术应用课程教学改革的重要性和必要性，为促进数控技术教育的发展提供理论支持和实践指导。
我们还将提出针对数控技术应用课程教学改革的建议，以期推动教育教学工作的持续改进和提升。
“数控原理与编程”课程教学内容改革与模式探索
2016年第24期教学实践研究为适应现代制造业的发展并为制造业输送合格的数控技术人才，国内众多职业技术院校以及应用型本科院校都开设了数控技术专业。
在专业建设过程中，各高校大力推行工学结合的模式，突出实践动手能力的培养，强调理实一体化的教学方法。
[1-2]现代数控技术是一门涉及集机械制造、自动控制、传感检测、信息技术和光电等技术等多学科交叉型的综合性技术，[3]受教学条件以及教师教育背景的限制，各高校在课程建设、教学计划以及人才培养目标上都不尽相同，而“数控原理与编程”作为数控技术专业的一门主干课程，其理论性和实践性都非常强，因此，该课程的教学方法和课程建设方案值得探索和研究。
[4]本文结合笔者所在学校现有的教学条件、培养目标及实际教学经验和体会，探讨“数控原理与编程”课程的教学内容和方法。
一、课程特性分析（一）教学目标及内容“数控原理与编程”课程是高职数控技术应用专业、机械CAD/CAM专业、机电一体化技术专业等相关专业开设的专业基础课，教学目标和课程的任务是为了让学生全面系统的掌握数控机床的基本组成与基本原理，熟练掌握数控机床的手工编程与基本操作，为学习后续课程和毕业后从事专业工作打下坚实的基础。
其前导课程包括机械设计基础、电工学、数控机床电器控制与PLC等，后续课程包括数控机床操作实训及数控设备故障诊断与维修等。
根据教学目标的设定和规划，本课程采用模块化结构构建教学内容，将课程的主要知识点分为5个单元，包括数控系统原理、数控机床的机械结构、加工工艺和G代码编程、数控机床的伺服系统原理和数控机床的基本操作。
通过对该课程的学习，使得学生能够既能掌握数控机床的基本操作方法，也能看懂图纸并进行编程加工，为适应数控技术专业岗位群的工作奠定基础。
（二）教学手段和教学方法当前的“数控原理与编程”课程教学过程中，通常是介绍数控系统的基本原理和结构，然后介绍编程代码的意义，最后以多个实例来讲解编程的一般方法和过程。
数控技术课程实践教学模式的改革研究论文
数控技术课程实践教学模式的改革研究论文数控技术课程实践教学模式的改革研究论文1.引言《数控技术》是全日制普通工科高校机电专业必修的一门专业课程，其教学内容包括数控机床的组成和工作原理，数控编程和加工，数控机床的故障诊断和维修等。
数控技术是利用数字信息对机床设备空间运动坐标实现控制，其集机械、电子、自动控制、计算机技术为一体，使得数控技术课程在教学中较为抽象、复杂，从实用和操作的角度看，其教学实施也必然对课程实验(实践)环节提出较高要求，使该课程具有鲜明的实践性特点。
在目前我国作为世界制造基地的背景下，数控类技术人才大量需求，包括数控机床制造，数控加工等行业。
目前，数控技术人才培养有两个层次，一个高职类院校，主要培养实用型的数控加工人才;一个为普通高校数控技术方向，培养更高层次数控技术人才。
受教学培养计划限制，我校数控技术课程教学采用理论教学和课内实验的教学模式，其中课内实验 6 个学时，课时偏少，实验设备偏少，导致学生实践教学效果不好，对数控技术理解不透彻，动手能力不强的问题。
因此，如何解决数控技术实践工程动手能力，更好学习理解数控技术这门应用型较强的课程，是需要解决的问题。
结合我校的教学改革计划和存在问题，近年来在机电专业数控技术课程改革中，注重对实践教学环节进行了较大幅度的改革，加大实践教学课时，采用分层设置实践教学环节，通过采用课内实验，综合实训和开放选修三个层次实践教学环节结合，全面培养学生的实践动手能力，解决问题的能力和团队协作能力。
2.实践教学体系改革实施在我校机电专业教学计划中，数控技术课程为《数控技术》(32 学时)以及课内实验等实践性环节，它们在该专业系列课程中占有重要的位置，也是培养学生程素质和创新能力的一个重要载体。
