前沿信息技术(2017)
2017年版《普通高中课程标准》信息技术：一、课程性质与基本理念
普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会难息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。
信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、捑高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
课程围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，培养信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。
（二）基本理念1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。
国内外电子信息工程研究的热点与前沿问题
国内外电子信息工程研究的热点与前沿问题近年来，随着信息技术的快速发展和应用的广泛推广，电子信息工程的研究领域也日益扩大和深化。
本文将从国内外的角度探讨电子信息工程研究的热点与前沿问题，并在以下几个方面进行探讨：一、人工智能与机器学习人工智能（Artificial Intelligence）和机器学习（Machine Learning）是当前电子信息工程研究中的热点和前沿问题。
随着深度学习和神经网络技术的快速发展，人工智能在图像识别、语音识别、自然语言处理等领域已经取得了重大突破。
基于机器学习算法的智能系统正在被广泛研究和应用，如智能驾驶、智能医疗等。
二、物联网与传感器技术物联网（Internet of Things）是指通过互联网将各种物体连接起来的网络系统。
物联网的核心是传感器技术，它可以实现对环境中各种参数的检测和监控，从而实现智能化的数据采集与处理。
目前，物联网已经与各个领域紧密结合，如智能家居、智慧城市等，成为电子信息工程研究的热点领域。
三、量子信息与量子计算量子信息（Quantum Information）和量子计算（Quantum Computing）是电子信息工程领域的前沿课题。
量子信息的研究旨在利用量子效应来实现信息传输和处理的高效率和高安全性。
量子计算则是基于量子比特的计算模型，可以在某些特定问题上实现超高速计算。
目前，量子信息与量子计算的研究已经涉及到量子通信、量子网络等方面。
四、新型存储技术新型存储技术是电子信息工程研究的另一个热点领域。
当前，固态硬盘（SSD）的快速发展已经改变了传统磁盘存储技术的格局。
而近年来出现的存储类别如非易失存储器（NVM）和存储级内存（Storage Class Memory）等技术，则是电子信息领域研究的新方向。
这些新型存储技术以其高速读写、低能耗和高可靠性等特点，在大规模数据处理和云计算领域具有巨大的潜力。
五、软件定义网络（SDN）软件定义网络（Software Defined Networking）是将网络的控制平面与数据平面进行解耦，通过网络虚拟化实现对网络资源的灵活配置和管理的一种新型网络架构。
(完整版)普通高中信息技术课程标准(2017年版)
普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。
信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。
普通高中信息技术课程标准2017版
普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (6)(一)课程性质 (6)(二)基本理念 (6)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (6)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (7)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (7)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (7)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (7)二、学科核心素养与课程目标 (8)（一）学科核心素养 (8)1.信息意识 (8)2.计算思维 (8)3.数字化学习与创新 (8)4.信息社会责任 (9)（二）课程目标 (9)三、课程结构 (9)(一)设计依据 (9)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (9)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (9)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (10)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (10)(二)结构 (10)(三)学分与选课 (11)四、课程内容 (11)(一)必修课程 (11)模块1:数据与计算 (11)【内容要求】 (11)【教学提示】 (12)【学业要求】 (13)模块2:信息系统与社会 (13)【内容要求】 (13)【教学提示】 (14)【学业要求】 (14)(二)选择性必修课程 (15)模块1:数据与数据结构 (15)【内容要求】 (15)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:网络基础 (16)【内容要求】 (16)【教学提示】 (17)【学业要求】 (17)模块3:数据管理与分析 (18)【内容要求】 (18)【教学提示】 (19)【学业要求】 (19)模块4:人工智能初步 (19)【内容要求】 (20)【教学提示】 (20)【学业要求】 (20)模块5:三维设计与创意 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块6:开源硬件项目设计 (22)【内容要求】 (23)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)(三)选修课程 (24)模块1:算法初步 (24)【内容要求】 (24)【教学提示】 (25)【学业要求】 (25)模块2:移动应用设计 (25)【内容要求】 (26)【教学提示】 (26)【学业要求】 (27)五、学业质量 (27)(一)学业质量内涵 (27)(二)学业质量水平 (27)水平1质量描述 (27)水平2质量描述 (28)水平3质量描述： (29)水平4质量描述： (29)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (30)六、实施建议 (30)(一)教学与评价建议 (30)1.教学建议 (30)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (31)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (31)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (33)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (33)2.评价建议 (33)(1)评价的原则 (34)(2)评价活动的设计与实施 (34)(二)学业水平考试命题建议 (37)1.学业水平合格性考试 (37)2.学业水平等级性考试 (37)3.命题建议 (38)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (38)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (38)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (38)(三)教材编写建议 (40)1.教材编写指导原则 (40)2.教材的内容选择 (41)3.教材的内容编排 (41)(四)地方和学校实施本课程的建议 (42)1.关于师资 (42)2.关于基础设施设备 (43)3.关于教学资源 (43)附录 (43)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (43)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (43)1.信息意识 (43)2.计算思维 (44)3.数字化学习与创新 (44)4.信息社会责任 (44)(二)水平划分与描述 (44)素养1:信息意识 (44)素养2:计算思维 (45)素养3:数字化学习与创新 (46)素养4:信息社会责任 (46)附录2 项目教学案例 (47)“使用灯语交流信息”项目活动 (47)【学科核心素养】 (47)【内容要求】 (47)【学业要求】 (48)【情境设置】 (48)【项目主题】 (48)【项目活动】 (48)【拓展思考】 (49)【项目实施说明】 (49)【课时建议】 (49)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
探索信息技术的前沿领域
标题：探索信息技术的前沿领域随着科技的飞速发展，信息技术已经成为我们日常生活、工作和学习中不可或缺的一部分。
在这个日新月异的领域中，前沿的研究和创新正在不断地推动着我们的社会向前发展。
本文将带您探索信息技术的前沿领域，包括人工智能、大数据、云计算、物联网、区块链以及虚拟现实等主题。
一、人工智能人工智能是当前信息技术领域中最热门的话题之一。
它涵盖了机器学习、深度学习、自然语言处理和计算机视觉等多个方面。
人工智能的应用已经渗透到各个行业，如自动驾驶、智能客服、医疗诊断、金融风控等。
随着算法的不断优化和算力的提升，人工智能的应用场景将会越来越广泛。
二、大数据大数据是信息技术与数据科学相结合的产物。
在这个信息爆炸的时代，如何有效地处理和分析海量数据成为了一个重要的挑战。
大数据技术可以帮助企业更好地理解用户需求，优化产品和服务，从而提高市场竞争力。
此外，大数据在医疗、教育、科研等领域也有着广泛的应用前景。
三、云计算云计算是一种将计算资源和服务通过互联网提供给用户的模式。
随着云计算技术的不断发展，它已经成为信息技术领域的重要组成部分。
云计算不仅可以降低企业的IT成本，还可以提高计算资源的利用率和灵活性。
此外，云计算还可以提供安全、可靠的数据存储和共享服务，为个人和企业提供更加便捷的数据管理方式。
四、物联网物联网是将物理世界与信息世界相连接的一种新型模式。
通过物联网技术，我们可以实现对物品、设备、人体等对象的实时监控和管理。