因此，在本课程教学改革中，遵循“注重基础知识，以培养实践能力、综合应用知识能力、创造能、在实践中主动获取知识的能力为主要目的”的指导思想，在数控技术实践教学改革中体现了分层次、循序渐进的特点，涉及到课内实验、综合实训、开放选修实验等多个阶段。
数控技术专业教学改革探索与实践-文档资料
数控技术专业教学改革探索与实践机械加工数控化、信息化技术的发展已成为产品多样化的根源动力，数字化制造已经成为二十一世纪的制造主流。
随着我国数控机床普及率的大大提高，需要一大批面向第一线的掌握数控技术及数控机床的操作、编程、维修、营销等多方面知识的高级技术应用型人才。
2003年，国家教育部、劳动部等六部委已将数控专业列为匮乏和重点发展专业之一；人设部发【2010】57号文件《关于大力推进技工院校改革发展的意见》，确立的当前和今后一个时期技工院校改革发展的目标任务是：围绕经济社会发展和促进就业需要，加快培养一流技能人才和高素质的劳动者。
针对数控技术快速发展的势头和我区的特点，在数控技能型人才培养方面，我校探索形成了具有自身优势、适应本地区实际的办学模式和途径：一、改革与创新，是数控技术专业快速发展的根源出路1.深化改革，强化专业能力，培养高素质数控人才（1）专业规划上，根据高职教育培养目标，坚持工学结合、校企合作的办学思想，根据企业用人需求制定人才培养方案，突出学生专业能力的培养；以就业为导向，结合岗位构建基于工作过程导向的课程体系；根据企业的用人特点，以职业素质和技术应用能力培养为核心，改革课程结构和教学内容，加强理论实践一体化教学方法实施的力度；以技能型人才培养为重点，强化项目化课程设计和教学单元设计与训练。
工学结合、校企合作，以专业能力为中心，改变了传统的大学办学模式。
学生在企业这个第二课堂，通过生产实践，学生既学到技能，并将所学理论运用于实践，又加深了对企业的认识，使学生在毕业后能更快地转换角色以适应企业和社会的要求。
（2）教学实践上，大力实施一体化教学，加大实训教学力度，强化岗位技能训练，实行分段实习和双证书制度。
学生到校后，第一学期就开始到实训基地实习，二年级按中级工标准组织教学并考取中级工技能等级证，三年级的毕业实习工作，学生完全在工厂实际生产岗位通过顶岗实习进行，毕业前考取高级工技能等级证，同时完成毕业实习报告撰写。
浅谈数控教学改革与实践
浅谈数控教学改革与实践【摘要】本文主要围绕数控教学改革与实践展开讨论。
在首先介绍了数控教学改革的背景，明确了研究目的和研究意义。
在分析了数控教学改革的必要性和现状，重点探讨了数控教学的实践探索和创新。
提出了数控教学改革中存在的关键问题，并针对这些问题提出了解决对策和建议。
在结论部分总结了数控教学改革的成果，展望了未来的发展方向，并对未来的发展进行了展望。
通过本文的分析，可以帮助读者深入了解数控教学改革的现状和关键问题，为未来的教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】数控教学改革、实践、探索、创新、关键问题、对策建议、发展方向、展望、必要性、现状分析、总结。
1. 引言1.1 背景介绍数控技术是近年来发展迅速的一项重要技术领域，它在工业生产中发挥着越来越重要的作用。
随着数控技术的不断发展和普及，对数控人才的需求也日益增加。
传统的数控教学模式已经难以满足现代技术的需求，因此数控教学改革亟待推进。
随着科技的不断进步和社会的快速发展，数控教学改革已成为当今教育领域的热点问题之一。
通过对数控教学改革的研究和实践，可以不断提升学生的技能水平和创新能力，培养符合现代工业需求的优秀人才。