物联网在智能家居、智慧城市、工业自动化等领域有着广泛的应用前景。
随着物联网技术的不断发展，我们将会进入一个万物互联的时代，这将为我们的生活和工作带来更多的便利和价值。
五、区块链技术区块链技术是一种去中心化且不可篡改的数据记录技术。
它可以在没有中心机构的情况下实现数据的分布式记录和传输，从而保证数据的真实性和安全性。
区块链技术在金融、物流、医疗、版权保护等领域有着广泛的应用前景。
随着区块链技术的不断成熟和完善，我们将会看到更多的创新应用和商业模式涌现出来。
国内外电子信息工程研究的前沿技术与趋势分析
国内外电子信息工程研究的前沿技术与趋势分析电子信息工程是一个动态发展的领域，涉及到广泛的技术和应用领域。
随着科技的不断进步，国内外电子信息工程研究也在不断推进。
本文将从前沿技术和趋势两个方面对国内外电子信息工程研究的最新发展进行分析。
一、前沿技术1. 人工智能（AI）：人工智能是当今电子信息工程研究的热点之一，涵盖了机器学习、深度学习、自然语言处理等技术。
在人工智能领域，国内外学者正在研究并应用于语音识别、图像处理、智能推荐等方面，为电子信息工程的发展带来了新的突破。
2. 物联网技术：物联网技术是将各种设备和传感器连接到互联网，实现设备之间的信息交流和数据共享。
国内外研究人员正在探索物联网技术的应用，如智能家居、智能城市等领域。
物联网的发展不仅将提高生活质量，还将为社会提供更高效的解决方案。
3. 区块链技术：区块链技术是一个分布式数据库技术，通过加密算法保障了数据的安全性和可信度。
国际上的研究机构和企业正在加大对区块链技术的研究与应用，如数字货币、金融科技等领域。
区块链有望在改变传统的商业模式和数据管理方面发挥重要作用。
4. 虚拟现实（VR）和增强现实（AR）：虚拟现实和增强现实技术正在迅速发展，并在电子信息工程领域引起了广泛的关注。
虚拟现实技术使用户可以在虚拟环境中沉浸式体验，而增强现实技术则将虚拟元素与现实世界相结合。
这些技术在游戏、教育、医疗等领域有着广阔的应用前景。
5. 大数据分析：随着数据的快速增长，提取有价值的信息变得越来越重要。
大数据分析技术帮助人们从海量数据中提取有用的信息，并进行预测和决策。
国内外的研究机构和企业正在积极研究大数据分析的算法和工具，以应对日益增长的数据挑战。
二、发展趋势1. 人工智能应用的普及：随着人工智能技术的不断进步，其应用将在各个行业中得到更广泛的应用。
人工智能将带来自动驾驶、智能机器人、智能家居等颠覆性创新，促进社会的智能化进程。
2. 5G技术的商用化：5G技术作为下一代移动通信技术，将带来更快的速度和更低的延迟。
科学技术部、教育部、中国科学院、国家自然科学基金委员会关于印发“十三五”国家基础研究专项规划的通知
科学技术部、教育部、中国科学院、国家自然科学基金委员会关于印发“十三五”国家基础研究专项规划的通知文章属性•【制定机关】科学技术部,教育部,中国科学院,国家自然科学基金委员会•【公布日期】2017.05.31•【文号】国科发基〔2017〕162号•【施行日期】2017.05.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】科学技术综合规定正文关于印发“十三五”国家基础研究专项规划的通知国科发基〔2017〕162号各省、自治区、直辖市及计划单列市、新疆生产建设兵团科技、教育厅（委、局），国务院各有关部门科技、教育主管司（局），中科院各分院：为贯彻落实《国家创新驱动发展战略纲要》《“十三五”国家科技创新规划》，加快推动基础研究发展，科学技术部联合教育部、中国科学院、国家自然科学基金委员会共同制定了《“十三五”国家基础研究专项规划》。
现将该规划印发你们，请结合本地区、本部门实际，认真贯彻实施。
科学技术部教育部中国科学院国家自然科学基金委员会2017年5月31日“十三五”国家基础研究专项规划基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关。
一个国家基础科学研究的深度和广度，决定着这个国家原始创新的动力和活力。
党的十八大提出实施创新驱动发展战略，统筹部署以科技创新为核心的全面创新，主动适应科技革命和产业变革的新趋势，积极谋求掌握新一轮全球科技竞争的战略主动。
“十三五”期间，经济社会发展和国家安全各领域对源头创新的巨大需求将集中释放，迫切需要基础研究发挥战略引擎作用。
为加快建设世界科技强国、大力推动基础研究繁荣发展，按照《国家创新驱动发展战略纲要》和《“十三五”国家科技创新规划》的总体部署，特制定本专项规划。
一、形势与需求“十二五”期间，我国基础研究工作全面贯彻落实《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》部署，通过实施国家自然科学基金、973计划、国家重大科学研究计划等国家科技计划和知识创新工程、985工程、211工程，持续加大投入力度，全国基础研究投入年均增长保持在20%以上。
2017年版《普通高中课程标准》信息技术：三、课程结构
普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.三、课程结构（一）设计依据1.以立德树人为课程设计的指导思想课程设计充分挖掘信息技术学科中的思想、文化内涵和育人因素，引导学生健康的技术价值追求，提高学生在信息社会中生存、发展与创新的能力。
2.按照《普通高中课程方案》设置课程结构与内容依据学分和课时规定，紧扣学科大概念体系，精心选择和架构课程内容与结构，选择课程内容，确保知识结构清晰、难易梯度合理，控制内容负荷，提供适度的认知挑战。
3.参照国际信息技术教育研究的最新成果依据我国基础教育的国情，借鉴国际中小学信息技术教育的最新研究成果，参照先进课程体系的设计思想和已有经验，调整和优化信息技术课程内容模块，提高课程标准的前瞻性。
4.依据信息技术学科的自身发展特征依据信息技术学科理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情境，注重学生在项目中学习；依托快速发展与日益更新的信息技术工具，保持对新技术成果的开放性，鼓励师生共同学习。
（二）结构高中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。
课程结构如表1所示。
表1高中信息技术课程结构高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选择性必修和选修课程学习的基础。
高中信息技术必修课程包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。
高中信息技术选择性必修是根据学生升学、个性化发展需要而设计的，分为升学考试类课程和个性化发展类课程。
选修性必修课程旨在为学生将来进入高校继续开展与信息技术相关方向的学习以及应用信息技术进行创新、创造提供条件。
选择性必修课程包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。
其中，“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”三个模块是为学生升学需要而设计的课程，三个模块的内容相互并列；“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”三个模块是为学生个性化发展而设计的课程，学生可根据自身的发展需要进行选学。
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常见的创客工具：
3D打印机
乐高玩具
Arduinos开 源平台
树莓（pi）电 脑
激光切割机
雕刻机
切割机
电钻
锤子
锉刀
创客教育与STEM教育
• 创客教育是指培养学生创新、创业所需的知识、能力、视野等方面的教育行为。 创客教育不同于任何一个学科教育教学，他包含正式学习，也包含贯穿学习者 一生的非正式学习。 • STEM 教育是上世纪80 年代美国人提出的，包含四个学科：Science（科学）、 Technology（技术）、Engineering（工程）、Mathematics（数学），由 奥巴马大力推进这种综合课程的实施，旨在从小培养学生动手、创新、综合运 用科学知识的能力，培养具有STEM素养的人才。 • 奥巴马政府想解决美国创新人才培养的问题，认为这四门学科相对较弱，其实 这也折射出美国政府对其科技创新国际领先地位的担忧。 • 科学、技术、工程和数学有着不同的侧重。科学注重知识运用，技术注重改造 创新，工程注重项目设计与开发，数学注重分析推理，合到一起是一种典型的 理科思维方式。通过理工科的意识、思维和能力为培养创新人才奠定基础，这 是美国STEM教育的基本价值取向。
建立基础：
2006年美国加州举办第一届“制汇节”。 至2011年，美国本土的
Maker Faire已发展成超700名创客参展，吸引超过170 000名参观者
参加的全球性盛会。
•
2012年，美国政府计划在4年内为千所中小学校建设“创客空间” ，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。
1.随时随地上名校公开课 2.与名校真正零距离接触，无成本、无 障碍地了解世界前沿的新知、新思。
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仿真电路模拟器
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• 随后，在原有四科的基础上加入了Arts，为培养学生的创新、批判性思维 能力，要有语言、艺术和社会研究的支持，多个学科相融合从而得到 STEAM 教育。
• STEAM 教育是指所有的学科能够并且应该彼此相关联，以便让学生在更 高的视野上知道各种知识和技能是如何在真实世界中相互联系的。
• STEAM教育课程计划旨在使学生参与以活动、项目和问题解决为基础的学 习，它提供了一种动手做的课堂体验。学生在应用所学到的数学和科学知 识来应对世界重大挑战时，他们创造、设计、构建、发现、合作并解决问 题。 • 创客空间最初在STEM领域用以激发学生兴趣，而现在通常被视为STEAM 课程的通道。
ห้องสมุดไป่ตู้
•让学生用谷歌文档写文章。教师可以看到学生写作过程，并留下实时评论。
•学生可以邀请其他人加入你的班级。老师用谷歌视频群聊为全班建立会话，并 邀请各类与本堂课程有关的专家加入进来。千里之外的人不仅能够和班里的学 生聊天甚至可以看到彼此并建立联系。
•让课堂大众化。可以让家长、生病的学生来听课。 •建一个班级博客。布置学习任务，并做解释。 •创建一个网站。学生结束一个单元后，最后的任务可以是将他们本单元所学做 一个迷你网站。可以为书中的角色写在线日记，做在线报纸。 •教师可以通过Google Play中的教育类筛选合适的英语材料。学生可以按年级、 科目或设备浏览。
前沿信息技术及其教育应用