本文旨在探讨数控教学改革与实践，旨在为数控教育的发展提供有益的借鉴和参考，推动数控技术教育的不断创新与进步。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨数控教学改革与实践的相关问题，旨在深入分析数控教学改革的必要性、现状、探索和创新情况，关键问题以及对策建议，旨在总结数控教学改革的经验和教训，展望未来数控教学的发展方向。
通过对数控教学改革与实践进行深入研究，旨在为相关教育工作者提供科学的理论指导和实践参考，促进数控教学质量的提升和教学改革的持续发展，为我国数控领域人才培养和科技创新做出积极贡献。
1.3 研究意义当前，我国数控教学改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题和挑战。
探讨数控教学改革的意义显得尤为重要。
数控教学改革能够提高教学质量，促进学生的综合素质发展。
农机专业《数控技术》课程教学改革与探索
农机专业《数控技术》课程教学改革与探索《数控技术》是农机专业的重要课程之一，随着科技的发展，农机行业也面临着数字化、智能化的变革，因此对《数控技术》课程的教学进行改革与探索，是非常必要的。
一、改革思路1.实践导向。
《数控技术》是一门实践性很强的课程，传统的教学模式更多地注重理论知识的传授，而忽略了实践环节的培养，因此需要改变教学方法，将理论知识与实践操作相结合，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.项目实训。
通过开展《数控技术》的项目实训，可以让学生深入理解数控技术在农机制造和维修中的应用，促使学生将所学知识运用到实践当中，提高实际操作能力。
3.创新能力培养。
《数控技术》的教学应注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
可以通过组织学生参加农机设计竞赛等活动，激发学生的创新思维和实践能力。
4.多媒体教学。
利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，直观地展示数控加工的过程和技术，使学生更好地理解知识，培养学生的学习兴趣。
二、教学方法1.理论课教学。
在理论课教学中，教师应注重基础理论知识的传授，同时结合实例进行分析和讲解，使学生更好地理解和掌握知识。
2.实验课教学。
在实验课教学中，教师要注重实践操作的指导，指导学生正确操作数控设备，了解数控工具的使用和维护，培养学生的实践能力。
4.案例分析。
教师可以给学生提供一些数控加工的实际案例，让学生分析并解决问题，培养学生的解决问题的能力。
三、教材教辅选择1.教材选择。
选择与《数控技术》课程内容相关的教材，注重理论与实践相结合，内容深入浅出，符合学生的实际需求。
2.教辅选择。
根据教材内容和教学要求，选择一些与《数控技术》相关的教辅材料，如教学视频、教学软件等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
四、教学效果评估1.考试评估。
通过期末考试等方式对学生的知识掌握情况进行评估，检验学生对《数控技术》相关知识的掌握情况。
2.实训评估。
通过实训项目的评估，综合考察学生的实际操作能力和解决问题的能力。
职业院校数控专业“三教”改革实践与探索以数控编程与操作课程改革为例
在实践探索中，我们也遇到了一些问题。例如，教材内容的选择和搭配不够合 理，使得教材难以满足不同层次学生的学习需求。此外，教材的更迭速度较慢， 不能及时反映产业发展的最新变化。针对这些问题，我们提出了以下策略建议：
1、教材内容的选择和搭配：在编写教材时，应该充分考虑不同层次学生的学 习需求，使得教材具有一定的弹性。例如，可以设计不同难度的任务和案例， 满足不同水平学生的需求。
然而，在实践中，高职院校实施课程思政仍存在一些问题和挑战。比如，部分 院校对课程思政的认识不够深入，缺乏系统性和整体性；教学内容与思想政治 教育结合不够紧密，教学方法单一；缺乏高素质的师资队伍等。因此，有必要 从三教改革的角度出发，深入探讨高职院校实施课程思政的改革措施和实现方 法。
三、改革探索：从三教改革角度 实施课程思政
在教师教育改革与实践方面，我们认识到教师是教学的核心力量。为了提高教 师的实践指导能力，我们采取了以下措施：首先，定期组织教师参加企业实践 和培训，了解企业的最新技术和需求；其次，鼓励教师进行教学方法的改革和 创新，如采用项目式教学、翻转课堂等方式；最后，加大对教师队伍的考核和 评估力度，确保教师的教学质量和水平。
参考内容
基本内容
随着制造业的飞速发展，数控专业在职业院校中的地位日益凸显。为了提高数 控专业的教学质量，培养出更符合企业需求的高素质人才，本次演示将介绍职 业院校数控专业“三教”改革实践与探索，并以数控编程与操作课程改革为例 进行详细阐述。
“三教”改革是指教材、教师和教学方法的改革。对于数控专业而言，这些方 面的改革对于提高人才培养质量具有重要意义。首先，明确数控专业“三教” 改革的目标与意义。其目标在于优化课程设置、提高教师素质、创新教学方式， 从而培养出具备创新能力和实践技能的高素质数控人才。这不仅有助于提高学 生的就业竞争力，还能为我国制造业的发展提供人才支持。
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龙源期刊网 “数控原理及应用”研究生课程教学改革与探索
作者：郭世杰李昆
来源：《内蒙古教育·理论版》2019年第09期
摘要：数控原理及应用技术是机械、电气、液压与控制学科融合，且与智能制造技术高度关联的重要技术。
随着智能工厂技术的发展和新工科建设的进行，培养适应以数控技术为基础的智能制造专业研究型人才成为工科高校亟待解决的任务。
面对当前机械制造领域发展趋势和中国制造2025发展规划，数控原理及应用课程的理论与实践教学内容、教学模式和评价方式有待改革与完善，这对促进我国高端装备制造业发展，具有十分重大的意义。
关键词：数控原理及应用，研究生课程，课程改革;实践与创新
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）09C-0101-02
数控装备作为承载先进制造技术的基础装备，是工业现代化的基石，体现了一个国家制造业的技术水平。
近年来，世界各制造技术强国相继出台了数控装备产业发展政策，竞相发展高档数控装备，提高制造业竞争力。
随着我国装备制造业及新兴产业逐步迈向高端，对数控装备性能要求越来越高，国产高档数控装备还难以满足需求，成为制约我国制造业升级的一个瓶颈。
为了推动我国数控装备行业技术进步，提升国产高档数控机床市场竞争力，国家实施了“高档数控机床与基础制造装备”国家科技重大专项并与近期制定的《中国制造2025>中明确将高档数控装备列为“加快突破的战略必争领域”。
数控原理及应用是面向机械工程专业研究生及机械类本科生，针对现代数控系统原理、结构及应用开设的一门主干专业课程。
现代数控技术集机械工程、控制工程、检测技术、伺服控制技术以及计算机科学等交叉学科于一体，是先进制造业自动化系统的核心技术。
本课程主要讲授现代数控系统的基本组成结构、位置检测原理、伺服驱动技术以及实际案例，使学生掌握数控原理知识并对数控系统在机床等自动化设备中的应用形成基本的认识。
结合教学实践和当前数控装备技术发展趋势及水平，发现在数控原理及应用教学过程中存在一些需要改进与不足之处：教学目标与社会需求联系不够紧密，教学与科研脱节、所讲内容陈旧、知识讲授重理论轻实践，传统的实验设备无法满足高端数控技术人才培养的需求。
围绕智能制造对数控技术发展需要和面向国家发展需求的理念，针对数控原理及应用课程理论与实践教学，从教学内容、教学方法、考核评价方式三个方面，构建初步改革与探索策略，对提升机械类研究生人才实践与创新能力很有必要。
一、教学内容改革。