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新媒体联盟地平线报告
自带设备
创客空间 虚拟现实 游戏化学习
新媒体联盟地平线报告
《新媒体联盟地平线报告》是新媒体联盟主持的“地平线项目”的组成部分。始于2002年，主要 目的在于预测和描述未来5年全球范围内可能对教育产生重大影响的新兴技术、驱动学校应用教 育技术的重要趋势、影响学校应用教育技术的重要挑战。 《新媒体联盟地平线报告：基础教育版》（The NMC Horizon Report ：K-12 Edition）， 《新媒体联盟地平线报告高等教育版》反映了新兴信息技术对基础教育阶段、高等教育阶段教 学、学习及创造性探究的潜在影响和实践应用。 2016年新媒体联盟又出版了地平线项目区域报告《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望》。
PS：各种国家语言学习 查询助记软件
1.为用户发音水平打分 2.给出语音反馈。 3.帮助用户发现发音问题，快速提高口语水 平。
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平板电脑和智能手机等技术已经被学校欣然接受， 教育者正在借助这些学生们早已应用的工具，将课程学 习与真实的生活应用相融合。这些学习活动更加以学生 为中心，允许学习者控制自身参与的方式。
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•成绩和评估报告无缝连接。使用谷歌的课堂学习管理系统（Classroom)，教 师可以分配、收集、评分，并返回作业反馈。每个学生都有一个任务页面，可 以看到学习任务，完成任务后将通过谷歌驱动器提交到相应的文件夹。 •转录课堂讨论。Chrombook可以将讨论内容转录并变成文字，最后可以得 到一个不断更新的文档，包括学生的学习过程的各种场景。
情境感知学习
• 学习内容由移动学习系统通过感知学习者的学习情境自动 推送给学习者，促使学习者在情境中进行学习。 • 移动博物馆导航系统。
移动博物馆
移动博物馆是博物馆利用移 动通讯技术,以手机或其他移 动设备作为接收终端的新型 服务方式。
移动博物馆导航系统不但提 供了语音导游，还可以观看 影像资料，也可以就系统内 部保存的文物精品进行360 度视角的仔细观察，每件物 品都有详细的图像和文字解 说，让参观者在自由、轻松 的环境下欣赏和领略藏品带 来的乐趣和无障碍的知识传 递。
Chromebook——教育笔记本
利用谷歌系统ChromeOS系统研发的笔记本电脑，2014年宏基和三星 的谷歌笔记本将全面进入1800所学校。这款笔记本电脑没有安装任何软件， 也没有硬盘可供安装，只拥有一个高效的浏览器，可以用来查收邮件（使用 Gmail或其他在线邮件服务）、管理日历（GoogleCalendar）、编辑文档 （GoogleDocs）、浏览社交网站和使用其他基于网络的服务。
1.汉字检索 2.拼音检索 3.偏旁部首检索 4.五笔输入检索 5.部首笔画检索 6.字典内附详细解释，需要手动下载补丁包 安装。
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基础教育技术预测
（可能在教育中普及应用并成为主流的 新兴技术）
基础教育技术预测
2016年 近期 ：1年以内 创客空间 中期：2-3年 远期：4-5年 机器人 在线学习 虚拟现实 创客空间 分析技术 人工智能
2017年 机器人 虚拟现实 物联网
人工智能 可穿戴设备
1 自带设备（ Bring Your Own Device）
2 创客空间（Makerspace）
创客（Maker/ Hacker）空间：也称黑客空间、黑客实验室或工厂
实验室，是一个可供社区的技术爱好者们定期举行聚会、探讨和分享
电子硬件制作工具和编程技术技巧的地方。
背后驱动力：
艺术家、技术爱好者、工程师、建筑师、能工巧匠和其它具有创造激情 的人。
科大讯飞整体架构
案例 首先根据大数据精准教学平台智学网 提供的学生数据，对学生最近的学习状 况进行了点评； 重点分析、讲解学生共性错误严重的 题目，让学生现场练习并反馈答题结果 ，实现讲练效果及时评，了解学生知识 点掌握情况； 指导学生利用个性化诊断报告，分析 自己的学习情况并作出适当调整； 为每位学生一键布置个性化作业实现 个性问题针对练习。
智慧课堂
•“智慧课堂”是利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造，实现课前 、课中、课后全过程教学应用的智能、高效的课堂，让教师备、授、改、考、导一体化，展现了 智能、互动、高效的智慧课堂应用。 •其实质是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即 时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构、富有智慧的学习环 境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。 •智慧课堂具有先进、方便、实用的工具和教学手段，构建基于学习和动态数据分析的“云+端” 应用的智慧课堂信息化环境。 •对于学生终端平板电脑，提供了专属的软件操作系统，配合终端软件，使得学生在使用平板电 脑时，不仅使用简单，而且使用行为会受到控制，使得学生上课能够专心听讲，并且不会访问到 不允许访问的信息。